万圣节英文手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇万圣节英文手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

万圣节英文手抄报范文第1篇

1.设计趣味作业，激发作业兴趣

众所周知，兴趣是学生学习的最大催动力。以往单一模式化的作业设计往往忽略了至关重要的因素———兴趣，因而学生投入作业的兴致不高。新课改反复强调要以学生的兴趣为基础。为此，教师必须在作业设计中迎合学生的兴趣需求，设计新颖而又有趣味的英语作业，从而激发学生的作业兴趣。只有当学生怀着极大的兴趣去融入作业，学生才能更高效、更出色地完成作业，而教师借助作业达到某种目的的初衷也才能达到。

例如：在学习牛津初中英语7A《Unit5Let’scelebrate》这一单元时，教师设计趣味作业，取得很好的作业效果。本单元主要是学习了有关西方万圣节这一盛大的节日，通过学习，学生对于节日已经有了比较全面而深入的理解。为了让学生有更多选择的权利，并充分发挥自己的潜能，教师设计趣味作业，如下：请学生们自选一个自己喜欢的节日（中西方节日都可以），以图文形式展现这一节日，最后再带着作品利用英语介绍自己手抄报上的节日内容。在这一作业中，学生拥有灵活的选择权，包括节日的选择、节日内容的选定、手抄报的整体设计、如何利用英语介绍等等。对于这样的将英语和绘画相融合的作业，学生非常喜欢，因而非常投入。在第二天的课堂上，有学生带着作品这样介绍：Canyouguesswhatfestivalitis?（互动竞猜手抄报上的节日）Oh,itisChristmas.IlikeChristmas.Howtocelebrateit?Lookhere...这样的英语作业既有创新元素融合在里边，也非常符合学生的兴趣需求。在学生展示后，教师要及时为学生的作业评分，以驱动出更强的作业动力。

2.设计对话作业，创新作业形式

传统的英语作业以书面作业为主，基本没有其它形式的作业，因而显得十分单调。从学生的兴趣和英语发展需求角度出发，教师还可以设计英语对话型作业。如此一来，学生既摆脱了传统单调的书面作业形式，也可以通过对话锻炼自己的英语表达能力，从而促进自我发展。但对话不是简单地引导学生对话，还要提供一定的情景供学生选择，如此才能让英语作业更灵活，学生也才能更好地依据自己的能力和需求进行选择，从而将情景以对话演绎方式展示出来。

例如：在学习牛津初中英语7B《Unit4Findingyourway》这一单元时，教师设计情景对话作业，有效地创新作业形式，并取得很好的教学效果。本单元重点学习的内容是如何利用英语问路、指路，生活应用性很强。如果设计传统的手抄作业，那么很难让学生学以致用。为此，教师提供情景，让学生根据情景设计英语对话，并以口头对话形式展现出来，当场评分。教师提供的情景有：情景一：外国人来中国游玩，问路的情景；情景二：走失而问路的情景。情景略有不同，学生需要根据选择的情景扩充对话内容，如：Excuseme,canyoutellmethewayto...?Oh,Iamlost.Canyouhelpme?Youcanwalk...等等。对话形式的作业让学生真正摆脱了固有的作业形式，学生也觉得对话型的作业能够促进自我多方面的发展，还可以施展自己的表演潜能。

