蛇字成语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇蛇字成语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

蛇字成语范文第1篇

蛇口蜂针：比喻恶毒的言词和手段。

蛇蝎为心：蝎：一种蜘蛛类的毒虫。形容心肠狠毒。

蛇欲吞象：蛇想吞下大象。比喻贪欲极大。

蛇食鲸吞：蛇食：像蛇一样吞食。鲸吞：像鲸一样吞咽。比喻强者逐步并吞弱者。

蛇头鼠眼：形容人的面相丑恶，心术不正。亦作“蛇眉鼠眼”。

蛇蝎心肠：蝎：一种蜘蛛类的毒虫。形容心肠狠毒。

蛇心佛口：佛的嘴巴，蛇的心肠。比喻话虽说得好听，心肠却极狠毒。

蛇影杯弓：把酒杯中的弓影当成了蛇。比喻因疑神疑鬼而自惊自怕。

二、“蛇”字在第二位的四字成语有20个：

画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。

惊蛇入草：形容草书写得矫健而活泼。

灵蛇之珠：即隋珠。原比喻无价之宝。后也比喻非凡的才能。

龙蛇飞动：仿佛龙飞腾，蛇游动。形容书法气势奔放，笔力劲健。

龙蛇混杂：比喻好人和坏人混在一起。

三蛇七鼠：比喻为害的东西多。

贪蛇忘尾：比喻只图眼前利益而不考虑后果。

握蛇骑虎：比喻处境极险恶。

一蛇两头：比喻阴险凶恶的人。

杯蛇鬼车：指因疑虑、惊惧导致幻觉中产生的怪物。杯蛇，“杯弓蛇影”之省;鬼车，传说中的九头鸟。

杯蛇幻影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。同“杯弓蛇影”。

草蛇灰线：比喻事物留下隐约可寻的线索和迹象。

长蛇封豕：长蛇和大猪。比喻贪暴者。

春蛇秋蚓：比喻字写得不好，弯弯曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕迹。

毒蛇猛兽：泛指对人类生命有威胁的动物。比喻贪暴者。

画蛇著足：比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。同“画蛇添足”。

龙蛇飞舞：形容书法笔势遒劲生动。

为蛇画足：比喻做事节外生枝，不但无益，反而害事。

为蛇添足：比喻做事节外生枝，不但无益，反而害事。同“为蛇画足”。

枭蛇鬼怪：比喻丑恶之徒。

三、“蛇”字在第三位的四字成语有17个：

杯弓蛇影：将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。

斗折蛇行：斗折：像北斗星的排列一样曲折。像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。形容道路曲折蜿蜒。

佛口蛇心：比喻话虽说得好听，心肠却极狠毒。

虎头蛇尾：头大如虎，尾细如蛇。比喻开始时声势很大，到后来劲头很小，有始无终。

牛鬼蛇神：牛头的鬼，蛇身的神。原形容虚幻怪诞。后比喻社会上形形的坏人。

杯影蛇弓：比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。同“杯弓蛇影”。

杯中蛇影：比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。同“杯弓蛇影”。

壁间蛇影：犹“杯弓蛇影”。形容疑神疑鬼，徒自惊扰。

打草蛇惊：打草惊了草里的蛇。原比喻惩罚了甲而使乙有所警觉。后多比喻做法不谨慎，反使对方有所戒备。同“打草惊蛇”...

