小学生课堂注意力的培养
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小学生课堂注意力的培养范文第1篇
如何在课堂上培养学生的注意力，提高英语课堂教学效益，是我们小学英语教师面临的一大难题。通过几年的教学实践，我认为主要从以下三个方面努力。
一、重视课前三分钟，唤起学生的注意力
每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的Warming―up exercises。比如开火车数数，轮到的同学要站起来大声说出自己要数的数；或者边唱歌边配上动作，还可以边读绕口令边击掌，这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，在游戏中，学生注意力高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。
二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力
德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。
三、激发兴趣，培养学生的注意力
小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10--15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣荡然无存，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
利用游戏、比赛，培养学生的学习情绪和注意力。
英语教学游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。例如：“击鼓传花”和“抛doll”等游戏能激起孩子们的有意注意；“飞行棋”会引起无意注意；“表演”能激发兴趣并引起注意。通过演双簧让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听说读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
2. 利用情景表演手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。
在教学过程中，采用情景表演手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移,易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。例如：情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从 Hello！Nice to meet you！到Bye―bye．See you later．从姓名 What’s your／his／her name？到年级How old are you？亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。除此之外，简笔画教学也深受学生欢迎。一个好老师利用简笔画可以把学生从课上带到公园里、高山上、商店里…。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。
3. 控制调节课堂教学节奏学生的情绪与课堂教学节奏有着直接的关系。
一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。
4. 设置教学障碍，锻炼学生的注意力
学生的学习活动是一个艰苦的脑力劳动过程。有兴趣和动机是不够的，必须磨炼意志，增强自制力，养成专心学习的良好习惯。教学中教师可通过设置教学障碍，锻炼学生的注意力。例如：在学习了每一对话内容后，让学生在规定的时间内进行朗读或背诵比赛。学过的单词、句型、对话，让学生在规定的时间内背下来等。限制时间，规定条件，明确任务，让学生自己约束自己，使注意力发挥最大作用。
5. 明确学习目的，保持学生的注意力
小学生课堂注意力的培养范文第2篇
关键词：小学语文 课堂教学 注意力 策略
小学生是祖国的花朵，未来的希望，他们担负着承载建设中华民族振兴、繁荣富强的历史使命，他们是祖国未来社会主义现代化建设的接班人。所以，对小学生做好教育管理，要从小学语文课堂教学抓起。课堂上注重培养孩子的注意力，一旦孩子的注意力集中起来，孩子们的学习兴趣就会被激发，他们的思维分析能力和分析问题能力也会得到提升，对于教师顺利完成教学任务极为有利，对于构建小学语文高效课堂教学非常有帮助。所以说，教师要想给学生上好每一节小学语文课堂教学，前提条件是要吸引孩子的注意力。反之，如果孩子的注意力不集中，在课堂上孩子就会心不在焉、东张西望，对老师讲解的语文知识就会视而不见、听而不闻等现象出现，而学生因为注意力不集中导致孩子们课堂上出现的这些现象，不利于教师顺利地完成教学任务，对于构建高效的小学语文课堂教学极为不利，更不能提高学生的学习效率。是的，小学语文课堂教学，对学生注意力的培养不仅能够激励启发引导学生内在的教育需求，还能够使学生的内在个性潜能得到最大的发展。对于学生养成自主的学习能力、竞争意识和合作精神至关重要。对此，文章首先分析了小学生的性格特点，分析了小学语文课堂教学上，对孩子注意力不集中的原因做了研究。另外，为了构建小学语文高效课堂教学，笔者提出了几点吸引孩子注意力的优化教学策略。并分别对其进行了如下研究，希望能够与大家一起共商，对小学语文教学有所帮助。
