轻叩诗歌的大门作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇轻叩诗歌的大门作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

轻叩诗歌的大门作文范文第1篇

在中国几亿年的历史上，有过多少的风风雨雨，从清朝的，到一直到日本侵略中国。在这期间中国有多少名篇佳作及一些历史文化都受到了严重的破坏。唯有诗歌——这个奇妙的世界没有遭到和严重的迫害，才可以让我们在这奇妙的世界里遨游。

我们开展了“诗海拾贝”和“与诗同行”综合性学习活动。活动中，我们在老师的带领下分配了任务，还让我们分组进行为了更加节约时间在活动中，同学们分头搜集诗词资料，我负责收集宋词的资料。通过交流，后来，我们有进行了好诗推荐，和欣赏诵读，在诵读的过程中有些同学都可以滚瓜烂熟的背诵下来，为了提高我们的水平李老师还特意让我们仿写创作诗歌同学们还特意开展了朗诵会和有趣的知识竞赛我们还一起汇总了组员的资料来编写诗集并且评出1、2等奖。

通过这次活动了解了以前不知道的许多诗歌知识。我知道了我国最早的诗歌总集——《诗经》，距今已有两千年的历史，它凝结了我国古代人民的智慧结晶。我知道了诗歌如何分类。按题材分，有山水诗、咏物诗、边塞诗；按形式分，可分为格律诗、自由诗；按体裁分，分为童话诗、寓言诗、散文诗……我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1。理解词语的意思2。联系生活实际3。想象画面4。各种诗歌做对比。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助。参加这次活动中我的语言表达能力较以前有很大提升，在写诗时语言表达能力必不可少，在本次活动中，在这5篇文章中我的诗在一步一步的提高。我们还常常为一些电脑的排版所头疼，可是经过这次活动在技术方面我学会了排版、插图等技术在本次活动中，我学会了：坚持要有耐力，因为编辑成册是一项非常浩大的工程。会促进我们小组的合作精神，在打字过程中，我们的胳膊又酸又痛，但是为了完成这次综合性学习，我们坚持下来了。学会了分类整理资料，学会了提取诗歌的精华部分。请同学们务必要按时完成任务，不得拖延。这样会降低其他人对你的信任度！还会拖延我们的进度。还学习到了诗歌按音律分为，1。古体诗：楚辞体、乐府、歌行体。2。近体诗：绝句、律诗、词、曲。按内容分：1。怀古诗2。咏物诗3。山水田园诗4。战争史5。行路诗和闺怨诗6。送别诗。

虽然这次活动时间很短暂，但轻叩诗歌大门，在我们面前展出了一个美丽的诗歌的世界，从而让我们挖掘到了诗歌海洋中的无数珍宝。让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们成长！

六年级:沈浩东

轻叩诗歌的大门作文范文第2篇

一、绘画深读，改写成文

杜甫《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳……)。这首写景诗画意浓，很适合通过绘画。“大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。”这是课程标准对第三学段学习诗歌的要求。画时，让学生就一句诗画一幅画。因为全首诗四句，一句一景，由四幅独立的景色所组成。这样，学生嘴里读着诗，脑海里想象着意境，手里拿着画笔，多种感官充分调动了起来，学习处于最佳状态。然后，学生通过相互交流和教师指导，不难懂得：诗中所描述的景象色彩明快，正与诗人当时的心情一致。杜甫之所以有好心情，是因为“安史之乱”的平定，诗人结束了多年兵荒马乱、流离失所的苦难，能在家乡草堂全家团圆、安居乐业，内心无比高兴。诗言志，才写下了这首千古绝唱。

绘画增进了对诗意的理解，再用自己的话写出诗句的意思，那就建造了“诵读”与“作文”比肩腾空的双子楼。改写《绝句》对一般的学生而言还是有困难的。学生要在教师的引导下，抓住每句中心词(即：黄鹂白露雪船)进行扩写，这就成功了一大半。时下，教辅资料充盈，不要动不动就让学生去翻阅，用自己的话写出来哪怕问题多多总比抄袭的好。当然，写成后进行对比、修改、增删倒是必要的。在学生的改写完成初稿并相互交流后，教师再出示范文：两只黄鹂鸟在翠绿的柳树上呜叫，一行白鹭展翅飞翔在高高的蓝天。从窗户望去是西岭千秋不化的积雪，门外停泊的是东吴万里来的航船。学生予以对比，发现已作与范文有许多惊人的相似之处，脸上洋溢着成功的喜悦。

