表达志向的诗句

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇表达志向的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

表达志向的诗句范文第1篇

【摘要】 目的 研究穿心莲内酯对小鼠巨噬细胞氧化亚氮(NO)、肿瘤坏死因子(TNFα)和白细胞介素6(IL6)生成的影响。方法 培养小鼠巨噬细胞RAW264.7，分别加入脂多糖(lipopolysaccharide，LPS，终质量浓度1 μg/mL)和不同浓度的穿心莲内酯(终浓度1、10、50 μmol/L)进行干预，并设空白组和穿心莲内酯单独作用组作为对照。取培养24 h细胞上清，用Griess法检测NO产量;用Elisa法检测TNFα、IL6浓度。结果 与空白组比较，LPS明显促进了RAW264.7细胞NO、TNFα、IL6等炎症因子的生成;穿心莲内酯单独作用不影响炎症因子的表达，但穿心莲内酯能显著下调LPS诱导的炎症因子表达，与LPS组差异有显著性。结论 穿心莲内酯可明显降低LPS诱导的巨噬细胞炎症因子表达，抑制炎症反应。

【关键词】 穿心莲内酯;巨噬细胞;炎症因子;内毒素

)Abstract:Objective To investigate the inhibitive effects of andrographolide on lipopolysaccharideinduced inflammation factors secretion in macrophage cells.Methods A macrophage cell line RAW264.7 cells were cultured in vitro，and treated with different concentration of andrpgrapholide in the presence or absence of lipopolysaccharide (LPS). The production of inflammatory factor nitric oxide (NO)，tumor necrosis factorα(TNFα) and interleukin6 (IL6) in the supernatant was measured by Griess reagent and Elisa，respectively.Results After stimulated with LPS，the content of NO，TNFα and IL6 were markedly upregulated. Pretreated with andrographolide significantly inhibited LPSinduced inflammation factors expression levels，which was statistically significant compared with LPS group(P

Key words:andrographolide;macrophage cells; inflammation factor; lipopolysaccharide

目前，炎症在心血管疾病、肿瘤中的促进作用日渐受到重视，抑制炎症反应防治心血管疾病及肿瘤成为研究的重点[1-2]。穿心莲为爵床科植物穿心莲属植物穿心莲干燥地上部分，作为常用中药，具有清热解毒、凉血消肿等功效。穿心莲内酯是穿心莲的主要药效成分，有研究表明，穿心莲内酯有显著的抗炎活性，能抑制二甲苯和醋酸所致的小鼠毛细血管通透性增加，还对大鼠蛋清蛋白、角叉菜胶足趾注射致炎模型有明显的抗炎作用[3]。炎症反应时，巨噬细胞在细菌及其内毒素的刺激下，分泌大量的炎症因子，如氧化亚氮(NO)、TNFα和IL1β等，这些炎症因子又可以进一步活化巨噬细胞，形成恶性循环，加重炎症反应。本研究通过观察穿心莲内酯对NO、TNFα和IL1β等炎症因子表达的影响，探讨其抗炎活性。

1 材料与方法

1.1 试剂与仪器

穿心莲内酯(四川广汉市维康植化有限公司);细菌内毒素(LPS，E coli Serotype 055:B5，美国Sigma公司);NO检测试剂盒(南京建成生物公司);TNFα、IL6 Elisa检测试剂盒(美国R&D公司);胎牛血清(杭州四季青公司);DMEM培养基(美国Gibco公司);酶标仪(美国BioRad公司)。

1.2 细胞培养及干预实验

小鼠巨噬细胞RAW264.7细胞由本室保存。用完全DMEM培养基(含体积分数10%胎牛血清、质量浓度100 U/mL 青霉素和100 μg/mL链霉素)，体积分数5%CO2，37 ℃条件下传代培养。取生长状态良好的RAW264.7细胞，质量分数0.25%胰酶消化，用DMEM培养基调整细胞浓度为1×106/mL，接种到24 孔培养板内，待细胞生长至80%融合后，加入不同浓度的穿心莲内酯(终浓度分别为1、10、50 μmol/L)孵育1 h，然后加入LPS(终质量浓度1 μg/mL)进行刺激。实验分组：正常对照组、穿心莲内酯单独作用组、LPS组和穿心莲内酯加LPS组。

