趣味语文故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇趣味语文故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

趣味语文故事范文第1篇

笔者一直在揣摩“兴趣是最好的老师”这句话，却一直参不透学生对知识的兴趣点在哪里？每门学科的知识纷繁复杂，单纯地考察知识成绩，似乎又很固定，在既要提高知识素养，又要提高成绩的大教育背景下，让学生对知识感兴趣又很难，难于上青天！高效课堂的“效”就是要突破“兴趣”的“厚障壁”，让学生对所学的知识感兴趣。苏霍姆林斯基说过：“教师上好一堂课要作毕生的准备。”其实它阐释的教育精神内涵就是教师备课的内容要让学生产生浓厚的兴趣，让兴趣点燃学生渴望知识的火花。学生对知识有强烈的不可压抑的欲望，从心理上攫取了学生的求知欲，很自然地学生在课堂上的收获就不言而喻了。苏霍姆林斯基的“准备”就是备方法、备思想、备课堂内容的兴趣点，万事俱备，用最短的时间和学生交流讨论，互相切磋，课堂一定不会死气沉沉，不会再出现“老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的尴尬场面。

其实激活课堂的“点”很多，笔者在这里列举用讲故事来提高课堂效率的范例。

课堂实录如下:

老师问：“文言虚词‘焉’的基本用法有哪些？并且列举我们学过的例子”

学生（抢答）：

一、兼词，相当于“于之”、“于此”、“于彼”

1.三人行，必有我师焉（在其中）。（《论语》）

2.夫大国，难测也，惧有伏焉（在哪里）。（《劝学》）

二、代词

1.相当于“之”。

犹且从师而问焉。（《师说》）

2.表疑问，哪里，怎么。

且焉置土石？（《愚公移山》）

三、语气助词

1.常用在句末一般不译出。

于是余有叹焉。（《游褒禅山记》）

2.有时用于反诘语气，可译为“呢”。

万钟于我何加焉！《石钟山记》

3.用在形容词词尾，相当于“然”，译为“……的样子”。

盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知几千万落。（《阿房宫赋》）

老师总结：“焉”字的用法主要有以上三种。所谓“用法”，包括弄清：①虚词的词性；②语法作用；③与现代汉语的对应关系。考纲要求的文言虚词，一定要个个落实，并结合教材，认真归纳各种义项和用法，从常用义和非常用义两个方面比较区别，以掌握其常用义。

巩固练习：选出与例句加点词意义和用法相同的一项（B）

例句：未知生，焉知死？

A、积土成山，风雨兴焉。

B、杀鸡焉用宰牛刀？

C、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡。 D、然力足以至焉。

【解析】例句“未知生，焉知死”的意思是：活人的事情还没弄清楚，活着的时候应该怎样做人还没弄懂，哪里有时间去研究死人的事情和该为死人做些什么？“焉”是疑问代词，“哪里”“怎么”。A、“积土成山，风雨兴焉”的意思是：堆土成为高山，风雨就从这里兴起。“焉”是兼词，相当于“于之”、“于此”；B、“杀鸡焉用宰牛刀”的意思是：杀只鸡何必用宰牛的刀。比喻办小事情用不着花大气力。成语出处，先秦孔子《论语?阳货》：“夫子莞尔而笑曰：‘割鸡焉用牛刀！”春秋时孔子提倡以礼乐教化百姓，他的学生子游在武城做官时，提倡礼乐。孔子到武城听到乐器的弹奏和优美的歌唱，就对子游说：“割鸡焉用牛刀！”子游解释说：“君子学礼乐就能爱人，百姓学礼乐便于管理。”孔子十分赞许他的做法。“焉”是疑问代词，“哪里”“怎么”；C、“盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡”的意思是：盘旋曲折的样子，像蜂房，像水涡。“焉”用在形容词词尾，相当于“然”，译为“……的样子”；D、“然力足以至焉”的意思是：但是力量足以达到目的。“焉”是代词，相当于“之”，表处所。