二、想画写文，提炼成诗

学了《绝句》这首诗后，有学生说：“老师，我们能不能写这么好的诗?”应本单元“自己动手写写诗”的活动建议，笔者爽快地顺应了学生的要求。写毛笔字尚要描红、临帖，写诗更须参照物。从模仿再到创造，是学习的必经之路。前面的画诗、写作文活动，理清了《绝句》的写作思路和写作方法。现在重要的事情是选材。同学们经过短暂的讨论决定写拔河。诗是情感的宣泄，得有感而发。所以写诗前必须造势，蓄势待发才好。杜甫写《绝句》前脑海里定有四幅画面。我们仿写前，脑海里也应该先产生四幅画面。第一步，把每幅画面的中心词定下来，按事情发展的顺序排序：

句序　杜诗　仿写

1　黄鹂　队员

2　白鹭　河绳

3　雪　红缨

4　船　观众

第二步，依据中心词构想画面。

第三步，说(写)画面：

两组队员斗志昂扬，意气奋发。一条粗粗的拔河绳子摆在他们面前，看谁能战胜谁。裁判老师一声哨响，比赛开始了。只见红缨忽左忽右，来回移动。两队胜负难分，观众急得不知偏向哪方。

把作文提炼成诗是语言的升华。历经上述三个步骤，以诗的语言表达拔河情景应该说到了火候。一、二句也分别以“两”“一”为首字，加上一、二句的中心词，“两组队员口口口”“一条河绳口口口”两句框架成型。后三个字涉及到押韵的知识，须由教师处理，学生知其然就行。第三、四句有短文为基础也不难提炼。这样，在师生的共同努力下，“两组队员斗志昂，一条河绳比谁强。红缨左右来回动，观众不知偏哪方。”一首七言诗便呱呱落地了。

轻叩诗歌的大门作文范文第3篇

关键词：思维导图；小学语文；综合实践活动课程

思维导图是20世纪70年代初，由英国学者东尼・博赞（Tony Buzan）提出创建的，英国广播公司BBC曾拨出一期颇有影响的节目，介绍学习障碍儿童通过思维导图发生了很大转变。这期节目使思维导图广为人知，如今，世界各国都在使用这种工具，并被誉为“21世纪全球性的思维工具”。在英国，思维导图被列为国民中小学必修课程，新加坡、韩国、日本等国的教育机构也对该课题进行了持续、深入的研究。而在我国，思维导图而在学校教学中却较为少见，今天我们从思维导图在小学高段语文综合实践活动课程开展的运用角度，对思维导图的使用进行简单的探讨。人教版小学高段语文书中每册除安排了一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。该如何在综合性学习中使用思维导图呢？本文从思维导图在活动方案制定、搜集整理资料、活动交流阶段的运用三个方面，通过三个案例进行初探。

一、制定活动方案阶段思维导图的运用

[案例一]五年级上册的《遨游汉字王国》

1、第一次指导

我先给学生每人一张白纸，让学生把“遨游汉字王国”这个主题写在白纸的中央，作为中心图像，然后请学生自己针对汉字提几个问题。孩子的问题有：汉字起源于什么时候？汉字是谁创造的？汉字有什么结构？汉字有哪些故事？有关汉字的谜语有哪些？生活中哪些地方会用到汉字？有关汉字的艺术作品有哪些？

通过学生的汇报，我把问题与中心图像用粗线相连，成为思维导图的主支并将不同问题分配给不同的小组。但这些主支都是关于本次综合实践活动的主要研究内容，需要进一步引导，于是进行了第二次指导，对方案进行完善。

2、第二次指导

看着自己手中的思维导图，我问孩子们：“你决定用什么活动形式表现自己小组的主题？”常见的活动形式有：手抄报、打印资料、拍照、记录、演讲、讲故事、各种曲艺形式、写作文、制作PPT、竞赛、制作调查报告等。有的主题需要采用几种活动形式，同一主题可以采用不同的活动形式。接着我请同学在自己思维导图主支之下列出第一层分支：活动形式。学生们的思维被打开了，汉字起源于什么时候？汉字是谁创造的？可以通过查资料，用讲故事的形式表现给大家。汉字有哪些故事？除了在班上讲故事，还可以收集网络中有声资料，通过微信群普及给大家。有关汉字的谜语有哪些？可以通过制作字谜花灯、竞赛等有奖问答形式。汉字有什么结构？可以制作PPT课件，讲解给同学听。生活中哪些地方会用到汉字？可以制作调查表，同时还可由此衍生出“街头乱用错别字”这样的调查主题。

