美术手工制作

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇美术手工制作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

美术手工制作范文第1篇

一、激发学习兴趣，培养动手制作能力

兴趣是最好的老师。一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣后，就会积极主动地探索，并产生愉快的内心体验。初中学生的年龄段正处在好奇时期，直观、简洁的形状最容易引起他们的注意，激发起他们的兴趣。这就需要我们在教学中尽量用有特点、结构简洁的美术作品展现给学生，并且传达给学生这样的信息：大家看看，这些东西是多么得可爱，并且是多么容易地做出来。在课堂教学中，教师尽可能的当场做示范，应用剪、拼、撕、贴、刻、捏、拆等各种制作方式，让学生感受老师制作的方法的同时，也激发起学生的制作欲望。例如：在学习《打开的喜悦》一课时，就用一张纸与一把剪刀，把平面的纸瞬间就变成了立体的纸。他们看了这样的制作，就联想到了怎样制作立体的心、立体的星星等。学生在动手与动脑实践中学会观察、学会思考、学会想象。在教学中，教师要引导学生学会感受美、欣赏美、创造美。学生在制作实践活动中逐步培养了制作兴趣，也把课堂中学到的知识变成独立制作的能力。

二、尊重学生个性，充分发挥学生创作力

学习美术这门学科，要充分发挥学生的创作力与想象力。想象力是美术创作与创新的源泉。但是，在应试教育的形式下，越来越多的想象力被扼杀在摇篮中。所以，作为美术教师，应该努力地培养并激发学生的想象力。在手工制作课中要充分地尊重学生的个性，充分地发挥学生的想象力，让学生有机会去充分地展示自己。在指导学生进行制作时，大胆地发挥自己的想象力与动手制作能力，敢于制作与别人不一样的作品。例如：在教学《体积中的生命》时，先展示一些风格独特的作品，让学生进行欣赏、观察、发现作品中的各种表现手法。让学生认识到，即使是同是一个主题的作品，却可以用各种不同的表现手法来制作。这样，学生就会制作出丰富多彩的手工制品，充分地体现了学生的个性特征。于此同时，还对那些造型独特、制作精致的作品进行点评，对创作的学生进行表扬。这样，极大地提高了学生对手工制作的兴趣。实践证明，尊重学生的个性，充分地发挥学生的创作力，让更具鲜明特色的作品涌现出来，达到了创新教育的目的。

三、珍视个性特征，培养学生求异思维

《美术课程标准》中指出：“美术手工制作教学要特别注重教学的环节，注重学生的参与制作的过程。这个过程要靠教师采用科学合理的教学环节来完成。”手工制作课不是单纯地追求进行技能的训练。在课前通常让学生收集有关的资料，让学生初步建立自己的观察基础，课中就让学生提出更多的质疑，课后鼓励学生进行努力地超越。通过这样的实践后，发现前后的创作截然不同。学生的思维敏捷，笔下的形象就像指间弹出的旋律一样，轻松活泼，无不充满生活的情趣。教师不能拘泥于常规的形式，让全班同学的智慧有机地结合起来。前苏联著名作家托尔斯泰说：“一个人为了要把自己体验过的情感传达出去，就要在心中重新唤起这种情感，并用某种外在的标志，把它表达出来。”正在发育阶段的初中生，他们的内心世界中也有丰富的情感。学生通过对收集到的易拉罐、饮料瓶等材料进行加工，设计制作出小装饰品与实用工艺品，来装饰自己的生活空间，也可以馈赠他人。这样，学生们通过所学的美术知识，制作学习或生活用品，体现了个性与创意。

四、统一设计步骤，适当地进行调整

在手工制作过程中，我们一般按照这样的步骤进行：选材、构思、制作、完工。选材时教师要引导学生发现材料的美，如光洁的金属、贝壳的五彩、光滑的雨花石等，还要鼓励学生从生活中寻找可利用的废旧材料，能从司空见惯的材料中化腐朽为神奇，创造出真正意义上的审美创造。构思，对收集到的材料先作一番分析，了解它们的特点与性能，观察它们的大小、颜色、形状。然后由老师提出一些问题，让学生展开想象，看看它的外形像什么？它可以制作哪些东西？它能用剪刀剪吗？能贴起来吗？它与什么颜色搭配比较好看？这样，学生的想象就不会很离奇。动手，由于各种材料的质地不同，采取的制作手法也不同。一般的制作方法是由大到小，由整体到局部，由粗略到细致。艺术素质就在于动手制作过程中，有时会出现意想不到的效果，这时就要灵活地改变原有的制作步骤，随着新思路的出现而重新计划。

