三年级下册英语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇三年级下册英语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

三年级下册英语范文第1篇

2.通过描红单词初步掌握单词的书写要求。

3.根据发音规则正确读出单词，并大胆尝试读单词。

二、教学重点

1.能够认读并在四线格里正确书写单词pig，big，milk和six 四个例词。

2.了解字母i在单词中的发音/i/。

三、教学过程

（一）Warming up and revision.（5分钟）

1.Play a song： A is for apple.整体感知26个字母的发音。

2.PPT出示 t d g b h p l r 等字母。齐读，复习发音。T？坭T？坨，/t t t/...

（二）Presentation and practice.（15分钟）

1.引出含有字母i的四个单词，并总结字母的发音规律。

Pig：教师通过简笔画画出pig，让学生一起拼读单词pig， p-i-g，并用手势辅助分解发音。板书在四线三格内。

Big：在pig的基础上画出pig大大的身体，出示big，朗读并拼写，板书在四线三格内。同样用手势辅助拆分单词的发音，b-i-g。

Milk：简笔画画出一瓶牛奶，出示单词milk，一起拼读并板书。

Six：在一瓶milk的基础上，再画出五瓶，询问：How many bottles of milk？ Six.拼读并板书单词six。

2.T：Look at the blackboard， which letter is most in these words？

Ss： i.

T：Now today we will learn the sound of letter i. 描红四个单词中的字母i，引起学生注意。

通过去掉辅音的方法，总结字母i的发音规律。

Big―ig-i

3.听音跟读单词，小组内练习拼读，然后以小组为单位展示。

（三）Consolidation and extension.（13分钟）

1.chant要先提要求

第一遍闭上眼睛，张开小耳朵听，全身心投入。

第二遍张开眼睛，小声跟着唱。

第三遍一起尝试唱歌谣。

播放书中chant，学生跟录音齐读。

2.听录音，描红单词

（四）Test.（7分钟）

1.听音圈出你所听到的单词

先让学生自己拼读单词，再播放录音，完成书中练习。

2.PPT出示以下单词：

fit hit kit lit，will bill kill mill，

did hid lid kid，tin fin sin pin

先全体试读每组的第一个单词，提示学生注意每组单词的词尾相同，再分组试读所有单词，最后小组展示试读结果。

三年级下册英语范文第2篇

课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的、和开放的，因此我针对本班学生的实际，把教材内容顺序稍作调整，降低学习难度，激发他们学习的兴趣，从而提高教学效果。如在三年级下册的Module3主要是学习国家及国籍的话题，知识点比较零散，单词多且长，对于三年级的学生来说有较大难度，更何况是一些学习有困难的学生，因此，我把这个Module内容作了调整，把后面的U8作为第一课时，让学生先认识和掌握国家的名称，从而降低学习难度。在熟悉国家、国籍名称后再来学习U7，学生学起来就轻松多了。

二、把新知识进行“降格处理”，培养浓厚的学习兴趣

我在教学中尝试把新知识进行“降格处理”，所谓的“降格处理”，就是把新知识难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，找准新旧知识的连接点。让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题，使学生们感到知识易学、会学而乐学。在三年级下册的Module1中，学生在一年级口语中已掌握了father， mother， brother以及sister， tall， short， big， small，还学习过家庭成员grandpa， grandma等家庭成员的表达法，以及相关句Who’s this？ My mother.因此在三年级下册学习人体外貌有关的内容时，我充分利用新旧知识的对比，温故知新，联系学生实际，帮助学生理解和记忆，减轻学生的学习负担。为了让学生记住goose的复数是geese，我让学生回忆以前学过的foot. tooth的复数的拼写，帮他们归纳规律，这样学生很快就能记住goose的复数就是geese。

针对本班个别学生注意力不集中，不能有效地参与教学活动这一差异性，在教学中，我特别关注这些学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会。如在三年级下册的Module3的U7教学中，考虑到教学内容涉及到邮票文化，在这方寸之间隐含着不同的文化艺术，是每个学生所喜爱的，因此在课堂上，我把多年收藏的不同国家的邮票带到了课堂，眼前一张张不同国家的邮票，把平常容易分神的学生也调动起来了，他们也纷纷猜猜这是什么国家的邮票？于是我就顺势提问，鼓励他们大胆开口说说是哪个国家的邮票，让他们也参与到教学活动中。只要他们有点滴的进步，我都给予肯定和加以赞扬，帮他们树立学好英语的信心，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。

三年级下册英语范文第3篇

一、趣味导语，诱导兴趣

教授三年级英语下册Unit1 “Welcome back to school” story time，三年级因为各方面的限制，掌握的单词量不多，我先跟学生用中文说故事的主要意思，并给学生留下悬念，让他们思考Zip用什么办法让Zom说“I am the student.”这是激趣和悬念的一种导入。英语教学中还有情景导入、实例导入等等。课前导入是诱发学生产生学习兴趣的最佳时机，学生进入了一个语言氛围，就会情思涌动，心随师动。