在分析每项句子的具体意思的时候，例如B项“杀鸡焉用宰牛刀”，给学生讲成语的出处、解释、典故的由来，并联系现实拓展“礼乐”的现代涵义：礼乐兴，则社会发展稳定，社会越文明。现代人们忙碌于生产，礼乐在社会中的融入，使得人们安于生产乐于享受，同时礼乐可以展示国家的强大，使得人们对国家有向心力，对于民族的团结也有促进作用。德育教育和知识积累双管齐下，一举两得，两全其美。学生听故事，感兴趣，在乐中求知，不厌倦课堂，课堂效率在不自觉中就达到预期的效果。

那故事的趣味性怎样在课堂上展现？就需要老师备课时做好精心的准备。首先是教师知识的积累。作为老师，尤其是语文老师，博览群书是必须的，天文地理，野史正史，名人轶事，社会趣闻，都要涉猎，方可为课堂激趣做好必要的铺垫，一旦遇到与上课内容相关的有趣故事，便随机插入，增添课堂趣味氛围。其次，针对课堂具体的内容做必要的准备。提前查资料，搜集相关信息，备好与课文内容的衔接，随时“激趣”。例如，上《兰亭集序》，提前准备好了王羲之的几件轶事：练字吃墨，王羲之书换白鹅，“东床”和“令坦”两个典故，成语“入木三分”的由来，老妪卖扇等等，以备上课灵机活用。第三，用故事导课。例如，上《雁门太守行》时，用韩愈的故事导课：有一天，大文学家韩愈正在书房中写作，忽听有人来访。他见天色已晚，想要休息，便回绝了。然而，不一会儿，家人又返回来，递给韩愈一沓诗稿，说：“那个年轻人不肯走，让我求您看看这上边第一首诗。”韩愈读到“黑云压城城欲摧，”称赞不已，立刻请那个年轻人进来相见，并对他的诗给予很高的评价。学生听到“文起八代之衰”的大散文家韩愈立刻接见的年轻人，心想这个年轻人究竟写了怎样的一首诗？学生肯定积极投入，学习的欲望肯定极其强烈，那理解诗歌的内容也肯定透彻，课堂效率定会提高。

趣味语文故事范文第2篇

长久以来，葡萄酒总是被作为文化的代名词之一存在于人们的印象中，葡萄酒的存在不仅表现了一个民族对精致美好生活的追求，也是文明和文化不可分割的一个重要部分。因此，在某种程度上，葡萄酒的发展总是与一个民族文化的发展有着千丝万缕的联系。法国波尔多作为葡萄酒最负盛名的代表之一，每年吸引了世界各地的700余万葡萄酒朝圣者，波尔多葡萄酒文明城计划在2016年对外开放，并将在2017年开通一条为葡萄酒爱好者服务的高速铁路，从巴黎直达波尔多。这一切，让各地葡萄业界羡慕不已。中国作为波尔多葡萄酒的最大进口国，也正在试图通过

种种努力，将中国葡萄酒爱好者的目光转回国内。

7月29日至8月2日，“2014世界葡萄大会”在北京延庆县举行，这是有着“葡萄界奥运会”之称的该项盛会首次选址亚洲地区。此次盛会的到来，无疑给本土葡萄产业带来了新机遇和新思路。北京延庆以及河北怀来地区就借助此次机遇，努力推出“延怀河谷”葡萄酒品牌，力图通过深入研习波尔多品牌和文化特质，借助“京津冀协同发展”的发展愿景，真正打造属于国人自己的葡萄酒品牌。

借“天时、地利”之机以AOC制度创 “人和”之便

1979年，中国自行研制的第一瓶干白葡萄酒获得国家金质奖，这瓶酒的诞生地，是河北怀来。30多年后的今天，以世葡会为契机，由北京延庆县与河北省怀来县整合30万亩的葡萄产区、40多个葡萄酒庄资源打造而成的地域性品牌“延怀河谷”横空出世，正在以波尔多为目标踏上葡萄酒品牌和文化推广的新征程。