一、小学生的性格特点分析
大家都知道，小学生的性格在这个阶段都还不稳定，他们喜欢一切事物、好动，对任何新鲜事物会感到有兴趣，但兴趣只有3分钟热度.如果教学中，教师采用的教学模式不够创新，很难吸引孩子们的学习兴趣，但他们有兴趣的时候就会投入到学习中来。反之，注意力就会不集中，孩子们缺少对任何事物的持久性。有的时候，因为受到学习的压力影响，他们时而会有暴躁情绪出现，缺少继续坚持的信心，同时也会以为如此，害怕老师的责罚，感到恐惧心里。可以说，孩子们更喜欢模仿老师。有时候，如果他们对某位教师感兴趣，就会对这门课程感兴趣，愿意模仿教师的一言一行，甚至老师的不良习惯，孩子们也愿意模仿。但在这种模仿中，他们的注意力也不集中。
二、影响孩子课堂上注意力不集中的原因分析
1.孩子自身的原因。小学生有着爱动好玩的性格，他们对任何事物都感到新鲜有趣，但也不会持续多长时间。就如同在小学语文教学中，老师想方设法地来增加他们的学习兴趣，在课堂上用尽了各种吸引孩子注意力的办法，虽然他们的积极性被调动了起来，但是时间一长，便没有了兴趣，他们觉得没有新鲜感，总是让老师牵着鼻子走，久而久之，老师觉得累，学生的积极性也没有刚开始的时候那么浓烈了。一旦积极性消失，课堂上注意力还能够集中吗。
2.教师方面的原因。很多时候，孩子注意力不集中，老师采用的教学模式也会导致让孩子出现注意力不集中的现象。例如，教师的手法比较落后，课堂中以自己为教学中心，忽视孩子是课堂上学习的主人，所以，很多孩子表面上与教师互动，但实际上却东张西望，不知道教师在说什么、讲什么，这样的情况在实际的教学中能够经常看到。
三、构建高效小学语文课堂教学，培养孩子注意力的优化教学策略
1.讲究课堂提问的技巧，吸引学生的注意力。课堂提问是教学活动中常用的一种教学形式。好的提问形式可以激发学生学习的兴趣，引导学生积极思考、探索新知识。在讲课过程中，教师的提问要做到难易结合，根据每个学生知识水平的高低和智力发展的不同情况，分别对待。对待成绩和智力发展较好的学生，应该提问一些较难的问题。若能回答得好，不但可以激发其求知欲，促使其上课更加认真听讲，而且对其他学生也有启发作用。对成绩较差和智力发展不那么好的学生，则提问一些较容易回答的问题。若能答对，应立刻给予肯定与表扬，增强其学习的信心。这样提问可以调动全体学生学习的积极性，优化课堂教学效果。
2.灵活运用多种教法，唤起学生的注意。我们应根据学生的特点、根据教材去设计教学方法。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10～15 分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
四、结束语
总之，小学语文课堂教学是培养国家栋梁人才的基础阵地。课堂教学中，只有让孩子集中注意力，教学效果才会有所提升。在教学中教师采用的教学手法一定要根据小学生的性格特点，只有这样，才会给孩子们构建一个高效的小学语文课堂。是的，作为一名小学教师，要时刻关注孩子的变化，把课堂上培养孩子的注意力作为教学目标，一旦孩子的注意力被吸引，不仅会提升教学质量，还会促使他们积极主动地参与到学习中来，为提高小学语文课堂教学效率发挥了极大作用。
参考文献：
小学生课堂注意力的培养范文第3篇
[关键词]小学生 注意力 表现 原因 措施
注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。学生只有在课堂上注意力集中，才能学到知识、全面发展。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。有许多专家认为：注意力对学生的学习作用是重大的，培养学生的注意力是提高学生学习效率的有效途径。因此，要想使学生学好小学每一门学科，提高各科的教学质量，提高各学科的学习成绩，课堂的注意力的培养就尤为重要。为了更好的培养小学生课堂注意力，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并提出相应的培养措施。
一、小学生课堂注意力不集中的表现形式