二、完善教学设计，激励兴趣

小学英语课文一般是比较简短的句子，形式比较单一。这要求我们教师必须在开始的阶段，授课要“精”，且与现实生活相结合。英语教学过程本身也是寓教于乐的过程，如果教师能够完善教学设计，精心设计好每一个环节，这对学生是很好的语言刺激。小学英语主要学习的还是朗读和情感的表达，比如三年级下册英语Unit 1 “Welcome back to school”，班里来了两位新同学，我在教学时设计了Amy和 ZhangPeng的卡片头套，如果班里有新来的同学可以进行扮演角色并且模仿声音，从而达到很好的认知效果，课堂学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。

三、利用教材，激发兴趣

小学阶段的英语学习要求主要是培养口语表达能力和掌握一定的单词，在一定基础上进行理解和学会应用，以培养学生的听说读写能力。教材都有一定的连贯性和互通性，如果教师灵活巧妙地运用起来，方会彰显趣味。比如朗读短文，可从多种不同的朗读方式入手，多角色入手，激发每一个学生朗读的兴趣，互相学习，不断提高。教学Let’s talk，我会让学生跟着录音朗读，模仿语调、语气，再分男生和女生朗读、分小组朗读、指名学生带读等等。同时，我们也要利用好教材Let’s chant和Let’s sing的教学环节，课堂上歌曲的贯穿会激发学生学习的兴趣，并且比较容易记住单词和句子。我常常让个别学生单独来评评喜欢哪个句子并读出来，不但提高了学生学习的兴趣，让学生在朗读中理解了句子意思，又提高了朗读水平，纠正了语音语调。当然在生活中根据教材切入实际是非常重要的手段，这样有利于学生的快速理解和掌握。比如教授国家名称单词的时候，我们根据国旗来认识这个国家，再来学习这个国家的单词，这样有利于记忆，又让学生了解了更多知识。

四、注重能力培养，启发兴趣

小学生对周围事物总是充满了新鲜感、好奇心，教师是引导学生的关键人物，所以要多多启发学生，让学生运用已经掌握的知识发展或创造，从而提高洞察力、想象力及创造力。授课时，我们可以加入单词接龙、小组比拼等环节，使学生不知不觉地掌握知识。能力的培养也是非常重要的，比如我在三年级下册“My Family”总结单元中，问学生家庭成员都有谁，能用英语说出来吗？学生跃跃欲试，你一个我一个地说出所学的单词，然后用完整的句子串起来，学生会发现这次说出一个句子和拼凑成一段话比平时容易多了，拓展了他们的想象力和记忆能力。陶行知先生说过：“给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这样就能使学生学有兴趣，学有所用。

三年级下册英语范文第4篇

一、研读《教师教学用书》，理解编者意图

我仔细阅读了《教师教学用书》中关于“读写板块”的描述：读写板块通过配有图片的组句或文段提供了一个有一定意义的语篇综合性训练活动，包括阅读理解活动，在有意义的语境中选词抄写完成句子，以及个性化的书写活动，旨在帮助学生进一步巩固本单元学习的核心句型和词汇。建议教师在教学中，先引导学生看图谈图，利用已有的经验和知识，初步建构文本的意义;然后进入个体的阅读，进行文字的解码和意义匹配，并完成读后活动。小学阶段阅读习惯的培养十分重要，英语课程标准明确要求学生“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯”。因此建议教师在阅读教学中，利用教材提供的阅读材料，培养学生养成按意群阅读的习惯。例如，在阅读句子“It is near the window”时，要求学生把“near the window”作为一个意群一起阅读、一起记忆。这样做不仅可以提高阅读速度，而且可以培养学生抓住关键词的能力。

写的活动建议教师首先引导学生看图并读懂教材提供的文字材料，然后再按照组句或文段中的句型选词抄写、填充句子。教师要指导学生注意句子的书写规范，如第一个单词的首字母大写，词与词之间空一格，句末加标点等。

二、解读“读写板块”内容，明确教学目标

书写板块的教学内容从三年级上册的以单个字母（大小形式）的书写，到三年级下册单词（含5个元音字母的闭音节）的书写，再到四年级上册，在三年级下册基础上（含5个元音字母的开音节）单词的书写再加上含有单元核心词汇的句子的书写。简单地说，三年级上册重点是大小字母的书写，三年级下册重点是单词描摹，四年级上册的重点是单词的独立书写以及句子独立书写前的各项准备。

句子独立书写前的各项准备工作包括：

第一单元――结合语境选择单词进行规范书写，且句尾要标句号。

第二单元――结合语境选择单词进行规范书写，且在句尾要标句号的基础上，明白如何写词组a bag，清楚词间是有空格的。

第三单元――结合语境选择单词进行规范书写，且句尾要标句号，在明白如何写词组，清楚词间是有空格的基础上，知道句子的开头是要大写的。

至此，学生已了解句子书写的几个基本要领。四至六单元是对已学要领的巩固，当然也加入了逗号以及省略形式如I’d等常见的写法。

Recycle 1和Recycle 2中出现了听音写单词，而且四线格变为单线。如果没有猜错的话，四年级下册的重点会定位在听音写单词、句子和单线写单词、句子上。当然，还没能与四年级下册的教材见面，只是猜想而已。

三、观摩“读写板块”的教学，落实读写细节

十一月下旬，我市举行了新教材研讨活动，其中一堂课的教学内容为Book3 Unit5 Read and write，整堂课对读写板块的教学起着示范性的作用，对读写板块的目标落实得很到位。教学内容具体为Book3 Unit5 Read and write-Read and tick & Look，choose and write.

