真实的幸福作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇真实的幸福作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

真实的幸福作文范文第1篇

时间，也许对小孩子和某些年青人来说，那么多的光阴，浪费一点没关系。于是，他们就怀着一种“浪费一点没关系”这个念头虚度年华。等他们渐老，他们又发出悔恨的叹息。他们在人生的道路上没有突出功绩，在社会上也没有作出贡献。这种人，是祸害。珍惜时间的人，往往都沉浸在幸福里。

对于盲人来说，阳光是希望；对于聋哑人来说，音乐是快乐；对于残疾人来说，奔跑是一生的飞翔。

母爱，也许有些人会说。母亲为我们做的事情微不足道，不值一提。可是，就是这么微不足道的事情伴随了你二十多年。有些人说，母亲是一个“土里土气”的人，影响了我的形象；然而，就是这样一个“土里土气”的人，抚养了你二十多年。对有些人来说，有一个母亲是一件无比幸福的事情。对于孤儿院那些没有受过母亲关爱的孤儿，他们多么渴望有一个妈妈来爱他。母爱是无私的，母爱是没有怨言的，母爱是微不足道的，母爱也是值得珍惜的。

这就是幸福。

有些幸福，是看不到的；有些幸福是显而易见。这些幸福，就在你身边。当幸福女神降临时，你要好好珍惜。

真实的幸福作文范文第2篇

【关键词】真实作文；现状；原则；途径

一、真实作文的概念及其内涵

“真实作文”理论内涵的表述从古到今皆而有之。《语文课程标准》“关于习作”的有关要求中提到在写作教学中，要引导学生说真话、实话、心里话，写出富有个性的作文，这里其实就强调了“真实作文”的内涵。作文应是来源于真实的写作行为，是缘事而发的写作行为。真实的作文，不仅指写的内容的真实性，而且指“写作”这个行为的真实性。真实的写作行为是什么呢？就是生活。这就是“写作生活化”这一理念的真谛。概而言之，真实作文就是写的是真人真事，述的是真情实感，并且能用于真实的交际活动的活动。

二、目前小学语文习作教学中存在的问题

综观我国小学习作教学不难发现，我们作文思想有太多的，题材有太多的顾忌，写法上有太多的框框。我们更多的关注的不是学生生活的真实和思想的真实，而是文章结构的完整，立意选材的新颖，词汇的丰富，修辞的多样等等。

三、小学习作教学中真实作文的实施原则

1.从内容上，注重培养学生的真情实感

在小学语文习作教学中，教师要改变以“思想性”、“政治性”为习作的价值取向的观念，代之以“人性”本真为价值取向，让学生做真实、自由、个性之人。为此，教师应该重视学生在习作中所表现出的真实思想和真挚感情。首先，忠实于生活。语文教师要鼓励学生正视生活的本原，品咂生活的原汁原味。生活中既有辛酸、无奈与悲怆，也有甜蜜、幸福与欢畅，它们共同构成了生活的多元形态，只有全方位感悟，从中获得情感体验，才能保持纯真。其次，真诚对待生活。教师要避免先入为主地给学生外加一种非此即彼的情感取向和价值尺度，以此来进行“评估”或“匡正”生活，致使作文出现泡沫化的虚构。要允许学生通过朴素的生活逐渐生成价值理念、从大量的感性认知中提升价值评判标准。

2.从形式上，注重给学生创设真实的情境

作文是什么？是真实思想的传达，真实情感的宣泄，真实自我的释放。从这个意义讲，我们在小学习作教学中必须提供给学生一个真实的环境，使其完成一次真实的创造，塑造一个真实的自我，从而放飞个性，让心灵舒展，思想飞翔。

因此，在小学语文习作教学中我们应该让学生留意生活，体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯，丰富学生作文语言的基础。其次，在小学语文习作教学中应真实再现、真诚表现生活。所谓“真实”，就是以自我的心灵之眼去看生活的原生态，不但要看生活的“向阳面”，而且也注意到生活的“阴暗面”；不但面对生活琐屑的表象，而且也透视其间深蕴的生活真谛和本质。所谓“真诚”，就是反对先入为主地给学生外加一种“标准”的情感取向和价值尺度，并以此来“衡量”和“匡正”生活，导致虚假地作文和虚假地做人。教师应该引导学生按照鲁迅先生的写作上的美学追求，即“有真意，去伪饰；少造作，勿卖弄”，真实、真诚地反映生活，表露自我。

