蜗牛和黄鹂鸟

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蜗牛和黄鹂鸟范文第1篇

教学设计

课程类型：唱歌课

教材分析：

《蜗牛与黄鹂鸟》是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。旋律轻松活泼，歌词生动有趣，深受儿童的喜爱。歌曲节奏跳跃，生动的刻画了蜗牛与黄鹂鸟的形象与心态，可以借助故事教唱，以音乐表演的方式激起学生的学习热情。

教学目标：

（1）

（1）学会歌曲及歌曲中的乐理知识。。

（2）从音乐中受到思想上的启迪和教育。

（3）指导学生相互合作，创造性地参与音乐活动。

教学准备：电子琴、黄鹂鸟和蜗牛的头饰、多媒体课件。

教学重点、难点：

1、准确地拍打节奏

2、用有弹性的声音演唱歌曲

课时设计：一课时

教学策略：1、以故事导入2、分配角色表演歌曲

教学过程：

教

师

活

动

学

生

活

动

设

计

意

图

一、组织教学

师生问好

情感交流

二、创设情境，激趣导入

首先是给学生讲蜗牛和黄鹂的故事，之后播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，让学生随音乐摇摇身体、摆摆头，模仿蜗牛和黄鹂鸟的动作做律动。

学生跟音乐做律动

这一环节的设计，不仅使学生初步熟悉了歌曲的内容和旋律、感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象，而且更好的调动了学生学习的积极性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。

三、学唱歌曲

1、首先节奏练习，X

X

X

X

XX

︱XX

X︱。

2、其次是教唱歌曲。利用多媒体课件，主要运用听唱法来完成歌曲学唱。

之后跟琴练唱，发现问题重点练习。

并提出演唱要求（跳跃欢快有弹性）

学生练唱，掌握演唱要求

1、利用多媒体课件，给学生直观的画面，吸引学生注意力，激发他们学习的兴趣。

2、教学生准确演唱歌曲

四、分角色表演

为歌曲创编动作，分析角色，进行情景表演。

学生创编动作并分角色表演

培养学生创新思维，积极参与到音乐活动中来，从中体会乐趣。

五、课堂小结

通过学习这首歌曲，说说你能从蜗牛和黄鹂鸟身上分别学到一些什么？

最后整节课在《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲声中愉快地结束。

思考并发言

让学生分析和辨别黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应该学习，我们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。

板书设计

X

X

X

X

XX

蜗牛和黄鹂鸟范文第2篇

    1、教师演唱歌曲《阿里山的姑娘》

    师:同学们,你知道刚才老师演唱的歌曲歌名叫什么?它是哪里的民歌?

    2、学生谈谈自己所知道的台湾方面的知识。

    3、用多媒体演示台湾的地理位置、风土人情、名胜古迹等,教师简介台湾。

    师:在我国的东南海域上,有一颗璀璨的明珠,它就是我国的一个宝岛——台湾。台湾四面环海,四季如春。

    4、放映其它图片

    师:台湾所特有的地理环境,塑造了一批正直、朴实、真挚、爽朗的台湾人,正是台湾人的这种性格特点,孕育了具有台湾风格的艺术形式。

    5、体会台湾校园歌曲亲切、朴实、明朗等特点。

    多媒体演示:

    点 歌 台

    l 童年

    l 乡间的小路

    l 外婆的澎湖湾

    l 兰花草

    l 龙的传人

    二、 自主感受与体验

    师:台湾的校园歌曲亲切、朴实,台湾的民歌更是活泼风趣、天真纯朴,大家想听吗?提问:歌曲讲述了一个怎样的故事?它是用什么样的情绪演唱的?

    1、学生初步欣赏《蜗牛与黄鹂鸟》。

    学生边听边思考:歌曲讲述了一个怎样的故事?它是用什么样的情绪演唱的?

    2、学生复听歌曲,用拍手、跺脚、捻指、摆动身体等体态感受歌曲活泼风趣的情绪。

    3、引导学生随范唱轻声学唱歌曲,进一步体验歌曲活泼风趣的情感。

    4、用自然纯美的声音演唱歌曲,表达歌曲活泼风趣的情感。

    三、 合作创编表现

    1、小组交流讨论歌曲中有几个角色?每个角色演唱时在音色和语气上有什么区别?