3.设计实践作业，促进学生发展

实践型的作业对于学生的全面发展更为有利。通过亲自参与实践，学生既能享受到英语学习的乐趣，也能将所学习的英语知识运用到实践中，一举两得。为此，教师可以依据英语教材内容和学生的发展，设计学生感兴趣的实践型作业，促进学生融入到实践中，从而得到一定的发展。例如：在学习牛津初中英语8B《Unit1Pastandpre-sent》这一单元时，教师设计实践作业，驱动学生完成，取得很好的教学效果。本单元主要阐述SunshineTown的发展变化，依据此，为了让学生感知变化，教师引导学生分组合作，去实地调查本地的变化发展。学生可以列举出自己感兴趣的变化内容，然后投入到实践中，询问当地的老奶奶，或者从以往的书刊、杂志中了解变化等，并一一记录。学生可以调查饮食、历史、服装、建筑等等方面的变化发展，并形成英语报告形式。在这个实践作业中，学生需要分工合作，如有学生需要负责整体实践设计，有学生需要负责深入调查，有学生需要在旁边做好记录，有学生需要做好英文阐述工作等等。如：Myhometownhaschangedalot,includingeatinghabit,history,clothesetc.通过这样的实践，再形成英语报告的作业，能够发展学生多方面的能力，学生也能够深入到实践中，从而获得一定的启发。

万圣节英文手抄报范文第2篇

一、激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。因为兴趣能驱使学生学习智力和能力的发展，对学生的学习起着最活跃、最现实、最直接的作用。记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。”要提高学生的课外阅读能力，必须首先重视对学生课外阅读兴趣的培养。然而目前阅读教学侧重于“讲”、“练”式课堂教学把学生的阅读课堂变成了接受知识、认识生词的课堂，他们不再将英语阅读当作一种学习的过程，而成为一种学习单词和语法的手段。此外只有一本薄薄的英语书作为阅读教材，学生很难再找到符合自己兴趣的阅读篇章，这让他们的阅读兴趣大打折扣。课内阅读尚且如此，更何况课外阅读了。那么如何激发学生的阅读兴趣呢？

1.创设英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣

首先校内大环境应该布置出英语氛围，比如说在不同的学习区域张贴英语标语，悬挂英语格言，学校广播站播放英语歌曲和有趣的西方文化背景介绍。另外教室内的小环境也可以用英语来武装，师生共同办英文黑板报，设计英文海报，创立英语图书角，利用多媒体在课外收看英语节目等等。这样的话，学生无论在校园的任何角落都能看到英语，听到英语，还能参与英语活动，在潜移默化中学好英语。

2.把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、改进教学方法，拓展延伸阅读

教师应该将教学中心从单词、词汇和语法上逐渐转移到相应的背景知识、语言内容和意义上来，重视知识的完整教授，注重意群阅读。做有心人，为学生搜集和整理并补充合适的延伸阅读材料。我们现在使用的事人民教育出版社出版的教材，那我们可以从课外，借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行拓展，让学生有更多的阅读机会，了解更多知识。

三、训练小学生英语阅读技巧和策略，提高英语课外阅读能力

适当教给学生一些简单的阅读方法和技巧会帮助学生阅读，让学生读得轻松。小学生阅读时最喜欢朗读，但是在课外阅读的过程中最好的方法应是默读，出声朗读不仅影响阅读速度，而且还影响阅读理解，因此教师需要知道学生改掉这个阅读习惯。同事还要帮助学生克服指读、唇读等不良的阅读习惯，这样才能提高阅读速度，让学生获得阅读兴趣，产生良性循环，学生越读越想读。新课程标准还明确要求小学生应学会按照意群来理解文章，因此老师应该用合适的方法教给学生这方面的技巧。这里有一个好的方法，就是要求学生学会扩大视距。所谓视距，即阅读者以书页的某一行中的一个英文字母为中心，上下左右能最清晰地看清的文字的距离。

四、开展内容广泛、形式丰富多彩的课外活动，让学生爱上阅读

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

1.开展手抄报比赛

在教学过程的合理时机，结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学Halloween 时让学生作了一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，学生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于学生的能力。

2.开展讲故事、作讲演、演短剧等活动

阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让学生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，可以抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。

3.让学生自画英语漫画作品

集知识味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的一种有效方法。

4.鼓励学生互相交换英语课外书和视听材料

由于每个家庭情况的不同，学生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了学生课外阅读接触的面和量。