美术手工制作范文第2篇

【关键词】幼师；美术教学；手工制作；重要性

对幼儿进行教育的过程中，幼师应当高度重视对幼儿动手能力的培养，给幼儿充分的动手制作时间。手工制作课程具备比较强的实践性以及实用性，不但可让幼儿感受到手工制作的快乐，而且可以有效提升幼儿们的动手能力、创造能力以及思想品质等。

一、通过手工制作的方式提升幼儿动手的能力

动手对于大脑发育以及成长都具有一定的促进作用，在幼儿活动的过程中，具有两方面的好处，一方面，动手可以让手更加灵活以及更加精细。另一方面，动手可以刺激大脑皮层，对于幼儿的潜力发展具有十分重要的作用，可以培养幼儿创造力以及开发幼儿们的智力。手是一面思想的镜子，幼儿智慧也体现在手指上，通过手工制作，可以对幼儿的手工能力进行培养，一般来讲，在手工制作的过程中，需要幼儿开动大脑以及锻炼自己双手的能力，促进大脑的发育以及促进学生的合作精神得到培养，此外，由于幼儿自身存在的独特性，在这个阶段的幼儿都具有好奇以及好动的特点，所以，开展手工制作的课程可以充分发挥出幼儿的这些天性，他们可以根据自己兴趣以及喜好绘画、折纸或者剪纸等，教师应当意识到手工制作课程的重要性，一方面可以满足幼儿爱玩的心理，另一方面，可以提升幼儿动手能力以及促使幼儿逐渐感受到劳动的快乐。

二、通过手工制作课程对幼儿的创造能力进行培养

在幼儿时期的学生们都具有一定的创造能力，并且他们这个阶段的孩子都有着很活跃以及奇特的思维，通过手工课程就可以将这些优势发挥出来，这个手工课程也给了幼儿一个展示自己以及自我创新的机会和平台，这样的平台对于培养幼儿的想象能力以及创造精神都有着不可估量的积极作用。第一，手工制作课程当中存在很多丰富多彩的项目，比如折纸项目、制作小玩具、橡皮泥等，这些项目都十分有趣、好玩，这样的项目也是幼儿们所喜爱的，幼儿们通过这些项目，不但可以在玩耍以及制作当中感受到快乐，而且可以从中获得一些知识，并且对于丰富幼儿的想象力以及开发幼儿创造思维都具有莫大的作用，幼儿可以在课程上创造出自己喜好的小作品等，从而展示出幼儿天真烂漫的个性。第二，手工制造的材料也是多种多样，塑料瓶子、挂历、纸杯、树叶、纽扣等都可以作为创造的材料，这些材料价格便宜并且来源广泛，幼儿们可以随意进行制作，这些简单的材料通过幼儿的小手就会逐渐成为一件富有趣味以及个性的艺术品，幼儿在创造的过程，教师可以给予他们一定的指导，促使幼儿可以发挥想象力。在幼儿的教育过程中，手工课程对于幼儿的培养都有莫大的好处，教师应当根据课程的主要特点以及抓住这些幼儿的天性特点，营造出一个良好、开放的环境，从而促使幼儿的创作欲望可以得到满足，在老师的带领之下，幼儿可以根据自己的知识以及爱好进行随意的创造。此外，作为老师，需要鼓励幼儿关注日常生活以及发现生活当中的美，根据自己感受运用小手创造美的艺术品。一个纸杯或者纽扣都可以发挥出重要的作用，变废为宝。比如，给孩子们一个纸杯，让幼儿们想想如何将这个纸杯制作出一些小玩意，是否可以做成纸杯娃娃等，在课堂上可以要求孩子们进行相互的讨论，教师从中给予必要的指导，让纸杯制作成为可爱、独特的娃娃，从而进一步开发出学生的创造力以及想象力。

