抖擞拼音
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇抖擞拼音范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
抖擞拼音范文第1篇
生龙活虎，汉语成语，拼音是shēng lóng huóhǔ。作定语、状语、补语;像很有生气的蛟龙和富有活力的猛虎。这里给大家分享一些关于成语生龙活虎的相关内容，供大家参考。
一、生龙活虎成语解析形容活泼矫健，富有生气。清·吴趼人《痛史》第五回：“城外元兵虽多，却被张世杰一马在前，宗仁、宗义在后，如生龙活虎一般，杀入阵去。”
二、生龙活虎成语近义词栩栩如生 [ xǔ xǔ rú shēng ]
形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。
兴高采烈 [ xìng gāo cǎi liè ]
形容兴致高昂，情绪热烈。《文心雕龙·体性》：“叔夜俊侠，故兴高而采烈。” 兴：兴致。采：精神。
朝气蓬勃 [ zhāo qì péng bó ]
形容精神振奋，斗志旺盛，充满生气。
精神抖擞 [ jīng shén dǒu sǒu ]
形容精神振奋。宋普济《五灯会元》卷一九：“抖擞精神透关去。” 元尚仲贤《单鞭夺槊》第二折：“你道是精神抖擞，又道是机谋通透。”抖擞：振作，奋发。
斗志昂扬 [ dòu zhì áng yáng ]
战斗意志高 昂旺盛：全国人民～，决心战胜一切困难和险阻。
精神焕发 [ jīng shén huàn fā ]
情绪饱满振奋。
三、生龙活虎成语造句1、战场上随处可见战士们生龙活虎的身影。
2、校运会上，小伙子们个个生龙活虎，力争取得好的成绩.
3、双休日时，我和弟弟在家生龙活虎地玩耍。
4、在外边，他朝气蓬勃，生龙活虎，也相当起劲，相当热情。
5、瞧他在赛场上生龙活虎的样子,简直和平时判若两人。
6、参赛选手个个生龙活虎，使出浑身解数以争取最好的成绩。
7、弟弟每到玩的时候一个个都生龙活虎，一到要写作业的时候都变成死蛇一样。
8、老师上课的讲解风格生龙活虎，我们的情绪像波浪一样一上一下，真刺激呀!
9、放假了我和哥哥生龙活虎的玩耍。
10、我家的小乌龟每天都生龙活虎的，真可爱。
11、每到新年我们都一个个生龙活虎，都蹦蹦跳跳在玩烟花。
12、米兰达：哦!像邦德一样的漂亮动作。
他昨晚可是生龙活虎。
13、练兵场上,战士们一个个生龙活虎,奋勇争先。
14、动物园里，总能看到很多生龙活虎的小动物。
15、妈妈说我在什么时候都生龙活虎的，太调皮了。
16、过年了，大家都开心的生龙活虎、生气勃勃。
17、在奥运会上，我们中国梦之队的个个队员生龙活虎，为祖国赢得了一块又一块宝贵的金牌。
18、他一拿起书就昏昏欲睡，打起球来却生龙活虎。
19、小民每天都非常喜欢体育活动，操场上的人总能看到他活泼矫健、生龙活虎的他的身影。
20、今天我和妈妈一起生龙活虎地搞卫生。
21、参赛的运动员们个个生龙活虎地进行着赛前准备。
22、小明每当做作业就垂头丧气，一出去玩就生龙活虎。
23、这群小伙子在赛场上生龙活虎，充满了青春的活力。
24、每天，生龙活虎的我都会到处走走散步。
25、我看到有一位老爷爷快七十了还那么生龙活虎，坚持每天去锻炼。
26、他每天都是一副生龙活虎的模样，精神饱满，斗志昂扬。
27、下课铃响了，大家生龙活虎的在玩耍。
28、这一位年近七旬的老爷爷，却生龙活虎的，天天去爬山。
29、那孩子上午看起来病得很重，但到了晚饭时又生龙活虎起来。
30、大家都没想到，一场车祸就夺走一条生龙活虎似的生命。
31、一老一少，一个老气横秋，一个生龙活虎。
32、球员们打着呵欠，没有打击练习，但一到比赛又马上生龙活虎。
33、老舍爷爷的猫是生龙活虎，生气勃勃，真是天真可爱。
34、我们都应该生龙活虎的迎接每一个困难。
抖擞拼音范文第2篇
酝酿( ) 胳膊( ) 抖擞( ) 应和( ) 支撑( )
摇曳( ) 宛转( )傍晚( ) 抚摸( ) 嘹亮( )
2.根据拼音写汉字。
⑴ 一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán ( )太阳的脸红起来了。
⑵ 鸟儿将cháo ( )安在fán huā nèn yè( )当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn( )地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
⑶傍晚时候，上灯了，一点点huáng y ǜn ( )的光，hōng tuō ( )片安静平的夜。
⑷地里还有工作的农民，披着suō( )，戴着lì( )。他们的房屋，xī xī shū shū ( )的，在雨里jìng mò( )着。
3. 填空。
⑴《春》的作者___________ 原名__________，号___________，后改名自清，字__________。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居______________。 1927年写的《_________》、《___________________》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。
⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了_____________、 _____________、_ ___________、________________、_____________五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
⑶描写春花色彩鲜 艳的排比句________________________________
⑷描写春雨细密、闪烁的句子________________________________
当堂探究
1、春草图中作者抓住了春草的什么特点?