1.3 NO浓度测定

细胞加入刺激物后培养24 h，收集各处理组细胞培养上清液，用硝酸还原酶法检测炎性介质NO的浓度。操作步骤按试剂盒说明书完成。

1.4 细胞因子浓度测定

细胞加入刺激物后继续培养24 h，收集各处理组细胞培养上清液，用TNFα和IL6 Elisa试剂盒检测上清液中细胞因子的含量。操作步骤按试剂盒说明书完成。

1.5 统计分析

所有数据以±s表示，采用SPSS 11.0统计软件对实验结果进行Student’s t检验，P

2 结果

2.1 穿心莲内酯对LPS诱导巨噬细胞NO生成的影响

收集24 h细胞培养上清，用Griess法测定细胞上清中NO 的含量。结果见表1。结果显示，50 μmol/L穿心莲内酯单独作用并不影响巨噬细胞NO的表达(与正常对照组比较，P>0.05);1 μg/mL LPS刺激可以显著诱导巨噬细胞RAW 264.7产生NO，而穿心莲内酯预干预能明显抑制LPS引起的NO的释放，并在1～50 μmol/L浓度范围内呈剂量依赖性。表1 穿心莲内酯对NO分泌的影响

2.2 穿心莲内酯对LPS诱导巨噬细胞TNFα、IL6生成的影响

结果见表2。Elisa检测结果显示，在正常情况下巨噬细胞RAW264.7培养上清中TNFα、IL6含量极低，50 μmol/L浓度的穿心莲内酯单独作用对其表达也无明显影响(与正常对照组比较，P>0.05)。当用1 μg/mL LPS刺激后，巨噬细胞TNFα和IL6的表达均明显增高，与正常对照组比较，P

3 讨论

近年来，炎症在多种疾病中，尤其是心血管疾病和肿瘤中的作用引起了广泛的关注。根据在动脉粥样硬化斑块有多种炎性细胞和炎症因子存在等证据，Ross明确提出了动脉粥样硬化(atherosclerosis，AS)的“炎症学说”，指出慢性炎症反应是AS的主要发病机制[4]。随后的研究证实，进入血管壁的巨噬细胞可被氧化型低密度脂蛋白、革兰阴性菌及其LPS活化，通过NFκB、iNOS和COX等途径产生TNFα、IL6、NO、PGs等多种炎症介质，促进AS斑块的形成和发展，而抑制炎症反应可改善AS病变程度，进一步说明了炎症在AS中的关键性作用[5]。炎症与肿瘤的关系很早就引起了人们的关注。现代研究认为，炎症细胞主要通过分泌IL1、IL6、TNFα、NO、PGs及活性氧等炎症因子，参与组成肿瘤微环境，影响肿瘤的进程。这些炎症因子不仅能诱导正常细胞的恶性病变，还可以促进肿瘤细胞增殖，抑制细胞凋亡，诱导肿瘤血管形成，在肿瘤发生发展中有重要作用[6]。2009年，Mantovani在Nature杂志上提出，与无限制性生长、转移等特征一样，炎症性微环境与肿瘤关系密切，并认为炎症是肿瘤的7大重要标志之一[2]。　表2 穿心莲内酯对TNFα和IL6表达的影响

与正常对照组比较：**P

参考文献

[1] VAN DER HEIDEN K，CUHLMANN S，LUONG LE A，et al. Role of nuclear factor kappaB in cardiovascular health and disease[J]. Clin Sci (Lond)，2010，118(10):593-605.

[2] MANTOVANI A. Cancer: Inflaming metastasis[J]. Nature，2009，457(7225):36-37.

[3] 何恩其，赵烽. 穿心莲的药理作用及其研究进展[J]. 中医药导报，2007，13(50)：107-108

[4] ROSS R. Atherosclerosis is an inflammatory disease[J]. Am Heart J，1999，138(5 Pt 2):S419-S420.

[5] MAHMOUDI M，CUIZEN N，GALLAGHER P J. Atherogenesis: the role of inflammation and infection[J]. Histopathology，2007，50(5):535-546.

[6] CLEVERS H. At the crossroads of inflammation and cancer[J]. Cell，2004，118(6):671-674.