佛心蛇口：比喻话虽说得好听，心肠却极狠毒。

行行蛇蚓：形容字体如蛇蚓盘绕，难以辨认。

鲸吞蛇噬：像鲸鱼和蛇一样吞食。比喻侵吞兼并。

龙鬼蛇神：比喻奇诡怪僻。

龙屈蛇伸：比喻君子受屈而小人得志。

龙头蛇尾：比喻开头盛大，结尾衰减。

豕分蛇断：比喻支离破碎。

膝语蛇行：跪着说话，伏地而行。极言其畏服。

四、“蛇”字在第四位的四字成语有15个：

笔走龙蛇：形容书法生动而有气势。

拨草寻蛇：比喻招惹恶人，自找麻烦。

春蚓秋蛇：比喻字写得不好，弯弯曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕迹。

打草惊蛇：原比喻惩甲菟乙。后多比喻做法不谨慎，反使对方有所戒备。

飞鸟惊蛇：像飞鸟入林，受惊的蛇窜入草丛一样。形容草书自然流畅。

封豕长蛇：封：大;封豕：大猪;长蛇：大蛇。贪婪如大猪，残暴如大蛇。比喻贪暴者、侵略者。

虚与委蛇：虚：假;委蛇：随便应顺。指对人虚情假意，敷衍应酬。

养虺成蛇：比喻纵容敌人，听任其强大起来。

一龙一蛇：比喻人的处藏或出或处，或显或隐，随着情况的不同而变更。

笔底龙蛇：犹言笔走龙蛇。形容书法生动而有气势。

长虺成蛇：虺：小蛇，毒蛇。指养奸遗患。比喻纵容敌人，听任其强大起来。而留下后患。

封豨修蛇：比喻贪暴者、侵略者。同“封豕长蛇”。

弓影杯蛇：见“弓影浮杯”。犹言杯弓蛇影。形容疑神疑鬼，自相惊扰。

蛇字成语范文第2篇

带有蛇行二字的成语有以下四个：

蛇行鼠步。释义：形容胆小谨慎。出处：清·新广东武生《黄萧乔回头》：虽小道亦有可观，但我见贤弟蛇行鼠步，鬼鬼马马，无文无气。蛇行鳞潜。释义：比喻行动极为谨慎隐蔽。出处：汪东《刺客校军人论》：刺客者，怀弹丸，倅匕首，蛇行鳞潜，如螳螂捕蝉，恐其有警而飞翔。斗折蛇行。释义：斗折：像北斗星的排列一样曲折。像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。形容道路曲折蜿蜒。出处:柳宗元《永州八记·小石潭记》：朝西南而望，斗折蛇行，明灭可见。膝语蛇行。释义：跪着说话，伏地而行。极言其畏服。

（来源：文章屋网 ）

蛇字成语范文第3篇

高校德育社会资本生成在以汲取全社会资源为目的的同时，应重点促进具有最好达高性、异质性和广泛性的嵌入性资源的获得。所谓嵌入性资源，即与社会关系有密切联系的资源。美国学者林南认为，社会行为者所拥有的社会资本实质是一种社会关系资源，它包含财富(经济)、权力(政治)、名声(声誉)三种类型;而每一种类型的社会资本都具有三个特征，即“a．达高性:通过社会关系获取的最好资源;b．异质性:主体基于其在社会关系中的位置，可以触及到的资源幅度;c．广泛性:社会关系资源可触及的位置的数量”。把这一理论具体应用到高校德育社会资本领域，达高性是指高校德育通过社会关系网络可以获得的最好的资源，譬如高校德育在财富上的达高性是指可以获得的最富裕捐助者的支持，或者由于社会资本而拥有最充足的资金来源;在政治上的达高性就是指高校德育可以接触到并从中获得支持的最高级别的官员、最高层次的政府部门;声誉上的达高性是指高校德育可以获得的最高层次能让人产生毫无保留信赖的荣誉。高校德育社会关系资源的达高性意味着它可以充分利用这些最好的资源为其发展创造条件。异质性是基于高校德德育天地127育在社会关系网络中的位置，它可以接触到的最高与最低资源之间的幅度。高校德育在它的发展过程中，需要各种类型、各种层次、不同数量的资源的支持，如经济上既需要国家大额拨款与社会的大额捐助，也需要行个方便之类的简单的支持;政治上需要高层次领导对高校德育的关注，同时也需要学校内部其他行政部门的支持;声誉上既需要国家高级别部门的承认与表彰，也需要普通老百姓的口碑。高校德育所拥有的资源越是具有异质性，意味着其发展过程中越是能得到社会各个阶层及其他方方面面的支持，其发展亦更具有张力。而所谓广泛性，是指高校德育所处的社会关系网络可以获取的资源应当多种多样，能满足高校德育全方位发展的需要。例如，高校德育在科研方面可以获得教育部、省教育厅等专门的支持;在人力资源方面能获得人事部门的支持，吸引更多优秀人才加入到高校德育中;在经济上可以既有官方也有民间的支持。社会关系资源的达高性、异质性和广泛性的特征，为高校德育社会资本生成指明了方向，也为高校德育汲取全社会资源指明了重点。因此，在高校德育社会资本生成受到一定的时间、空间、经济、人力等条件限制的情况下，资本生成应以获得最好达高性、异质性和广泛性的嵌入性资源为重点。