_____________________________________________________________________
__________________ ___________________________________________________
2、在写春花图时作者从高低结合、虚实结合、色味结合等这几方面全方位的介绍了春花，你能找出相关的句子来吗?
高低结合：
虚实结合：
色味结合：
3、课文作者描画春风图主要是从人的感官入手来写的，分别是从___ __觉、_____觉、_____觉三个角度来写春风的。第一个角度突出了春风的 特点。
风本身是没有声音的，例如春草图中“风轻悄悄的”，但是在春风图中，风变成有声音的了，你能找出作者描写的风是由哪几种声音构成的春天交响乐吗?
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4、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋， 稀稀疏疏的，在雨里静默着。
①文中三个比喻从不同的侧面依次写出了春雨________、________、________的特点。
②加粗的“斜织”与“全笼着一层薄烟”突出了春雨 ________的特点。
③“随风潜入夜，润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》中的名句，其中“润”字可与上文中的“___________________________________________”一句相照应。
5、课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。
(1)小草从土里钻(长)出来。
___________________________________________________________________
(2)蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。
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抖擞拼音范文第3篇
【关键词】课外阅读；兴趣；指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”随着新课程的改革，语文教学对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而小学低年级的阅读教学目标主要在“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
兴趣是最好的老师。只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会乐于阅读，从而感受到阅读的乐趣。但是对于大多数刚刚入学的一年级孩子，在识字方面尚处于起步阶段，这就给课外阅读的开展造成了一定的困难。
那么如何有效地指导一年级刚入学学生开展课外阅读呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、激发兴趣，我要“读”
故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。上周的语文课上教学《一去二三里》时，生字组词中出现“八仙过海”这个词语，我相机讲了关于这个词语的故事，发现孩子们听得格外认真。放学时有家长告诉我，孩子在家闹着要听《八仙过海》的故事，说是老师课上讲过的，他想再听一次。这就促使孩子有了迫切地想找到那个故事读一读的欲望。
低年级的学生在心理上常常会觉得老师说的一定是对的，老师做的一定是好的，所以他们对老师上课讲的故事就特别有兴趣。我基本每天抽出一部分时间，讲述一个孩子感兴趣的小故事，至今已读了《一年级的美羊羊》《中国神话故事》《格林童话》中的部分故事。学生看到老师讲得这么有趣，也会无形中受到感染，也想去书中看看，从而激发学生的阅读兴趣。
二、以身作则，以读促读