    生:回答

    2、选择自己喜欢的角色练唱。

    学生:讨论,练习

    3、同学汇报,并演唱。

    4、分组讨论,创编歌词。

    5、交流并演唱学生自己创编的歌曲。

    6、合作创编音乐剧

    师:《蜗牛与黄鹂鸟》是一首寓言式的叙事歌曲。刚才我们用唱歌的形式表现了歌曲,下面我们用音乐剧的形式来表现歌曲内容(出示课件)

    多媒体演示:

    音 乐 剧: 蜗牛与黄鹂鸟

    第 一 幕: 葡萄成熟前

    背景音乐: 春天在哪里

    第 二 幕: 葡萄成熟后

    背景音乐: 蜗牛与黄鹂鸟

    7、学生选择自己喜欢的一幕,分配角色,设计简单台词,合作排练。

    8、学生分两幕表演音乐剧。

    8、引导学生谈谈受到的启发:象蜗牛一样具有坚持不懈、努力前进的进取精神……

    四、师生评价与反思

蜗牛和黄鹂鸟范文第3篇

【 关键词 】快乐教学法 小学音乐 课堂 应用

一、在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义

快乐教学法是情感教学方法中的一项基本方法，其要求就是让教师为学生创造一个轻松愉快的氛围，让学生不再感到烦躁、压力，而是能够在快乐中学到知识。那么，在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义表现在以下几点：

（一）快乐教学法能提高学生的积极性，提高教学效果。在音乐教学的发展过程中，传统的教学方式就是教师一遍一遍地教学生每一句的唱法，学生处于被动接受的状态，这样使得学生缺少甚至丢失对待音乐课堂的兴趣，一味反复的练习只会让学生感到枯燥无味，不想再学习音乐。例如：在学习人教版三年级上册歌曲“小白菜”时，这首歌的基调本来就有点悲伤，如果只是一遍遍让学生跟着学唱，学生就会产生讨厌、不张嘴等一些消极的情绪。

而快乐教学法首先是让学生处于一种愉悦的环境氛围当中，教师与学生之间是非常融洽的关系，从心理上让学生感到轻松，进而在与教师互动的过程中激发学生学习的积极性，使学生感到快乐、高兴，同时也学到了相应的知识。比如说：在学习“小白菜”时，先告诉学生它的背景故事，让学生先体会说出自己的感受，是学生能够设身处地的理解歌曲的内涵，在跟着音乐去学习发音、声调等等。这样通过快乐教学法能够“寓教于乐，融情与景”，达到良好的教育效果。

（二）快乐教学法能够丰富教学内容与设计，培养学生的艺术修养。教师采用快乐教学法，可以丰富教学内容，使其具有时效性、主动性、创造性以及审美性的特点。在这样的教学方式中，学生能够积极地参与其中，拓宽自己的知识面，学生的音乐欣赏意识与能力得到锻炼，从而形成基本的艺术修养。并且，运用快乐教学方法，能够延展小学音乐教学的设计，冲破传统音乐教学的设计模式，提高教学效率。在快乐教学法中，学生体验到快乐，这也能够帮助学生形成良好的性格品质，为学生以后的进一步发展奠定基础。

二、在小学音乐教学过程中运用快乐教学法的重要方法

小学阶段的学生身心发展尚不成熟，尤其是在学习过程中对老师的依赖性比较大，教师的言行举止都会影响到学生学习的积极性。针对学生的特点，在小学音乐教学过程中，科学地运用快乐教学法的重要方法有下面几种：

（一）在教学过程中树立融洽的师生关系。自古以来，在教学中，师生关系就是影响教学效果的关键性因素。而在传统的教学中，教师一般处于领导者、教育者的角色地位，学生相对没有自主探究的习惯，甚至有自己想法的学生，也会在教师一味强调的言行下妥协。运用快乐教学法，让学生心理放松、精力集中地来学习，教师以倾听、合作、指导的角色与学生共处，在课堂中充分理解、尊重学生，与学生形成一种十分融洽的学习氛围，带动学生一起学习。

例如：在学习人教版三年级上册“欢乐颂”时，不再沿用以往范唱、齐唱、轮唱等乏味的教学手段，改为让学生自己进行想象，然后填词创作，再由教师与学生一起进行润色、修改，最终让学生一起推广学习。融洽的师生关系不仅能够带动课堂气氛，还可以鼓励学生自我创新。

