李白送友人

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李白送友人范文第1篇

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李白送友人范文第2篇

【关键词】茶馆式； 课堂教学； 蜀道难； 尝试； 反思

1序言

时下提倡一种休闲式生活的理念，休闲内容林林总总，生活是万花筒嘛。某日，我的一个老同学邀我到他的“逸仙茶庄”休闲一下。我应约而至，咦，都是老同学，气氛自然温馨而热烈。在茶庄掌门人的主持下，大家你一言我一语地谈起茶道来。虽然都是些凡夫俗子，但言语间偶然会迸出思想的火花。夜深人静，茶过N巡，便各自满足地离去。我靠在床头，看着妻儿洋溢着甜蜜的梦容，我也美美地回味着“逸仙”之趣。猛悟到：要是我的课堂教学也这样设计，不是挺好吗？暂且把这种课堂教学美其名曰“茶馆式课堂教学”，我带着颇有成就感的梦设计了《蜀道难》的教师主导内容。第二天，我结合早备好的课案，尝试了茶馆式课堂教学。下面，以追述的形式记下这堂课，肯望得到专家老师的指导斧正！

2《蜀道难》课堂教学实录

师：上课！

生：（学生起立）老师好！

师：同学们好，请坐下！这节课让我们一起来泡一壶“茶”，把教室当茶馆，大家是茶客，我权当茶庄主，我们一起赏茶论道。那么，这壶“茶”是什么呢？李白的《蜀道难》（教师板书）。

师：冲泡一壶茶可分八道程序。第一道程序美其名曰：白鹤沐浴，即洗杯。李白是怎样的一个人呢？

生：李白的生卒年是701～762年，字太白，号青莲居士，唐代大诗人。

生：李白有抱负有理想，但仕途坎坷，直到最后也没有实现自己的理想。但他蔑视权贵，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

生：李白很会写诗，诗风格豪放飘逸洒脱，想象大胆丰富，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的伟大诗人，被称为“诗仙”。我读过他的《静夜思》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《月下独酌》、《望天门山》等。

师：大家说得很好。这些为我们下面程序揭开了面纱。接下来的这一道程序也有一个好听的名字叫“观音入宫”，即落茶。请大家说说你对《蜀道难》这个题目的理解。

生：《蜀道难》原本乐府古题，属《相和歌辞.瑟调曲》。

生：“蜀道难”是咏叹蜀道之难。

生：《蜀道难》是李白送友人入蜀时所作，有与友人难舍难分和对友人的牵挂之意。

师：从同学的回答可以看出，同学们真的入宫了（有预习）。接下来是“悬壶高冲”，即冲茶。刚才×同学说得好，本文是咏叹蜀道之难。那么难在哪里呢？这个问题先不急于回答，跳过去，转入第四道程序“春风拂面”，即刮泡沫。我们刮什么“泡沫”呢？请同学自行朗读课文，利用文后注解或手中资料或周边同学之间，疏通文意，并把解决不了的“泡沫”刮出来，让其他同学帮忙解决。