榜样的力量是无穷的。我们语文老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。在课堂上，我们能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍，让学生从我们老师身上真切地感受到读书的价值。“亲其师，信其道”，学生才会因此而爱上读书。每天的午读课，我必到教室，与学生共读中外经典故事，在这样的氛围中，在爱读书的老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。
三、与家长沟通，帮助“读”
从家长入手，通过家长会、校讯通等方式沟通，让家长明白读书的重要性，建议家长给孩子买些适合孩子读的书。“家长是孩子的第一启蒙老师”，一年级学生要进行课外阅读，无论是选择课外读物，还是进行阅读，都存在很大的障碍，需要老师、家长的指导，我通过多种形式密切联系家长，与家长共同指导学生的课外阅读。只有家长的配合，才能帮助学生初步掌握课外阅读的基本办法，丰富学生的课外知识，培养学生良好的学习习惯和持之以恒的意志。
四、注重赏识，促进“读”
语文课上有一次提到“九州”这个词，居然有位男生脱口而出：“九州就是中国，我在书上看到的！”我当即大力表扬了他，后来发现午读课上很多孩子看书看得更认真了。美国心理学家威廉・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的努力加以赏识。”这样的评价方式，让学生觉得自己比得了满分还光荣，可调动学生课外阅读的热情，同时激励其他的孩子多多阅读。
五、因人选书，我会“读”
抖擞拼音范文第4篇
一、读拼音，写词语。（5分）
dǎo ɡào jǐ liánɡ chuán cānɡ chōnɡ fēnɡ xiàn zhèn piān piān qǐ wǔ
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
huò huàn bǎo mǔ jì diàn chà zǐ yān hónɡ yáo tóu huànɡ nǎo
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、给下列加点字选择正确的读音，打上“√”。（4分）
树杈（chā chà） 船艄（sāo shāo） 支撑（chēnɡ chěnɡ） 缝纫机（rèn yìn）
憋气（biē biě） 炽热（chì zhì） 虔诚（qián xū） 搓衣板（chuō cuō）
三、读拼音，猜字谜。（2分）
bàn biān shì yìnɡ de，bàn biān shì ruǎn de。
yìnɡ de xiū bà zhù dī，ruǎn de zuò xié fénɡ yī。 谜底：（ ）（打一个字）
四、比较下列每组词语中带点字的意思是否相同，相同的打“√”，不相同的打“×”。（3分）
大饱眼福——饱受饥寒（ ） 大同小异——迥然不同（ ） 应接不暇——目不暇接（ ）
操纵自如——水平如镜（ ） 花团锦簇——繁花似锦（ ） 世界闻名——闻所未闻（ ）
五、将下列历史人物填到相应的成语旁边。（6分）
赵括 诸葛亮 祖逖 蔺相如 廉颇 勾践 曹植 荆轲
闻鸡起舞——（ ） 完璧归赵——（ ） 草船借箭——（ ）
负荆请罪——（ ） 图穷匕见——（ ） 煮豆燃萁——（ ）
六、把画线部分换成四字成语，写在括号里。（4分）
1.有一回，赵王得了一件无法估价的宝物，叫和氏璧。 （ ）
2.一座座寺庙像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。 （ ）
3.周瑜长叹一声，说：“诸葛亮有惊人的机智，巧妙的谋划，我真比不上他！” （ ）
4.今天家里来了许多客人，妈妈一个人有点忙得应付不过来。 （ ）
七、选择合适的词语填空。（4分）
秩序 次序 顺序 程序
1.什么都有个先后（ ），插队会影响别人购票的。
2.他们一个接一个地按照（ ）从小船上下来。
3.码头上船只虽然很多，但（ ）井然。
4.姑娘们严格按照一道道（ ）加工茶叶。
八、说出下列句子运用了什么说明方法。（3分）
1.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （ ）
2.非洲蝴蝶多达一万四千多种，在这里可以让你大饱眼福。 （ ）