万圣节英文手抄报范文第3篇

【关键词】英语；文化教学；单元教学；教材资源；课外资源

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0043-03

【作者简介】苏杰，江苏省淮安市深圳路小学（江苏淮安，223005），一级教师，淮安经济技术开发区英语骨干教师。

吸纳和传播英语文化是英语学习者的基本学习任务之一。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中也增设了相应的文化目标，即“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”，可见文化在小学英语教学中的地位日趋重要。英语教学中语言知识的呈现、相关信息的输入、各类项目的操练及运用能力的养成都离不开丰富的文化要素。综观一些家常课和公开课，一些教师对文化教学的认识还比较模糊，这使得culture time的教学出现了一些误区，如：直接忽视该板块教学，教学中偏重知识训练或是剥离文化和语言，这些都在无形中削弱了学生的文化学习。

那么，我们怎样才能让学生掌握文化，学到地道的英语呢？笔者认为，我们应遵循渗透性原则、融合性原则和自由性原则。除此之外， 文化教学还可以采用三条路径：于课堂教学中把握文化契机；于阅读实践中生成学生的文化意识；于开放性的资源中拓宽学生的文化视野。

一、着眼于单元整体脉络，把握文化契机

1.猜谜游戏延展文化。

教学中，教师可以把涵盖文化的词汇融合在游戏中，让学生积极参与，此时，教师需要引导学生克服畏难心理和母语的负迁移，并培养学生用英语思维的习惯，从而实现语言学习和文化学习的有机融合。

译林新版《英语》五上Unit 3 Our animal friends中的culture time的内容为中国和主要英语国家的特有动物。You can see pandas in China. You can see bald eagles in the USA. You can see polar bears in Canada. You can see kangaroos in Australia.五年级学生已经认识熊猫，教师可以从网上找秃鹰、北极熊、袋鼠的图片，再根据 story time中描述动物外貌特征的句子，编写谜语，让学生猜测。

T： I have an animal friend. It is big and fat. It’s black and white. It lives in Sichuan. What is it？

S： Panda.

T： I have another animal friend. It lives in Australia. It has a big bag and its baby lives in the bag. What is it？

S： Kangaroo.

接着，教师在PPT中出示描述动物的主要句型，让学生同桌两人先选词填空再进行猜测，这样学生便学习了新词polar bear， kangaroo， bald eagle。由教师描述动物，学生们猜，到学生描述动物，学生猜，循环的猜谜游戏激活了学生的思维，课堂气氛也更加活跃。如此，便充分挖掘了culture time中的隐含信息，且教学结合了story time的主要句型，这种寓文化学习于游戏的方式，提高了学生对文化学习的兴趣。

2.对话表演延展文化。

对话和表演是小学英语课堂活动的主要形式。教师可以让学生课前寻找与本课主题相关的文化资料，然后通过对话或表演的形式，将文化元素渗透在语言学习中。

译林新版《英语》六下Unit 6 A healthy diet中，culture time的内容为中西方早餐食物的差异。五年级学生已经学过大量食物类单词，也知道哪些是中国食物，哪些是西方食物。教师可以在课前与学生的Free talk中引出本课的文化内容：

T： I had breakfast at home. I ate a bowl of noodles. What’s your breakfast？

S： I had an egg and a glass of milk or some bread.

T： Good. Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast. Do you know what western people have for breakfast？

S： Hamburgers，pies，hot dogs....

T： Yes. Western people often have cereal， bread， eggs and sausages for breakfast. If you are in a restaurant， can you offer some food？Work in pairs.

S1： Can I help you？/Would you like a/some...？

S2： I want a/some....

S1： Here you are.

S2： Thank you.

Culture time里面的内容看似简单，但是有的单词较长，会让学生形成记忆负担。而当堂理解消化，课后加以巩固是一个行之有效的方法。将culture time的内容编排在生活情境中，使学生在对话表演中学会思考，学会运用，这样既能避免学生孤立地、生硬地识记单词，又能引发学生的情感共鸣。

3.文本情境延展文化。

译林新版《英语》教材以故事为主，而有的故事涉及西方生活和文化方面的内容，有的则介绍和叙述某个事例，内容上未出现直接的文化信息。教师要根据教学需要再构文本，延续文化情境，从而让学生在教师整合的教材中更好地理解文本。

译林新版《英语》五下Unit 6 In the kitchen中，culture time的内容为东西方餐具的差别。教师可以续编Mike到Liu Tao家做客的情境：

Liu Tao： This is my home. Come in please.