十分钟之后。

生：本文有三言、四言、五言、七言、九言、十言等，不知道该怎么划分节奏？如课后习题三，第2、3、4、5句。

师：这个问题提得好。节奏划分以词语的组合和句意的表达为依据。哪位同学帮他解决？

生：然后＼天梯石栈＼相钩连。上有＼六龙回日＼之高标，下有＼冲波逆折＼之回川。又闻子规＼啼＼夜月，愁＼空山。其险也＼如此，嗟尔远道之人＼胡为乎来哉。

师：大家说，对不对？

生：对！

师：对！但大家特别要注意“其险也如此”句中的“也”表停顿，并非“亦”的意思。

生：“枯松倒挂倚绝壁”的“倒”应读成“dǎo”还是“dào”呢？

生：应读成“dào”，意思是颠倒过来。

生：应读成“dǎo”，是“颠倒”的“倒”。

（此时学生自然站成两派，持上述两种意见并开始争起来）

师：哪一种意见都有道理。事实胜于雄辩，请有词典的拿出来查。

生：有了！在第279页有词组：倒挂，读音“dào”。

师：有读作“dǎo”的词组吗？（默然）好，统一读作“dào”。还有“泡沫”吗？继续刮！

生：“嗟尔远道之人，胡为乎来哉”怎么解释？

生：哎呀呀，你这个远道而来的人为什么到这个地方呢？

师：译得好！请注意，这是一个什么特殊句式？

生：宾语前置的倒装句。“胡为”即“为胡”。

师：说得好！

生：“所守或匪亲，化为狼与豺。”为什么所驻守的人不是亲信，就要变为豺狼呢？

生：这里运用比喻的修辞手法。

师：说得非常正确！还有“泡沫”吗？（一片静然）好，请同学们一起朗读课文，蜀道难，李白，起！

（学生朗读完毕）

师：大家对读音和节奏把握得挺好。接着，让我们进入第五道程序叫“关公巡城”，即倒茶。请同学们回答前面暂留的一个问题：蜀道之难，难在哪里呢？要求用一个字概括，并用文中相关语句说明。

生：蜀道之难，难在“高”。具体表现在第一段。如“噫吁！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”叹蜀道之高！

生：“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”据史料记载，太白峰是关中一带的最高峰。有句民谚说：“武公太白，去天三百。”

生：“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”既有直接描写，又有侧面描写；既有客观描写，也有主观感受。可见其高险。

生：“蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。”和“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这里从传说和神话角度极言其高。

师：都说得很好。这段运用的表现手法有正衬和反衬、虚写和实写以及夸张等修辞手法。作者极尽其想象和联想之所能，大胆而生动地写出了蜀道之高。还难在哪里呢？

生：险！“畏途岩不可攀。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧，崖转石万壑雷。”

师：其险也如此！

生：嗟尔远道之人，胡为乎来哉。

生：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

（师生你一言我一语相互唱和，甚是热闹）

生：还难在恶呢。“所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。”这是自然环境之恶，更是社会环境之恶。

师：说得太好！这样蜀道有三难，即高、险、恶。（教师板书）那么，文中哪句话把这三者串起来？

生：蜀道之难，难于上青天！

师：对！这句话在文中出现几次呢？

生：三次。

师：是啊，真有一唱三叹之美！同学们，《蜀道难》这壶茶虽然还没“泡”完，但我们已闻到它的丝丝香味，接下来的“韩信点兵 ”（点 茶）、“鉴尝汤色 ”（看 茶）、“品啜甘霖 ”（喝 茶）将让我们如痴如醉，美不胜收！下节课继续。课后请自行熟读、尝试背诵课文。下课，同学们再见！

生：老师再见！

3教学反思

高中新课改已实施了三年，而我从去年才开始执教新课改教材。虽然在高中新课改试验的阶段，我主动积极接触新课改的有关指导材料，试图“洗脑”一番，注入新的血液，拥有新的理念，摸索新的教学方式。而几年来，身在执教旧教材的第一线，心往新课改，身心矛盾冲突与日俱增。如今，我完全放心放手搞新课改教学了。

有一个一直在我的脑子里转动的困惑：同样是语文教学，怎样更能贯彻新课改课堂教学中的“自主、合作、探究的学习方式”？为此，我把教师的架子拉下来，与学生平等交流；把课堂的舞台让给学生，确保学生的主体地位；精心布置预习作业，让学生先自主学习；把学生分成若干学习小组，开展课堂交流合作等等。形式是多了，也新了；课堂也热闹了，学生的学习情绪也涨了，但效果不见佳。

针对茶馆式课堂教学的尝试，我心中也无底，课后便找了几名同学代表（有、中、差）座谈一下。下面是座谈摘录：

师：你们上了《蜀道难》后有什么感受？

生：课前预习充分了，上课的发挥更充分了！

生：上课回答更自由了。

生：听了同学的回答，自己也很受启发，也想起来回答。

师：这种课堂你们认为有什么不好？

生：就是笔记没以前那么完整了。

师：老师没有抄在黑板上，你们就不会做笔记。做笔记是有体会的记录，不是瞎抄。以前的那种课堂有什么不好？

生：我们就听老师讲，自己没啥动脑筋，充当“收音机”。

生：课堂气氛沉闷，老想打瞌睡。

生：自己好像很没用，一个问题都没有回答。

师：这样说来，你们更倾向于现在这种课堂了。

生：嗯，就这种好了！

通过我跟学生代表的一番交流后，我心中才有底，也相信：这是我十二年课堂教学的一次大革命，将是一次成功的革命，继续前行！

参考文献

[1]人民教育出版社、课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著. 《普通高中课程标准实验教科书语文必修3》. 人民教育出版社，2004.6

[2]中华人民共和国教育部制订. 《普通高中语文课程标准（实验）》. 人民教育出版社， 2003.4