初中语文笔记

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文笔记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中语文笔记范文第1篇

Cell phones have become increasingly popular in china these days. wherever you go you can see people using cell phones. many college students, even high school students, have cell phones.

Cell phones have brought people a lot of benefits, but the most important is that they are convenient. with cell phones in their hands, they can keep in touch with anybody they want. if they want to get some information from the internet, they can easily have their dream realized via cell phones too. furthermore, if someone has a heart attack or a traffic accident, a call to emergency hospital or to the police can quickly bring him the help he wants.

However, cell phones can also bring people problems. the most serious is the electric wave radiation which is thought to be harmful to users' brains. another problem is that when people are having a meeting or having a class or at a concert etc, the ring of the cell phone may interrupt others. so i think people should use cellphones as little as possible and turn them off when they are attending important meetings or attending classes.

作文 zuowenku.net

初中语文笔记范文第2篇

文科和理科的内容特点、课程标准有很大不同，因此，在文理科教学上虽有不少相似的方法，但也有许多不同的地方。本文试图从活动单设计与实施的角度来比较文理科在教学方法上的异同。

1活动单的设计

一份完整的活动单由四部分组成：课题、学习目标、活动方案、检测反馈。

1.1课题。课题标明了学生本堂课所要学习的内容，力求简单明了、一目了然。文科类如语文，可在题目后加上课时说明，例如，孔子游春（第二课时）。理科类就不一样了，能在一节课内完成的内容就以教材自然节次名称作为课题。如果教材自然节次中内容较多，就按照知识的逻辑顺序分解为两个或更多的课题。如八年级上册生物教材中“人体内物质的运输”这一自然节就可以分解为“血管”“心脏”“血液”和“血液循环”四个课题。

1.2学习目标。学习目标是学生按“单”活动的实施方向和预期达成的结果，具有导向、激励、控制和评价功能，在活动单设计中具有举足轻重的作用。学习目标的确定要符合课标年级段的要求，切合学生实际，三维目标定位准确，能够使学生的知、能、情、意得到有效提升。在表述形式上，行为主体是学生，目标具有可操作性和可检测性，将课时目标和长远目标相互结合。以语文为例，文科类学习目标的表述用词多以识字、书写、审美、朗读、默读、体会、推敲、欣赏、写作、阅读、背诵、口语、演讲呈现。理科类如生物学习目标的表述用词多用描述、识别、列举、说明、设计、分析、尝试、模仿、制作等。

1.3活动方案。活动方案是一份活动单的核心内容，它是学生实施学习活动的导航仪，是学习进程的指路标，其质量的高低直接决定了学生的学习活动能否有效进行，能否达成学习目标。编写活动方案时要注意：精选活动内容，合理安排梯度，明确表达要求，灵活设计步骤，丰富展示形式。一般说来，文科类活动单的活动安排基本遵照教材内容的先后顺序安排活动，语文课的活动单还可以按“形象分析、思想启迪、表达方法”来设计。理科的活动设计要注重学生的学习规律，通常是由表及里，由形象到抽象，由一般到特殊。文科的活动多为有感情地朗读、角色表演、体会、写字、背诵和作文等，理科的活动有计算、探究、填表、绘图、观察和实验等。

1.4检测反馈。设计检测反馈内容应当注意针对本堂课的学习重点，紧扣课时标准。保证时间，当堂检测，当即反馈，有效发挥其检测功能。注重应用，凸显学科价值。难易适中，确保大多数学生能够顺利完成。课堂反馈的形式应该多种多样，书面检测是最常见的。文科的检测反馈也可以通过读、说、演等方法进行，理科的检测反馈也可以采取实验、制作的方法进行。

2活动单的实施

2.1学习小组建立。活动单导学教学模式中，大多数课堂活动都会涉及小组学习，小组学习是活动单导学最基本的教学组织形式。学习小组是指学生之间为达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互间的配合和协调，共同开展学习活动，实现共同目标，最大限度地促进自己以及他人发展的一种组织形式。可以依据能力、水平、爱好、兴趣和性别等建立学习小组，每组人数4～6人。文科学习时，同质分组似乎好些，由于组员之间水平相当，每个人都有话可说、有话敢说。理科学习时，异质分组更有效。在生物解剖课中，如果全组成员都是女生，谁都不敢动手，学习效果可想而知；如果男女生组合，这时可以分工合作，完成学习任务。文科学习时，除非演课本剧，小组人数少些为好，人数多了，每个成员的发言、表达机会减少，学习效率会下降。理科学习时，小组人数可以多至6人，比如在完成生物课中的“绿叶在光下制造淀粉”实验时，有暗处理、遮光、脱色、漂洗、染色、记录等步骤，每人可以负责一项工作。