二、高校德育社会资本载体的生成

作为学术界的共识，社会关系网络是社会资本的载体，它在诸多方面制约和影响着社会资本作用的发挥。布迪厄认为，社会资本作为与文化资本、经济资本并列的资本形式，是一种通过对“体制化关系网络”的占有而获取的实际或潜在资源的集合体;这种资源就其位置而言，“潜藏在或者说‘嵌入于’社会关系网络中”。德国社会学家贝克则认为，“个人和组织所拥有的社会关系网络的特征直接决定着其所占有的社会资本的存量”。可以看出，社会资本潜藏于社会关系网络当中并为社会关系网络所制约。具体到高校德育社会资本而言，各种德育的社会资本潜藏在社会关系网络当中，其数量及活跃程度取决于所处社会网络关系的特征。不同行为者基于其在关系网络中位置与资本数量的不同，会在高校德育中采取不同的策略，扮演不同的角色，对高校德育起着有意识或者无意识的影响。生成良好的社会关系网络，对于促进高校德育行为者之间良性互动，充分发挥不同行为者的资源优势来实现德育目的，有着重要的意义。作为德育社会资本的载体，社会关系网络成为德育机构与学校其他机构、教育行政机构、社会的其他组织及个人之间交换物质资源、信息资源、情感资源的平台。特别是在日益开放的社会当中，德育不再是为高校所垄断的事情，学生与学校外部有着密切的联系，家庭、其他社会组织及个人都在以各种形式参与到高校德育的过程中。因此有必要协调好德育各个主体之间的关系，形成良好的社会关系网络，充分发挥各自的长处以形成合力促进高校德育的发展。而对于何为良好的社会关系网络，现实中并没有统一的标准，但“社会学家和组织理论学者认为，最好的社会关系网络应该是符合个人的目标和现状的那一种”，也就是说，符合学生个体德育目标和情况的社会关系网络，即为最好的德育社会关系网络;而对于德育的整体而言，符合高校德育目标和现状的社会关系网络，即为最好的网络。

影响德育社会关系网络构建的因素是多重的，涉及到学校的办学位置、办学水平、办学层次、行政重视程度、生源情况、社会风气等方面。因此，我们在构建德育社会关系网络的时候，应当充分考虑上述的影响因素，坚持一定的原则与策略:首先，德育相关主体要强化构建社会关系网络的意识。长期以来，社会、学校、教育行政部门甚至包括很多的老师与学生都有一种观念，就是认为高校德育就是思政课教育部门的事情，最多和学生管理部门有一定的联系，就所谓的“社会关系”而言，对于德育是可有可无的。然而随着社会开放程度越来越高，社会行为主体之间的联系已经变得密不可分，良好的社会关系网络对于调动各方资源投入到德育中有着无可替代的作用，因而德育过程中应强化社会关系网络构建的意识，并把它作为德育成功不可或缺的一部分。其次，德育过程中要构建广泛的社会关系网络。根据社会资本理论，社会资本是行为者所能动员的所有资源的总和。这些资源除了行为者自身所拥有的之外，还包括与行为者存在一定社会关系的主体所拥有的、能被行为者所运用的资源总和。因此，德育过程中所能动员的资源的数量，在某种意义上取决于德育社会关系网络的广泛程度，“社会资源无论在量上还是质上都要超过个人资源”。再次，构建良好的核心性关系网络。所谓核心性关系网络，就是对德育有重大影响的行政部门、人员等社会关系网络。这些部门和人员往往拥有较多、质量较高的资源或者资源支配能力，和他们搞好关系有利于德育获取所需的发展资源。实际上，核心性关系网络的质量如何，从根本上决定了德育社会关系网络的质量，因而和他们搞好关系有着非常重要的意义。最后，充分调动社会关系网络中各个点对于德育的支持，也是社会关系网络构建成功的重要策略。关系者对于高校德育的支持意愿及能被调动的程度，与“社会行动者与社会关系者的相互间的关系的强度”有密切的相关。一般地，“强关系”与“弱关系”对比，前者支持与帮助高校德育的意愿更强，后者意愿则稍弱一些。强关系者一般包括主管部门、亲戚、朋友、同学、利益直接相关者，他们的支持意愿虽然会有所差别，但是一般都愿意在自身支配的资源范围内提供帮助;弱关系则主要包括普通的熟人、不直接相关的组织等，愿意为德育提供资源的意愿相对较弱。对于强弱关系，我们除了要调动强关系的支持积极性，对于弱关系也要积极利用与调动，“因为弱关系是传递信息的有效桥梁”，关系者之间互补性较强，对其积极利用往往会出现意想不到的效果，甚至会出现“弱关系”强力量的情形。