Mike： Thank you.

Mike： Wow！It smells nice.

Liu Tao： Yes. My mother is cooking. Sit down， please.

Mike： Sorry， I can’t eat with chopsticks. I eat with a knife and a fork.

Liu Tao： Here’s a knife.

Mike： Thank you.

教师创设的文本情境自然而然地引出Mike不会使用筷子的事。这时，教师适时提问Why？学生积极地思考，因为Mike是外国人。接着，教师再抛出问题How does he eat？他们异口同声地说用刀叉。教师相机教授He can eat with a knife and a fork，并且让学生上台表演用筷子吃东西，和用刀叉吃东西，如此简单而又有趣的情境，让学生轻松地了解了中西方的餐饮文化。

二、融贯于课外阅读与实践，生成文化意识

除了教材中的文化元素，教师还可以将目光投向课外资源和实践活动。如：为学生创设阅读环境，鼓励学生阅读英文儿歌、英文歌谣、英文故事、英文绘本等。

1.主题阅读延展文化。

译林新版《英语》五下和六下的culture time分别介绍了中国神话故事《西游记》《哪吒传奇》和成语故事，西方的《格林童话》《伊索寓言》。《格林童话》里面有许多脍炙人口的故事，它能培养学生善良的品质，而我国的故事可以增强学生对于善恶、勤劳懒惰、诚实虚伪的分辨。教师可以根据各年级学生的年龄特点，为学生制订阅读计划，并鼓励学生课外多阅读中英文故事，从而提高阅读能力，了解中西方文化。

2.借英语文化节延展文化。

英语文化节是一个综合性较强的实践活动，包括英文字母设计大赛、英文手抄报评比、英文课本剧表演比赛、英文歌谣歌曲演唱比赛等，在英语文化节中，学生能接触到多元文化。例如：2015年，我校英语文化节的主题是万圣节，学生们积极参与，有的上网搜集有关万圣节的资料，有的DIY面具、南瓜灯和万圣节戏服，还有的设计海报。此外，在全校英语文化节上，大家齐唱This is Halloween，并玩Trick or treat游戏，每个学生都亲身经历了文化学习，对Halloween有了更详细的了解，文化意识得到了增强，英语技能也随之提高。

三、找准课程资源的开发点，拓宽文化视野

英语课程资源无处不在。教学中，教师要善于捕捉教材中蕴含的文化资源。比如：根据课本上提及的英美国家的交际习俗，教师可以鼓励学生就某一语言功能展开对话，体会中外交际习俗与礼仪的差异。课后，教师可以帮助学生挖掘生活中的文化。如：在家中，引导学生运用网络学习英语，拓宽文化视野。

1.微课资源延展文化。

微课是一种以视频为表现形式的教学形式。微课不仅能拉近教师与学生之间的关系，而且便于教师的“教”和学生的“学”，能切实提高学生学习的积极性和课堂教学的有效性。例如：在教学译林新版《英语》六上Unit 8 Chinese New Year时，culture time提及了中国、美国、英国三个国家最重要的节日。Christmas is the most important holiday in the UK. Chinese New Year is the most important festival in China. We also call it“Spring Festival”. Thanksgiving is a very important holiday in the USA.教师可以将几个节日录成一个短小的视频，让学生课前学习，这既是对课程的补充，也能让学生饶有兴趣地掌握文化知识。