与波尔多地处相同纬度，气候条件相近，有着种植葡萄的天然优势，生态环境多年来位列北京第一，这是延庆的生态优势，而与之同处于一条沙地河谷的河北怀来，已经有着上千年的葡萄种植历史，不仅是全国知名的葡萄产区，也是我国新兴的优质红酒产区之一。以上种种优越的地理条件为“延怀河谷”的诞生提供了“天时”之便。而背靠全世界最大、最活跃的葡萄酒消费市场――北京，又为“延怀河谷”未来的发展提供了“地利”之机。那么，在天时地利之外，如何打造“人和”的条件和环境，是延怀河谷思考的方向之一。在这一过程中，波尔多为其提供了答案。

多年来，法国波尔多之所以总是作为行业标杆被屡屡提及，不仅在于其优越的地理优势，最重要的是它早在150多年前就已经建立了一套严格的原产地保护体系（AOC制度）。该标准界定了原产地厂商，只能生产由原产地采购的葡萄所制造的葡萄酒，生产工艺符合原产地标准规定，完全在原产地生产和制造，产量符合标准，同时原产地装瓶。

深谙葡萄酒行业的人都知道，对葡萄酒而言，构成葡萄酒质量的因素有两类：一是原产地，即自然因素；二是与产地的特殊性相结合的技术，即人为因素。所以葡萄酒是人和自然关系的产物，是人在一定的气候、土壤等生态条件下，采用相应的栽培技术，种植某一葡萄品种，并通过相应的工艺进行酿造的结果。葡萄酒的一切质量因素都存在于葡萄原料之中，人的作用只是使原料的质量因素在葡萄酒中表现出来。因此葡萄产地决定了葡萄酒的质量与风格，所以对地理标志的保护，也就是对葡萄酒质量的保护。波尔多之所以能久居“葡萄酒皇后”宝座的重要原因，就是“原产地保护制度”。在波尔多地区有8000多家葡萄酒生产商，以原产地命名方式，形成集体性品牌，这种抱团发展、抱拳出击的方式，让波尔多的葡萄酒品牌获得指数级的价值增幅。

此次“延怀河谷”在师从波尔多的路上，首先迈出的就是学习波尔多的原产地保护制度。为了形成像波尔多一样的葡萄酒文化标签和品牌标签，在北京市和河北省大力支持下，“延怀河谷”向农业部申请国家地理标志，达到文化认识和品牌认知上的统一。

除此之外，在籽种规范、质量管理、营销服务、文化气质等方面，“延怀河谷”一改以往的个体经营、单兵作战的方式，采用合作社形式，利用规模化方式生产，为地区性群体性品牌发展提供了可能，而最新的农村土地流转政策又为产业集群注入了新鲜血液，如康庄太平庄村结合世葡会，将农民土地流转后种植了2000亩葡萄，进一步巩固了规模化效应。在延庆与怀来共同编制的“延怀河谷”产区规划中，“一区两岸四中心多组团”的抱团思路已经成型，延怀葡萄和葡萄酒产业联合会也逐步组建。葡萄业抱团成长不仅在面对市场时更有话语权，在新生产技术普及方面也能迅速有效，还能在多样性前提下保证产品品质。

“让每一瓶贴着波尔多标签的葡萄酒都名副其实”，这是波尔多对自身品牌发展的基本要求。如今，这一要求已经被“延怀河谷”完整借鉴，未来，让每一瓶出自“延怀河谷”的葡萄酒都能符合该品牌的价值，是“延怀河谷”的目标之一。

借势发展高端旅游“私人定制”成未来方向

每年接待1800多万游客，旅游综合收入达50.7亿元，但是，游客人均消费仅仅只有273元。这是延庆近年来的旅游相关数据。另一项数据是：一个中国旅游团在波尔多，半个小时内就将两箱红酒抢购一空，每瓶红酒价值600欧元。