3.从手法上，注重淡化作文痕迹和写作技巧

人们常说，最佳的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”。对于小学生来说，最好的作文教学应当是淡化作文痕迹和写作技巧，使学生在潜移默化中习得方法、技能和思想。所谓无痕化作文，就是不为作文而作文，也就是真实的写作。在小学语文习作教学中实施无痕化作文教学，要注意以下两个方面：一方面要淡化指导痕迹，走进学生心灵。另一方面要淡化写作技巧，走向自由表达。作文教学应该给学生充分的心理表达自由，在作文练习中多让他们自选内容，自拟主题，自定体裁，自由拓展，自我评价。

四、真实作文的实施途径

1.创设情境，激发学生写作兴趣。兴趣是最好的老师。我们要想方设法鼓励学生的积极性，对于小学生来说，“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就行，一句两句也可以，几百字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短。”只要学生想写、敢写、能写，就要表扬，对学生作文中的一个好词、一个好句子、一个好片断等都要及时鼓励。不用一把尺子衡量学生，而是针对不同层次的学生采用不同的衡量标准。

真实的幸福作文范文第3篇

时间应该是世界上最无情的，闹钟不停的走着，不知疲倦，夺走了孩子的童年，夺走了豆蔻的青春，一切都随之变的无力。没有阳光和煦的春天，闹钟还是不知罪过的走着。

我其实是一个特别讨厌书，讨厌写作文的女孩。作文在我童年看来，全都是那比老虎还凶的女人逼，我们这些，天真，活泼，可爱的孩子捏造的谎言。她让我们《我是幸福的宝贝》，可我并不幸福，只好含泪写到我幸福的宝贝。她说春天很美，可我看了一年四季都长的一模一样，不一样的是我们的心情。但有一个地方却不一样，它是我们心灵最真实的读白。在那里，我不用再担心“母老虎”说我没有真情实感，而为此“妖言惑众”出卖自己纯洁的灵魂。

风是一个书狂，对书情由独钟。她有一个神圣的愿望，有朝一日，一定要让我爱上书，离不开写作。她如愿了，我爱上了书，爱上了写作时忘我的感觉。我们每天聊文学，虽然不经典，但足以让我的内心像激情燃烧的火焰，从头烧到脚，烧裂了我那“千里冰封”的狰狞的面孔。童年走了，她也走了，熊熊的烈火突然熄灭了。初中的生活变的特别的简单，上学，放学，学习，今天复制着昨天。有一个地方，让我找的了那种激情澎湃的感觉，在那里我感到了“不以物喜，不以己悲”的闲适。

现在只是一个人孤单着，生活由原来的彩色一下刷成了白色。也常在创网寻找那遗失已久的快乐。创网并不华丽，它承载着我们真实的心灵。创网是一个孩子的童年，是我的童年，我喜欢那里的无拘无束，喜欢那里的我行我素，喜欢那里的潇洒自在，喜欢那里……

真实的幸福作文范文第4篇

关键词：真话；真情；小学生；作文

作文在语文教学中有相当重要的地位，它是语文教学中主体性、能动性、创造性非常强的活动，但是在教学过程中，却频频沦为教学中难啃的“鸡肋”，学生难写，教师难教，如何改变这种局面，是很多语文教师头疼所在。笔者以为，在小学作文教学中，教师要创造机会，发挥学生主动性，让学生在生活中真切地观察，讲出自己的真心话，抒发真实的情感，就一定能写出好作文，能使学生爱写作文。

一、观察要真切

在小学作文中，由于学生受经历、眼界所限，很多时候容易写假，这是因为学生没有亲身去体验，所以没办法写出真实的感受。比如有些学生没有见过草莓是长在树上还是长在蔓上，所以就写出在树上摘草莓；有些学生没有仔细观察蜘蛛是八条腿还是六条腿等等，这都是因为没有去真切地、仔细地观察，使得作文中出现各种常识性的错误。如果观察细致的话，在写作中就一定能够有话说。因此，教师首先要指导学生学会真切地观察。

