幼儿哲理故事
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿哲理故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿哲理故事范文第1篇
一、在幼儿故事中渗透“哲学思想”
幼儿故事中往往蕴涵着一定的哲理，在故事教学中教师若能够挖掘其中的哲学因素，引导幼儿用哲学思维方式来思考故事，则有助于培养幼儿的哲学思维能力，加深幼儿对故事的理解。比如，童话故事《老鼠胆》讲的是一只小老鼠总是愁眉苦脸，因为它非常害怕猫。天神非常同情它的遭遇，便施法把它变成一只猫。老鼠变成猫后又非常害怕狗。天神就把它变成狗，但它又开始怕老虎，天神就让它做老虎，但它又担心会遇上猎人。最后，天神只好把它又变回老鼠，并且说：“不论我怎么做都帮不了你，因为你拥有的只是老鼠胆。”这则故事蕴涵着这样的哲理：我们常希望改变一些不顺利的环境，其实需要改变的常常不是外在的环境条件，而是我们内在的生命；让我们用智慧与勇气，坚定地面对眼前的挑战。虽然这样的哲理对幼儿而言有点深奥，但教师可以结合现实对幼儿进行讲解，如用这则故事引导新生顺应幼儿园新的环境。诸如此类的富有哲理的幼儿故事不胜枚举，如绘本故事《世界为谁存在》通过各种动物的亲子对话追问“世界为谁存在”，来启发幼儿去思考生命与自然。又如绘本故事《风到哪里去了》通过孩子和妈妈之间的一问一答，来帮助幼儿了解自然界永无休止的循环规律。再如民间故事《驴子过河》通过驴子用同样的办法驮着盐和棉花过河而遭殃的事例，来告诉幼儿做事不能总是凭经验，而要根据实际情况加以思考的道理。
二、在日常生活中渗透“哲学思想”
日常生活中的许多现象都可以用哲学来思考，比如天冷了要穿衣服，热了要脱衣服——具体问题具体分析原则；又如饿了要吃饭，但只能吃适量，多了就会撑——适度原则；再如登山时上坡容易下坡难，行船时下行容易上行难——矛盾的转化原则；等等。教师若能经常有意识地引导幼儿应用哲学来思考这些现象，则能激发幼儿对哲学的兴趣。美国教育哲学家乔治•F.奈勒曾说过：“那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。”因此，教师应重视自身哲学素养的提高，可以品读哲学故事和书籍，如《小故事，大道理》《水知道答案》、《把信送给加西亚》《心灵的鸡汤》《学会做事》等；也可以参加教师沙龙，在与同行思维的碰撞中提升哲学素养，自觉地对社会、工作、生活中的各种问题做出辩证的思考与判断；还可以学习名师，从哲学的高度结合自己的实际，批判地继承名师教学中好的做法，挖掘名师的思想内涵。这样，教师就能学会用哲学的眼光思考问题，善于从日常生活中发现和捕捉幼儿感兴趣的“哲学”素材，从而运用这些哲学素材来启蒙幼儿的哲学意识。
三、在幼儿游戏中渗透“哲学思想”
幼儿哲理故事范文第2篇
关键词：幼儿；绘本；选择
绘本的创作者相当于电影导演，在有限的篇幅里用最干练的文字和最精美的画面把故事描绘得极具震撼力和想象力。唯美的绘本阅读对于培养幼儿的语言能力、思维能力、想象能力、审美能力以及人格魅力具有超常的作用。绘本作为儿童读物在国外已经有上百年的历史，近一个多世纪以来，诞生了许多充满哲理与韵味的经典作品，如，《爷爷一定有办法》《城里最漂亮的巨人》《亲爱的小鱼》等等，绘本阅读风靡全球，已俨然成为全世界儿童早期阅读的时尚风向标。但由于当前文化产业急功近利，导致整个文化市场鱼目混珠，市面上能够提供给幼儿阅读的绘本读物数量众多，实在令人目不暇接，但质量参差不齐，也不乏粗制滥造、以次充好的作品存在。那么，什么样的绘本才适合幼儿园的孩子们阅读呢？该如何为他们挑选出优秀的经典绘本呢？我们有必要引领大家去伪存真，筛选出适合幼儿阅读的经典阅读绘本。
