小学生背诵

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小学生背诵范文第1篇

那么，如何在教学中使学生“能背诵指定的课文”，提高背诵效果呢？

一、掌握背诵的心理前提和手段

1.心理前提，其一，必须使学生对背诵有明确的目的，激发他们跃跃欲试的兴趣。 心理研究表明，明确具体的目的是提高记忆的重要条件。小学生往往首先记住有用的特别感兴趣的事物。这是因为目的明确和兴趣的激发，能使他 们的大脑处于积极活动状态，形成有利于记忆的兴奋中心。其二，必须让学生对背诵的材料理解。 心理实验表明，理解了的材料才能和学生本身的认知结构形成实质性的、非人为的联系。如果不理解内容便指导学生背诵，会导致学生生吞活剥， 死记硬背，不能形成长久记忆，从而影响背诵效果。这是因为意义识记的效果明显优于机械记忆。

2.背诵手段，背诵手段指的是背诵必须出声地朗读，朗读过程中，再与眼口耳脑等器官并用，促使大脑皮层形成暂时联系，有助于学生全面而牢固地记忆课文。 背诵过程中，朗读优于默读，是心理学实验和教学实践已经证明了的。

二、灵活运用多种背诵方法

背诵是一种特殊的记忆过程，我们不仅要掌握有关的心理前提和手段， 而且要注意研究方法。只有根据课文和学生的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果。

1.图画法。就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字在头脑中回忆出来。

2.欣赏法。有些课文的段落荟萃了许多好词好句，学生常常为之陶醉， 欣赏法则是学生熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。

3.表演法。对于那些描写人物语言、动作、神态比较具体的课文，可用 表演法。操作顺序是：①感情朗读②分角色感情朗读③多角色适当加动作表情朗读④多名学生表演课文内容⑤背诵。

4.线索法。就是在教师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在 逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。

5.串连法。对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记。最后依次把各部分串联起来。

小学生背诵范文第2篇

1、百家姓有400多个姓氏，千家姓有1000多个姓氏，靠死记硬背是不可能记住的，更不可能记住第几行第几个字是什么姓，某个姓在哪个位置。我们所编写的快速记忆百家姓采取了编码定列、谐音记忆、故事联想、除法定位的综合方法，内容生动，听过一遍就会记住，不容易忘记。

2、除的结果是整数，没有余数时，商是本行最后一个姓。在计算时要对8的倍数比较敏感有助于除法快速运算，如16、24、32、48、56、72、80、88、96有较强的敏感度。当一个数位于倍数之左时，可采取倍数减1的快速算法。如第71个字是什么姓，要马上联想到72是8的9倍，71是第10行第一个姓。

3、问第几行几列是什么字时，要先根据编码定位法把记忆点回想起来，再把整句进行回想。如：第10行第1个字是什么姓？根据首位口诀“石头腾飞”知道第一个字为“滕”；这里要特别注意第1、4、5、8列，它是四字成语的开头和结尾。

（来源：文章屋网 ）

小学生背诵范文第3篇

一、要让学生明白背诵对于学习的重要意义

首先要让学生明白，背诵是学生学习的一个重要的方法，通过背诵既锻炼了他们的记忆力，又使他们学到了比较多的知识。比如，要到达一般的阅读书写水平，就需要记住好几千个汉字，离开了记忆这几千个汉字是不可能阅读，更谈不上书写的。其次让学生清楚地知道小学语文中的背诵也是做的作业之一。语文中的写是一种作业，背诵一些优美的词句、文章、古诗等也是他们的作业。比如人教版小学五年级下册的第五课是古诗词三首，课文后就明确的要求学生背诵这三首古诗词（牧童，舟过安仁，清平乐.村居）第三，背诵可以磨炼学生的意志力，让他们比较薄弱的意志力通过背诵这种方式得到很好的锻炼，为他们今后的中学学习奠定坚实的基础。

二、努力形成较好的、适合自己的背诵方法

学生的记忆力有高有低，在练习背诵中，有的学生背得快，有的学生背得慢。对于背得慢的学生，可以要求他们两次或者三次背完。如人教版小学语文五年级下册第一课《草原》，就要求学生背诵一、二自然段，学生练习背诵的时候，可以分成两次背诵，一次背一个自然段，在一个自然段中又把文章分成多少句话来读、来背。如果一个自然段的语句多，还可以先背几句，再背几句，最后再背剩下的句子，最后连接起来背这个自然段。通过这样的方法，使学生的背诵能力得到提高。当然背诵的方法可以是把要背诵的读个五遍六遍，也可以背个三四遍，可以是朗读，可以是默读，总的原则是学生的背诵能力得到提高就行，学生有了适合自己的背诵的方法就行。

