团队合作精神

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇团队合作精神范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

团队合作精神范文第1篇

摘要：在当今日益激烈的社会竞争中，团队合作成为社会经济发展的一种必然。任何工作的进行，项目的开发，以及公司单位的管理，都需要一个和谐而默契的团队，才能够有条不紊地进行下去。而对于即将步入社会的大学生们，在习惯了十几年的独立学习的教育模式之后，团队合作精神就成为了当代大学生相对薄弱的一个环节。对此，高校应加强对大学生的素质教育，加强市场经济环境下的大学生团队与团队精神内涵的探讨与研究，以创业与就业为导向，开展各式各样的集体活动，以全面提升大学生团队合作意识与市场中的竞争能力。

关键字：大学生； 团队合作； 团队精神； 竞争

1 引言

1.1 团队合作精神的内涵

团队合作是指一群有能力、有信念的人在特定的团队中，为了一个共同的目标相互支持合作奋斗的过程。它可以调动团队成员所有的资源和才智，并且会自动地驱除所有不和谐和不公正的现象，同时会给予那些儿诚心、大公无私的奉献者适当的回报。如果团队合作是出于自觉自愿时，它必将会产生一股强大而且持久的力量。[1]这种力量是个人在实现自身理想的过程中，和团队成员共同认可的一种集体意识，自愿主动与组织成员积极协作，使奉献精神和协作精神得到有机的统一。所有成员自觉的工作心理状态和士气，是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队，推动团队发展的精神力量，也就是团队合作精神。

1.2 大学生团队合作精神的研究现状

目前，一些大学生存在着自私冷漠、个性过强、功德意识差等问题。很多大学生是独生子女，他们在父母的溺爱和娇宠中长大，这使得他们从小就以自我为中心，集体观念淡薄，缺少互相帮助及协作精神，没有团队合作意思。这些大学生在毕业后往往很难融入社会，缺乏社会竞争力。虽然如此，但大多数大学生已经意识到团队合作精神的重要性，这为进一步做好培养大学生团队精神的工作提供了坚实的基础。同时，有近四分之一的大学生对团队合作精神的重要性认识不足，认为团队合作精神是一种不承认个人利益、抹杀个性的精神。因此，我们还需要加强在校大学生的团队合作精神的教育。

2 大学生团队合作精神缺失的原因分析

2.1 大学生自我意识

大学生自我意识的好坏，是合作精神缺失与否的首要原因。自我意识，亦称自我概念，是个体对自己存在状态的认知。自我意识实际引导着个体行为。大学阶段是大学生自我意识逐步走向成熟的时期，这一时期大学生自我意识强烈，进入了探索和确立真正自我的过程。但是，在这个过程中，由于大学生自我意识往往带有不协调性。不稳定性等特点，容易产生以自我为中心、从众心理、逆反心理、自卑感和自负感等自我意识偏差，导致大学生缺乏合作心理和合作精神，不能正确地处理个人与集体、个人与他人、个人与友谊等方面的问题[2]。

2.2 学校因素

大学生合作精神缺失并非一蹰而就，学校是其中不可忽视的一个因素。首先，长期的应试教育给学生的思想上带来巨大冲击。“以分数决定成败”、“以分数衡量优差”，类似的观念和经历使得学生无法正确面对合作与竞争之间的关系。当集体利益、他人利益与自身利益相冲突时，大学生们也就很难做出抉择。其次，缺乏系统而有效的教育管理。部分高校对大学生合作精神的教育培养工作关心重视程度不够，即便对大学生进行相关教育，也是照本宣科，方式老套陈旧，达不到良好的效果。第三，教师没有起到榜样作用。一方面，教师队伍自身的合作精神不足，在科研、教学等方面表现不尽如人意。另一方面，教师与学生交流沟通少，师生关系疏远、冷漠甚至对立，这不利于大学生合作精神的培养教育工作。

2.3 社会因素

近年来，我国的经济建设取得了巨大成就。然而，随着我国经济的不断发展，社会上也存在着一些不良思潮和不良现象：一方面，享乐主义、拜金主义、极端个人主义、极端利己主义等西方不良思潮对大学生合作精神的形成产生了负面作用。另一方面，诸如追名逐利，不劳而获等不良现象也对大学生带来了冲击。面对这些不良思潮和现象，部分大学生缺乏正确的辨别能力和有效的抵御能力，纷纷效仿，造成了集体观念淡漠，合作精神差的局面[3]。