一、注重幼儿思维开发，能诱导孩子主动观察的绘本
如今市面上有着各式各样的绘本，自然有些是非常适合幼儿阅读的，也有一些由于各种因素是不适合的。与传统的教材相比，好的绘本更能激起孩子们观察的欲望和阅读的兴趣。那些富有质感、艺术性强、贴近幼儿生活、生动形象、开发思维又能催生共鸣的绘本作品，更能诱使幼儿主动观察画面和文字，配合已有的知识经验、认知、情感和价值观等，解开绘本文字与图画之间的密码，展现绘本丰富饱满的形象。
如，在经典绘本《逃家小兔》中，小兔和小兔妈妈时时刻刻都处在不断的“变化”中，但是通过仔细观察，孩子们依然能从变幻莫测的画面中找到蛛丝马迹，发现小兔和小兔妈妈它们神秘的踪影，尽管小兔变成了在水里游泳的小鱼，但是孩子们瞪大眼睛不难发现探出的小鱼的脑袋却是小兔的模样，兔妈妈虽然变成了一棵参天大树，但是树冠却也是兔子的模样；当兔妈妈手持钓鱼竿来到湖边进行垂钓时，她使用了什么东西作为鱼饵的呢？为什么兔妈妈要用胡萝卜做诱饵来钓想要游走的小兔鱼呢？这些细节都给幼儿提供了观察的机会。这些疑问都会将幼儿的视线牢牢地锁定在这些画面上，幼儿的洞察力被这些拟人化的展示不遗余力地调动起来，深度思索和关注画面的细节内容，为成功阅读奠定了基石。
二、激活幼儿大胆畅想，能挖掘孩子创造能力的绘本
好的绘本会预留给孩子们充分想象的空间，能够激发幼儿丰富的想象力，成为培养孩子们创造力的完美载体，同时拓展原有作品的内涵，使其变得更加丰满。丰富的想象力并不是与生俱来的，它需要通过孩子们沉浸于生动的画面和优美的文字，通过感知绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。透过文字与画面，穿越各种文化背景，孩子们插上了想象的羽翼得以进入各种不同的世界和国度，让创造力催生无限动力。好的绘本可以让孩子们带着好奇融入故事的具体场景，把自己想象成故事中的某个角色，身临其境地对故事发展进行自我延伸和扩充，在细枝末节处对人物的语言、动作、神态、心理活动和故事情节展开精彩的想象和描绘，并透过恰当的提问和引导，充分培养幼儿的逻辑思维、预测推理能力和创造力。
如，当幼儿在阅读到绘本《逃家小兔》后想象如果自己是小兔那么应该逃到哪里去才能不让兔妈妈发现呢？孩子们好像真把自己想象成了那只调皮的兔宝宝，边比划着动作边说出自己心里的想法，如果一边做着跳水的动作，一边说：“我跳到水里，钻到水底的石缝隙里，兔妈妈就再也找不到我了！”花花把自己的身体蜷缩一团，嘀咕着：“我躲到密密的青草丛中，兔妈妈就看不见我了！”……孩子们沉浸在自己丰富的想象中，延伸出自创作品无限的快乐。幼儿通过大胆畅想让绘本阅读的内容不再只局限于绘本本身，而是能够让短小精悍的绘本阅读变得更加丰满厚实、更加立体质感、更加富有情趣和魅力。
三、尊重幼儿感悟体验，能唤起孩子情感共鸣的绘本
依据年龄特点和认知程度，应选择适合幼儿的兴趣和阅读能力的绘本作为读物。优秀的绘本画面风格独特、精彩绝伦；故事情节跌宕起伏、扣人心弦；教育意义饱含哲理、耐人寻味。孩子们通过精读和细读环节总能从点线面诸多环节激起强烈的情感共鸣。教师还可以有目的地筛选出相对比较经典的画面，引导幼儿进一步观察和与主题联系比较紧密的细节，引领幼儿更深入地阅读，体会优秀绘本所蕴含的深刻寓意，唤起他们发自内心的真实感受，对绘本内容产生自己的理解、体验和感悟。生动活泼、妙趣横生、情感浓溢的绘本，更容易激起幼儿的情感共鸣。好的绘本能够滋生情感的生长点，通过创设思维场引导学生去感悟体验，让孩子们在沉思和情感矛盾的激烈斗争中成长。