通过学生汇报，我再次完善班级的“遨游汉字王国”主题思维导图，并请各小组组长在第一层分支后列出成员分工，并请各成员在自己分工后面填写好完成时间，汇报地点。

这样，活动的方案基本成型。

二、搜集整理素材阶段思维导图的运用

[案例二]五年级下册的《走进信息世界》

以搜集信息传递的方式为例。我先指导学生把“信息传递的方式”写在纸的中央，作为中心图像。然后可以按照时间分成几个主支：远古、古代、近代、现代。指导学生以不同时间阶段及信息传递方式为关键词搜集资料。根据所搜集的资料在主支基础上再画出分支，比如远古时代的结绳记事、借助器物；古代有飞鸟传，驿传，狼烟，旗语、灯光等；近代：交通工具、电报；现代：电话、互联网。再把搜集到的资料归类到不同的分支中。比如飞鸟传后面可以画出鸽子、大雁的图案；互联网的后面可以分出QQ、微信、EMAIL等。有的分支还可以继续延伸分裂，比如可以列出跟此项传递信息形式相关的成语、小故事等。还可以总结不同形式传递信息的优缺点。总之，运用思维导图，学生更容易将资料进行分类、辨析、去伪。

三、活动交流阶段思维导图的运用

从语文综合实践主题活动实施的过程来看，每个阶段既要有课外实践环节，也不能缺少在课堂中交流学习的环节，而教师可借助思维导图使课堂的交流变得充实而有序。

[案例三]六年级上册的《轻叩诗歌大门》

借助大屏幕分步向学生展示本次活动过程的思维导图，先出示“与诗同行活动交流”为中心图像。

接着出示经探讨决定的四种活动形式为主支：诗歌朗诵会、自己写诗合编诗集、诗歌知识竞赛、整理诗歌。

然后分四支展示每支活动的过程。

诗歌朗诵会分各小组选题朗诵、教室布置、串词准备、道具准备、场地清洁、拍照报道等分支。每个分支后面先注明负责此项的小组组别，再在组别后注明所需材料、完成时间等。

自己写诗合编诗集分教师导学、小组交流、完成原创、交流修改、合编诗集等分支。每个分支后面注明活动时间。

诗歌知识竞赛分出题方式、教室布置、串词准备、道具准备、场地清洁、拍照报道等分支。出题方式后面注明一半学生出题、一半老师出题。其他分支后面注明各负责小组，但组别与诗歌朗诵会组别要有不同。

轻叩诗歌的大门作文范文第4篇

关键词：小学语文 语文能力

一、恰当设置语文活动，促进语文能力提升。

著名语言教育学家张志公先生认为：以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七”开，即大概30%来自课内，70%来自课外。这里所指的“课外”就应该是语文的全部外延，也即是我们现在所提倡的“生活及语文”的理念。语文学习是一个长期积累的不断实践的过程。它不是靠学得而是靠习得的。因此教师在教学的过程中要注意语文实践活动的设计和开展。以阅读教学为例，可以设计以下教学活动：建立班级图书角，我是图书管理员活动。把学生的枯燥的读书生活溶于生活公益这样一个活动中，学生不但有书读，而且还能学会图书的简单的分类与管理意识，培养同学们的为公众服务的公德心；开展读书故事会活动。以同学们所喜闻乐见的娱乐形式开展读书讲故事比赛，并且以打擂的形式激励学生们多读书，多说，多评议；开展我是小作家的评比活动，激起同学们的写作热情，办理班级读写报，为同学们的读写提供实践的园地。通过这样的实践活动，同学们的语文听说读写能力就一定能得到提高。这样比起让学生们只是坐在课堂上，死读书、死背书、硬着头皮写老师布置的空洞的作文，学生的能力提高的会更快。这样的教学方法也正符合了《新课程标准》所要求的：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