三、通过手工制作的方式对幼儿的品质进行培养

在手工制作的过程中，老师们应当知道，应当让幼儿多开动大脑以及发挥出幼儿的想象力以及创造力，在教育的过程中，可以渗透进一定的情感教育，对幼儿的品质进行培养，第一，应当培养孩子们的自信以及坚强的品质，在制作小玩意的过程中，幼儿们不但需要动手动脑，而且必须要有耐心并且需要克服种种的困难，依靠自己的能力独立完成一个作品。当这个作品完成之后，并且作品得到老师以及其他孩子的赞美或是欣赏之后，这就可以给孩子带来成就感，成就感产生之后孩子们就更喜欢手工制作了。幼儿园的老师应当发现每个孩子的优点以及闪光之处，通过一定的引导让孩子做成精美的作品。第二，应当培养孩子的合作能力以及人际交往能力，让孩子们形成爱同学以及热爱集体的品德，在手工作品制作的过程中，比如，让孩子们自己做一些精美的贺卡送给自己的伙伴以及老师等，这样就可以增加师生之间的友谊以及分享大家的快乐。在制作小汽车的过程中，应当让孩子们制作出各种各样独特的小汽车，之后将这些小汽车放在活动区进行分享，这样就可培养孩子的分享精神，此外，手工制作也可培养孩子们的审美能力，通过手工制作，可以让孩子感受到美的魅力，提升自身的审美素养和审美情趣。比如说，在玩橡皮泥的过程中，幼儿们都会使用辅助材料，对作品进行修改和装饰等，在加工完善以及自主制作的过程中，可以增加幼儿们的审美体验以及提升孩子们的审美能力。

四、结语

综上所述，手工制作课程和传统知识类的课程有很大的不同，手工制作课程更加注重实践性以及实用性，不但符合幼儿好玩的天性，而且有助于幼儿思维能力以及动手能力的培养。可以对幼儿的团队精神以及创造力进行培养。幼儿手工制作课程具有十分重要的作用，通过手工制作的方式提升幼儿动手的能力、可以对幼儿的创造能力进行培养以及对幼儿的品质进行培养。幼师应当积极开展手工制作课程，对幼儿进行有效培养。

参考文献：

[1]赵湘学.专业理论课在艺术类本科教学中的重要性研究――以美术和设计史论课程为例[J].美术教育研究，2015，（15）：155-156.

[2]钱海燕.试论实践教学在美术课程中运用的重要性[J].美与时代（中），2015，（08）：98-99.

[3]张F萌.实物教学在艺术史论课程中的重要性――以中国工美术史教学为例[J].艺海，2013，（07）：186.

美术手工制作范文第3篇

关键词： 校本课程研究 手工剪纸 小学美术

手工制作即自己动手做，手工是靠手的技能和使用简单工具，对材料进行加工的一种造型活动。手工制作种类又分为纸工、泥工、布艺、绳结和废品再利用等，立体剪纸是手工制作的一种。随着剪纸艺术发展和创新，立体剪纸以一种崭新姿态出现。立体剪纸形式新颖，突破传统片面剪纸的局限，制作出来的剪纸富有立体感，趣味十足。

课题组实施的“小学美术手工剪纸创作”校本课程研究的核心是将美术与学科相互融合，不仅是单纯地培养学生简单的动手能力，学会剪纸这项技能，更是让学生将美术带入自己的生活世界，感知美术与生活无处不在，让学生在制作过程中充分发挥形象思维能力，激发创造力。

一、组织手工剪纸创作校本课程研究的重要意义

1.手工剪纸创作是一种创新性实践活动

手工剪纸创作是一种创新性实践活动，具有较强的实践性，主要依靠手工技能进行制作，需要制作者亲自投入到制作活动中。手工剪纸创作具有丰富的创新因素，既是手与眼协同活动，借此对现实生活世界进行动态感知的过程，又是手与脑配合工作，把外在活动转化为内部语言形态的智力内化方式。

2.手工剪纸创作能提高学生的学习能力

手工剪纸创作之前都需要整体安排，包括工具准备、材料数量、作业制作大小、材料利用等，要求学生提前做好计划和安排，以便在整个制作过程中做到心中有数，为保证制作过程顺利进行打下良好的基础。特别是立体手工制作，需要发挥学生的三维空间立体造型设想，充分发挥学生大胆想象和多变思维方式，探索出与众不同的设计。这一制作过程将有助于学生空间想象力构建和完善。