如，在阅读完绘本《彩虹的尽头》后，我向孩子们询问：“故事的哪一部分你最感兴趣呀？”孩子们争先恐后地纷纷发表自己的高见和对故事的理解，一个孩子说最喜欢兔爷爷所讲的“宝贝”那部分，我趁机追问：“兔爷爷的宝贝到底是什么呀？”“为什么要回忆起兔爷爷的宝贝呢？”“你曾经是否也有类似的美好的回忆呀？”将“回忆”这一难点的理解逐步进行深化和渗透。随后，我指出：獾和狐狸还会认为“宝贝”就是原来它们当初认为的金银珠宝吗？他们对“宝贝”会有什么另外新的想法呢？通过孩子们的认真揣摩和感悟、体验和品味，最后一致得出：宝贝不一定就是金银珠宝，在某些特殊的场合也可以表示一些特殊的东西。比如，对你来说一些非常重要的人、事情或物品，在你身边关爱你的亲人和朋友，让你禁不住经常想起的愉快的陈年轶事或者你所养的小宠物或所拥有的洋娃娃等等。通过“寻宝贝”“谈宝贝”进一步彰显了绘本内涵，将“宝贝”赋予更深层次的意义，诠释强化绘本主题。幼儿的这些感悟力经过时间的积淀，最终会慢慢地转化为幼儿自身的认知经验。
四、开辟幼儿游戏情境，能支持孩子深入探究的绘本
绘本按其寓意可以分为：生命教育类绘本、趣味性绘本、认知类绘本、品格养成类绘本、科普类绘本、亲情类绘本、励志类绘本等。以一个合适的经典绘本为载体，能够全面地提升幼儿多方面的能力。很多好的绘本都是可以创设游戏情境，有重点、有计划、有目的地引导学生模仿表演、续编、仿编、创编故事，甚至制作新的绘本，引发幼儿主动探究，立体式全方位地领悟整个绘本，以深化绘本阅读的实效。
幼儿哲理故事范文第3篇
在我国关于早期阅读教育的问题也越来越引起人们的关注，它的重要性已经被大多数国家的家庭和教育者接受.阅读能力的培养成为早期儿童教育工作者的焦点问题. 那么如何指导家长为孩子营造良好的家庭阅读氛围呢？
1.为孩子营造良好的家庭阅读的物质环境
1.1图书的选择
1.1.1适合各年龄特点的图书
3-4岁这个时期的孩子，在视觉捕捉上已经相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩，不过图画最好简单清晰，不要过于抽象，在比例上也该与实物符合，以免孩子在理解上发生困难，可以选择一些儿歌、童话和民间故事.5-6岁这个时期，随着孩子生活经验的扩大，词汇量的增加，想象力的丰富，可以给孩子多层面的选择，如历史故事、童话、民间故事等，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书.多种阅读材料和可阅读的环境.
1.1.2不同体裁的图书
儿歌、古诗是孩子甜蜜的牛奶，这是对孩子进行母语教育的一项重要手段，它们具有节奏感强、短小精悍、内容简单的特点，好的古诗和儿歌往往具有很强的感染力，能够使孩子在潜移默化中受到良好的教育.
故事是孩子必不可少的维生素，听故事能哺育出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识社会，而且还了解自然、增长知识.
寓言是甘醇的饮料：寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子疾言厉色地说大道理，却总是巧妙地给孩子以哲理的启示.
1.1.3根据孩子的个性有针对性地选择图书
家长可以根据孩子不良的行为习惯来针对性的选择图书，以帮助孩子及时地纠.有的孩子不懂礼貌，家长选择一些文明行为的图书，如”有魔力的字”；有的孩子喜欢撒谎，家长可以有意识地选择有关诚实方面的书，如”皇帝的新装”等.
1.1.4符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书
父母还应从自己孩子本身的特点出发，选择一些孩子特别感兴趣的图书，既保护孩子的探究欲望，又增加孩子的阅读兴趣.
1.2多种阅读材料
除了书籍以外，与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、路牌、书信、多媒体、音像资料都可以作为孩子阅读的材料，阅读的范围是宽泛的、丰富的.