三、高校德育社会资本生成的机制

高校德育社会资本生成的机制是社会信任。信任是人类社会普遍的一种现象，但人们对它还没有一个公认的界定。一般认为，信任是基于模糊的内在判断而形成的对他人的信心。人和组织在纷繁复杂的社会中，绝大多数时候是很难获取做出判断所需的足够信息的，“信任通过超越可用的信息，以及把行为期待一般化(其中以内在有保证的安全感取代缺失的信息)可降低社会复杂性”，帮助人们做出判断，它是人类合作互利的必需品。“信任作为社会资本的一个指标，决定着个人或组织的社会资本的存量，影响着个人和组织从事互惠互利集体行为的能力，并影响着社会的总体发展状况”。可以看出，没有信任就没有社会关系网络，高校德育社会资本是处在社会关系网络这一载体当中的，社会关系网络主体间的信任程度如何，直接影响到高校德育社会资本的质量与数量。“社会资本是由社会或社会的一部分普遍信任所产生的一种力量”，在信任缺失的情况下，社会关系者是难以为高校德育提供资源的，社会资本的生成是困难的，甚至说是不可能的。当前我国社会信任缺失，高校德育本身也面临着较严重的信任危机，如何构建高校德育与其他关系主体信任关系，是高校德育社会资本生成所面临的的一个核心的、关键性的问题。高校德育可以通过自身的努力赢取整个社会的信任。“信任是一种稀缺物品:它能够自然地产生也很容易被破坏;它能够通过坚定地采用开放而且诚实的方式而形成”，高校德育要获得社会的信任，应当坚持不懈地加强自身建设，加强对外交流，采取合适的信任建设策略，具体可以从以下几方面入手:首先，要加强高校德育内部的信任建设。高校德育只有做到自我信任，社会关系主体才可能信任你，因而高校德育首先要做的是加强自身的信任建设，特别要做好以下两个方面:一是加强高校学生对于高校德育课程的信任建设。

应当承认，当前不在少数的大学生对于德育的认识存在偏颇，以功利主义的态度评判高校德育的本身，没有意识到德育对于其自身成长与长远发展的重大意义，因而对于德育持有不信任甚至怀疑的态度。因此，高校德育信任建设首先要解决的是学生对课程的信任问题。二是加强高校学生与高校德育教师之间的信任建设。现实中，高校德育教师与专业课教师相比，与学生的沟通与联系相对较少，沟通不畅，经常会出现教师抱怨学生、学生不信任教师的情况。拉近教师与学生距离，形成良好的师生关系，是德育提高实效、培养相互信任的重要条件。其次，高校德育应当主动出击，主动构建与其他社会关系人的信任关系。长期以来，高校德育自成体系，与其他社会关系人甚少发生联系。面对时代的变迁，生活德育理念的接受，其他社会关系者更多地参与到高校德育既是一种必需，也是一种必然。高校德育部门作为德育的主导性力量，有责任统合社会关系人，构建德育合力为高校德育提供服务。这就需要高校德育主动出击，构建与其他社会关系人的信任关系。张维迎认为，信任的来源可以分为基于个性特征的信任、基于制度的信任、基于信誉的信任三种类型，当代社会基于个性特征的信任会越来越少，更多的基于制度与信誉的信任。社会学家福山也认为，“信任可以在一个有行为规范的、诚实而合作的群体中产生，它依赖于人们共同遵守的规则和群体成员的素质”。因此，在构建信任关系中，应当充分发挥高校德育的制度优势，进一步加强高校德育的规范性建设，为社会关系人的行为规范、合作提供一个良好的预期，并在实践中树立起高校德育的良好信誉，这些对于高校德育主体与社会关系人信任关系的建立有着良好的作用。另外，高校德育主体在主动构建与社会关系人的信任中，还可以充分发挥学生人数众多的优势，利用社会关系人与学生之间基于血缘关系、后天品德信仰等个性特征的信任，壮大高校德育社会关系网络，为高校德育提供更多的社会资本。再次，高校德育还应当努力参与到全社会的信任建设中，为高校德育塑造良好的大环境。当前，我国社会处于转型阶段，社会主体价值多元，不同人的思想在发生着剧烈的碰撞，而社会信任赖以建立的社会制度、机制和规范并不健全，在这样的大背景下，我国的社会信任状况并不乐观。高校作为社会大环境的一部分，德育既受到其中的影响，又参与到社会大环境的塑造当中。大环境信任缺失对于高校德育社会信任的建立有百害而无一利，也严重影响到了高校德育目标的实现;而另一方面，长期以来我国高校德育往往从理论走向教材，从教材走向课堂，但是没有从课堂走向社会，对社会信任的塑造贡献甚少。高校德育应当努力改变这种状况，借用自身较好的信誉、良好的机制，把高校德育从学校扩展到社会，参与到社会信任的塑造当中，为高校德育社会资本的生成创造良好的信任机制。