[7] LEE C H，JEON Y T，KIM S H，et al. NFkappaB as a potential molecular target for cancer therapy[J]. Biofactors，2007，29(1):19-35.

表达志向的诗句范文第2篇

关键词：KLF4；基因转染；R8w264.7细胞；C2C12细胞；细胞增殖

中图分类号：R361　文献标识码：A　文章编号：1007－7847(2007)03－0263－05

Kruppel样因子4(Kruppel-1ike factor4，KLF4)是Sp/Kdlppel样锌指转录因子家族的成员之一，这个家族目前已发现20多个成员，如Spl-4、KLPl-14等，Sp/Kruppel样因子是机体内一类具有重要功能的蛋白质，它们参与调控细胞增殖、分化、胚胎发育等重要生命过程，并与肿瘤等多种疾病有关，研究表明，KLF4在胚胎发育晚期及肠管分化终末期的上皮细胞中其表达均增高，提示KLF4具有抑制某些细胞增殖的功能，为了深入探讨KLF4的功能，本研究室建立了稳定高表达该基因的Raw264.7小鼠巨噬细胞株和C2C12小鼠肌原细胞株，在此建株过程中，我们发现转染KLF4对上述两种细胞增殖的影响明显不同。

1　材料和方法

1．1　材料

Raw264.7巨噬细胞株购自上海细胞中心；C2Cn小鼠肌原细胞由本校细胞中心提供：DMEM及RPMI-1640培养基购自Gibeo公司；G418购自Promega；无支原体小牛血清，杭州四季青生物工程公司产：丙烯酰胺、N，N′2亚甲基双丙烯酰胺购自Fluka公司；二硫苏糖醇(DTT)、过硫酸胺、TEMED、硝酸纤维素膜购自Promega公司；Lipo-feetamineTM 2000、真核表达载体质粒pcDNA3.1购自Invitrogen life technologies公司：peDNA3.1-KLF4重组质粒本室构建；兔抗KLF4多克隆抗体购自Santa Cruz Biotechnology；辣根过氧化物酶(HRP)标记的羊抗兔IgG及DAB显色试剂盒购自博士德生物工程有限公司：CCK-8溶液由日本同仁化学株式会社提供。

1．2　方法

1．2．1　KLF4过表达细胞株的建立

利用脂质体介导的转染技术(根据Invitrogenlife technologies公司提供的转染操作说明书进行操作)将空载体pcDNA3.1和重组质粒pcDNA3.1-KLF4导人Raw264.7和C2C12细胞中，根据本室以往所建立的方法筛选过表达细胞株。

1．2．2　免疫印迹分析

按《分子克隆实验指南》所载方法进行，用1×SDS加样缓冲液裂解细胞，收集细胞蛋白质，采用Bradford法进行蛋白定量。制备好的蛋白样品置，80℃冰箱保存备用，每泳道上样30μg蛋白，经10％SDS-PAGE(70V，120V分别电泳2h和4h左右)电泳后，电转膜至硝酸纤维膜，室温封闭后加入兔抗KLF4多克隆抗体，室温孵育2h，加入HRP标记的羊抗兔IgG孵育1h，DAB显色，拍摄照片，记录试验结果。

1．2．3　细胞形态观察

取各转染细胞于倒置显微镜下，观察其生长速度和形态改变，并逐日记录。

1．2．4　CCK-8法检测细胞的增殖

取生长状态良好的对数生长期各组细胞接种于96孔板(每孔1×104个细胞)，每组接种5个复孔，在含10％新生小牛血清的条件下分别培养24h，48h及72h后加入CCK-8溶液10μL继续培养4h，将96孔板放人酶标仪，在450nm波长处测定各孔OD值。

1．2．5　流式细胞术检测

本实验由北京鼎国生物技术公司协助完成，分别接种等量的对数生长期的各组细胞于100mL培养瓶中，每组5瓶，培养24h后，参考该公司流式细胞检测说明收集细胞，送北京鼎国生物技术有限公司进行流式细胞术分析。

1．2．6　统计学处理

数据以均数土标准差(x±s)表示，两组间比较用t检验分析，以P＜0.05判断为有统计学意义。

2　结果

2．1　Western blotting筛选高表达KLF4的细胞克隆

采用脂质体分别转染KLF4的真核表达质粒pcDNA3.1-KLF4和空载体pcDNA3.1至Raw264.7和C2C12，细胞中，经G418筛选后，利用KLF4多克隆抗体进行Western印迹分析，鉴定高表达克隆，结果显示，筛选到高表达克隆，在两种细胞株中KLF4蛋白表达量较转空载体组明显增加(图1)。