3 培养大学生团队合作精神的策略

近几年来，社会各界（尤其是相关企业单位）都在关注团队合作精神，进而注意到团队合作精神在工作中的重要性。同时，这也加大了团队精神研究和培养的力度。目前，培养大学生团队合作精神已形成共识，而各大高校应应采取有力措施，从课程设置，教学方式，评分体系和课外活动内容等各个方面着手，全方面培养大学生的团队合作精神。[4]对此，我们给出以下建议。

（一）全面改造教育模式，营造团队合作氛围。

首先，营造客观公正，公平竞争，谦虚礼让的校园环境范围。良好的校园环境氛围具有巨大的号召力和感染力，它能够陶冶学生的情操，对学生合作精神的培养起到潜移默化的作用。其次，高校教师应改变教学观念，建立新型师生关系。树立以学生为本的民主、平等的现代教育管理理念，发挥学生的主体作用，形成合作型的师生关系，引导学生在学习中合作，在合作中学习。第三，大学生团队合作精神要贯穿于学校教育管理的方方面面，贯穿于教育和育人的全部活动，贯穿于每个教育管理者的心中。[5]

（二）打造合作平台，在实践中培养团队合作精神。

增加合作机会，打造合作平台，是大学生团队合作精神培养的关键。即坚持校内教育与校外教育相结合，通过各类团体教育和活动促进大学生合作精神的培养。一方面，重视校内教育。在课堂上，任课老师充分调动学生的积极性，通过学习小组、科研团队等方式增进学生之间的了解、交流与合作。在课堂外，开展形式多样的文体活动，如篮球赛，辩论赛，联欢晚会等，使学生在参与中学会合作，在活动中不断成长。另一方面，采取积极有效的校外教育方式，比如，社会实践、就业见习、志愿者服务、社会调查，促使大学生在与社会的接触中得到锻炼和培养团队合作精神的作用。[6]

（三）共同努力，在合作中培养团队合作精神。

大学生团队合作精神的培养是一个复杂的社会系统工程，单纯依靠高校的教育管理是远远不够的。我们需要共同努力，充分调动家庭和社会的力量，形成学校、家庭、社会的合作，共同做好大学生团队合作精神的培养教育工作。

4 结束语

一个积极向上的团队能够鼓舞每一个人的信心，一个充满斗志的团队能够激发每一个人的热情，一个善于创新的团队能够为每一个成员的创造力提供足够的空间，一个协调一致、和睦融洽的团队能给每一位成员一份良好的感觉。大学阶段是大学生由学校进入社会的重要纽带，大学生的团队合作精神如何将直接关系到个人的成长，对民族的未来产生深远的影响。高校教育管理者应高度重视这一问题，不断探索新形势下大学生合作精神培养的新理论、新思路和新方法，为向党和国家输送合格的社会主义现代化建设人才做出自己的贡献。

参考文献：

[1]叶清. 大学生团队精神现状及对策研究[J].江西教育科研，2005（11）.

[2]傅如良. 当前大学生合作精神的几点思考[J].长沙通信职业技术学院学，2006（1）.

[3]王春玺.大学生和谐精神与集体主义合作精神的缺失及对策[J].湖北社会科学。2005（6）.

[4]李玉洁. 当代大学生合作精神培养研究[D].郑州大学，2007.

[5]鲁雷，杨光钦. 略谈学生合作精神的培养[J]．教育科学，2001（9）．

[6]吴云，范禀辉．论对非正式群体的思想政治工作[J]．思想政治教育研究，2006（5）.