三、从背诵中体会到语言的优美，陶冶他们的情操

当然，在努力让学生形成背诵习惯的过程中，应该充分考虑学生的个体差异，在朗读背诵中去发现文章的优美语言，琅琅上口的词句，以及因为语言形成的情感表达，快乐有效地去背诵。比如人教版小学五年级下册14课《再见了，亲人》，这篇课文是作者借着志愿军战士和朝鲜人民在火车站依依惜别的情景，表达了志愿军战士和朝鲜人民的感情是生命、是鲜血结成的，这种情感可以说是比山还高，比海还深。课文中的这种感情就要让学生在朗读、背诵中把自己设想成火车上的一名志愿军战士，身临其境去朗读好，背诵好，只要学生读进去了，背诵进去了，那么他们就体会到了语言中表达出来的情感，他们的背诵能力就丰富了，就提高了。

四、努力在班上形成“比学赶帮”的背诵的良好氛围

比就是在班上努力形成比赛背诵的良好氛围，看看谁背得快，看谁背得准确，看谁背得有感情。学就是努力学习别的同学比较好的背诵的方法，能快速地背诵规定的课文，自己喜欢背的课文、文章，在这点上应该让那些背诵能力较强的学生介绍自己的背诵方法，让其余的学生去学习背诵的方法，以便自己的背诵能力能快速地提高。比如在教到人教版小学语文五年级下册10课《杨氏之子》的时候，我要求学生背诵古文、注释、译文，这是学生在小学阶段第一次接触到古文，学生普遍感到困难，我首先把要求背诵的分成古文，注释，译文三个部分分别来背诵，背诵完成了再连接起来就完成了任务。这时就鼓励那些先完成了的学生介绍自己背诵的方法，其余的学生就跟着这种方法去背诵，就很快地完成了背诵任务。赶就是让背诵慢的学生朝着背诵快的学生看齐，努力地赶上甚至超过他们。帮就是在建立的四人学习小组中的小组长帮助背诵慢的学生，努力使自己小组的背诵能力得到全面地提高，使小组的背诵能力在全班能够尽量受到老师的表扬，从而形成全班背诵的良好氛围。

五、使学生在平时的学习中学以致用

学生平时背诵了好多优美的句段，积累了好多古诗，那么就要鼓励他们运用到学习中去。比如背诵了古诗《牧童》，“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”之后，在学到《祖父的园子》最后一个自然段：“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了”的时候，就让学生思考这种自由自在的境界，可以用什么诗来形容，学生就用上了“不脱蓑衣卧月明”来形容，这就是学了、用了。当然，更要鼓励学生把学到的用到作文中去。 比如学生学了“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的诗句，就要求学生用上去，于是学生写出了“清明时节雨纷纷是古人追悼逝去的先人的日子，我们也在这个断魂的日子里，到烈士陵园为革命烈士扫墓。”这样学以致用的好句子，让学生明白背诵的古诗不是白背的，而是可以用到自己的作文中去，使自己的作文越来越精彩，越来越吸引人。

小学生背诵范文第4篇

[关键词] 模仿 背诵 复述 策略 高职英语 学习效率

一、引言

学习策略是影响学生学习质量的主要因素之一。培养学生在英语中的模仿、背诵、复述的学习策略,使学生成为自主、独立、有效的学习者,并且为终身学习创造有利条件,已经成为当代英语教学的重要内容。高职院校的学生正在成为我国经济发展的重要力量之一,由于高职学生普遍存在学习兴趣不浓厚、英语基础差、学习效率不高、学生的英语水平不能满足社会的需求等现象,为了改变高职学生目前的英语学习现状,提高他们的英语水平,本文重点对模仿、背诵、复述策略在高职英语学习中的作用进行阐述,旨在帮助教师更好地指导学生,使学生获取良好的学习效果,更快地提高英语水平。

二、模仿、背诵、复述策略的定义以及三者之间的关系

1.模仿策略是指学习者在语言学习过程中掌握基本知识,并且通过仿照来创造更多新知识的一种基本方法。这里所指的“模仿”,主要是指口头练习和书面练习,包括单词的读法拼写和句型的书写、仿照例句进行造句和翻译等,它属于知识巩固型的基础操练。

2.背诵策略是指学习者在模仿的基础上,能准确牢记所学知识的方法。在英语的实际学习过程中,要懂得灵活来记忆所学的单词、句子和文章。可以多写多读多看,总结一个适合自己的记忆方法。

3.复述策略是指学习者在熟练掌握知识后,能用自己的语言来进行口头交际的一种策略。英语教学不仅仅是让学生学习语言知识,更重要的是培养学生在日常生活中灵活运用英语进行交际的能力。