2．2　细胞生长情况

2．2．1　KLF4过表达对细胞形态的影响

KLF4过表达的Raw264.7细胞形态无明显变化，C2C12空载体组贴壁细胞主要呈长梭形，极向或交叉排列，部分KLF4基因过表达的细胞形态发生改变，如细胞向多角形转变，细胞形状多样等(见图2)。

2．2．2　CCK-8法结果

Raw264.7的空载体组和KLF4组之间细胞增殖能力无明显变化(p＞0.05)(表1)，C2C12的KLF4组与其空载体组相比较，细胞增殖能力降低(p＜0.05)(表2)。

2．2．3　流式细胞术分析KLF4对细胞周期及细胞凋亡的影响

利用流式细胞术检测了Raw264.7-pcDNA3.1、Raw264.7-KLF4，C2C12-pcDNA3.1及C2C12-KLF4 4组细胞的周期分布及凋亡百分率，结果显示转染空载体和KLF4过表达对Raw264.7细胞的细胞周期分布及细胞凋亡无明显影响(P＞0.05)；与转

空载体的C2C12相比较，KLF4过表达的C2C12细胞中处于S期的细胞减少，而G1期的细胞相应增多(图3)，凋亡细胞也增多(P＜0.05)(图4)。

3　讨论

KLF4是Kriippel样锌指转录因子家族的一个重要成员，小鼠KLF4蛋白全长包含483个氨基酸残基，分子质量为53kD，和人的KLF4蛋白具有90％的相似性，KLF4蛋白的羧基端具有3个连续的C2H，锌指结构，这3个锌指的结构均符合保守序列：CX2-4CX3FX5LX2HX3H；两个锌指结构之间由一个7个氨基酸残基的H/C连接序列连接，该连接序列为了GEKP(Y/F)X，KLF4能够对角蛋白4(keratin)、肠碱性磷酸酶(intestinalalkaline phosphatase，IAP)、鸟氨酸脱羧酶(omithine decarboxylase，ODC)、β链蛋白(β-catenin)、细胞周期蛋白D1(cyclin D1)和组氨酸脱羧酶(histidine decarboxylase，HDC)等多个启动子的转录活性进行调控，从而在机体的生长和发育过程中起着重要的调节作用，对KLF4的研究最初是从胃肠道开始研究的，它的表达在生长抑制的状态下明显增高：此后的研究发现，KLF4除了在肠的不同组织中表达外，还在表皮有高水平的表达并在皮肤表皮细胞分化晚期起重要作用；KLF4缺失能导致皮肤屏障功能障碍从而使新生小鼠在出生后短时间内死亡，此外，最近的研究还表明，KLF4在细胞及其支持细胞的终末分化过程中出现高表达，这说明KLF4可能在哺乳动物发育过程中起到重要作用，但是，KLF4对Raw264.7细胞和C2C12细胞增殖的影响，目前尚未见报道。

为了阐明KLF4对Raw264.7细胞和C2C12细胞增殖的影响，本研究分别建立了KLF4过表达的Raw264.7和C2C12细胞株，并采用多种方法共同检测了KLF4过表达对该两种细胞增殖的影响，结果显示，KLF4过表达对Raw264.7细胞的形态和增殖无明显影响：而KLF4过表达的C2C12细胞株中，多角形的细胞增多，细胞周期中S期的细胞相对减少，细胞增殖速度明显减慢，由此可见，KLF4对这两种细胞增殖的影响具有显著的细胞差异性。

表达志向的诗句范文第3篇

从《诗经》到如今的现代诗,中国诗经历了几千年的风雨,历久弥新。

“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”,朴素的诗句道出了朴素的感情。“乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路也”,简短的诗句表达了屈原对祖国的忠贞情怀。“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已”,曹操铿锵有力地说出了他老当益壮的暮年志向。“采菊东篱下,悠然见南山”,我们仿佛又看到陶渊明那份闲适与恬淡。