当然，在学生观察的过程中，教师要指导学生学会观察的方法，比如观察要有目的，观察要按一定的顺序，要做好观察记录等。

观察要有目的，即带着问题，有针对性地去观察，不是盲目的观察。比如要写一盆花一天内的不同形态，那就可以按时间去观察，或者观察其在晴天、雨天的不同形态，一年四季不同季节中的形态，只有切身地去观察，才不会在作文中出现冬天松树叶子都落了的笑话。

观察要按一定的顺序，就是要在观察一件事物时，按一定的观察顺序，或时间顺序，可位置顺序等，只有按一定的顺序，才能使作文写得有条理、通顺。比如在观察人物时，可以按按从上到下，或从远到近地观察，这样写就比写一句眼睛，写一句脚好得多。

观察后一定要做好记录，这是培养学生写作能力的重要途径。在记录的过程中，即是思维加工的过程，也是积累素材的过程。记录的过程就是学生运用语言把感性资料整理成理性的书面素材，素材越多，对学生将来的写作就越有利。同时，在记录的过程中，随着语言运用得越来越熟练，学生的语言锤炼能力、水平也随之提高。

通过切实、真切的观察，学生才会对生活中的微不足道的小事产生兴趣，因为生活中处处有语文，只要观察即可入文，学生就不会觉得无话可话，没有东西可写。

二、作文需要讲真话

在一些学生的作文中，有一些内容一看写得就很假的情况，例如扶老奶奶过马路，做好事不留名等。其实，这种情况的出现，也并不全怪孩子，想一想，从小学生开始写作文开始，我们就开始要求学生写中规中矩的作文，学生一拿起笔，首先想到的就是老师的标准，老师要求怎么怎么样，而不是自己想要写什么，所以一写作文，就忘记写真话、实话，完全是应付差事，敷衍了事。

所以，我们要让学生讲真话，把说话权真正还给学生，让学生写出真内容的作文。因此，教师要多创造机会，营造学生畅所欲言的课堂环境，使学生习惯于把自己的心里话在老师和同学们的面前说出来，这样，学生在作文中就可以大胆地开口说真话、说实话。

教师要学生的作文评价中也应该多鼓励学生说真话，把自己想要说的说出来，不要只是说一些大家都知道的表面话，漂亮话，使学生爱说真话，不是只为作文而作文。

三、作文需要抒真情

任何文学作品都是作者真情实感的结晶，同样，小学生作文也是如此，没有任何情感或虚假的情感充斥的作文都不能算是好作文。教师要让学生明白这一点，在写作文之前，先让学生想一想，这次作文需要学生表达一种什么样的感情，或对作文中的事情是愉悦还是忧伤，对所写人物是喜欢、感激还是憎恨等，只有确定要写的确实是某种情感后，才能准确地文中写出自己所想。

作文要写出学生真情实感很简单，因为生活中处处都有真情，不用去伪造。真实的情感就出自真实的生活，比如学生考试没考好，很生气很懊悔；帮妈妈干家务，很累也很开心；和同学闹别扭，生气；运动会取得好名次，开心等等。这些都是真情实感，学生只要把这些生活中所经历的真实事件加上自己的真实感受写出来，就是好的作文。

只有让学生在作文中自由地倾吐，才会拉近学生与作文的距离，揭开作文的神秘面纱。

此外，教师还要多给予学生鼓励，少批评，及时指导学生进行练习，为学生创造动手动口的机会，使学生多动手，把自己的想法写出来，说出口，充分发挥自己的主动性，在作文的天空中自由地飞翔。

真实的幸福作文范文第5篇

姚主编这一次问诊非常典型，是很多小学生常常会疑惑的一个作文问题。

你先问问自己：“我写作文曾经虚构过吗？”

你是不是忍不住脸红了呢？那么，我们一起来看看姚主编如何解惑——

其实，关于写作文能不能虚构已经是一个老话题了。有人说能，有人说不能，似乎说来说去难有定论。为什么呢？因为讨论的人没有顾及讨论的前提，也就是说，讨论并没有划定在一个相对固定的逻辑范围之中。

就文体而言，小学生作文中的记叙文可以涵盖好多种写作体裁，比如报纸上常见的人物通讯、新闻特写、小型报告文学、小散文等等。这些文章的形式，大多属于写人记事，与我们小学生要学习的记叙文一样。如果从这方面去理解记叙文的形式，那么我要明白无误地告诉同学们：作文是不可以虚构的。