2.网络资源延展文化。

网络上有着丰富的图片、视频、音频素材，教师可以利用网络给学生搭建一个深入学习的平台，引导学生自主学习文化并在小组内进行汇报交流，以此培养学生利用网络开展学习活动的意识和能力。学生通过网络学习到的知识、获取的信息是传统教学方式无法比拟的，更能体现学生的自主性和个性化学习。在课堂教学中，我们还可以放映一些原版的英文动画片、英文电影，让学生感受原汁原味的英语。我们还可以介绍一些英语学习网站，让学生学习地道英语，提高听读水平和口语表达能力。我们要寻找一切有文化交流的活动，利用当下流行的QQ群、微信朋友圈、班级网站、一起作业网，让学生在学中用，用中学， 并在进行简短的课堂反馈。这样便借助各种学习平台，将文化延展到了课堂之外。

万圣节英文手抄报范文第4篇

关键词：英语发展;营造氛围;提高质量

一、制约英语发展的瓶颈。

（一）教材具有一定的局限性。英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备毕竟具有一定的局限性，尤其是在农村小学，教学设备也没有城镇小学好，学生的学习资料也不多。很显然，在实际教学过程中我们必须要从本校学生的实际出发寻找适合我们学生的课外拓展资料，合理地开发我们的课程资源，解决教材单一的问题。

（二）信息相对比较封闭。因为是农村小学地理位置的约束，学生的见识面或是课外知识面都没有城里孩子来得多，再加上农村家长相对素质较低，对于小学英语这一门新的课程缺少必要的了解和重视，也给我们小学英语老师开展教学带来一定的阻力。

（三）教学质量问题。农村小学英语教学质量一般不高，学生学习的兴趣也不高涨，这对学生今后的学习是非常不利的。学生对这门学科失去兴趣，这就意味着我们教育的失败，为什么刚开始学习英语的时候学生都能充满兴趣和好奇，但是通过一段时间的学习之后，变开始觉得厌烦？这也是我们英语教师要去研究和探讨的一个重要的问题。

（四）传统教学模式相对比较落后。传统的小学英语教学模式过于死板和机械，在很大的程度上限制了教师和学生的能动性、创造性和自主性。我们对英语课程的理解也比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”、“教学计划”和“教科书”，随着新一轮教学课程改革的深入进行，这种观念不能适应英语教育改革和发展，也不能适应社会发展对学生英语素质的要求和学生对英语学习广泛而丰富多彩的需要。新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。

二、开展丰富的活动，营造英语学习的氛围，构建和谐英语校园

（一）“英语月”活动。每学年我们学校都会举行一次“英语月”活动，活动内容丰富多彩，有英语手抄报比赛、英语歌曲连唱比赛、英语故事朗诵（表演）比赛等。每个活动各个班级都会投入大量的时间去准备，整个学校融入到了英语学习的氛围，同学们学英语、用英语的气氛非常浓厚，英语学习的兴趣得到进一步提高。

（二）李阳疯狂英语模仿秀。在全校同学自由报名的基础上，每周选出两位学生担任“李阳老师”。周一早上全校师生集会时由这两位“李阳老师”教同学们说一句英语，全体学生大声说英语。

（三）英语橱窗亮出你的风采。一走进我校大门，在一排橱窗里就会找到醒目的英语版面。有学生的优秀作文，以及小朋友上课与活动时的照片等。每一期的英语橱窗都是同学们学习英语的剪影以及英语学习与宣传的阵地。各个班级在暗地里还开展竞争，比一比哪个班级上橱窗的频率高，质量好。

（四）教室布置。发动每个班级中的每个学生用英语布置教室，让大家一起动手创造英语环境。做到眼中处处有英语，这样才会心中有英语，不会忘了学英语。久而久之养成学习英语的好习惯，为以后的学习、生活带来意想不到的好处。小朋友想出来的玩意儿挺有意思的。有的教室门上贴“door”;有的把字贴在窗上“window”;有的写在墙上“I love English.”;有的甚至在垃圾桶上贴上了“trash bin”。