众所周知,听、说、读、写是学习和运用语言必须具备的基本技能,是学生进行交际的重要手段和基础。模仿是语言学习中最基础的部分,只有在模仿的基础上多加练习才能达到背诵的目的,而复述则是在背诵的基础上多加灵活运用,才能达到学生运用英语进行交际的目的。

三、模仿、背诵和复述策略的实施

1.模仿是英语教学中一种最基本的方法。在学习英语的过程中,学生只有做到有效地模仿,才能对新知识的掌握起到一定作用。在教学中最基础的操练就是单词、短语的模仿。教师在教授新单词新短语的时候,要让学生先听后说,在掌握单词准确发音的基础上进行反复练习。在确保单词发音正确后,是对句子(独白或对话)的语音、语调的模仿。具体的训练是先模仿录音,后熟练朗读。要求学生注意句子的语调、停顿、连读及句子重音。最后是写的模仿。它包括造句和写文章。比如,在用so…that…造句时,教师可以先举例:The box is so heavy that I can’t carry it .然后教师再给出汉语句子“教室里太吵了,以至于我听不清老师在说什么。”学生译成英语句子,最后让学生自己模仿造句。在写文章时,教师可以给出一个范文,让学生仿照写,或者给出一个作文的框架结构,让学生结合自己所学的短语、句型来完成,逐步提高学生的写作能力。

2.在英语学习中,背诵方法和背诵效果的好坏决定着学习的成败。从语言最小单位单词开始到对话到课文,需要大量背诵和记忆。高职英语中单词词汇量大,对话、课文篇幅较长,学生花费时间较多,孤立地背英语单词、对话和课文容易感到疲劳、枯燥乏味,效果也不好。因此,教给学生一定的背诵策略,有助学生记忆能力的提高,是学好英语的首要条件。学生在背单词的时候不可以一味死记硬背,可以结合下列方法来灵活记忆:(1)语音规则。在教学中发现好多学生背诵单词都是用字母罗列出单词,如dictionary,这个单词要d-i-c-t-i-o-n-a-r-y一个个字母地记,这样做费时费力。只要掌握它的读音规则并能正确发音,就能做到会读就会写。这样不但能提高学生记忆单词效率,同时也能培养学生准确的发音能力。(2)多种感官参与。学生在背诵单词时应充分调动一切感官参与记忆,做到手写、眼看、口读、耳听,脑记,这样经过几次重复之后,就很容易记住。(3)构词法。英语单词有许多构词法:加缀法、派生法、复合法、缩合法、首字母缩合法、缩略法等形式。比如,单词缩略法有:BBS=Bulletin Board System电子公告板,the International Olympic Committee=the IOC国际奥委会,TV=television等。对话和课文的背诵对于学生来说有些困难,那么教师应该怎样指导学生来背诵呢?第一,让学生理解对话或课文的大意内容,熟练朗读。第二,可以把对话或课文翻译成汉语写在一张纸上,根据汉语来帮助背诵。第三,把对话或课文中的重点时间、地点、人物、关键词或者每句开头的第一个单词罗列出来,给学生减少背诵的难度,更好的去学习英语。

3.为了使学生在日常生活和学习中能灵活运用英语进行交际,在英语教学中就要培养学生善于使用复述策略,来抓住一切运用语言的机会,从而提高英语水平。教师在课堂上要给学生创造学习的条件,可以将学生就一个话题进行分组讨论,然后从课文中选择一个精彩段落,在学生熟读之后,和学生一起把段落中的关键词列在黑板上,让学生根据黑板上的提示词来练习模仿复述,教师可以根据学生的熟练程度逐渐减少关键词的提示,使学生最终达到能自己真正地复述的目的。除此之外,教师还要鼓励学生参加英语角活动,收听英语广播节目,观看英文电影并将自己假设其中某一角色,参与其中,以诵读复述提升语言的整体应用能力。总之,教师要指导学生没有条件要创造条件,抓住一切可以利用的机会来学习和正确规范地使用英语。

四、结论

模仿、背诵和复述策略在当前高职英语教学中和高职学生学习中有着重要的作用。一是可以改进学生的学习方法,从而提高学习效率。二是能更有效地促进教师的教学指导作用。教师通过科学、合理地安排和使用模仿、背诵、复述策略教学,可以达到有的放矢、事半功倍的教学效果,这样,既可以减轻学生的学习负担,又提高了教学效率。三是有利于促进素质教育的发展。素质教育是以培养新世纪需要的人才为目标,这就要求学生在学校中学到终身有用的东西。而在高职英语中,运用模仿、背诵和复述策略的目的就是指导和帮助学生牢固掌握书本知识,进而培养学生在日常生活和学习中能更有效、灵活地运用英语进行交际的能力。

参考文献:

[1]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].外语教学与研究,2001,(2):105-110.