四、高校德育的结构位置对于社会资本生成的影响

高校德育在社会中的结构位置影响高校德育社会资本的生成。所谓高校德育的“结构位置”，即高校德育在社会结构及社会关系网络中所拥有的地位或者声望。根据林南的“地位强度命题”理论，“那些有好的社会位置的人，在获取和动员拥有好的资源的社会关系上具有优势”。与此类似，布迪厄也认为人在“体制化网络关系”中的身份能够为其带来声望，从而为其获取经济资本、社会资本与象征资本提供保证。高校德育社会资本生成的能力，受到其在“社会结构”中的位置及在“体制化的网络关系”中身份的影响。一般而言，在关系网络中拥有较好的身份、名声，或者在社会结构中占据较好位置的高校德育，在生成社会资本的时候更有优势。反之，某高校德育不为高校与社会所重视，所处的社会结构位置不好，或者在整个体系化网络中声望不佳的，则该高校的德育生成社会资本的能力就会较弱。因此可以看出，高校德育要生成更多、质量更好的社会资本，就必然需要创造条件争取较高的社会地位、获取较好的社会声望。高校德育要获得较高的社会地位，较好的社会声望，应当做好以下几个方面:首先，加强形象建设，克服高校德育的政治脸谱形象。德育政治脸谱化既有人们误解的因素，但也与高校德育自身存在密切的联系。

实际上，德育为政治服务本身并不是问题，但是，由于长期以来高校德育强调正面宣传与政治理论灌输，不大关注社会的现实问题，或者对社会存在的问题选择性的失明，容易给人以“高、大、空”的感觉，让人忽略了高校德育的丰富内涵，误以为高校德育就是一种政治宣传手段。因此，要克服高校德育的这种形象，有必要让高校德育接“地气”，即使是关于政治理念的教育，也要与国家的现实问题、学生的身边问题密切地联系起来，甚至与学生的专业学习联系起来，这样才能在学生心中、学校内部，乃至整个社会中重塑高校德育的形象，使其获得较好的社会声望和社会地位。

其次，要争取获得体制的稳定、有力支持。当前我国党政层面对于高校德育的重视是无可置疑的，国家层面、省市层面关于高校德育的规范性文件层出不穷。但是从文件规定到落到实处还有很大的距离，很多地方的高校德育依然有被边缘化的迹象。因此，高校德育部门除了争取政策层面的支持外，还要和学校领导做好沟通，为自身在学校结构中争取较高的社会地位，力争在学校层面把国家的政策落到实处。再次，高校德育还要帮助人们深入认识德育所具有的价值。位置的获得在很多时候取决于人们对它的价值判断，因此高校德育要想在社会结构中获得好的位置，并有较好的社会声望，必须建立在人们对它价值的充分认识之上。高校德育应当通过各种形式，让全社会认识到德育对于学生成长、成才的重大作用。

五、结语

蛇字成语范文第4篇

关键词：预设； 生成； 顺应思维； 主体性

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-054-001

新课程强调教学过程的开放性和生成性，教学内容不应仅局限于书本，要向生活经验开放，向自然开放；老师和学生不是外在于课程，而是课程的有机构成部分。教学是教与学的交往、互动，师生之间应相互交流、沟通、补充，这就突出了过程和方法的地位，同时新课程要求必须进行价值本位的转移，从以学科为本位转向以人的发展为本位，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生道德生活和人格养成。

因此，老师是学生的学习伙伴，是学习活动的组织者，不是单纯的说教，老师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。那么，在鉴赏、评述教学时，怎样发挥学生的主体作用呢？老师应以生动有趣的教学手段引导学生增强对作品的感悟能力，激发学生的学习兴趣。