2.营造良好的家庭阅读心理环境
心里环境营造包括亲子阅读的心态、家长本身的阅读习惯以及差异、培养孩子阅读兴趣及一些必要的阅读规则.
2.1亲子共读的心态
亲子共读是一件温馨又愉快的事，情绪上是一种享受，父母不应多考问孩子，以免造成孩子情绪紧张.亲子共读一本书是最好的阅读方法之一，不仅有助于孩子语言能力、认知能力的发展，最重要的是一家人通过共读、讨论书中内容的过程，让彼此情感更加亲密.
2.2培养幼儿阅读的兴趣
孩子入学后最重要的技能之一是阅读，阅读兴趣的浓淡，阅读能力的强弱都是孩子入学以后学习成绩优劣的先决条件.
2.2.1父母的作用
父母自身良好的阅读习惯对孩子有潜移默化的影响，父母是否有意为孩子进行阅读准备是造成孩子阅读能力、语言运用能力和学习能力差异的一个重要因素，父母应从培养自身阅读兴趣入手.
2.2.2运用多种方法
游戏法：在家庭阅读活动中，和孩子玩串字游戏、排图游戏、编故事结尾等，让孩子运用语言与父母交流，在此过程中说得越来越正确，越来越完善.
表演法：父母与孩子共同扮演书中的角色，学说角色的对话，得到更多运用语言的机会.
谈话法：在家庭阅读活动中，父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法，给孩子留下提问质疑的空间，鼓励幼儿大胆用语言表达自己的”预期”和”假设”，提高其创造性运用语言的能力.
3.家庭阅读指导策略
3.1倾听、感受家长的阅读
孩子最初的阅读主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵”阅读”，倾听、讲述是孩子的主要阅读方式.家长每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读，不仅增进亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯.
3.2帮助孩子观察、理解故事内容
家长在与孩子一起看书时，不仅要求孩子认真听，还应要求孩子认真看画面，通过每一页画面帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力，也可提出一些观察性的问题.
3.3理解符号和语言的对应关系
在阅读中，对于小班的孩子家长应帮助孩子建立图画符号和语言的对应关系.对于中、大班的孩子，可以引导他们注意观察画面上的文字以及页码的位置、顺序等，这样不仅有利于培养孩子的观察力，还可以为今后孩子的独立阅读打下基础.
3.4启发思考，假设想象
在引导孩子阅读的过程中家长可以引导孩子看图编故事或续编故事的结尾，来培养孩子的想象力和理解力.
3.5阅读后的交流至关重要
家长在讲完一个故事后，应当和孩子进行有目的的交谈，以此了解孩子的理解程度和思想动态.
幼儿哲理故事范文第4篇
关键词：指导；家庭；亲子阅读
一、理论意义
早期阅读的内容因学前期幼儿的阅读方式而变得比较宽泛，幼儿可以凭借丰富多变的色彩，形象生动的图画，相应的语言文字和成年人的讲述来理解读物，因此，只要是与阅读活动有关的任何行为都可以称为早期阅读。阅读不再仅仅是视觉的，它可以是听觉的、触觉的、口语表达的等等。比如幼儿通过用拇指和食指一页页翻书获得触摸书纸的感觉；用眼睛看画面发现事物的变化，并逐渐串连起来帮助自己理解整个故事情节；用口语讲述画面内容或者听父母、老师讲述图画文字等，都是学前幼儿早期阅读的重要过程。
培养幼儿早期阅读的主要任务在于培养幼儿的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法和阅读图文并茂的幼儿读物的能力，为入小学后进一步开展读、写、背诵等阅读活动打好基础。
二、实践意义