团队合作精神范文第2篇

关键词：中职学生；体育教学；团队合作

一、中职体育教学中学生团队合作精神培养调查

本文采用问卷调查方法，对我校体育教师及学生进行调查分析。此外，为验证体育教学中团队合作培养教学模式对中职生团队合作精神的影响和作用，重点研究样本群体设定为一年级学生，因为一年级学生具有较强的可塑性。调查问卷的内容主要涉及中职生团队合作精神现状、缺乏团队精神的原因、在体育教学中实施团队合作教学模式的可行性与实效性，进而在数据分析的基础上提出有效的教学方法与路径。除问卷调查法之外，还与体育教师以及体育教育行业专家进行访谈，广泛征求他们的意见，为拓宽实践教学思路打下基础。

二、调查结果分析

1.中职生团队精神现状

对中职生团队合作精神现状的调查与描述主要从七个维度进行，即团队精神的认知程度、团队的凝聚力、团队的合作能力、团队沟通能力、团队交际能力、团队信任能力以及团队责任感。从调查结果分析来看，中职生对团队精神的认知较为片面，绝大多数学生认为“人多力量大就是团队精神”，缺乏对团队精神内涵和实质的认识，但超过80%的学生认为团队合作精神是可以通过教学来培养的；超过半数的学生在个人利益与集体利益的选择时“模棱两可”，且表现出较为明显的“自我中心意识”，集体荣誉感与责任心有待提升；对于个人能力表现而言，中职生在团队合作能力上的表现不及格，甚至有学生表示“与他人一起会感到不舒服”；在团队沟通方面，当对方建议更好时，仅有不到30%的学生会选择让步，在沟通能力上多数学生是欠缺的，特别是出现矛盾r的沟通问题较多；问卷统计结果显示，超过64%的学生只愿意与同龄人交往，这表明他们与人交往多采取消极的态度，多数学生不善于交际；在信任感方面，多数学生对别人的责任心缺乏认可度，而且感觉别人不理解自己，这表明多数中职生缺乏足够的团队信任能力；此外，多数中职生在自身责任感的认知上具有不明确性。

2.中职生缺乏团队精神的原因

从家庭因素来看，当前中职生多数是独生子女，使得他们形成了强烈的“自我中心”意识。此外，由于不少中职生来自于农村，他们在成长过程中缺乏性格品质教育环境，没有丰富的业余乐趣，个人独处时间较长，进而造成他们很少与人交流，不善与人合作。从教学现状来看，当前我国中学教育中“考试成绩为唯一衡量标准”的意识仍然存在，这对于个人能力的考核过于突出，进而忽略了团队精神的培养。而且从中职生的生源看，多数是没有考上高中的学生，他们在学习习惯、学习态度等方面多多少少存在一定的问题，这种教育模式下很容易使中职生放松对自己的要求，进而对团队合作精神的培养不感兴趣。从心理发展影响来看，中职学生的年龄特点使其较为叛逆，自我意识强烈，进而使其缺乏足够的团队合作精神。

3.中职生体育学习中团队精神现状

通过对体育教学活动中展现的团队合作精神进行调查分析可知，超过90%的中职生愿意上体育课，而且能够认识到体育活动中团队合作十分重要，并且有超过80%的学生在体育活动中有合作的愿望。这说明在中职教学中，体育学科教学确实能够提升学生团队的合作意识与能力。但从另一个层面来看，只有不到26%的学生会对小组中其他学生的体育成绩关心，甚至有超过72%的学生不愿因为小组其他学生糟糕的成绩而影响自己的成绩，这使得他们在实际体育教学活动中“个人需求”意识仍然十分强烈。造成当前中职体育教学中学生团队合作精神薄弱的原因是多方面的，比如学生自身原因、教师认知程度不够、学校重视程度不够等。

三、在体育教学中培养中职生团队精神

1.体育教学中培养中职生团队合作精神的可行性

首先，从理论层面来看，在体育教学中培养学生团队合作精神具有专业的理论依据，比如需求层次理论、皮亚杰认知发展理论、斯金纳的强化理论等；其次，体育学科自身的学科特点也使其在团队合作培养上具有得天独厚的优势，多数体育活动具有团队性质，需要团队合作才能够取得好成绩，这对培养学生的团队合作精神和能力具有突出的优势。体育活动具有群体性、竞争性、合作性、趣味性等特点，这使得体育教学具有多元化功能，教学形式和内容更偏向团队形式，这使得体育教学中培养中职生团队合作精神具有较强的可行性。