3.手工剪纸创作能提高学生的审美能力

手工剪纸创作制品的完成，在造型、结构、用色、组合等方面都运用了美的原理和法则。学生在这一制作过程中不仅进行实践操作，更重要的是体验创作过程中的愉悦之情，有助于学生审美能力提高。

二、手工剪纸创作校本美术课程的有效实施

1.手工剪纸创作教学的主要方法

根据“小学美术手工剪纸创作”课程设置主题和内容特点，主要采用情境预设法、探讨分工法和互助合作法三种方法，突出“乐学美术手工剪纸创作”的特色。

（1）情境预设法

教师根据选定的主题内容，通过各种趣味的预设情境导入内容，如讲授时运用灵活多样的导入形式，诸如直观、启发、刺激、设疑、新颖、趣味的教学方法和教学手段，以调动学生不同的感觉器官，激发学生兴趣，吸引学生注意力和激活学生思维，与老师共同分享故事内容，了解故事内容和对主题进行简要分析，引导学生对角色和场景布局有所认识，如何为故事配上完整的画面，再现故事情境。

（2）讨论分工法

根据故事情境，大家讨论后在老师指导下全班分组（每组4～5名），并选派小组长，由小组长对选择的主题故事进行任务的协调分工，对教师巡视指导。

（3）互助合作法

教师根据小组的分配角色，首先指导学生观摩视频或教师动手制作的过程，掌握各种角色、场景和道具的基本制作方法，教师事先对具体要求和操作技法加以说明，然后对各小组成员根据自己分配的任务进行分别指导。

2.手工剪纸创作教学的基本模式

在“小学美术手工剪纸创作”课程实施中，主要采用以下四种教学模式。

（1）“欣赏童话―解密童话―制作童话―展示童话”

这一环节主要是以视觉形象为主体的导入，重在通过学生欣赏和观看优美的剪纸作品产生兴趣和好奇，进而教师引导学生解密作品的制作过程，发挥学生的动手积极性。具体操作环节是：①欣赏童话。教师通过搜集优秀剪纸作品，以视频图片或照片形式呈现给学生。②解密童话。教师选定其中一个主题内容解密作品的制作过程。操作方式灵活，教师可现场操作，也可下载视频观看操作步骤。③制作童话。教师指导学生分工制作。④展示童话。各小组展示并汇报成果，其他小组可点评。汇报形式灵活多样，根据课堂时间安排，采用集体汇报、个人汇报、成立专家小组点评等形式。

（2）“走进童话―探秘童话―呈现童话―制作童话”

学生天生对声音具有强烈的敏感和好奇，不同形式听觉形象的导入课程，有助于开发学生的丰富想象力和对大自然美好事物的热爱之情。①走进童话。教师通过不同主题的童话内容，采用不同形式引导学生感受童话。如利用儿歌、讲故事、听声音、猜谜语等方法让学生走进童话故事。②探秘童话。教师引导学生根据童话故事内容探寻故事情节。③呈现童话。教师根据故事情节呈现完整的童话故事。④制作童话。教师指导学生将故事情节再现真实，共同制作童话故事。

（3）“扮演童话―分享童话―实现童话―制作童话”

美术手工制作范文第4篇

关键词：幼儿师范 美术手工 课程

中图分类号：G658 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0244-01

幼师美术教学内容一般包括美术鉴赏、绘画、图案、手工四类，手工课在其中占有很大的比例。手工制作的学习不仅可以提高人们的创新意识，而且可以提高人的想象力。作为幼儿教师必须掌握手工制作方法，在幼儿师范的教学过程中，教师必须重视对学生美术手工课的教学，不断提高学生的手工制作能力。

1 幼儿师范学校美术手工课程教学的原则

幼儿师范学校的培养目标在于向社会输送高素质的幼儿教师，因此，幼儿教师的授课教学要充分结合幼儿园的教学实践进行。根据幼儿园教学的需要，选择幼儿师范手工课的教学内容，比如橡皮泥、粘贴画、剪纸、折纸、编织、游戏设计等，诸如此类的手工制作在幼儿园课堂教学中都会被广泛的应用到，因此，在幼师的培养过程中学校必须加强手工制作教学。为此，幼儿师范学校应该做好以下几点。