诗在唐朝达到了顶峰,内容也更为多元化。

“海内存知己,天涯若比邻”,王勃站在岔口,告诉即将分别的朋友切勿“儿女共沾巾”。“无人信高洁,谁为表予心”,骆宾王身陷牢狱,只能望“蝉”兴叹。“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,李太白一首《梦游天姥吟留别》将他不愿与权贵同流合污的志气娓娓道来。“国破山河在,城春草木深”,身处乱世的杜甫,只能空叹国破家亡之恨。王维的“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”、李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”、杜牧的“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”……这举不完的优美诗句无不闪耀着中华文明的光辉。

来到宋朝,诗歌以词的形式更加繁荣地发展。

苏轼的“老夫聊发少年狂”开启了豪放派的大门。李清照的“寻寻觅觅,冷冷清清”又为婉约派作出了诠释。这两派相映生辉,成就了宋词的不朽地位。辛弃疾的“想当年金戈铁马,气吞万里如虎”、柳永的“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”、晏殊的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,又让我们想起了那壮怀激烈、风雨如晦的岁月。

接下来的元朝诗歌以“散曲”的形式著称于世。

“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”,马致远将游子的思绪描绘得淋漓尽致。“兴,百姓苦,亡,百姓苦”,张养浩又道出了百姓的苦难。

元朝以后,诗似乎逐渐走向没落,但并未被人们遗忘。清朝时,龚自珍的《乙亥杂诗》更是让我们看到了诗歌重生的希望。“我劝天公重抖数,不拘一格降人材”、“落红不是无情物,化作春泥更护花”,这些琅琅上口的诗句正表达着作者的心声。

中国古典诗词曾经的辉煌是不可磨灭的,现代诗也正被更多的人推崇,我相信诗的将来会更加美好。

表达志向的诗句范文第4篇

关键词：观书有感;古诗;自主学习;教学策略

语文教师应充分认识到古诗词教学的重要性，但在过去的具体教学过程中，我们在操作时往往急于求成，会步入以下几个学诗的误区：（1）教师为了赶进度，不考虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首。（2）教师没有精心备课，指导时随意提几个问题，草草了事。（3）为了节省时间，教师一讲到底，学生没有自主学习思考的时间。（4）教师仅把诗歌大意告诉学生就算完成任务。这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以从根本上体会诗歌最美的情感。我将以《观书有感》一诗的教学为例，谈一谈如何在教学过程中渗透自主学习古诗的方法，让学生能掌握学习古诗的方法，展开想象，体会诗歌蕴藏的美感，感悟诗歌要表达的道理，做到举一反三，提高古诗学习的兴趣，做学习的主人。

《观书有感》是六年级上册第七单元《古诗两首》中的一首。作为六年级的学生，已经掌握一些自学的方法，比如认识生字词，用工具书查阅疑难字词的意思。因此在学习之前，首先布置学生预习古诗，自读古诗，把诗中生字的读音掌握，一些不明白的字词自己查字典弄懂，并在书上对仍然不懂的地方做一些标注。

在教学一开始，就让学生回顾过去学习古诗的方法，然后加以总结并板书，让学生明白学习古诗的一般方法是先读一读，再把不明白的地方弄懂，然后对古诗所表达的情感、志向进行感悟，最后拓展与本诗有联系的诗歌，并加以背诵记忆。当学生明白学习古诗原来是有“法”可循时，对于学习古诗也就不再有畏难情绪。在课堂上，我们就可以用这样的方法指导学生学习古诗《观书有感》。

一、读。读准字音，读出韵味

学生在课前已经做了预习，这部分的学习，只要对重点字词的读音加以点拨，如“徘徊”“渠”这两个词语的读音常常会读错，必须在课堂上提出来，让学生知道正确的读音，并且读准，才能让学生有深刻的印象。在课堂上，教师应当把更多的精力放在让学生读出韵味这一部分，通过出示已经画好停顿的句子：“半亩/方塘/一/鉴开，天光/云影/共/徘徊。问渠/哪得/清/如许？为有/源头/活水/来。”指导学生读出节奏，读出韵脚以及合适的声调，如：“问渠哪得清如许？”要读出疑问的语气来。当然，这里的韵味还只是浅薄地读出了诗歌的“抑扬顿挫”，还需要通过第三部分的学习，让学生感受到诗中的景色，想象画面，读出诗中的画面，领悟诗歌的道理，才能进一步读出韵味。