（五）节日环境。学习英语不仅是为了学习英语语言本身，还应了解英语国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。通过生动活泼的形式介绍异国风情，不仅可满足小学生的好奇心，从而激发他们学习英语的兴趣，还可培养和提高运用英语的交际能力。在圣诞节“Merry Christmas”、万圣节 “Happy Halloween”、儿童节“Happy Children’s Day”、感恩节“Happy Thanksgiving Day”，用标语的形式写出来，并在英语广播中介绍各个节日的背景知识，扩大学生的知识面。

（六）每日一句（一词）。我们充分利用学生的主要活动空间――教室，在黑板上每日书写一个英文句子或单词，让学生记忆。具体操作方法如下：三至四年级由教师或英语能力特别强的同学每天在黑板上规范地书写一个学过的或没学过但较常用的句子，在早上晨会结束时领读几遍，然后要求同学们在课余时间会读、会用。五至六年级的同学由学生按学号轮流写出学过的句子或单词要求学生拼写，在英语课堂上的听写时加入这些单词、句子，让学生默写。

万圣节英文手抄报范文第5篇

关键词：自然  生活化 小学英语  学习环境 英语情景

正文：众所周知我们的世界变的越来越全球化，很多人都在学习英语。但我们缺乏的是一个良好的英语的语言环境。提供给孩子一个良好的语言环境是十分重要的，要学好英文，首先就要置身在英文的环境中，让孩子熟悉这个语言的语音和语调。周围不断的进行的英语对话，从而给孩子提供了丰富的字词及句型来源。因此，我们在英语的教学中可以灵活的运用电教多媒体，根据自己要求制作一些有生动形象画面的课件，充分调动学生对所学内容的兴趣。如果课堂气氛很紧张，那么教师可以适当的播放一些轻松愉快的歌曲，给学生创造一种愉快的学习氛围，让其能够轻松的学习。总之，在英语课堂教学中，教师就要善于抓住一切可以种用的因素，使学生置身于一个英语的天地中，这样学生的学习积极性才会提高，才会成会学习的主体。

一、营造更加自然、生活化的课堂英语环境。

（一）选择生活化的教学内容。

所谓源于生活，而归于生活。教学内容是教学之本，我们要注重教育的生活化。教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。小学生好奇心强，求知欲高而且善于模仿。在教学活动中，从学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容等方面的生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。1.学生自身的生活内容可包括年龄、性别、爱好、外貌等许多方面。例如：I like singing.我喜欢唱歌；I am tall...2.学生家庭的生活内容包括家庭成员、职业等。比如:This is my family. This is my father. I love my father...3.学生的学校生活内容,学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：playground、computer room, library, multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“My English teacher is Miss Lin”，“I have music class”，“I like sports.”等。

(二)创设生活化的语言环境。凭借生活创设生动、真实的语言环境。例子1：在教学“What can you do”这一课时，教师可在Thanking Giving Day感恩节那天进行教学。让学生体会到感恩节到了I can...for...，我能为父母亲、老师或该帮助的人做些什么？并渗透有关感恩节的语言及文化，培养学生感恩的情操。然后让学生真实在课上扮演做做，最后让学生再来模拟表演这部分内容。例子2：在教学有关味道：sweet、sour、salty、tastay这课时，在班级我就组织一次庆生活动，全班一开始一起唱“Happy Birthday Day” song，把学生带到生日情境，并把各种水果、饮料、醋、盐、饺子等食物带来，让学生亲生品尝，并用英语说说自己吃的东西味道怎样：It’s tasty.很美味。They are sweet它们很甜...使这些抽象的单词变得更加具体化。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。同样的道理，在其他的各种节日里我们可以渗透教学Mother's Day/Teacher's Day/Women's Day／Children's Day。