小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，这是在小学生课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课实效性低的重要原因之一。其表现形式多种多样，主要有：活泼好动、坐不住、安静不下来。比如有些学生常随便说话、做小动作；有的上课看似认真，实际上心早已飞出教室。以至老师叫他回答问题，他才如梦初醒；不知上课讲的是什么，不知所留什么作业；做作业漫不经心，边做边玩，结果做作业花费的时间长，差错却不少。当天的任务总是完成不了。
二、小学生课堂注意力不集中的主要原因
对学习的目的、意义认识不足。缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。
对老师所上的课不感兴趣。比如，孩子对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做作的事情，就很可能会使孩子的注意力不集中。如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，自己再写这个字的时候，就会出错。
老师的教育方式不当。如果教师教学方法呆板、陈旧，只局限于备教材，忘了“备”学生，没有考虑学生的现有水平，激发不了学生的学习动机，批评方式不当，会直接影响孩子的感受性，就会造成学生对学科的偏差，以至于注意力无法集中，从而影响课堂的教学效果。
小学生易受外界环境的干扰。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：如在学校里，操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意，影响学生学习。
三、培养小学生课堂注意力的措施
要培养小学生课堂上的注意力应采取以下措施：让学生明确学习目的。我们的学习到底是为了什么？为了谁？明确学习目的，学生才能在任何时候，都能有饱满的热情和坚定的信念。让学生喜欢我们的课。抓住“好奇”，引起兴趣。“好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。切实改进教学方法。学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，要勇于抑制自己的欲望。这样就可以减少各种外界干扰，使学生集中注意力学习。
注意力的培养不是一朝一夕的事情，在培养孩子注意力的过程中会给老师带来很多麻烦，但是，我们决不放弃，我们的教育以“一切为了孩子，为了一切孩子”为宗旨，作为教师要给予学生无限的关怀和热爱，让他们健康快乐的茁壮成长。相信在我们的共同努力下，孩子一定能健康成长。
[参考文献]
[1]尹良俊.谈小学生注意力的培养[J].校长阅刊，2005.06.
小学生课堂注意力的培养范文第4篇
关键词： 小学语文课堂 教学效果 强化方法
在小学低年级的语文教学中，比较良好的语文课堂教学氛围，不但有利于激发小学生学习语文的激情，而且可以培养小学生学习语文的学习兴趣。当然，如果小学生在教师精心设计的语文课堂中学习，则有助于小学生树立语文学习自信心，形成有效的语文学习策略，也可以培养小学生良好的语文学习习惯。因此，如何使小学的语文课堂达到省时高效，教师可以通过多种途径完成，以下我如何强化小学语文课堂教学效果这一问题提出观点。
一、上课前做好充分准备
首先，备好课是提高课堂教学效率的前提，教师在开课前应对语文课本中的本节内容做好充分了解，对语文课堂的每一个步骤做出详细规划，例如从语文课课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，以及学生回答问题后的评语，再到课后的总结语，等等。其次，针对不同学习层次的学生，设计难度适合的问题，既能避免挫伤后进生的语文学习积极性，又能激发全班小学生学习语文的兴趣。只有精心备课，才能尽可能让老师和小学生之间有较好的互动，使小学生的语文课堂教学效果呈现良好的发展趋势。
二、课堂上吸引小学生的注意力
语文是一种语言学习，它涉及听说读写练等诸多环节，小学生学习语文又需要记忆和理解，而小学生自身的诸多不利因素（例如：小学生年龄阶段低，自我控制力差，注意力容易分散等）会影响自身学习。那么如何在语文课堂上吸引小学生的注意力，成为小学语文教学的又一关键难题，小学语文教学能否达到预期效果，在很大程度上取决于教师能否成功地利用自己设计的课堂吸引小学生的注意力。小学教师可以根据儿童的心理特点，运用多媒体等技术，创设出好的课堂开头，吸引学生的注意力；老师在教学过程中要根据教学内容的不同，灵活地变通方法，让学生随时有新鲜感。这样变化多端的教学，既能提高小学生的语文理解和欣赏水平，更能稳住小学生的注意力。小学生的接受能力和注意力保持的时间是有限的，在语文课堂中的有效练习，可以保持小学生的注意力。
三、课堂中良好的师生互动
在小学语文课堂中，良好的师生互动可以营造和谐的课堂氛围，让小学生成为语文课堂的小主人，良好的师生互动可以营造出真实的语言学习环境，让小朋友在不知不觉中得到进步。良好的师生互动也为小学生留出必要的自主学习的时空，确保小学生的思维始终处在积极、活跃、主动状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。而且在课堂教学过程中实现师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新发现，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。