教学过程描述

一、由生活世间走向艺术世间，从身边熟悉的体裁导入课堂

师展示一系列的感动中国的图片，学生看完这些图片，感慨万分。有默默笔耕写下不朽名篇获诺贝尔奖的莫言；有“最美女教师”张丽莉，“最美司机”吴彬，有航空英模罗阳；有乡村医生夫妇周月华……生活中有许许多多的人用自己那一点一滴的小事感动着我们，也感动着他人。学生争先恐后地举手发言，有的学生还用诗句表达自己内心的感动。我对学生的回答主要是鼓励、表扬。从这一熟悉的话题导入，活跃了课堂气氛，也给了学生极大的鼓舞。我根据学生的回答，告诉学生一张图片之所以可以传递感情，正是因为这些画面赋予了它们特殊的情感意义，这样就很自然地引出课题。

二、学会比较赏析，通过作品比较，感悟同一题材的作品在不同时期所表达的不同情感，提倡个性化的评论

师展示两幅《梅花图》，一幅是现代王长喜的《梅》，一幅是元代王冕的《墨梅图》，问学生：你喜欢哪一幅，为什么？这一问题给了学生更广阔的思维空间，学生可以根据自己的喜好，表达自己的想法。有的学生喜欢现代王长喜的梅花，有的喜欢元代王冕的墨梅。这时教师设问：你们是怎样直观地看出《墨梅图》所表达的情感的？学生回答：画中的题诗。这时教师顺势介绍“文人画”，作个小结：这幅作品借助了诗书画印，借物抒情，强调笔墨趣味，这是元明清时期中国绘画的共同特点，董其昌名之曰：文人画。这一设置是课堂的提高，不仅让学生了解到同样是梅花却表达了不同的思想感情，而且让学生了解了中国文人画的特点。

三、学会质疑，善于逐层引导、探究、思考，学会主动赏析作品

在欣赏朱耷作品《安晚帖》时，学生只看到了一条鱼，似乎并不能看出它的画外意、弦外音。这时我先给学生介绍了朱耷，他是活跃在清朝的遗民画家之一，所谓“遗民”是指在新旧时期交替的人物，他们在思想上大多数对前朝抱着敬重和怀念之心，所以在新的时代他们往往不与统治者合作。他们的画面主要体现一种悲凉的心境。朱耷出生于明朝宗室，他擅长画花鸟画，这是他晚年的作品，所以叫“安晚帖”。在听完教师讲解的背景知识后，师再逐层引导学生赏析这幅作品，首先问学生：在画面上你看到了什么？师再引导学生用自己的语言来描述画中的鱼，这一点对于一名高中生是很容易做到的。一学生描述道：“它是一条鳜鱼，它孤独冷清且有点僵直，它停驻在深水之中，它形象怪诞，表情奇特。它的鱼眼向上翻，白多青少，鱼嘴张开，却毫无半句语言。”这时教师顺势推舟设问：它为何白眼看人？这与作者有何关系？它不愿生活在这死水中，它有强烈的愤世嫉俗的情绪，也寄予了画家一腔国仇家恨，满腹愤懑无处可言。教师通过这一系列的提问，由易到难，由表及里，由画入理，把学生引入了对这幅作品的详细剖析，激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的学习潜力。

四、提倡个性化评论，分小组讨论，学会用自己的语言评述

师展示三幅关于“马”的作品，提议让学生根据书本上的文字提示写一段欣赏评述，分成三组，一组评论一幅，然后在课堂上进行交流，看看哪一组评论的最好。这种类似比赛的评论增强了学生的学习兴趣，也增强了学生的团结合作精神，展现了学生的语言表达能力，加强了学科间的渗透。十分钟后，学生的评述全部写好了，学生们跃跃欲试，对于任仁发的《马》学生评述道：这幅画是画家对当时“贤才得不到赏识，廉者瘦，贪者肥”的社会状况的反映和讽刺，也是画家思想感情的深刻体现。对于徐悲鸿的《奔马》学生评述道：他的奔马动感十足，充满着冲击力，似乎正要冲出画面，当时正是第二次期间，作者忧心如焚，所以他创作了这幅奔马以激起整个民族的抗战之心。这样生生互动，自我评价，真正体现了学生的主体性，充分满足了学生的求知欲望、表现欲望，也让学生懂得了怎样鉴赏作品。