二、准确把握语文实践活动的“度”。

虽然是语文实践活动，但是它设置的目的是用来提高学生的语文素养的，因此这些活动无论涉及到哪个领域、哪个学科，无论教师将采取何种方式，其根本是必须姓语，落脚点也必须是“致力于学生语文素养的形成和发展”、“提高学生的语文综合实践能力”。我们不能把语文实践课上成思想品德课或是科学课、音乐课之类。比如在执教五年级下册综合性学习《走进信息世界》一单元，如果设计不好，就很容易上成单一的阅读课、信息技术课或是常识课。所以教师一定要把握语文的综合主要是指语文知识的综合、语文能力的综合、语文课程与其他课程的综合、语文实践过程的综合，它是带有综合性质的语文学习，而不是一般意义上“综合学习”。另外还要注意在媒体与教学形式使用时的度。因为综合性学习往往需要教师补充一部分资料，以丰富综合的内容。所以老师就很容易利用电教媒体把可测很难过内容用多种形式，比如声音、图片、下载的大段的文字资料等，至于做这些图片和文字在学生的头脑中有多深的印象，对于学生的语文能力的形成有的多大的帮助，教师心中也没有明确的目标。还有就是教学形式设计过多，过于繁杂，不利于学生静心思索。一些老师往往热衷于小组研讨、小组竞赛、演讲等活动，课堂上往往是轰轰烈烈，，热热闹闹，可是学生的语文思维深度并没有达到真正意义上的训练。

三、注重教师与学生的积累，加深学生综合学习的深度。

轻叩诗歌的大门作文范文第5篇

关键词：语文实践活动 学科价值

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0208-02

语文是实践性很强的一门学科，语文综合实践活动着重培养学生的语文实践能力，提倡以语文的方式解决问题，以语文的工具去认识事物。综合实践活动涉及的知识面相当广泛，整合了各学科知识：历史地理、社会科学、美术音乐等。但冠以学科综合实践活动，就必须要体现学科的特点。下面就语文综合实践活动如何突出语文的学科价值谈一点认识和思考。

1 以“语文教材”为依托，安排活动内容

语文教材是语文教学的主要凭借，新课程下的语文课文题材、体裁、风格多样化，为构建自主、合作、探究的活动方式营造了创新的空间。所以，语文教材是语文综合实践活动最直接的资源，不能舍“本”逐末，舍近求远，而应最大限度地发挥课本优势，夯实学生语文素质的根基，以提高语文实践活动的整体效益。

我们所使用的新课标人教版语文教材十分重视综合性学习，在不同的学段出现的次数、呈现的方式和内容都不同。如第一学段：“每组都有但不标明，跟语文实践活动不作明确区分”，呈现方式为课文后有建议，在语文园地中的“展示台”交流。内容有“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻想法。”低年级主要注重提高学生学习的兴趣，引导学生在游戏活动中学习。为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。第二学段：每学期出现两次。在精读课文后面布置，内容既有学科内的，也有跨学科的。第三学段：每学期两次，一“大”一“小，有一组集中安排，以活动建议为主，阅读材料为辅。进入第三学段，每册除安排了一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。如五年级上册的《遨游汉字王国》，五年级下册的《走进信息世界》，六年级上册的《轻叩诗歌大门》，六年级下册的《难忘小学生活》。《遨游汉字王国》是以“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块组成。有趣的汉字中《字谜七则》、《有趣的谐音》、《仓颉造字》；我爱你，汉字中，《汉字的演变》《甲骨文的发现》《赞汉字》《我爱你，中国的汉字》，这些典型的材料都必须要用上，不能浪费。通过有趣的汉字激发学生对汉字的兴趣，在初步建立了学生对汉字的情感、态度、价值观的基础上，再向课外迁移延伸，这就保证了方向和目的。

2 以“语文综合”为途径，开发活动资源

语文综合实践活动要以“语文综合”为途径，活动资源立足于语文维度进行整合，可以通过整合语文学科内资源、融合语文学科与其他学科资源、结合社会生活资源，开展语文综合实践活动。