四、引导小学生自主学习
在语文的教与学的活动当中，语文知识的掌握、语言能力的形成，最终要依靠小学生自己的认识实践完成。如果教师能设计好语文教学过程中的各个环节，则能让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知，而语文教师只起提示或引导作用，这样无意间培养小学生自己学习的方法，这样就好比让一潭死水活起来，师生间充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
五、组织小学生合作学习
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。目前，一些教师对合作学习还停留在一个浅层次的理解上。比如部分老师把小组学习与合作学习等同。其实不然，实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考―配对―分享法，等等。合作学习能激励每位学生发挥出自己的最高水平。合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
总之，要强化小学生语文课堂教学效果不是一件简单的事情，在课堂上老师要认真组织小学生充分利用课堂的有限时间，用语言、动作、智慧吸引学生注意力，增强对课堂的掌控能力，以便达到最佳学习效果。课外教师要提高自身素质，丰富语言和知识基础，做到活到老，学到老，改造到老。
参考文献：
小学生课堂注意力的培养范文第5篇
关键词：小学生；注意力；思维能力；师生关系
根据教育心理学和儿童心理学的理论和实际的课堂教学经验，本人有几点体会。
一、小学生注意力差，课堂活动应简短而有变化
小学生的注意力不稳定，易分心。测验表明，7-9岁儿童注意力只能连续集中15分钟左右，10-12岁的也只有25分钟左右。注意的范围、注意的分配、注意的转移都比成人差很多。在小学年龄阶段，无意注意起较大作用，他们的注意带有较强的兴趣性、直观性、情感性。
由于小学生注意力容易分散，容易疲倦，加上情绪容易激动，经不起外在因素的诱惑，从现象上看，课堂纪律的好差，往往是教育训练的结果。教育训练虽然可以提高儿童的有意注意和自我控制能力，但是是有限度的。小学生的注意力受心理因素和生理因素的影响。
在课堂纪律方面，要求明确，培养学生遵守纪律并经常进行督促检查固然必要，但过分苛刻的要求，严厉的惩罚对于学生的成长反而有害。课堂纪律要管好，应多样化地安排教学活动，读读、讲讲、练练、演示教具、自由讨论，这些都可以让学生的有意注意和无意注意交替起作用。有组织地使学生的注意力转移，能使紧张的有意注意和轻松的兴趣吸引相结合。
二、小学生意识控制行动的能力弱，要加强行为管理
这是由小学生的生理和心理的发展水平决定的。他们对一些抽象的道德概念并不能真正理解，不能在实践中正确运用，暗示与不自觉的模仿对他们的行为也起着很大的作用。依据这个特点，培养和发展学生的控制能力，一方面要切实有效地进行思想品德教育，通过具体事例，使学生形成是非、好坏的正确认识。另一方面，要重视学生行为的管理。通过对学生行为的引导，道德行为习惯的培养来加强道德认识。
对学生的行为管理，还包括校外行为。学生的家庭行为和社会行为也应关心，不然学校的教育效果就很难巩固。
影响儿童行为的有效方法是树立榜样，所以小学都注意表扬好人好事。但必须注意不要形式化。要使学生感到可接近，要使榜样有感染力，能引发学习的动机。
三、小学生处于具体思维向抽象思维过渡的时期，教学管理要适应这一特点
儿童在小学阶段掌握文字和书面语言，学习初步的数学逻辑运算，促使他们从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。这一过程是否能很好地完成，对他们以后的学业及生活有深远的影响。小学的教学管理必须明确地抓好这一问题。
首先，要充分丰富学生的感性认识，培养观察力。感性认识丰富，观察敏锐，才能思考灵活。所以教学的直观性对小学生具有特殊的意义。
其次，要重视发展小学生的语言。思维的发展和语言的发展相互影响、相互制约。而小学是语言发展的黄金时期。对小学口头语言和书面语言都要认真加以训练。
再次，要有计划、有步骤地帮助学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。对小学低中高各阶段的教学，应进行切实而细致的设计。教师既要适应小学生具体形象思维为主的特点，使教学具体、直观，符合儿童的经验，又要在可能的范围内进行概括和抽象。长期停留在具体形象阶段，对儿童思维发展是不利的。
最后，要重视理解，反对死记硬背。
四、小学生对教师具有特殊的信任和依赖，要注意建立良好的师生关系