2.2学生课堂活动。活动单导学教学模式的本质是以活动单为媒介，引导学生在活动中自主、合作学习，实现学习目标的过程。活动单导学教学模式中，每一个活动的基本流程包括四个环节：自主学习、合作探究、展示交流、自我完善。探究，亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验的探究性学习。探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。科学探究的一般步骤：提出问题作出假设制定计划实施实验得出结论表达交流。这样看来，合作探究主要在理科学习中常见，文科学习中多采取合作讨论、合作诵读、角色扮演等形式。活动单导学教学模式中的学生活动大体划分为个体自主学习活动、小组合作学习活动和班级展示学习活动。具体地说，文理科学习中都有阅读、讨论、书写、查阅资料、问答等，文科学习中另有朗读、背诵、辩论、表演、体会等，理科学习中另有观察、实验、操作、绘图等。

初中语文笔记范文第3篇

【关键词】初中语文教学多媒体优点弊端应用原则

多媒体技术是一种能够将课堂教学内容通过声音、图片、文字和影像等途径展现给学生的教学手段，多媒体技术的这一特点，对课堂教学的作用褒贬不一。这种褒贬多取决于对其教学效果的判断。有些初中语文教师能够灵活的驾驭这种教学手段，并使用其为语文教学服务，对课堂教学效果起到了积极的促进作用，而有的初中语文教师在多媒体的应用上存在误区，导致课堂教学低效。

一、在初中语文教学中利用多媒体的优点

（一）多媒体独特的呈现方式，能激发学生兴趣。

多媒体技术最显著的特点就是集文、图、声、像为一体，它能够将课文内容或需要学生了解的内容通过生动的方式呈现出来，能够让学生在欣赏的过程中获得更多的感官刺激，让他们接收到更多的信息，获得更多的感性材料，从而形成感性认识，这对于激发他们的学习兴趣是非常重要的。相对于传统课堂全凭教师“一张嘴”式的讲解，要更加生动，更能够调动学生的参与热情。例如在《赤壁之战》教学时，教师可以利用多媒体播放关于赤壁之战的历史背景、关于赤壁之战中人物的介绍、关于赤壁之战的影像资料等，通过这种有声现象的铺垫，让学生在学习课文之前获得足够的感性认知，这对于他们理解课文内容，将会起到积极的促进作用。

（二）多媒体独特的工具特点，能够扩充教学容量。

传统的语文课堂，教师需要大量的板书来辅助完成教学。在教师板书的时间内，部分学生会交头接耳开始交谈，课堂处于短暂失控状态，教师需要一边板书一边维持课堂秩序。而板书会消耗教师的精力，加重教师教学负担。同时，板书能够传递的教学内容和信息有限，会造成课堂时间的浪费。而利用多媒体技术辅助教学，首先，可以将教师从繁重的板书中解脱出来，让他们有更多的时间组织教学，更从容的面对课堂上的生成性问题，能够给师生互动提供更多的时间。对于语文这样一门语言学科来说，师生互动交流对课堂教学效果的提升是非常重要的。其次，可以在有限的时间内实现更多有效教学信息的传递，让学生接触到更多的信息，学习更多的知识。再次，多媒体可以整合多种教学资源。教师可以围绕某节课的教学内容搜罗相关有用教育资料，并进行整合，让其为课堂教学服务，这对于调动学生的探知欲和好奇心有着非常显著的作用，能够提升课堂教学效果。

二、在初中语文教学中利用多媒体的弊端

（一）部分教师过分依赖多媒体，使得课堂出现多媒体强迫症。

在初中语文教学中利用多媒体是为了更好的辅助教学，但是部分语文教师把多媒体当做了偷懒的手段，一味的依赖多媒体，不论是什么课都采用多媒体。把课堂上的教学信息都通过多媒体传递给学生。忽略了课堂上的师生交流、忽略了重点内容的讲解，使得整个语文课堂成为了多媒体的陪衬。这种本末倒置的做法会降低语文课堂教学效率，也违背了语文教学采用多媒体的初衷。