教学反思

从本节课的教学设计和实施情况来看，本人从身边熟悉的事物导入课堂，从三个方面指导教学，即学会比较赏析；学会层层引导，主动学习；学会用文字评述。

蛇字成语范文第5篇

关键词：工程建设管理； 优化设计； 投资控制

中图分类号：TU201.7

文献标识码：B

文章编号：1008-0422（2008）08-0144-02

1前言

建设项目投资控制是每个投资者所关心的重要内容之一。就工程项目建设而言，投资控制贯穿于项目建设的全过程。从目前的投资控制来看，通过对项目建议书和可行性研究阶段投资估算的审批和项目法人负责制的实行，投资规模得到了有效控制，象以前那种投资无底洞，工期马拉松的现象已基本杜绝。设计阶段通过限额设计，使设计概算超投资估算的现象得到了基本控制。施工阶段通过招标投标和施工监理的全面推行，使工程预算投资得到了合理的确定和有效控制，通过造价咨询服务部门和审计部门对工程结算和决算的审核，剔除了其中的不合理部分，使该阶段的投资也得到了应有的控制。但如何通过优化设计来有效控制投资，尚未得到广泛重视。

2优化设计对建设投资的影响

2.1设计方案直接影响投资

工程建设过程包括项目决策、项目设计和项目实施三大阶段。进行投资控制的关键在于决策和设计阶段，而在项目作出投资决策后，其关键就在于设计。据研究分析，设计费一般只相当于建设工程全寿命费用的1%以下，但正是这少于1%的费用对投资的影响却高达75%以上，单项工程设计中，其建筑和结构方案的选择及建筑材料的选用对投资又有较大影响，如建筑方案中的平面布置为内廊式还是外廊式、进深与开间的确定、立面形式的选择、层高与层数的确定、基础类型选用、结构形式选择等都存在着技术经济分析问题。据统计，在满足同样功能的条件下，技术经济合理的设计，可降低工程造价5%～10%，甚至可达10%～20%，如某无线电厂的多层框架结构厂房(4层)，设计单位按常规设计为独立基础，由于多层厂房荷载较大，致使独立基础的单体尺寸较大，埋深较深(-3.2m)，事后经其他设计人员分析如采用柱下条基，可节约大量的砼，并可降低埋深减少土方开挖，相比可节约投资20多万元；某两幢功能、结构、面积、基础形式均相近的综合楼，其中一幢因考虑立面效果设置了多处装饰柱及装饰线条，致使该部分费用相差10多万元，真可谓是笔下一条线，投资万千扰。

2.2设计质量间接影响投资

据统计，在工程质量事故的众多原因中，设计责任多数占40.1%，居第一位。不少建筑产品由于缺乏优化设计，而出现功能设置不合理，影响正常使用；有的设计图纸质量差，专业设计之间相互矛盾，造成施工返工、停工的现象，有的造成质量缺陷和安全隐患，给国家和人民带来巨大损失，造成投资的极大浪费。震惊全国的宁波大桥事故就是这方面的典型例证。

2.3设计方案影响经常性费用

优化设计不仅影响项目建设的一次性投资，而且还影响使用阶段的经常性费用，如暖通、照明的能源消耗、清洁、保养、维修费等，一次性投资与经常性费用有一定的反比关系，但通过优化设计可努力寻求这两者的最佳结合，使项目建设的全寿命费用最低。

3优化设计运作困难的成因

3.1主管部门对优化设计监控不力

长期以来，形成了一种设计对业主负责，设计质量由设计单位自行把关的观念，有的仅靠图纸会审来发现一些简单问题，只有等出现了大的技术问题才来追究责任，而方案的经济性则问及更少。另外，由于设计工作的特殊性，不同的项目有各自的特点，针对不同项目优化设计的成果缺乏明确的定性考核指标。

3.2业主要求优化设计的意识不强

目前，业主往往把投资的控制重心放在施工环节上，而对设计环节重视不够。其原因：一是对设计对投资影响的重要性认识不够，只看到搞施工招标，投标价要低于标底价、施工单位要让利等，殊不知设计方案的优化会带来更大的节约；二是无法很好地选择设计单位，因为在设计前业主不知道谁能优化到什么程度。有些项目设计虽通过招投标，但此时方案不细，概算粗略，很难来综合评定；三是业主由于专业知识上的限制，对设计方案难以从优化的角度提出要求或疑义；四是有些业主经济实力雄厚，项目建设赶时髦，求新颖，根本不提优化要求；五是有些业主自身对工程应具备的功能要求及应达到的目标不明确，随意性大，要求出图时间紧，又压低设计收费，从而也影响了优化设计的开展。

3.3优化设计的开展缺乏必要的压力和动力

优化设计的运行需有良好的机制作为保证。而目前的状况，一是缺乏非常公平的设计市场竞争机制，设计招标未能得到推广和深化；二是价格机制扭曲，优化并不是优价；三是法律法规机制还比较薄弱。