首先，提高幼师课堂教学内容要的针对性，在课堂教学过程中，要以幼儿园教学实际为基础，确保幼师专业学生掌握的手工知识可以在实践中广泛应用，而且，教师所选择的教学内容还要增强其具有的趣味性，选择儿童熟悉的题材，适应儿童的制作能力。比如， 幼儿园的手工课教学内容会包含剪纸、折纸、粘贴画等，所以在幼儿师范手工课的课堂教学中也应该对此进行相应的设计，有针对性地对幼儿师范学生安排诸如“剪纸制作”“橡皮泥制作”等与实际幼儿园教学工作密切相关的内容。并且在此过程中，激发学生的学习积极性。

其次，幼儿师范美术教师在手工制作的课堂教学过程中，应该改变传统的教学模式，挖掘学生的创造力，培养幼师学生的创造性思维。比如，美术教师在教授学生制作“拉花彩球”时，在学生按照课本教材学会之后之后，应引导学生充分发挥创新能力，自己充分发挥创造能力，简化“拉花彩球”的制作过程，或者在其中增加新的细节，使一个彩球可以变化出更多种不同的形状。通过这种教学方式，一方面增强学生的创造意识，另一方面则使手工制作课程更加生动有趣。

最后，幼儿师范学校要注意提高手工课堂教学的趣味性，兴趣是最好的老师。在教学过程中，立足于现实生活，采用生活中大家所熟知的题材进行教学，由浅到深，逐渐培养学生对手工制作的兴趣，提高教学质量。譬如，在进行橡皮泥、剪纸、折纸以及粘贴画的教学时，教师可以从基础阶段展开教学，与此同时，将全班学生分成几个小组，以小组合作的方式，让学生相互学习，共同交流，以达到让每个学生都熟练掌握美术手工制作的基本技能。此外，为了提高课堂教学的实践性，教师可以充分结合中国不同的传统节日，让学生自主创新，自己制作适合传统节日的手工制作作品，并在课上加以展示，以激发学生自主学习的积极性。比如在国庆节期间，教师可以引导学生制作彩球、红灯笼等挂在教室里；通过制作这些与学生的生活实际相联系的手工作品，一方面可以帮助教师活跃课堂气氛，丰富手工课堂的教学内容，另一方面提升了学生的学习兴趣，提高了手工课程的教学质量。对幼儿师范的美术教师而言，应该合理设计整个手工课的教学内容，不仅要确保课堂教学的趣味性，还要增强学生的学习积极性，提高教学内容的针对性，让学生熟练各种常用的手工课教学方法。

2 注重美术手工课课外教学

课外教学作为日常教学活动的一个重要组成部分，是课堂教学的重要补充。与课堂内教学相比较，课外教学拥有更大的自由性，学生可以更加自由的在户外进行手工制作学习，提高幼师学生学习的积极性。为此，教师在手工课课外教学过程汇总应该注意以下两点。首先，手工课教师可以按照手工课教学大纲的要求，定期在学校内举办户外手工作品的成果展示，通过现场开展各种各样的手工制作竞赛，让学生积极参与，与此同时，组织师生评委对相应的手工制作作品进行评价，让学生之间相互学习，激发学生的竞争心理，以更好的学习手工课。其次，在学校内组织各种手工设计兴趣小组，这些兴趣小组的成员可以由不同年级的学生组成，让学生在兴趣小组中充分发挥自己的创造力，相互交流，共同进步。并且对各个兴趣小组按计划进行手工制作，这样，不同年级的学生可以在知识上相互补充，掌握手工制作知识。此外，学校可以鼓励各个手工兴趣小组参与学校定组织的各项手工制作竞赛活动。比如，在元旦期间，学生可以制作与节日气氛相适应的大红灯笼、彩球等；在端午节做些以该传统民族接入相适应的剪纸、折纸、粘贴画等。这些手工制作活动，通过与实际生活相联系，让学生在体会手工制作实践性的同时，提高其自身的动手实践能力，为他们以后走向工作岗位奠定坚实的专业基础。

3 结语

美术手工课是幼师美术教学中实用性较强的一门课程，具有较强的实践性，需要教师在课堂教学过程中提高课程的针对性、趣味性，并不断提高学生的创新能力，通过不断完善教学方法，进一步优化手工课堂教学，为社会输送具有较高综合素质的幼儿教师。