2.培养中职生团队精神的体育教学原则

基于培养团队合作精神的中职体育教学在具体实践中需要遵循一定的原则。一是动机原则。中职教师要在体育教学中激发学生的好奇心和驱动欲，使学生认识到团队合作的重要性。二是以人为本的原则。教师要重视中职生的个体差异，尊重他们的个性需求，用正确的观念、正确的方法激励学生团队合作，充分发挥中职生的积极性和能力。三是目的性与针对性原则。在实践教学中，体育教学设计要体现目的性原则，教学内容要体现针对性原则，考虑到中职生的现实特点，有针对性地培养和增强团队合作精神。四是因地制宜的原则。可充分利用学校及学生的优势条件开展团队体育教学活动。五是集体性原则。重视球类等团队属性较强的体育科目教学。

3.体育教学中培养中职生团队合作精神的要求

首先，中职体育教师应认真分析体育教材，明确体育教学目标、教学内容，设置科学的体育教学计划，充分发挥体育教学的优势特色。教师可对教材进行课程模块优化和创新改造，改革创新教学组织形式，充分发挥体育教学在提高沟通能力、解决问题能力、培养团队合作精神和组织能力方面的特殊作用。

其次，体育教师需更新教学观念，重视思想教育，提高团队精神认知，树立长期教育的观念和思想。

再次，体育教师需明确体育教学培养团队合作精神的教学目标，引导中职生认知团队精神，充分利用团队合作体育项目来引导学生学会合作，并培养学生遵守“规范”的意识，帮助学生逐步建立目标意识与参与意识。

最后，要求中职体育教师能够科学合理地运用激励机制，并建立适合中职生实际情况和体育教学实际情况的评价内容与方式，发挥学生的积极性、主动性、创造性。在中职体育教学中，常用的激励措施有语言激励、兴趣激励、队歌激励、干部激励等。

四、中职体育教学中培养学生团队合作精神的教学方法

一是运用合作学练法培养中职生团队精神。在体育课中，教师以小组的形式下达教学任务，且为每个学生设定目标，以所有学生完成指定目标与团队目标为考核标准，这样能够激发学生的团队参与意识。教学目标的设置要具有针对性，教学内容与目标迎合中职生的心理特点，逐步培养学生的交往自信，增强责任感。

二是体育游戏法培养中职生团队精神。教师结合体育教学内容和中职生实际情况设定合适的体育游戏，以趣味性的体育游戏激发学生的参与兴趣和热情，以小组或团队的形式参与和完成体育游戏，进而培养他们的团队合作精神。

三是组织团队拓展训练，培养中职生的团队合作精神。在中职体育教学内容范围内，设计合适的拓展项目，使体育教学集知识性、趣味性与团队性于一体，这能够在短时间内激发学生的参与热情，帮助学生深刻体会到团队合作精神的可贵。

此外，结合中职院校自身的实际情况以及中职学生的身心发展特征，还可创新团队竞赛法、体育评价法等教学方法来培养学生的团队合作精神和能力。这些教学方法在培养中职生团队合作精神方面具有积极的作用，但在具体应用中还应结合诸多因素进行科学选择。

参考文献：

[1]沙俊文.中等职业学校体育教学对学生团队精神的培养研究[J].好家长，2015（11）.

团队合作精神范文第3篇

1.正确理解团队概念是培养学生团队意识的基础

所谓团队是指由两个以上具有共同愿望，愿意为共同的目标而努力的互补技能成员组成的群体。通过相互的沟通，信任、合作和承担责任产生群体的协作效益，从而获得比个体成员绩效总和大的多的团队绩效。教师要想培养学生的团队意识，首先让学生知道什么是团队，让学生明白团队的重要性。为什么要有团队精神，明白团队合作意识对学生以后发展的影响。这样就能为他们在以后的团队训练中起到积极地作用。

2、融洽的师生关系，是学生融入团队合作的催化剂

美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生的体育兴趣，而且可以成为学生取得好成绩的动力源泉。教学中老师关心、热爱学生，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，会给学生以积极向上的影响。学生有自己的想法就会愿意找老师倾诉，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象，教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。