（二）教师无法制作出高水平的课件，使得多媒体作用没有得到发挥。

在语文教学中利用多媒体并不是为了让学生欣赏图片或影像，是为了让学生通过多媒体所展示的内容更好的完成课堂学习。但是部分语文教师计算机使用能力较差，无法完成高水平课件的制作，往往是去下载别人的课件，或者只是简单的炮制一些毫无价值的多媒体课堂，无法将与课堂内容相关的教学信息准确的呈现给学生，这势必会影响课堂教学效率，会制约多媒体作用的发挥。

（三）过度使用多媒体，制约学生思维发展。

多媒体作为教师教学和学生学习的辅助工具，并不是适合语文教学的任何一个环节。以阅读教学为例，阅读中语文的模糊性和多义性会给学生创造一个独特的语言情境，不同学生会置身于自己的想象情境，采用多媒体将语言转化成了画面符号，在一定程度上具有直观性的优点，但同时也抹杀了语言的模糊性、多义性，会限制学生思维，会让学生的想象空间变狭窄。

三、在初中语文教学中利用多媒体的原则

（一）教师多媒体素养提升原则。要想保证多媒体的利用效果，教师的多媒体素养是非常重要的。要让语文教师正确的认识和使用多媒体，让他们知道什么时候该利用多媒体；要提高初中语文教师的计算机水平，让他们能够制作出高水平的课件；提高语文教师的课程资源整合素养，让他们能够利用多媒体完成对所讲授内容教学资源的有效整合。

（二）尊重教学实际原则。多媒体可以用，但是不可以滥用。初中语文教师必须要认真研究初中语文教材，要有针对性的选择适合采用多媒体或者必须要采用多媒体进行教学才能确保教学效果的课堂内容。对于完全没必要采用多媒体的教学内容则不予以采用，这样才能够避免语文教学被多媒体牵着鼻子走。同时，初中语文教师要尊重教学实际，在多媒体的使用中，要考虑学生的认知规律，要考虑到多媒体利用中学生的思考空间，要合理控制多媒体课件的放映时间，给学生营造思考时间和空间，作者二者的合理衔接。

（三）教学关系合理处理原则。上文提到部分教师对多媒体有依赖症，教学内容上过分依赖多媒体，在利用多媒体的过程中不注重与学生的交流，完全让学生根据多媒体进行自学，这种“甩手掌柜”式的教学，会让课堂关系日趋畸形。因此，教师要处理好多媒体、教师和学生的关系。要注重师生互动和交流，并在交流中提升课堂教学效果。

结语：综上所述，在初中语文教学中，如果能够合理高效的利用多媒体，必将促进课堂教学效率的提升，否则会制约课堂教学成效。因此，必须要正确对待和使用多媒体，遵循相关的使用原则，充分利用多媒体为初中语文教学服务。

参考文献

[1]胡华锋，乔洁.论多媒体教学的利与弊[J].科技创新导报.2010（03）

初中语文笔记范文第4篇

我迅速调整了教学策略，调动了自身的知识储备，引入了对初中第六册巴金《灯》的知识点和教学方法的迁移和比较。从文章的表现主题、展现内容、文章作者、体裁、表现手法、语言风格一一向学生进行了对比和总结。同是蜚声文坛的大作家，同是具有象征意义的文学作品，我们为什么不能放在一起进行比较阅读呢？于是带着被《灯》重新点燃的激情，学生沉浸到对新知识的学习和讨论中去……两课时的教学任务才得以顺利完成。

一、循序渐进地实现初高中教学的有效衔接

这一教学实例告诉我们，职高起始年级的教学必须遵循循序渐进原则。从语文教材的延续性及知识点的分布看，职高与初中有很大的相关度。因此，这就要求在课堂教学中给予充分的关注，强化自身对教材知识点的捕捉能力和信息整合，及时适时地引入初中内容，以促进初、高中内容有效衔接和融会贯通。

从事职高语文教学，教师自身必须要有一种开放的心态。从职业教育本身来讲，其办学形式的灵活性、办学途径的多元化，使其他同类学校望其项背。职高的语文教学无论在课程设置、结构体系还是评价系统等方面都具有鲜明的特色。语文作为一门公共课程，它与其他专业课的横向联系尤为密切。因此，教师不仅要注重对语文学科知识体系的熟悉和把握，更要注重语文知识的渗透和纵向深入。不仅要娴熟地掌握高中阶段语文课程体系，还应具备与之相关的初中语文基本知识，以便在教学中用初中语文的相关知识引导学生，完成教学任务。