（一）教学目标定位准确

教学目标能在Our dinner time的主语境中，完成读“图”、读“词”;能在Our dinner time的主语境中，读懂“Read and tick”部分的内容，完成相应练习;能在Our dinner time的主语境中，完成“Choose and write”，并能在语境中自主表达个人就餐愿望，完成整句语境中的选词书写。

首先，能考虑到在主语境中达成教学目标，实现学生的愿望：在“境”中读。其次，教师根据学生观察特点，给学生充分的时间读“图”。在这两步的基础上，再请学生读词、读简短的语篇就顺理成章了。所以这样目标定位就是读写板块教学的目标定位的“三步曲”。

（二）教学过程设计合理

Ready for dinner.

Mike’s dinner time：

1.What’s for dinner？（阅图阅词）

Guess：What’s for dinner in the fridge？

2.Chant：（复习食物词汇）

Beef and noodles and chicken and soup.Fish and vegetables and cakes and bread.

Mike：Wow！So much food.My fork and knife are ready！

3.Mum：What would you like for dinner？

Guess：Now you are Mike，you are from Canada，you are hungry and happy，so what would you like for dinner？

Mike：I’d like chicken，bread and soup.（PPT呈现四线格书写）

Time for dinner.

Wu Yifan’s dinner time：

（Look and match.Let’s sing.P54）

1.Wu：Look！Mum.I’m very happy！

Mum：OK！A big dinner for you.

2.Look and match.P54.

3.Mum：Dear！What would you like？Wu：I’d like some…

4.Sing and match：

Wu：I’d like some fish and beef.

（PPT呈现四线格书写）

John’s dinner time：

（Read and tick.P53）

1.呈现图1：

T：How is John today？He’s tired.Now he’s in the study.Now you are John.I’m mum.

Hi，John，what would you like for dinner？Would you like some…？Try…for…

2.Read and tick the pictures.

（读图1与图2）

3.John is sad.Why？

4.听音仿读。

5.自由读，完成Read and tick.

6.Pair work.

Sarah’s dinner time：

1.Ss（Sarah）：I’m sad.

尝试表达父母对Sarah说的话。

Ss（dad / mum）：Would you like some…？

2.Ss（Sarah）：I’d like some…

3.（Sarah）：In my soup，I’d like…

看后仿写

4.Ss：Sarah is…

在整个过程中，运用“阅图阅词”、“示范书写”、“看图说话”、“听音仿读”、“自由读”、“看后仿写”等策略，使学生的读图能力、读词能力、口头表达能力、规范书写能力和仿写能力进行了全方位的培养，有利于学生语言综合运用能力的提高。

（三）配套《课堂作业本》习题的落实到位

三年级下册英语范文第5篇

看到这个题目，你一定会感到很奇怪，难道你以前不喜欢英语吗？我的回答是：Yes。

在三年级的时候，我们的课程表中多了一个英语课，我对它产生了浓厚的好奇，恨不得立刻就上一堂英语课。总算，盼来了第一堂英语课，英语课并没有我想象的妙趣横生，而是枯燥无味：没有欢笑，而是痛苦；没有互动，只有一排排 轮流朗读。我厌烦了英语课，但还是努力听课，把单词牢牢记在脑子里，尽量上课多举手发言，成绩还可以。

四年级了，要听写单词了，老师让我们死记硬背记住单词，在脑子里印下印子，可我一向喜欢快乐学英语，原本我已经不喜欢了，现在还要背单词，我就对英语没了兴趣，成绩有些下降了，期末考试只考了92分。这可急坏了爸爸妈妈，英语是很重要的。

这个想法就在四年级下册刚开学被破解了。

四年级下册了，爸爸给我报了英语兴趣班，我起先死活也不愿意去，父命不可违呀！我还是勉强去听了一节课，听了一节课之后，我立刻答应了，因为他们那里的老师教学方法很好，在他们那里学习好快乐，我很喜欢那里。

那里的老师上课总是微笑着，讲话也很幽默。比如批评一个同学没做家作，那个老师不是说，而是唱：“你怎么，可以，把家作，忘了，呢？”唱着唱着，还假装晕了过去，可还是唱着：“你，你，你，你，你，气……死我了……”弄得他面红耳赤，我们笑得好开心，老师的演技太好了。我们的老师叫Amy，我很喜欢她，她使我对英语产生了兴趣，我背英语单词简单了许多，记住也很快，成绩逐渐提高了，我真开心！

原来，要提高英语成绩并不难，要看有没有兴趣。

英语，我爱上了你！

剡山小学

四（3）班