3、创设良好的学习情境，优化教学，增强学生兴趣，让学主动参与集体活动

体育教学过程中，教师如果只重视对学生进行知识的传授，就会让学生觉得是“要我学”，平时单一反复的练习也会让学生觉得枯燥无味，因此会产生消极情绪，甚至讨厌体育课。而当今的教学注重对学生的自我学习、自我评价等能力的培养，这样学生的个性才能得到发展，学生对学习产生了兴趣，学生由“要我学”转变成“我要学”，才会主动参与体育锻炼，为下一步的学习打下了坚实的基础。学生因为想学、想玩，就会主动与同伴、团队、集体一起参加活动，一起讨论、一起交流经验，觉得大家兴趣相同，就玩得更开心，更容易融入集体。随着时代的不断发展，社会对人才的需要，不仅仅要有渊博的知识和强健的体魄，而且要具有很强的竞争意识和社会适应能力。体育教学的目的也不仅局限于“增强体质”，还要培养学生有良好的、健康的心理和社会适应能力、社会交往能力等。为了更好的融入社会，我们将以培养团体合作为主要目标，让每一个学生都学会怎样和同学、朋友、老师等相处，学会怎样和团队合作。

4.建立团队组织领导，强化团队联系。

在体育课的教学中，体育教师要注意在建立组织的基础上强化团队之间的联系。每个团队中都要有自己的组织领导，采取一些应聘竞争的方式，在团队中选择合适的人担任一定的职务。首先，要健全一种有利于小组的有效监督和约束机制，营造一种团结干事的工作范围，培养学生整体配合的协作精神，形成分工不分家，互相支持和努力工作的习惯，其次，相信每位同学，让每位同学都能有拥有自我发展的空间，但要破除个人主义唯我才行，夜郎自大的傲慢心理。第三，尊重每一位同学，让每一位同学都学会包容、欣赏、尊重其他同学的个别差异，使每个团队成员产生团结感，树立共同目标。

5.建立团队制度，加强纪律教育

体育教学一般在室外活动，范围广，内容变化多，受外界干扰大，沒有一个良好的组织规范纪律约束就无法进行教育。如：集合，整队，队行、队列变换，限制在一定时间内的动作以保证教学顺利进行。因此，要使学生明确一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，制定一套完整严密的制度对每个团队来说都是必不可少的，建立良好的团队制度可以规范教学行为，例如：良好的纪律、严格的考勤、团结互助和安全教育、爱护运动场地和器材等，具备这些有利于课堂教学的新局面的出现，学生能够积极配合体育教师完成教学任务，提高体育课的教学效果，建立健全制度时应遵循一定的原则、导向性原则是管理团队的整体目标和方向，整体性原则是为了培养全面发展的学生，可控性原则要求团队在发展过程中不断的进行调整和控制，保证整个课堂的有序进行，有效性原则要求合理有效利用场地器材、人力、时间等资源，保证体育课堂获得最大的利益。

6.把拓展训练引入教学中，激发潜能、熔炼团队。

拓展训练是借鉴先进的团队理论，由传统外展训练发展而来的，利用大自然的各种条件通过设定具体的任务与规则结合大自然环境本身存在的各种险阻困难来提升个人意志力，团队的沟通能力、协作能力为目的拓展训练。“信任背摔”、“盲人过河”就是要求信任，现在越来越多的企业引入拓展训练来培养员工团队精神的重要手段。

结束语：单打独斗的个人英雄时代已经过去，经济快速腾飞的时代也不容许有过多的时间浪费，所以每个人都愿意融入一个坚强的团队，时代需要英雄，更需要默默为团队做贡献的无名英雄，我们要在中学阶段培养学生的团队精神，为未来打下基础。

参考文献

[1]王 科：在体育教育中培养了学生团队精神：辽宁教育行政院学报 2005.4

[2]袁春夫：体育教学中如何培养学生团队精神，网上

团队合作精神范文第4篇

关键词：大学生创新性实验；大学生团队合作精神；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0118-02

引言：

大学生创新性实验项目是国家为了提高大学生的创新实践能力而实施的实验项目[1]。体现了国家对目前大学生实践创新能力的高度重视，也激发了广大高校教育工作者新的教学热情。