2.1在语文学科内的整合中开发活动资源

在新课标各册语文课文中有许多主题近似的课文，到了中高年级段，教师可根据学生的兴趣与需要，将这些课文前后联系起来，在整合的基础上提出活动主题。比如在学习了课文《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》之后，开展“走进安徒生的童话世界”语文综合实践活动，推荐孩子们阅读少儿读本《安徒生童话》，开展“小小童话迷”竞赛活动和交流会，举办辩论会“心目中的童话人物”，引导学生评析书中童话人物，展开辩论。 在学习了《草原》、《林海》等写景文章后，老师引导学生开展了以《绿》为主题的语文综合实践活动，说“绿”词，造“绿”句，诵“绿”文，讲“绿”的故事。根据教材一组课文一个主题的编排特点，围绕主题进行拓展，扩大综合实践活动的时间和空间。

2.2 在语文与其他学科的融合中开发活动资源

《语文课程标准》指出“提倡跨领域学习”。语文综合实践活动通过语文与音、体、美、思品、科学等相融合的综合实践活动，让学生在实践中学语文、用语文，全面提高语文素养。课文《生命的桥》与《品德与生活》中《桥》的活动主题相结合，抓住课文“长相忆，最忆家乡的桥”一句来构建学习平台，引导学生关注家乡，观察各式各样的桥，探寻有趣的桥名，了解桥在人们生活中所占据的重要作用，让学生通过实践活动，更加体会课文中渲染的情感。再引申出人的生命中有无形的桥，进一步引导学生对人的生命展开深入思考：怎样架起生命的桥梁？哪些人在为我们搭建生命的桥梁？

2.3在语文与生活的结合中开发活动资源

生活是语文应用的天地，懂得从生活中开发和利用资源，能使学生从生活中学习语文，然后将语文运用到生活中去，提高学生的语文实践能力。在语文口语交际“我最喜欢的游戏”教学中，学生对“游戏”这一主题兴趣盎然，但大家交流的内容大都雷同。于是，《走进儿童游戏》的探究成为了活动的主题。“民间游戏的调查”、“奶奶教我玩游戏”、“儿童游戏设计”、“创意儿童游戏展示”一系列活动引领学生走进儿童游戏的探究。学生在游戏体验中释放天性，在走访调查中学会探究，为口语交际积累了丰富的素材。又如，生活中的不规范用字现象引起了学生的关注，学生选择针对各种广告语，开展了《找成语广告之谬》的活动。学生组建错别字检查小队，上街查找不规范广告用语，然后整理形成调查报告，提交给相关部门。就是在生活中学语文，服务于社会的例子。

3 以“语文能力”为核心，选择活动形式

在整个语文教学中“听说读写”能力的培养有其特殊的地位。开展语文综合实践活动要为提高学生听、说、读、写的能力服务，要以“语文能力”为核心，活动形式灵活多样，有助于让学生在语文实践中提高语文能力。

侧重于口语表达的活动。说是读写的基础。只有在一定的语言环境中，学生才会尽情诉说，锻炼出一张能言善辩的口。具体形式有：小型主题班会、故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会，经常举行这些以“说”为主的活动，培养学生快速的思维能力和语言运用能力。教学《名碑荟萃》教学结束，假想来到西安碑林，以导游身份向游客介绍众位书法大家的故事，论述他们各自的书

法渊源。《在走进有机蔬菜》的活动课中，学生了解了蔬菜的种类、营养、栽培方法以及推广销售等情况后，尝试学作营销商，练说营销语言。

侧重于写作能力的活动。具体形式有：听乐曲想象作文、诗改文章、编小品剧、创作小小说、写调查报告等。在《对小学生零花钱的调查》实践活动中，学生们制定活动方案、设计调查问卷，从身边的同学开始进行调查，有不少学生学生写出了有相当水平的作文及调查报告。在这一过程中，他们的写作能力与情感体验都得到了提高。

侧重于知识积累的活动。《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”。通过活动增加学生的知识储备，为以后的写作和表达“厚积薄发”。具体形式有：成语、诗词竞猜；座右铭、歇后语交流；名文典故背诵赛等。

侧重于综合表演的活动。多种感官共同参与的综合效应，角色重塑与创造体验，这就是表演要达到的最终目的。具体形式有：演课本剧、拍小品、说学逗唱、语文人物大聚会、交际演习等。让学生通过表演在活动中学习，自会兴趣盎然，从而提高语文实践能力。

语文综合实践活动要体现学科的特点，要以“语文教材”为依托，安排活动内容，以“语文综合”为途径，开发活动资源，以“语文能力”为核心，选择活动形式，突出语文的学科价值，让学生在实践中学语文、用语文，使学生的语文实践能力得到充分的锻炼。

参考文献：