4搞好优化设计实现对工程建设投资的有效控制的几点建议

4.1主管部门可以加强对优化设计工作的监控

为保证优化设计工作的进行，开始可由政府主管部门来强制执行，通过对设计成果进行全面审查后方可实施。作为《建设工程质量管理条例》的配套文件之一的《建筑工程施工图设计文件审查暂行办法》已由建设部建设［2000］41号文颁布施行，它的实施将对控制设计质量提供重要保证。但《办法》规定的审查主要是针对设计单位的资质、设计收费、建设手续、规范的执行情况、新材料新工艺的推广应用等方面的内容，缺乏对方案的经济性及功能的合理性方面的审查要求，所以建设主管部门在执行《办法》的同时，可以增加人员配备和审查力度，对设计成果进行全面审查。第二，可以加强对设计市场的管理力度，严格通过资质管理、人员注册、设计招标、图纸审查等环节来规范设计市场。第三，利用主管部门的职能，总结推广标准规范、标准设计、公布合理的技术经济指标及考核指标，为优化设计的进行提供良好服务。

4.2加快设计监理工作的推广

优化设计工作的推行，仅靠政府监控还不能满足社会发展的要求，设计监理已成为形势所迫，业主所需。通过设计监理可打破设计单位自己控制自己的单一局面。因此，主管部门可以在搞好政府监督的同时，一方面可以尽快建立设计监理单位资质的审批条件，加强设计监理人才的培训考核和注册，制定设计监理工作的责职、收费标准等；另一方面通过行政手段来保证设计监理的广度，为设计监理的社会化提供条件。

4.3完善设计竞争机制

为保证设计市场的公平竞争，设计经营也应采用招标投标，虽然早在1984年，当时国家计委和城乡建设环境保护部就印发《工程设计招标投标暂行办法》，1995年建设部230号文印发了《城市建筑方案设计竞选管理办法》，新颁的《招标投标法》中也规定符合条件的项目的勘察设计必须招标，但实际招标项目的量一直很少，只占总项目的10%左右(不同的地区其比例可能有所不同)；即使采用招标的项目，其招标体系还有待完善、评标方法也还有待健全，因此可以进一步完善设计招投标的相关环节。首先，可以成立合法的设计招标机构；其次，各地方主管部门可以建立相应的规定，符合条件的项目必须招标；第三，业主对拟建项目应有明确的功能及投资要求，有编制完整的招标文件；第四，招标时应对投标单位的资质信誉等方面进行必要的资格审查；第五，可以设立健全的评标机构和合理的建设评标方法，以保证设计单位公平竞争，并限制业主在项目上的随意性。

设计单位为提高竞争能力，在内部管理上应把设计质量同个人效益挂钩，促使设计人员加强经济观念，把技术与经济统一起来，改变以前设计过程中不算帐，设计完了概算见分晓的现象，由画了算转变为算着画，并通过室主任、造价工程师与总工程师层层把关，共同控制设计过程。

4.4完善相应的法律法规

优化设计的推广还应有一定的法律法规作为保证，目前已有《合同法》、《建筑法》、《招标投标法》、《建筑工程质量管理条例》等在规范项目建设工作，但这些都是从项目建设的总体出发，对设计方面的规范还可以进一步具体，因此为更好地监督管理设计工作，还应建立和完善相应法律法规，如设计监理、设计招投标、设计市场及价格管理等。全国各地方省、市人民政府于2000年上半年颁布的《省建设工程勘察设计管理办法》便是该省加强建设工程勘察设计管理，规范工程勘察设计行为的法规。

4.5注意优化设计与工程建设投资有效控制工作的综合性

通过优化设计来控制投资是一个综合性问题，不能片面强调节约投资，正确处理技术与经济的对立统一是控制投资的关键环节。设计中既要反对片面强调节约，忽视技术上的合理要求，使项目达不到功能的倾向；又要反对重视技术，轻经济、设计保守浪费的现象。设计人员要用价值工程的原理来进行设计方案分析，要以提高价值为目标，以功能分析为核心，以系统观念为指针，以总体效益为出发点，从而真正达到优化设计效果。

综上所述，在项目作出投资决策后，投资控制的关键就在于设计；而设计阶段的投资控制的关键就在于优化设计。虽然还存在一些问题，但是通过一系列重要措施，实现优化设计对工程建设投资的有效控制，一定能够进一步提升对工程建设投资的有效控制。

参考文献：

[1] 招标投标法.

[2] 城市建筑方案设计竞选管理办法.

[3] 建筑工程施工图设计文件审查暂行办法.