（二）在教学过程中创设教学情境，激起学生兴趣。情景教学是响应新的教育形式的一种教学模式，通过教师设置的一些特别的情景，引导学生积极参与其中，让学生产生想要学习的兴趣和热情，从而实现教育目标。

例如：在学习人教版三年级上册“蜗牛与黄鹂鸟”时，教师首先让两名学生分别扮演“蜗牛”和“黄鹂鸟”，再让一名学生作为旁白，三个人先演一场话剧，让学生熟悉并记住歌词。如：

旁白：门前有颗葡萄树，嫩绿的叶子刚发芽，蜗牛背着重重的壳，一步一步的往上爬。

蜗牛：模仿向上爬的动作。

旁白：树上有只黄鹂鸟，哈哈哈哈在笑他。

黄鹂鸟：模仿嘲笑蜗牛的动作。

然后教师引导学生将书本上的词修改成歌谣的形式，合上音乐的节拍，让三位学生跟着音乐再演一边，如：

旁白：阿门阿前一颗葡萄树，阿嫩阿嫩绿的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳啊，一步一步的往上爬。

最后将全班学生分为三个小组分别饰演“旁白”、“蜗牛”、“黄鹂鸟”进行对唱。这样学生会注意力非常集中地投入到教学情景中，最终学生很快乐地就能学会这首歌。

（三）在教学过程中利用现代化设备，丰富学生学习内容。现代社会教育形式也随着社会的快速发展而不断地更新着，诸如多媒体等的现代化设备也越来越普及，教师可以利用这些现代化的教学设备，丰富学生的学习内容，寓教于乐，让学生在快乐的学习气氛中掌握住音乐知识，为自己下一步的发展打下基础。

例如：在学习人教版四年级上册“欢乐的泼水节”时，教师可以利用网络媒体，为学生下载一些有关泼水节的教学视频，在课堂中让学生在观看视频的同时对泼水节理解的更多，这样有助于活跃课堂氛围，促进学生对歌曲意思的快速掌握。此外，教师还可以通过网络让学生了解到更多的关于民族节日的知识，像“塔吉克的节日”、“火把节”、“那达慕之歌”等等。这样不仅能够丰富学生的学习内容，而且还能够让学生不感觉到有压力，不觉枯燥乏味，使其从现代化设备中学到更多的知识。

结语：小学音乐课程是培养小学生艺术修养，陶冶小学生艺术情操的重要途径，在小学音乐教学过程中，教师需要应用快乐教学法让学生学的开心、玩的愉快，进而极大地促进教学效率的提高，实现教育目的。

【参考文献】

蜗牛和黄鹂鸟范文第4篇

关键词：儿童歌舞剧；可行性；必要性

早在20世纪“五四”时期教育制度的改革中，黎锦晖先生先后编创了12部儿童歌舞剧，24首儿童歌舞表演曲。这些语言生动明快、词曲通俗易懂、采用民歌音调的剧目引起了全社会的共鸣，也深受少年儿童喜欢，即使在偏远山区的孩子们也会唱他的歌曲。一向非常重视音乐教育工作的李岚清同志曾说：“当年黎锦晖的歌舞剧风靡全国，对自己儿时的影响很大。”

虽然随着基础教育改革的深入发展，学校音乐教育和艺术活动越来越受到人们的重视，但这只限于城市学校中。在地域辽阔的广大农村学校，音乐教育和艺术活动并未得到应有的重视和发展。由于多数农村的学生，读书的目的是为了考取较好的中学、大学，面对中考、高考，甚至是小升初的录取仍以分数为准绳的状况，各学校很难真正实施素质教育。同时，农村学校在近些年来虽然逐渐配备了音乐专业的教师，但为了提升学校教学质量，专业教师多兼着语文、数学、英语等主要课程的教学工作。音乐艺术教育工作和专业教师想要在这种环境下突出重围，必须寻求有力的支撑。儿童歌舞剧就是一种非常好的形式，它集歌、舞、剧等多种艺术形式于一身，涉及多个学科，具有非常强的“实用性”和“教育性”。