二、学生主体认知规律及对教师的要求

教师要从学生的主体认识发展规律出发，充分利用各种教学资源和教学手段，注意调动学生在初中阶段已有的知识储备，指导学生形成主动构建能力，从而获得对知识较为深刻的理解和把握，增强主动学习和探究能力。有经验的教师善于从学生在课堂上的一举一动来反思自身的教学行为，以便在第一时间作出正确的判断和及时调控。传统的教学观把教师的“讲”看作是决定一节课成败的关键，导致了课堂逐渐演变成教师的“操练台”、“表演秀”，学生沦为观众，甚至是道具。教师事先准备得再好，如果没有学生的呼应，再充分的设想也是徒劳。当学生呈现出与课堂不协调的情景时，教师是跳到前台，越俎代庖，还是审时度势，成为学生构建知识和掌握技能的引导者？是授人以“鱼”还是授人以“渔”，这是鉴别每一位教师是否能胜任高中新课程教学的标准。

三、开展有效衔接的可行性途径

从职高课程设置来看，职高的专业课是主修课程，语文课不再以“老大”自居。因此，教师在善于调整心态、主动适应的同时，还要牢固树立“占位”意识，即语文课程在学生心目中的地位。只有学生心中有语文，教师才能深入扎根于自己的“岗位”。因此，教师要积极开辟语文教学的第二课堂，指导学生利用课余时间，走进生活、走向社会，汲取丰富厚实的民族文化素养，唤起职高学生对学习中国博大精深的民族文化的兴趣。

随着职高语文课程改革的全面启动，教师也面临着自身知识的重组与构建。针对初中课程中一些名家名篇，要从其主题体例、风格等各方面着手，做全面、透彻的分析和了解，以充分挖掘相关的教学资源，进行教学内容的选择重组与改造，加强课堂教学的艺术性，提高课堂教学中意外的应对和调控水平，努力做到语文教学的游刃有余，收放自如，逐渐形成自身的教学风格。

四、实现初中与职高在作文教学上的有效对接

初中语文笔记范文第5篇

关键词：初中语文；作文材料；生活积累

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0282-01

民间有句谚语：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。”自己“腹中空空”，自然写不出内容充实的好文章。丰厚的生活积累是写好文章的基础，那么怎样才能使自己有丰厚的积累呢？

一 在初中语文教学中，培养学生善于观察，用心体验

有的同学对身边发生的事往往视而不见，作文时总觉得无事可写，无话可说。其实，写作素材就像海绵里的水，只要你去挤，总还是有的。

二 在初中语文教学中，养成处处留心皆学问的习惯

当你从多方面去观察事物、感受生活时，你会发现生活是如此的丰富多彩：在家庭、马路上、校园里……有许多东西值得我们去写。留心观察，便能捕捉住那一闪而过的美好瞬间；留心观察，才能挖掘出那深埋在平凡小事中的闪光点。

三 在初中语文教学中，鼓励学生参加活动，开阔视野

任何人写作都需要从他生活及所处时代掘取矿藏，假如朱自清没有家境贫寒、北上求学的生活体验，便不会有《背影》的问世；鲁迅若没有在浙江绍兴的生活体验，就不会有《故乡》、《孔乙己》等佳作问世。可见，人生经历是一种财富，一种用金钱都买不到的财富。

学生每天从家里到学校，“两点一线”式的生活难免使视野受到局限，因而，应积极参加各种活动，如郊游、知国情小考察、课外兴趣小组……到社会上，到大自然中，了解风土人情，观察山光水色，积极参与其中，既能陶冶情操，又扩大了接触面；既丰富了人生阅历，又积累了生活素材，何乐而不为呢？

四 在初中语文教学中，培养学生读书看报，扩大“材”源

一个人的经历毕竟有限，仅据此积累材料是远远不够的。同学们要培养爱读书的好习惯，经常读书看报能弥补知识面狭窄的缺陷，使我们的写作范围突破狭窄的生活圈子，变得更为广阔。书读得多，知识自然丰富起来，“手中有粮，心中不慌”，有知识作后盾，认识问题，分析问题，叙述事件就会胸有成竹。古人“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。

五 在初中语文教学中，养成学生记录在册，剪贴保存

俗话说：“最浅的墨水也胜过最强的记忆。”因为即使当时印象很深的材料，时间一长终会淡忘，成了过眼烟云。所以，请准备一个笔记本，将看到的好文章、好素材随时剪贴或记录下来，分门别类进行储存。