本人连续两届担任了大学生创新性实验计划的指导老师。2009年度制药工程专业学生肖浩、殷小智等四位学生组成团队获得资助，该项目于2011年作为湖南中医药大学参加湖南省首届大学生创新性实验计划论坛项目之一，经过五位学生的密切协作，顺利完成了该项课题，并发表实验论文三篇。笔者在2013年度再次指导大学生创新性实验计划一项，也于2015年顺利结题，3篇。课题组共指导了5项计划。在计划实施过程中，注意到同学们在团队合作中出现的问题与摩擦，我们有意识地观察、协调、培养同学们的团队合作精神，为顺应当今社会对高层次人才的协作精神需求，以及未来工作岗位要求，适应高层次协作的社会需求做好准备。以下笔者谈谈其中的一些经验和体会。

一、在大学生创新性实验计划中实施团队协作精神培养的可行性

大学生创新性实验一般都是由3～5名大学生组成的团队，是大学生为了完成实验课题这个共同目标而自发组成的团队。从组建团队，选题、设计方案，实施实验方案，整个过程基本上都是大学生自主独立完成，指导教师在设计、实验技能方面予以指导。在具体的长期的项目实施过程中，课题组成员之间需要大量的分工合作与磨合，这个过程可以充分利用来有效地培养学生沟通协调能力与团结合作能力。

要及时并比较完满地完成一项相对复杂的实验计划。需要组队的同学们进行大量的合作并相互学习，即合作学习，最终成为一个为了共同的目标而一起努力奋斗的团队！一项创新性实验研究往往涉及多门学科、数门课程，需要多种技能与多种仪器的综合使用等等，再者加上研究的周期长，容易产生疲劳感，因此从组队一开始，所有的事项要求团队同学通过相互间的紧密配合和协作，相互鼓励来完成最终的目标。而基于大学生实验计划平台的这种合作学习不但能使学生在整个过程中快速掌握多种知识与技能，还能促进他们合作意识与团队精神的形成，提升学生的整体素质与能力[2]。

二、在大学生创新性实验计划中实施团队协作精神培养的必要性

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学作的若干意见》中明确提出，要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力和创新精神。创新不仅需要个人能力的发挥，也需要充分与团队合作，发扬团队合作，才能真正有所突破创新。未来实现人的全面发展，教育必须围绕学会求知、学会做事、学会共处和学会做人这四个基本的学习过程来创新设计、组织。学会共处即是培养学生在人类各种活动中的参与和协作精神，也就是团队精神。当前大学生主流是健康积极向上的，但是也存在多方面的不足，其中之一就是大学生团队精神的缺乏。而从就业方面而言，在当今就业形势不断严峻的情况下，用人单位对合作精神的重视和大学生团队精神的缺失形成了强烈的对比。

经过精心培养而逐步形成的并为团队所有成员认同的思想境界，价值取向和主导意识，折射出一个团队的整体素质和精神风格，成为凝聚团队成员的无形的共同信念和精神力量。大学生在这个社会扮演着未来社会建设主力军的重要角色，在生活、学习以及未来工作岗位上都必须充分发挥生力军的作用，他们对团队精神、协作精神的诠释将产生深远的影响。因此，对大学生进行团队精神的有效培养是必要的，团队合作精神也是大学生必须掌握的。而大学生创新性实验计划是在大学校园中，能够充分运用团队精神、有效培养团队精神的良好平台，这样对于实验计划的顺利实施也有良好的推进作用。而且随着现代科学交叉性和渗透性日益突出的特点，各种知识领域的界限愈加模糊，要想在现有的科学领域有所成就和突破，就必须学会参加团队，突破个人认识的局限性，与他人进行信息共享，达到共赢。因此，培养大学生的团队精神具有重要的现实的社会意义。

三、大学生创新性实验计划中培养团队协作精神的途径

大学生创新性实验团队是由来自不同地区不同家庭环境的大学生组成，每个大学生作为普通的人，都有不同的需要，包含生理、心理、社交、尊重、自我实现等不同层次，只有从大学生本身着手，激发其积极性、主动性、创造性，才能谈及团队精神的发挥。

如何在大学生创新性实验计划实施过程中有效地培养大学生的团队协作精神，笔者认为可从以下几个方面着手：选定培养优秀的团队领导者，制定可行的团队目标，加强团队内部的分工与合作，建立有效沟通机制与激励机制。