一、儿童歌舞剧进入农村小学的可行性

作为一名长期工作在农村学校的身兼主课的音乐教师，在与学生接触的过程中，我深切感受到学生对艺术的渴望，虽然农村学校在艺术教学硬件配备上缺乏的可怜，但我们也不能因为外在原因对学生、对自身关闭艺术的大门。在农村小学推广儿童歌舞剧看似很难，但如果用心去做还是可以取得事半功倍的效果的。

1.将音乐教材与儿童歌舞剧有效综合

儿童歌舞剧的主要表现手段是歌唱、舞蹈和表演，歌的形式可以是独唱、对唱、齐唱、合唱等等，舞的形式可以是独舞、双人舞、集体舞等。从音乐教材中选择适当的内容，通过课堂教学渠道，将音乐教材与儿童歌舞剧有效综合。如歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》被改编和艺术加工成了一个小型的歌舞剧《蜗牛与黄鹂鸟》，剧中黄鹂鸟和蜗牛都有各自的音乐主题，蜗牛的音乐主题选择的是一首流行歌曲《蜗牛》，蜗牛努力向葡萄树上爬时唱道：“我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天。”蜗牛乐观向上、充满理想、不屈不牢的精神让学生的心中也充满了正能量。

2.将语文教材与儿童歌舞剧有效综合

将语文教材中适合改编成为剧本的课文提炼出来，并使用音乐课中学生学过的熟悉的曲目，将歌曲改编为和剧本相应的歌词，将两者相结合，通过学生的二度或是三度创作表演出来。如我校将人教版《地震中的父与子》改编而成的歌舞剧《我要和你在一起》，创作中我们将歌曲《找爸爸》《天亮了》中的歌词稍加改动，在表达人物内心活动时让演员唱出这些符合剧本的歌曲，烘托故事情节，从而使故得更加丰满、感人。

每个学生在阅读课文时都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥到了极致，观看的学生把台上形象与自己创造的形象对相比，不断调整充实，台上台下，交流创新成果，又能共同提高文学素养和艺术素养。

二、儿童歌舞剧进入农村小学的必要性

与城市相比，农村的社会结构与生活方式更加简单，可供学生学习和锻炼的课外活动与社会交往场合少。学生的各种能力，诸如社交能力、逻辑思维能力等，无法得到有效的学习和锻炼。另外，在农村还有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的很多要求无法给予满足，更不用说额外培养学生的其他特长，而学生今后将面临的是处处充满竞争的复杂社会，良好的心理素质与完善的综合能力是他们必备的参与社会竞争的条件。

综上所述，儿童歌舞剧的表演形式贴近学生的心灵，容易引发学生的共鸣，可以提高学生的综合素质，让他们在歌舞剧的表演实践中感受到成功的愉悦。儿童歌舞剧进入农村小学课堂是以《义务教育音乐课程标准》中的新理念为导向的新尝试，让学生通过综合性的艺术表演来提高对学习的兴趣，使学生的综合素质得到提高，也为开发教师和学生的潜能提供了一个广阔的天地。师生要共同创造条件让儿童歌舞剧走进课堂，让儿童歌舞剧照亮学生的心灵！

参考文献：

[1]屠锦英.黎锦晖儿童歌舞剧的价值评析及当代启示.音乐研究，2011（05）.

蜗牛和黄鹂鸟范文第5篇

听着电话，我不禁笑出声来：“你是周翔吧？”

“老师，您还记得我？！”

我当然记得，“慢——慢——地——”这三个拉长了音的字，只有从他的嘴里说出来才那么有味儿！

高中入学第一次作文课，两节课过去，同学都交作文了，只有他一人没交，而且才写了三行字。我略带疑惑地问他：“怎么啦？从小到大，十几年过去了，怎么就写不出来呢？”他很认真地看着我，说：“老师，十几年的成长经历，90分钟内写出来，您不觉得太仓促了吗？我得好好回味一下，您给我点时间慢——慢——地写。”是啊，为什么一定要逼着他用短暂的时间写一段漫长的人生呢？我立刻意识到，“当堂完成”的要求未必有道理。三天后，他将作文交给了我。漂亮的正楷字，卷面千干净净，一看就是个认真的学生。文章的内容我已无法记起，只记得结尾的话，让全班同学和我为之鼓掌：“成长，不是一件着急的事，得慢慢地来。”