参考文献：

美术手工制作范文第5篇

关键词：新时代；手工制作；分析研究

科技教学作为艺术教育发展中的重要组成部分，受到了家长和老师的普遍认可和重视。近年来，小学手工制作课程新增了更多教学内容，被注入了更高的教学期望，其教学目的主要就是希望小学生多动脑、多观察、多动手等，进而创作出一个个贴近生活实际的小作品，并在制作过程中增强小学生对世界的认识和理解，激发小学生对生活的热情和积极性，提升小学生的各方面能力，促进小学生的全面健康发展。

一、小学美术手工制作课程教学的重要性

1.开发小学生的大脑思维

手工制作课程主要是将学生动脑和动手有机地结合起来，符合小学生的发展特点，有利于开发小学生的大脑思维，提升他们的思维能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“脑和手之间有着非常密切的联系，动手可以让脑得到发展，使它变得更加明智，同时脑也可以让手得到发展，将它变成思维的镜子和工具。”这里充分说明了动脑和动手在培养小学生思维能力中的重要性。手工制作作为小学教学的重要组成部分，它可以充分调动小学生的科技知识和艺术思想，在他们的大脑中完成构图，然后通过科技创作的形式表现出来，这一过程可以充分激发和活跃小学生的大脑思维。

2.将想象能力和实践相结合

一个完美的手工制作品融合了创作者独特的想象力和实践，有利于提高和巩固小学生的想象能力和科技知识。想象和实践之间具有统一性，如果片面强调其一，都无法实现良好的效果。片面强调实践技法，最终作品就会枯燥乏味，构图死板教条，缺乏灵性；如果片面强调想象，那么也无法在作品中充分表现学生的奇思妙想。因此，要将二者统一起来，同时展现到作品中，这样才能展现作品的活力与生机，增强作品的生命力。这一创作过程不仅可以激发小学生的想象，挖掘他们的潜能，还有利于培养小学生的创新精神和意识。

二、新时代背景下小学美术手工制作课程教学的有效策略

1.结合生活实际开展手工制作课程

手工制作课程与现实生活之间有着密切的联系。每一个美术家都需要深入生活，通过对生活的体验和感悟才能创作出优秀的科技作品。生活是进行科技创作的源泉，而科技创作又在一定程度上高于生活，生活中到处都蕴藏着美。因此，老师在进行手工制作教学过程中应该与现实生活相结合，引导小学生关注生活，让他们用眼睛去寻找生活中的美，培养他们发现美、感受美、欣赏美的能力；同时让小学生学会聆听、用心感受，善于发现生活中的心灵美、自然美，从而将这些美有效地融入手工制作中，提升小学生的情感体验，激发小学生创造美的欲望和激情。例如，老师可以让学生自己发明一个具有独特性的时钟，并且让他们观察生活，选择身边的材料来制作。这样可以充分调动小学生的积极性，通过易拉罐、树叶、彩带、纸板等多种材料制作出优秀的科技作品，不仅完成了作业，同时还增加了对生活的认识和了解，产生对生活的向往。

2.采用多样化的手工制作教学形式

首先，将手工制作与绘画有机结合，他们二者的结合不仅可以激发小学生的创作热情，同时还能提升小学生的审美能力，实现制作能力和审美能力的同步提升。例如，老师示范船模的制作方法，让小学生了解基本的制作流程和思路，从而自己动手制作一个船模，在制作完成之后，老师可以让小学生拿起画笔将自己想象的东西画在船模上，实现对手工作品的修饰。其次，将手工制作与游戏有机结合起来，游戏作为一种特殊的教学方式，深受广大小学生的喜爱，它可以应用到任何课程教学中设计综合性的教学活动，让小学生可以在游戏过程中接受新知识，并将其转化成技能。例如，老师在教授折纸课程时，可以让小学生进行比赛，看哪个学生折出的花样最多，激发小学生的创作热情。

总而言之，随着新课程的不断深化和改革，对小学手工制作课程教学提出了更多、更新的要求，而手工制作作为小学科技教学的重要组成部分，在素质教育实施和小学生发展中发挥着重要的作用。因此，老师应该结合生活实际开展手工制作教学，引导小学生观察生活中的美，培养他们善于发现美、感受美的能力；同时，将手工制作与游戏相结合，提升小学生的实践能力和想象能力，亩促进小学生的全面健康发展。

参考文献：