美国教育家杰姆・特米里斯认为，培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天20分钟，持之以恒，那么孩子对阅读的兴趣便会在父母抑扬顿挫的朗读声中产生了。
但是，由于受到教育大环境如应试教育等的影响，我国幼儿早期阅读教育存在许多问题，主要包括以下几个方面：
过度追求幼儿的识字量；幼儿阅读的速度越快越好；幼儿应该多读识字类、古诗等读物；亲子阅读就是给幼儿讲书上的故事；给幼儿买各种各样的书，让其自己随意翻看。
以上这些误区容易导致幼儿出现阅读障碍，可能对幼儿的智力发展、学习习惯、阅读兴趣以及幼儿的身心健康的发展产生负面影响。如何正确进行家庭亲子阅读已成为我国幼儿早期教育的一个重要问题。
1.绘本阅读能提高幼儿的理解能力和阅读能力。在一次故事会上，一个小班孩子把《无赖猫和小不点》整个绘本故事都讲了下来，让大人们大吃一惊，才3岁多点的孩子竟然一字不落地讲完了整个故事。他们并不认识字，而是看着图画凭着对图画的理解和记忆把故事复述了下来。随着阅读活动的进行，孩子们认识了一些常用字，并能理解这些字的真正含义，最终做到独立阅读。这真是一个飞跃性的进步！
2.绘本阅读能增进亲子感情。亲子共读，让家长和孩子达到了充分沟通。孩子回家后常常会拿出一本读过很多遍的书让父母给他读。甚至父母讲过几遍的故事，还是缠着再讲一遍。而且在讲述过程中不时发表自己的见解。在亲子共读中，让孩子和父母得到了有效沟通。
3.绘本阅读能培养幼儿良好的品德。每本绘本都会给孩子传授一些理念或知识，有习惯上的、有行为上的，如《家有怪物》《方格子老虎》等，如果单靠用语言来说明一些问题，远没有绘本的表达更形象，而且让孩子记忆更深刻。
4.绘本阅读能培养幼儿的语言表达能力。有的孩子不太爱说话，家长就可以从亲子共读入手，因为亲子共读和单纯的讲故事是不一样的，亲子共读时，家长和孩子要进行交流、讨论。也正是在这个过程中，孩子的语言表达能力会得到提高。
三、怎样给幼儿选择合适的绘本
1.给2～3岁幼儿可讲些动物、植物和贴近现实的生活故事。故事要短，形象要生动，情节不要太曲折。一般而言，故事的篇幅控制在280～500字，讲故事时尽量多用一些绘声绘色的词语。
2.孩子4～5岁时，想像力丰富了，可以讲些神话、童话、民间故事，词汇量要逐渐增加。一些经典的绘本故事、《幼儿画报》上的故事就很适合这个年龄段的孩子。为了丰富孩子的想像力，要多用夸张的手法和表情来讲故事。
3.6～7岁时就应该讲些科普类、文学类、历史人物的故事和成语、谚语故事，这些故事宣扬爱国主义，富有哲理，是启迪儿童思维和语言的好材料。《笨狼的故事》《神奇校车》《三国演义》注音版和一些优秀的绘本故事都不错。
家庭的阅读氛围很重要。当孩子看到爸爸妈妈常常沉浸于阅读的乐趣时，他也会迫不及待地参与，这在潜移默化之中就能养成孩子爱书、读书的好习惯。
四、阅读绘本时应注意的几点事项
1.培养孩子看封面的习惯，告诉孩子书名、书的作者（及翻译）、书的出版社。任何有品质的阅读，都和这三个因素有关。
2.让孩子自己翻页。一来让孩子有自己阅读的成就感，另一方面也可以培养孩子对数字顺序的感觉。
3.让孩子看图说话。儿童读物都有插图，可以让孩子发挥想像力，自己编故事。此外，很多图书的图画中就隐含有故事发展的线索，可以让孩子在看图听故事的过程中发展观察能力。
幼儿哲理故事范文第5篇
关键词：绘本；幼儿；学习
绘本不同于一般的故事书，它有其自身特色：首先，绘本善于利用一些浅显的故事来阐述更深层次的道理。其次，从美学的角度来说，绘本是一本美轮美奂的作品。再次，绘本强调图文结合的关系，不仅仅是看图说话，也有对文字的认识，从而激发幼儿阅读的兴趣。那么，该如何让幼儿在绘本世界中翱翔，感受绘本的魅力呢？