二、解。解决字词，理解诗句

有了学生课前的预习，可以节约很多的课堂时间，在理解字词时，教师可以教给学生一些学习方法，比如联系生活，联系上下文，给生字组词等。在本诗中，“鉴”是镜子的意思，大多数学生通过查字典理解了这个词语，但是字典上对于“鉴”有四种解释，这里就要告诉学生，遇到不理解的生字，不仅要查字典，还需要联系上下文来理解。“渠”在诗中是代词“它”，指代诗中的方塘。而在过去的教学中，发现学生的作业中常常有学生把渠理解成“水渠”。在这节课的教学中，先让学生给“渠”组词，学生会组词“水渠”“渠道”“沟渠”等，这时告诉他们这些词语中的“渠”意思是“人工水道”，而我们诗中讲的是一块半亩大小的方形池塘，并不是“水渠”，由此告诉学生“渠”在诗中的意思是代词“它”，同时联系我们过去学习过的“家祭无忘告乃翁”中的“乃”是第二人称代词，指代“你，你的”。“吾家洗砚池头”中的“吾”是第一人称代词，指代“我，我的”。通过对以前学过的古诗的回顾，加深“渠”的意思的印象。

理解了词语的意思，就可以让学生尝试着理解诗句的意思，让学生先自己尝试着说一说，在学生说之前，教给学生“连词成句，调换词序，添加词语”的方法，让学生能够用完整通顺的句子表达出诗意。有了方法的指导，学生就能轻而易举地将诗句的大概意思说清楚了。

三、悟。感受诗景，悟出诗志

《观书有感》一诗，前两行写景，后两行寓理。感受诗中的景色，悟出诗人通过诗歌所要表达的情感、志向是学习古诗的重点也是难点。在过去的教学中，教师往往会流于形式，用自己的理解和感悟强加于学生，学生也是一知半解，全盘照收，以能回答作业中的问题为目标，死记硬背，并不能做到真正的感悟。

诗是通过意境来反映生活，表达感情的。意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交融而成的艺术境界的美，也即“诗情画意”的美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生展开想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

在理解了诗句意思后，先让学生反复诵读《观书有感》前两行，想象诗人所看到的画面，学生一般都会想象到“有一块不大的方形池塘，池中的水清澈明净，好像一面打开的镜子，倒映着天上的云朵，水面波光粼粼，天空的倒影在随波移动。”当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想。有了想象，再来指导学生边想象画面边诵读诗句，这时学生在“意象”的召唤和引领下诗句背后的情味和意蕴，于是，朗读时的情感就能喷涌而起，一泻千里，真正做到读出诗歌的韵味。

诗歌中的情感要靠“意象”去显现，《观书有感》借半亩方塘中清澈明净的“水”这一意象，引发诗人的疑问――“问渠哪得清如许？”继而诗人通过思考得出“为有源头活水来”的答案。在教学过程中，先让学生去想象“源头活水”从何而来，思考怎样的水才是“源头活水”？没有了“源头活水”方塘里的水会怎样？通过想象和思考，让学生明白“源头活水”对于方塘的重要性。诗句中简单的一问一答，道出一个深刻的道理，只有博览群书，博采众长，才能让自己的心智保持如水般的明净。道理很浅显，要让学生明白，却非易事。常言道“学贵有疑”，在学生领悟了诗歌的意象以后，让学生联系诗歌的题目提出问题，善于发现的学生就会产生疑问“为什么全诗一字未提‘书’，题目却是《观书有感》？”再让学生通过对整首诗歌的理解来明白“方塘”就好像是人的心智，“源头活水”就是让心智保持明净的源源不断的知识。最后加以总结，让学生知道要想明白诗歌所要表达的情感、志向、道理，需要在阅读时，多提几个“为什么”，将“学”与“问”切实结合起来。

四、拓。拓展阅读，活学活用

古诗词语言凝练，用词精妙，讲究音乐美、意象美、建筑美。将古人流传下来的经典文字埋藏在记忆里，既能提高一个人的语感，又能提高人的内在修养。这也是古往今来，人们阅读、记忆古诗的主要目的。对于小学生而言，学完一首古诗，不仅要把这一首古诗记住，还需要延伸该诗人的作品，延伸同类型的作品，这样做不仅增加学生对不同语言风格的感受力，还能加深学生对本诗内容的理解和对该作者写作风格的把握。