小学生背诵范文第5篇

关键词：游戏教学法；经典诗文；背诵质量

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-090-1

一、引言

小学启蒙教育过程中经典诗文的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有好处。多诵读经典诗文不仅能让学生充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。小学阶段是记忆的黄金时期，是人格培养、知识增长的重要时期，在这个时期儿童善于直觉记忆，如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古诗文的习惯，既能使学生从小就受到统文化的熏陶，从优秀的传统文化中汲取营养，挖掘古诗文的内涵，受到良好的礼仪文化教育，又能继承、发扬这份不可多得的文化遗产，因此用古诗文经典诵读浸润孩子的人生具有科学性和可行性。但是如何培养小学生诵读经典诗文的兴趣，使学习经典诗文成为小学生自觉的意识和行为，这是小学教育必须考虑的重要问题。

二、激发诵读的兴趣

前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当前在很多地区，小学生的教育不尽如人意，对古诗文的教学存在着一些误区，一些老师抱着“书读百遍，其义自见”的观点，只是让学生单纯地背诵古诗文，而不让学生了解其中蕴含的思想和意义；有些老师教学方法单一，和教其他课文一样，只是教如何读怎么写，不能提高学生对古诗文的兴趣。随着时代的发展和进步，信息化进程和文化传播速度日益加快，文化传播速度载体也变得多样化，因而培养小学生经典诵读的兴趣是势在必行。众所周知，游戏是深受儿童喜爱的活动方式。我根据儿童的年龄特征，采用生动活泼、形式多样的游戏活动来组织学生诵读，从而省时高效地完成了诵读的任务。

小学生尤其是低年级学生爱玩好动，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。心理学研究表明，儿童的注意稳定性较低，因此，运用游戏，一方面适应儿童的年龄和心理特征，学习氛围轻松愉快；另一方面又通过兴趣的激发，集中和保持了学生的注意力，学生对知识的反映清晰，思维敏捷，背诵起来事半功倍。例如：《千字文》语句平白如话，适合孩子诵读，学生在反复朗读后，已经开始疲劳，注意力开始分散。在教授《千字文》时，为了提起学生的兴趣，我设计了拍手游戏，让学生自拍背诵或和同位对拍背诵，还设计了以快板的形式让学生边打着快板表演边背诵，这样简单的游戏一下子激发了学生的背诵兴趣，集中了所有学生的注意力。课堂气氛异常活跃，学生脸上个个洋溢着快乐的笑容，背诵效果倍增。游戏为学生提供了的良好的诵读情境，给学生充分展示自我的机会。在游戏中，孩子们调动了个多种感官全身心地感受场景。他们可以学孔融让梨，画一行白鹭上青天，可以表演友人惜别等，游戏使学生在诵读中朝气蓬勃，使学生的思维能力、想象能力、创造能力得到了发展，心理得到了满足。游戏的形式是多样的，有竞争性强的激励学生主动积极的；有独立性强激励儿童发现自我、表现自我的；有表演合作的等等，都收到了事半功倍的效果。

三、调动学生的学习积极性

班级中学生的背诵方法、知识水平、个体特点都不一样，单一的、传统的教学方式往往不是所有的学生都能适应的，有的背诵能力强的就能接受，对背诵本来就不感兴趣的这时就会变得小和尚念经似的有口无心，如果能在朗读背诵中运用游戏，适合不同层次学生的认知水平，那么就能调动起全体学生的朗读背诵积极性。在古诗文、千字文、笠翁对韵背诵中加入适当的游戏有利于提高学生的积极性，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。在引导学生背诵《笠翁对韵》中“东、冬、江、支、微”等文时，我运用了图片对接、赛背夺冠、编成自己熟悉的歌曲、采用了小组竞赛，学生自由组合，进行分组，当第一组读背完之后，第二组跳背时，不得与上一组的重复，必须是全新的。这时学生的记忆之库马上打开，仔细搜索，花样百出，层出不穷。还可以采用跳皮筋、拍手、诗句抢答、全班诗句接龙、根据内容加上适合的动作表演等游戏法。当学生得到了肯定，心理上就会得到满足，从而激发了他们诵读经典诗文的热情。因此，我认为充分利用游戏法诵读经典，既陶冶了学生情操，又积累了大量的经典诗文真是两全其美的事情。这样游戏起来大大提高了学生的学习积极性，也加快了背诵的速度。