高中前两年，周翔的日子过得很慢，凡事总是比别的同学慢一拍，“阿慢”便成了他的绰号。但大家都很喜欢他，遇到最困难的事，首先想到的是找他。因为他虽然慢一点，但总是能做到最好。

高三转眼就到了，运动会3000米报名成了体育委员头疼的事，班上几个健将都找借口不参加。体育委员抱着试试看的态度，找到没参加过长跑比赛的周翔，没想到他竟一口答应。运动会当天，周翔一身崭新的运动服出场了。他跑得可真慢啊，两圈下来便与其他同学差了大半圈。但他架势十足，手臂摆到最大弧度，脚步迈得很稳健，淡蓝色的运动服有节奏地上下跳跃着……看台上，很多同学的眼泪都笑出来了，拍桌子的、跺脚的，人仰马翻。第四圈时，跑道上发生了“巨变”：跑在前面的运动员开始陆续退出比赛，跑道上只剩下六七个同学。看台上，同学们开始站起来为周翔加油，我也情不自禁地高喊着他的名字。“阿慢！阿慢！阿慢！……”全校同学都站起来了，整个运动场似乎都是周翔一个人的了。累得变了形的“阿慢”，3000米赛跑得了第三名，一下就成为了班级的英雄。

但好景不长，高三第一次模拟考试，周翔语、数、外三门功课没有一门试卷能做完的，就连他最喜爱的作文，也只写了不到一半。成绩出来的当天下午，我找到“阿慢”，用无限同情的语调说：“周翔啊，胜败乃考试之常事，你一定要……”没想到，周翔却微笑着说：“老师，我很坚强的。考试这事得慢——慢——地来……”这倒好，他反过来劝我了，好像“阿慢”是我而不是他！

离高考还有一个月了，周翔还是没有“快”起来的迹象。数学老师气愤地将模拟卷拍到我的桌上，“周翔怎么办？你这个班主任不能再纵容他啦，让他每天放学后到我这里来做限时练习吧！”我找周翔商量，他又是一脸天真地对我说：“老师，做一题是一题，怎么能速成呢？要慢——慢——地来。”“离高考还有一个月了，你得抓紧改掉慢的习惯。”我刚说完，他又笑着说：“老师，不着急，用700多小时复习，去对付两个多小时的试卷，时间是足够的！”数学老师将他拽到办公室做“限时练习”，没想到他却比原先更慢了，强硬的数学老师也只能无可奈何地“放了他一马”。

高考成绩出来的那一天，他考得并不理想，我知道他的“数量”并没有上得去。一周后班级同学毕业聚会上，他说了一句话，唱了一首歌。

一句话是：心急火燎只能泯灭兴趣，顺其自然才是正道，学习如此，做人也是如此。

一首歌是：台湾校园民谣《蜗牛与黄鹂鸟》。

“阿慢”‘进了一所工学院。此后，我变换工作单位，也就很少有他的消息。漫长的10多年后的一天，“阿慢”牵头和几个学生一起找到了我。茶馆里，他坚持自己动手，洗茶具、分茶叶、倒开水-·…·每一个细节都很完美，就是动作依然有点慢。其他学生告诉我，“阿慢”今年博士毕业，获得四项专利，到材料研究所工作了。他浅浅地一笑：“我生性就慢，小学、初中老师总是批评我，只有您‘纵容’我的慢。当初我虽然没有考上理想的大学，却一直牢记着您对我说过的话，‘相信自己，只要慢慢地学，一定会有进步的’。”我真的说过这样的“阿慢式”名言吗？我的脑海里一片茫然。不过，眼前的“阿慢”，无论是在学业。还是学术上。早就超过了当年的很多“限时练习”做得快、高考成绩出类拔萃的学生，这个“阿慢”其实并不慢啊。

聊天的时候，大家要求周翔再唱一次毕业聚会上的歌《蜗牛与黄鹂鸟》。他爽快地答应了。我和学生们用杯盖敲着茶杯打节拍，他唱道：

阿门阿前一棵葡萄树/阿嫩阿嫩绿的刚发芽/蜗牛背着那重重的、壳呀/一步一步地往上爬/阿树阿上两只黄鹂鸟/阿喜阿喜在笑他/葡萄成熟还早得很哪/现在上来干什么/阿黄阿黄你呀不要笑/等我爬上它就成熟了……