3.在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟…… （ ）
九、句子大比拼。（按要求改写句子）（5分）
1.一群大象为人们表演。（扩句）
2.用“你好厉害呀！”开头，写一句带有批评意思的句子。
3.我们请王校长。王校长到我们班参加班会。（把两句话合成一句话）
4.为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？（改为陈述句）
5.爸爸对我说：“我今天带你去翠微峰玩一天。” （改成不用冒号、引号的句子）
十、给下列句子排排队。（6分）
（ ）几场春雨一浸，老根发力了，茸头一个抖擞，变成了叶片！
（ ）因为担心，每天都殷勤观看。
（ ）那茸头褐色，小小的一点，粗心的简直看不出来。
（ ）葡萄种下去的时候，枯枝一根，真担心它抽不出叶来。
（ ）那叶片淡绿，曲折有致的边沿却镶了一圈紫红，还没看见葡萄，人的口水就被引出来了！
（ ）终于在一个弯节处，顶出一个茸头来，过几天，又一个！
十一、阅读时尚圈。（28分）
（一）成语与广告
国内最先动用成语作为广告词的已不可考证。至今令人印象深刻的广告用语是日本人做的，用的也不是成语，是俗语，说“车到山前必有路，有路必有丰田车”。蓦然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。
由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂地将广告词结成了一对。你有“‘咳’不容缓”（药品），我有“‘骑’乐无穷”（山地车）；你有“默默无‘蚊’” （蚊香），我有“无可替‘带’”（透明胶带）……没人预告，亦未履行合法手续，成语已经“嫁”给了广告，并堂而皇之地添丁进口，毫无汗颜，合适吗？
意见显然难以统一。有的人认为没什么不合适，以成语或“篡改”之后的成语充当广告词，借用了成语本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神离，既广而告之，又易于传诵，而且颇具中国特色的文化气息，一举多得，焉有不妙？有的人认为不合适，因为广告词贵在新意，然而现在大批广告人一股脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自诩高明，成语之林也就快成为广告用语的木材基地了。还有人认为对于广告记忆和传播得最多的人群是中小学生。如此这般移花接木，偷梁换柱，最终将误导中小学生把“广告用语”当成“成语词典扩大版”去研习、记忆，其负面影响令人担忧。
1.请将下列“广告用语”改正为正确的成语。（4分）
“咳”不容缓（ ） 默默无“蚊” （ ） “骑”乐无穷（ ） 一“明”惊人 （ ）
2.你还能从第二、三自然段中找出四个成语吗？（2分）
3.广告人使用“默默无蚊”是想表达什么意思？（3分）
4.对“成语‘嫁’给广告”的现象，概括写出文中的几种意见。（4分）
（二）心灵上的大桥
窗外下着毛毛细雨，我被一道题难住了。唉！该怎么解呢？我坐不住了，就朝雨里走去。
在通往乡间的小路上，我遇到了一个约六七岁的小男孩，他蹲在一个积满了雨水的小水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上不断地滴着雨水，可他好像什么感觉也没有。
“小弟弟， 你在干什么呀？”我疑惑地问。
“造桥呗！”他连头也没抬，只将手中一叠小木头往水塘里排列开去。
“造啥桥啊？”我好奇地又问一句。
“造大桥。”他边回答，边将一块较大的木头往已造好的“桥墩”上放去。
“哦，大桥造好啦！大家可以过桥了！”小男孩高兴得跳了起来。“啪”的一声，一脚踩得泥浆水溅了开去，“大桥”倒塌了。
男孩抓了抓头发，不声不响地又蹲下去，心疼地捡起木块，重新搭了起来，嘴里还嘟囔着“这个木头桥不好，我长大了要造座又大又牢的桥”。
我被眼前的一切感动了：木头桥虽然没有搭成，可是男孩的心里已建起了一座理想之桥……他那种刻苦好学、坚持不懈的精神深深地感动了我，我不禁自问：“难道我就不能像他一样，去解答难题吗？”
我转身朝回家的路上走去，离小水塘越来越远了，可当我回过头来，透过蒙蒙细雨，隐隐约约还看见小男孩还在认真造着“大桥”呢！
是啊，每一个人都应该在心灵上建起一座理想之桥。
1.给下面加点字注音。（3分）