一个战斗力强的团队离不开一个强有力的带头人。一个优秀的领头人能把团队带往正确的方向，快速正确地完成团队的共同目标[3]。因此，在组建大学生创新性实验计划团队的时候，我们指导老师就明确指出团队必须有一个负责人，负责团队的分工与协调。如2009年度创新团队的肖浩、殷小智，2012年度的创新团队的李正祥、廖媛媛同学，2013年度创新团队的林仕桑同学。实践也证明，他们在团队中积极主动地工作，创造了团队良好的学习气氛和和谐的协作气氛，他们善于组织，善于学习，信任他人，永远保持着乐观与热情，巧妙的理解与协调能力对把握团队的发展方向有重要作用。

没有目标就没有追求，一个优秀的团队更需要一个共同的目标。我们大学生创新性实验计划的团队目标就是要在大家的齐心合力下在两到三年的时间内完成既定的实验计划。只有大家一起努力，集思广益，紧密配合，才能保障实验按照计划逐步推进直至得到一个满意的结果。

团队的协作是我们成功的基础。因此优良强有力的领头人，有了共同的奋斗目标，有了优秀的团队成员，接下来就要求所有的成员以高度的团队协作精神紧密合作，既有分工又有合作。因为随着现代科学交叉性和渗透性日益突出的特点，各种知识领域的界限愈加模糊，要想在现有的科学领域有所成就和突破，就必须学会突破个人认识的局限性，与他人进行信息共享，达到共赢。有了这样的共识，团队成员自然会很投入地从事实验，从而保证团队精神的最大发挥。当然在项目初期的过程中，个别成员由于个性、环境的不同可能会与其他成员产生摩擦，这就要求指导老师加以引导，使每个人都感受到团队大家庭的温暖，引导成员与他人沟通，学会尊重他人，爱护、关心他人，并使团队尽量满足每个大学生的不同层次需要，激发团队成员的献身精神以及忠诚团队的信心与决心[4]。

团队的凝聚力来源于团队成员自觉的内心动力，要让他们充分意识到想融入一个团队，除了要有过硬的才能，还必须学会与人有效沟通。只有这样，才能让四面八方的成员互相了解，互相理解，达成共识，紧密协作[5]。

最后，还需要建立长效的奖励机制，通过强化物质激励，形成一种荣辱与共的强大的集体荣誉感。在大学生创新性实验计划中这个也许不太突出，毕竟这个计划没有太多的经济利益牵涉其中，但是也可能会涉及到学生的评奖评优，或者论文的署名先后等等，这也要指导老师合理地分配。要引导学生意识到，一个团队的利益就是所有团队成员的共同利益，没有团队的利益就不会有个人的利益；每一个成员都真诚地为团队其他成员的成功而欢欣鼓舞，并激励自己不断提升个人才能，不断为团队带来更多的利益，既关心自己的劳动成果，更关注所在团队的集体成果，这才是真正的双赢，真正的团队协作！

总之，我们要充分利用大学生创新性实验平台，一方面努力提高大学生实验设计及实验实践能力，一方面又紧密地进行团队协作精神培养，两个方面的有效配合可以使大学生创新性实验计划达到事半功倍的效果，还可以使大学生更加适应未来的生活、工作与学习。

参考文献：

[1]吴平，黄本笑，张芳.实施“国家大学生创新性实验计化的进展与探索[J].高等理科教育，2009，（3）：72-75.

[2]张哲瑜.引导合作互助 培养团队精神[J].体育教育，2014，（3）：247.

[3]陈桂英.如何培养团队企业精神[J].电子产业经济，2014，（4）：39.

团队合作精神范文第5篇

可是也只有少数的人觉得这个过程当中能够学到更多的东西，能够让自己得到更深层次的锻炼。

我也知道在这个时候你是很忙碌的，可是你却不得不抽出时间来去忙碌这一方面的东西，其实每一个真正去忙碌的人最重要。兴趣做事情的人都是值得尊敬呢，就包括你。

我们可能在以后的生活当中遇到很多挫折和困难，但是你却不得不经历这些的时候安慰自己。

我知道在你身边可能会有更多优秀的人出现，但是你没有必要把他们全部都当成敌人，你们可以做朋友，可以相互学习，相互改正，相互鼓励，在未来的路上，你们要走更远。