那么，什么样的文章样式才能虚构呢？主要指小说、戏剧、电影故事等文艺作品。这里的虚构也绝不是凭空捏造的意思，文艺创作中的虚构是一个专门的文艺理论术语，指的是文艺创作中为概括生活、塑造形象、表现主题所采取的一种艺术手法。即作者在塑造形象时，不是简单地摹写社会生活中实有的人和事，而是对生活素材进行集中、概括，并运用丰富的想象，补充人物、事件中不足的和没有发现的环节，或对分散的生活材料进行缀合、熔铸，以构成情节、塑造形象。只有建筑在现实生活基础上的虚构才具有真实性和说服力。一般而言，学生所写的训练性记叙文，不能视同文艺创作，因此，小学生朋友问作文能不能虚构，我的回答是不能虚构。

但是，小学生作文毕竟不是写新闻消息，它的主要作用也不是向大众传播。小学生作文既然带有训练性目的，就不一定完全按照社会性文章的要求，正如飞行员的训练不一定每次都要开真飞机一样，利用特有的训练设备进行模拟训练不但是允许的，而且一定是有效的。

我们学生作文的另一个特点是：大多数情况下作者要带着镣铐跳舞——学生作文有较多的条条框框，有各种各样的限制。因为小学生作文大部分是命题作文或半命题作文，或者材料作文，往往由不得你想写什么就写什么，高兴写多少就写多少。特别是考试作文，同一体裁，或者同一题材，这就很难达到像新闻性记叙文那样的真人真事了。因此，我们应当允许同学们借助文艺创作的虚构方法，在行文中对人物、事件、行为、心理，特别是细节部分进行合理的想象，做一些艺术化的处理。

写作文，尤其是写记叙文，如果能够懂得艺术化的处理方式，可以适当提升作文档次。很多同学觉得自己写了很多作文，却仿佛总在原地踏步，难以进步。写作文不同于随便说话，需要让人读起来感到有起伏，有弹性，有矛盾的交错。否则，再多的练笔，都好像练毛笔字不临帖一般，作文依然没有可读性。这么说也许有些空泛，我们不妨来看看张强同学作文中的一段话：

妈妈不准我看电视，我气得跑进了房间。但我想，妈妈毕竟是长辈，也是为我好，于是我就主动向妈妈认错。妈妈最后原谅了我，我和妈妈都感到很幸福。

张强的这篇作文是写《我和妈妈》，文中举了几个和妈妈之间的故事，这个故事意思很清楚，但是语言表达显然不够好。这段表达存在的主要问题是太单调，像是在随便说话，不像是在写作文。如果你能借用文学手法做一些艺术化的表达，效果可能会大不一样。我试着做了如下修改：

我一气之下冲进了自己的小房间，砰的一声重重地关上了房门，心中愤愤不平地嘟囔：这也管，那也管，看一会儿电视都不行，难道我什么都要你管吗？过了一会儿，我终于渐渐平静了下来。我独自一人坐在窗台前，抬头向窗外望去。夜空中繁星闪烁，一缕月光斜斜地映照在墙角边的书柜上。我突然醒悟到：自己刚才的言行过分了一些。此时此刻，往事一下子涌进了我的脑海。从我上小学的第一天起，妈妈就开始为我的学习操心。每次开家长会，妈妈总是坐在最前面，认真记下老师对学习的要求和考试成绩的分析。有一次妈妈身体不舒服，仍然要送我去上学，我说：“妈妈，你不是不舒服吗？让我自己走去上学吧。”妈妈说：“早晨天寒地冻，车多路滑，还是妈妈送你吧。”当我在校门口和妈妈说再见时，我看到妈妈疲惫的脸上露出了微笑。妈妈十年如一日地关心我，爱护我，可我为这一点小事竟然这样对待妈妈。我慢慢走近房门，轻轻推开门朝妈妈走去。我低头站在妈妈面前，轻声说：“妈妈，我错了，对不起！以后我一定好好学习……”妈妈慢慢抚摸着我的头说：“好好努力，妈妈对你有信心！”这时，我分明看到妈妈眼眶里的泪水。很快，妈妈又露出了她特有的微笑，我从这微笑中读懂了妈妈的深切期待，更理解了妈妈对我的一片苦心和深情……