（三）组织符合学生生活经验的活动、游戏。

课堂教学游戏是情景教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。课堂上，教师要整合学生的生活经验，组织符合学生生活经验的游戏活动，并适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例子1:在教学有关描述人物外貌形象的词汇时：quiet、strong、thin、long hair、short、 hair等。学生在描述别人外貌的时候很容易混淆is/has的用法，经常会出现这样的错误：He is long hair...于是我在这课中,穿插入投篮的游戏,把He /She is...弄成一个篮框,He/ She has...弄成一个篮框,让学生把这些在篮球上的生词投进去。教师通过这种方式把学生的生活带进课堂，符合他们的生活经验，帮助学生去理解新知识,进行巩固。这样学生对is/has用法的理解就会十分透彻了。例子2:在教学1-10的英语表达法的时候，我用源于学生生活的“丢手绢”的游戏，改编成“丢手绢数数”来操练这是个英语数字。同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，直到他成功地逃脱一次才换人。

通过生活化的游戏活动，学生学会了新知，他们会觉得学习是一件非常愉快的事情。由此可见，我们组织的活动、游戏必需有丰富的内容，并集趣味性、知识性和灵活性于一体。唯有这样才符合学生的心理发展特点。

二 、开展丰富多彩的课外活动，创设自然的课外英语环境，渲染英语学习氛围，在生活中更自然地运用英语、巩固英语。

英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。农村小学学生课外接触英语的机会很少，几乎为零。因此，如何丰富学生的课外学习生活，使他们始终置于英语学习的环境中，保持和激发良好的学习英语的兴趣就显得尤为重要了。  

（一）五彩缤纷的英语世界，创设学校、教室英语情景。充分利用学校媒体、音像等资源，渲染英语学习环境。课间时常为学生播放一些纯正、地道的英文节目。布置富有英语气息的校园环境。校内主要通过教室、宣传栏、黑板报等来创设氛围，帮助学生增加课外语言实践的广度和密度，养成良好的英语学习的习惯，良好的学习环境会不知不觉的带动每个学生的学习热情。设置固定的英语角，根据教学内容的不同，随时删旧换新，比如贴有学生的优秀英语作业展，英语博士教你学英语，以及小朋友课本剧表演的照片等。还有家长开放，爸爸妈妈与小朋友一起学习的照片等。每一期的英语板报都是同学们学习英语的剪影以及英语学习与宣传的阵地。墙上可适当张贴英语格言、警句。再次，利用体育活动及美术活动，学习相关的词语和短句。如进行学生跑步比赛，其余学生可用“Come on!”来为比赛的同学加油。                     

(二）开展丰富多彩的课外活动。丰富多彩的活动对于孩子来说永远是一个巨大的磁场。具有无穷的魅力。课堂上由于时间空间的限制，有时难免蜻蜓点水，让学生有种意犹未尽的感觉。在校内开展各种各样的英语竞赛活动，弥补了课堂的不足。这些活动形式多样，如：英语演讲、讲故事、猜谜、英语书写、英语歌演唱、英语游戏比赛等。其次利用节日、生日，开展英语主题活动。母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语来庆祝节日，更好的体现了语言的交流作用。1.口头性的：课外把所学的内容表演给家长看，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，让学生轮流表演他们精心准备的节目。节目不在长短，重要的是过程。2.习得性的：培养学生的良好习惯，坚持每天听英语、读英语，有条件的学生，还可以扩展课外阅读。3.操作性的：如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。再如，给自己做做英文版的校徽，把自己的名字、年龄、爱好等都可以运用其中,也可让学生把所学内容编成手抄报，和大家一起分享。我们还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，KFC，WC“Merry Christmas”，“You are Welcome”等等。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。4.创造性的：让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，学生互相合作，会表演出一个比一个更好的剧本，培养学生创新思维的独立思考能力。《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。在设计课外活动时尽量做到有趣、实用又富有创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，还能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。

（三）引导学生在生活中说英语。平时自然进行实物问答、常用句问答等，在放学时间，就生活中的常用物品，让孩子有意识去记，说出英语单词，如：水果类、交通类、动词词组等，比如当我碰见一个学生在擦窗户时候，我就会对他说：clean the window，让他也说说 。我都跟自己的学生说，让他们在路上碰见我的时候，一定要用英语跟我学打招呼等。  

三、家、校联系，环境熏陶。