疑惑（ ） 桥墩（ ） 泥浆（ ）
2.“男孩的心里已建起了一座理想之桥……”这座“理想之桥”指的是 。（3分）
3.“每一个人都应该在心灵上建起一座理想之桥。”这座“理想之桥”指的是
。（3分）
4.最后一自然段在全文中的作用是 。（3分）
5.本文给了你什么启示？（3分）
抖擞拼音范文第5篇
关键词：课堂教学 兴趣 情境
“减负、提质、高效”是现如今教学的流行词。如何做到既减负又提质？我想，只能依靠课堂。课堂也可以注入“兴奋剂”，让学生忘记疲劳，忘记玩具，抛弃杂念，全身心地投入到学习中来。这样课堂不就实现高效了吗？
一、创设情境
爱听故事是孩子的天性。以故事创设情境给课堂注入活力，能激发学生的学习兴趣。例如，在教学《拼音复》时，第一环节复习声母表。上课伊始学生无精打采，精力不集中。见到这种情况，我心里很是着急。突然，我灵机一动，说道：“孩子们，昨天晚上，老师做了一个梦，梦见我到动物园去玩，看见很多可爱的小动物。”说到这儿，学生马上就精神了，一个个眼睛发亮，坐得直直的，等待着后面的故事。于是我趁热打铁，接着说道：“一只小鸟飞来了，向我打招呼‘朱教师，你好！很高兴见到你，你认识我吗？’‘我当然认识你呀，你不就是小鸟吗？’‘那你认识我的几个朋友吗？’我一看，哎呀！这几个是谁呀，我还真不认识呢。”看着学生疑惑的眼神，我趁机说道：“孩子们，我把小鸟的几个好朋友带来了，你们看认不认识。”我的话还没说完，学生就跃跃欲试。我刚出示“b、p、m、f”几个声母，他们马上喊道：“我们认识，我们认识，它们是b、p、m、f。”为了让学生牢牢记住字母，我又说道：“孩子们，小鸟让老师出了丑，你们为老师出口气，告诉小鸟，怎么记住这几个字母，怎么写，让它也知道我们的厉害。”这时学生的兴致更高了，一个个小脸蛋通红，小眼睛发光，小手举得高高的，都想展示展示。对于后边的声母我采用相同的方法（有时会根据实际情况适当变换）进行复习，效果很好。整节课从头到尾学生都积极参与，主动学习。课后检测，学生都能过关。
二、师生互动
拼读音节对一年级学生来说有一定的难度，加强指导、训练是必不可少的。通常采用的方式是教师教、学生读，形式单一。时间久了，学生会疲倦，课堂也死气沉沉。例如，在教学an、en、in、un、ün与声母相拼时就出现了这样的情况，学生无精打采，于是我决定试一下用比赛的方法。我说：“孩子们，我们来比赛，看看是你们会读，还是老师会读。”真是一石激起千层浪，话音刚落，气氛立刻活跃起来，后面的教学就容易多了。这样，学生激情澎湃，为了把教师比下去，一个个精神抖擞，如果教师读错了（有时教师故意读错以强化某些易错的读音），他们就高兴极了，把教师打败了，感到特别骄傲，拼读起来更加有动力，学习的效果也就可想而知了。
三、鼓励教学
一年级的学生最喜欢得到表扬，得到一次表扬、得到一次奖励，哪怕是得到一张小小的贴纸，都会沾沾自喜。因此，适当采用鼓励教学法会激起学生的学习热情。如在复习《声母表》《韵母表》《整体认读音节表》时，我用海绵纸制作了各种各样的卡片，每个卡片上写一个内容，如声母花形、单韵母萝卜形、复韵母桃子形等。我还告诉学生，表现好就会得到奖励。他们眼里充满了期待，仿佛要把所有的卡片都收入囊中。于是，我提出了获得卡片的要求：首先必须能准确读出卡片后面的字母，并能分辨是声母、韵母还是整体认读音节，然后背写出来。学生一听，立刻就坐端正了，盯着我手里的卡片，随时准备将小手举起来。有了这份热情，学生学习起来就轻松愉快，对知识掌握得就比较牢固。
四、角色互换
在学生心中，教师是神圣的。如果让他们扮演老师，他们必定骄傲无比。例如，在教学《在家里》一课时，要求学生认识的生字很多且复杂。开始让学生采用拼、读、记的方式学习生字，学生还有激情，可时间一久大部分学生心不在焉。为了激发学生的兴趣，我决定让他们当一回教师：“孩子们，老师读不来这些字，你们愿意教一教吗？”学生马上就来了兴致，争先恐后地教我拼读音节。拼读完了，我顺势提出：“老师想牢牢地记住字宝宝，你能教我一些方法吗？”没想到的是，学生的思维非常活跃，有时对于一个字他们可以说出三到四种记忆方法。看来，学生有了激情，思维就会活跃；有了激情，课堂才会有活力。
总之，教师只有不断地给课堂注入“兴奋剂”，使课堂活起来，努力使学生产生学习兴趣，真正积极、主动地参与教学活动，课堂教学才会高效。
参考文献：