一、创设环境，激发兴趣
创设良好的阅读氛围，激发幼儿阅读兴趣。阅读区里投放了许多的绘本，铺上了绿色的垫子，摆上几个靠垫，让幼儿能够享受到一种自由宽松的阅读氛围。幼儿在自由活动时间，总是会情不自禁地到阅读区去进行绘本阅读。
我们还充分利用墙边和走廊空间，每个教室外墙上，教师和幼儿一起选择一本绘本，然后与幼儿用各种不同的表现方式如剪贴、绘画等将绘本的内容制作成一幅幅大书，贴在教室的外墙上。如绘本《月亮的味道》就用水粉画形式进行了表现。将书籍的封面进行彩喷后，以树枝为装饰，悬挂在走廊的横梁上。这样的一条阅读长廊就这样形成了，幼儿只要经过这条长廊就可以感受到这条长廊中浓浓的阅读氛围，可以在午后沐浴着阳光，细细品味阅读长廊的绘本故事。
二、品味绘本，感受魅力
1.仔细思考，寻找绘本的切入点
绘本故事的阅读有很多的切入点，在进行绘本阅读时，教师要仔细思考，根据幼儿的年龄特点，寻找最佳切入点。如在进行绘本《方格子老虎》时，以绘本中小老虎身上的方格子入手，在方格子上让幼儿玩出了许多的花样，并加入了童谣，利用小老虎身上的方格子，有节奏地朗诵童谣。将绘本与节奏、民间游戏相互渗透，幼儿玩得不亦乐乎。当然在此基础上，幼儿能够很自然地去感受到绘本的主旨，其实方格子不仅化解了爸爸妈妈之间的矛盾，也可以给自己和别人带来快乐。在这次尝试中，我们发现可以将各学科相互渗透，从不同的角度去感受故事内容。
2.细细品味，挖掘绘本的内涵点
以绘本《我也可以飞》为例，这个绘本讲述的是一只小鸟，想要努力地学习飞翔的过程。那么，这个故事背后蕴藏着怎样的哲理呢？我们仔细思考，深入挖掘发现最经典的是故事中不断重复的一句话：“我可以，我可以，我可以试试看！”每个孩子在成长的过程中，都难免会有怀疑自己、羡慕别人的时候，也会像这只鸟宝宝一样，盲目地学习别人的样子。在尝试的过程里，就是无限接近成功的可能，让每个幼儿明白了勇敢迈出说不定就可以像小鸟一样拥有一片蓝天。可是如果没有勇气再次尝试呢？那么，人生就会是另一个样子……
三、绘本演绎，情感升华
绘本可以提供幼儿更多的想象空间，书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字还高。绘本的主要特色就是提供阅读者在视觉方面真实的或是美感的经验。在欣赏绘本过程中，可以渗透美术和音乐以及童话剧等来让幼儿进行绘本的演绎，使之更深层次地感知绘本的内容，情感得到升华。
1.与美术相结合的演绎
绘本画面内容色彩丰富，非常吸引幼儿，在绘本中，可以充分挖掘其美术元素，运用美术手段来演绎绘本。
以绘本《爷爷一定有办法》为例，教师为幼儿准备了一张方形的纸，根据故事的情节发展，通过不断地让幼儿动手剪一刀，不断地发挥自己的想象，走进绘本本身，亲身体验绘本中的情节发展，逐步理解故事的内容。
2.与音乐相结合的演绎
在进行绘本故事讲述时，加入适当的音乐可以为绘本增色不少。以《小猪的爱情》为例，小猪找不到女朋友，心情低落时，播放带有点忧伤味道音乐。当最后小猪阴差阳错找到女朋友时，播放欢快的音乐，让幼儿一起随音乐翩翩起舞。在这种音乐衬托下，可以让幼儿更好地走进绘本，感受绘本中的情感变化。
3.与真实情境相结合的演绎
在幼儿理解绘本基础上，真实演绎或者将绘本与小故事大剧场相结合，可以更好地让幼儿体验绘本。
以《我也可以飞》为例，在幼儿理解绘本故事的基础上，教师设置了一个很高的走平衡障碍。面对这样一个障碍，有部分幼儿胆怯，但是他们能够将绘本所传递的道理运用到生活实践中，不断鼓励自己，每个幼儿都克服了困难，走过了障碍。
总之，绘本就如一粒幸福的种子，滋润着孩子的生活；如一粒反复咀嚼的口香糖，让我们感受其魅力。让绘本带领幼儿去感受他们的内心世界，让幼儿在绘本世界中快乐的畅游吧！