以《观书有感》为例，在学完这首诗后，教师出示朱熹的《观书有感（其二）》，让学生用课堂一开始所提出的方法，小组合作学习第二首古诗，学生很快就能通过合作交流，将第二首诗中的疑难问题弄懂，如“艨艟”一词的读音和意思，“向来”“中流”的意思。接着用连词成句、调换词序、添加词语的方法说一说每句诗的意思，由于课堂时间有限，对于《观书有感（其二）》诗歌中的意象及诗歌表达的道理，则通过比较阅读的方法加以学习，让学生比较这两首古诗，说说这两首诗歌的异同，通过比较，学生不难发现，这两首诗相同之处很多，题目、作者是相同的，读音上都有押韵的特点，都运用了比喻等修辞，同样都是通过景物来表达一个关于读书的道理等等。不同之处在于诗歌借助的景物是不同的，一个是“方塘”，一个是“艨艟巨舰”;还有表达的道理也有所不同，一个是说“要多读书，多汲取知识，才能保持心智的明净”，另一首则表达了“要多积累，当积累到了一定的程度，基本功扎实了，艺术的创作自然能水到渠成、流畅自如。

有了两首诗的比较学习，学生也自然对作者的创作风格有了一定的了解，明白朱熹是宋代的理学家，也是一个善于借助一般景物来阐述深刻道理的诗人，由此可以引发学生对朱熹，对说理诗的兴趣，从而在课后对朱熹的其他古诗文、说理诗进行诵读与积累。

当今的课堂教学，学生的学习方式正在悄悄地发生着变化，课堂是向两头开放的，学生带着问题、信息走进课堂，一堂课上好后，学生带着许多新的问题离开课堂，课堂教学结尾变成了问号式，省略号式，这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续。

《义务教育语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。根据纲要的精神，传统的学习方式应当改变而且也必须改变，这里所说的改变并不是说将以往的教育方式进行全盘否定，而是在分析学习内容的基础之上对教育教学方式进行恰当调整，将那些不适用的学习方式调整为采用自主学习的方式学习，通过这种方式增加学生的学习积极性，让学生学会学习，学会交际，学会生活，学会生存，让他们乐学、会学、善学，使学生主动适应而不是被动接受学习内容，发挥自身的优势和特长。

参考文献：

表达志向的诗句范文第5篇

【教学设想】古诗作为中华民族的文化瑰宝，其意境美，语言美、人格美的特点不仅能给人以艺术的熏陶，更能启迪人的智慧，陶冶人的性情。根据《墨梅》题画诗的特点、本课的教学目标和学生的已有的知识水平，采取自主、合作、探究的学习方法，引领学生凭借语言文字，诵读感悟诗意　，品读领悟诗情，思读探索诗的外延。

【教学目标】

知识与技能：

1、能有感情的朗诵诗歌，并理解诗意。

2、感受诗人借咏梅贞洁自守，淡泊清高的情操。

过程与方法：

1、以读感悟，体会诗情。

2、文图合并，感受情操

情感、态度、价值观：

1、体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

2、激发学生爱梅的情感，学习梅花的品格。

【教学重点】

理解诗句的意思，体会诗中梅的特点和品性。

【教学难点】

体会诗人借墨梅自喻，表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，梅花历来是诗人们吟诵的对象。你知道哪些写梅花的诗呢？（指名朗诵）无论谁赞颂梅花，都不能同李清照的诗。而说到画梅那就要数画梅圣手----王冕。王冕爱梅花，在隐居九里山时，他植树千株，自题所居为“梅花屋”，自号“梅花屋主”。他善画墨梅，万蕊千花，自成一家。所作的“墨梅图”与“墨梅”诗均名扬天下。他的“墨梅”，可用“神韵秀逸”四字来概括。

（出示王冕的《墨梅图》）

2、同学们今天老师带来了一幅，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。

3、一枝墨梅横斜，画中无论是开着，还是未开着，虽然没有颜色，但透着勃勃生机，这是王冕的墨梅画一组画其中的一幅，是王冕最喜爱的一幅，就连唐寅也题了诗，王冕自己也题了一首，就是我们今天要学习的七言题画诗——《墨梅》。看着题目，你知道了什么？还想知道什么？（墨梅有什么特点，诗人为什么要写《墨侮》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

二、初读古诗，读准古诗

1、自读古诗。要求：读准，读通顺，读出诗的节奏。学写生字

2、指名读，读正确。

3、指导诵读读。谁愿意来试着读一读？在吟读古诗词的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？

4、学生自由练习朗读。指名读、齐读，读出节奏来。

5、说说你有没有难写的字。

6、现在请同学们拿出抄写本，端端正正地把古诗抄写一遍。做到美观大方。谁能到黑板上来写。

三、品古诗、明诗意

1、指名读，出示古诗。画出带点的字词，让学生说自己的的理解。

吾、洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤

2、根据你对以上这些词的理解，你能用自己的话说说诗句的意思吗？

3、联系古诗，想想、说说王冕笔下的这株梅花究竟有什么特点呢？

生交流，出示：

生长地点——洗砚池头 形态——个个花开

颜色——淡墨痕 气味——清气

4、赏《墨梅》画，在交流中理解古诗。

“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”

（1）王冕为什么要强调“吾家”呢？这句诗中包含什么样的典故？那么从这句诗中你读出什么？（王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。读出王冕学画的勤奋。）

（2）请同学们欣赏着墨梅画，说说你对个个花开淡墨痕的理解。

（3）指导朗读，表现出墨梅花开色淡如墨痕的样子

（一株墨梅临立于砚池旁，每天耳濡目染王冕是那样勤奋地读书学画，墨梅也是那样的飘逸洒脱、清新自然，不流于世俗。谁能读出墨梅花开色淡如墨痕的样子。）

（4）墨梅的飘逸洒脱、清新自然，不流于世俗还表现在哪儿？指名说，出示

“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”

（1）请同学们一边欣赏着墨梅画，细细品品这两句诗想想从中你还读出墨梅的什么？说说你的理解。

讨论交流。

（2）同学们，想想假如你置身于这株墨梅前，我想问问大家，你闻到的又是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）

（3）从“满乾坤”这个词你又读出什么？这又是一种什么样的意境？请发挥你的想像描绘一下的你的感受。（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴，无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花的香味。

（4）那么诗人为什么不用清香而用清气呢，从中你又读出什么。（清气给人一种清香流动的感觉，让我们感受到墨梅让自己的清香弥漫于人间，给人类送去它的清香，更让我们感受到它的那种不向世俗献媚的高贵、高洁、，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承的清正的气节。）

（5）师指导说出自己的感情，并感情朗读。（重点读出“清气”和“流”的动态美。）

（6）指导朗读。朗读表现梅香清雅的特点。（这株墨梅受主人的熏陶，它是这样的淡泊，不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求清香充满人间。请同学们带着你的感受朗诵这两句诗。）

（7）指名读，评议。齐读。

5、指导朗读全诗。

读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？请根据自己的感受朗读全诗。

四、赏墨梅，悟诗情，品人格

1、同学们，画是无声诗，诗是无声画。让我们再来欣赏王冕的墨梅画和官梅的区别。王冕想通过这画告诉人们什么呢？是如何通过画表现出来的？

补充王冕的生平资料。

交流感知王冕的“淡泊”与“清高”之意。。

2、讨论不同版本的墨梅之间的区别。

（1）出示

墨梅

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（2）孩子们，“个”与“朵”，“流”与“留”你觉得哪一个好？

（“个”可以理解为个人，诗中有诗人的情操，“朵朵”有官梅之嫌，“个个”让我们感受到野梅的含苞欲放地洋溢着蓬勃的生气，令人感到清新，自然。“流”让梅花的高洁，流到很远的地主，似乎梅花的清香、诗人的品质永远流在人们的心中，流在我们的心目中，流淌到的每个人的心中，源远流长，在人世间传诵。）

3、再读古诗，读出王冕的志趣和高贵的品质。

4．墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫——托物言志。

五、拓展延伸

1、王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还收集了那些？

2、学生汇报，并集体诵读

3、读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。

六、作业

搜集有关梅花的诗句，办一期以“咏梅”为主题的小报

板书设计：

墨梅

王冕