巨大的反差来自哪里？在深入研习波尔多模式之后，延庆县找到了答案。

在旅游业方面，波尔多为游客提供私属红酒酒庄体验之旅、葡萄园浪漫之旅、与酿酒师的零距离接触、高端红酒品鉴会等各种活动。多年来，波尔多葡萄酒行业协会的一项重要工作就是关于葡萄酒文化的培训和教育，对象除了葡萄酒从业者，最主要的还是葡萄酒爱好者和消费者。多年来，波尔多通过品牌教育，已经将葡萄酒商业属性有效提升到了文化层面。

为此，借助“京津冀协同发展”的战略优势，抓住2014世葡会的合作商机，延庆和怀来通过共享旅游资源，开始编制一条精品旅游线路。延庆县农村工作委员会副主任宋刚表示，在葡萄大会召开期间，延庆将开展一日游、二日游、三日游等种类不同的旅游活动，像《不见不散》中葛优和徐帆在郊区酒庄住宿、在葡萄架下品酒等元素，都将进入北京市民的旅游选项。未来，国人不出国门也能享受波尔多式的贵族体验。

此外，在“私人定制”风潮盛行之下，“延怀河谷”也将定制化路线纳入了未来方向。 “我们提倡一种模式，比如游客来延庆的葡萄园参观，想要用桃红（葡萄的一种）酿酒，您购买之后，我们会用自己的加工器械为您酿造，这瓶酒就贴您的标签。想要储藏也可以，您只需要缴纳一定的储藏费，不管何时，您带着自己的客人、朋友来，随时都可以拿出您的酒来招待他们，我们想走这种大众化经济路线。”延庆县农村工作委员会相关负责人介绍说。

趣味语文故事范文第3篇

关键词：小学语文教学 阅读能力 趣味性教学法 实施

阅读教学是小学语文教学中的重点内容，同时也是难点内容。只有在小学语文阅读教学中引入更加有效的教学方法，更好的激发小学生们的阅读兴趣，使得他们在语文阅读的过程中集中注意力，才能培养出具有语文阅读能力的学生群体。而趣味性教学法的使用正是为了激发学生们的语文阅读兴趣，从而提高小学语文阅读教学的质量。所以小学语文教师们只有将趣味性教学法良好的实施在语文阅读教学中，才能达成语文阅读教学的目的。

一、趣味性教学法

趣味性教学法不同于传统的教学方法，这种教学法是通过利用各种有趣的方式进行教学，从而在吸引学生注意力的同时，达成教学的目的。趣味性教学法具有运用丰富教学方式和教学资源的特点，有着激发学生求知欲望，增强学生记忆力、消除学生学习疲劳和增进师生关系等多方面的作用。所以，趣味性教学法在小学语文阅读教学中的实施存在着一定的必要性。

二、趣味性教学法在小学语文阅读教学中的实施

趣味性教学法的实施要从小学语文阅读教学的几个方面来进行，从而保证趣味性教学法在小学语文阅读教学中的合理应用。

（一）提出阅读内容中学生感兴趣的问题

针对小学生的语文阅读教学，可以通过提出阅读内容中学生感兴趣的问题，来增添语文阅读内容的趣味性。小学语文阅读课堂教学的过程中，不能完全依靠学生自主进行阅读，而是需要教师不断的提出问题来指引学生进行阅读。而教师进行提问需要注意的是提出的问题是否能够引起学生的阅读兴趣。所以，教师在进行提问时，可以多提问一些既与课堂内容有关，又与学生日常生活息息相关的问题。这就要求教师在备课的时候，要多多关注现阶段小学生们感兴趣的内容，结合阅读内容，做好课堂提问的问题准备。总之，提出阅读内容中学生感兴趣的问题，是实施趣味性教学的良好方法[1]。

（二）采用趣味性的图片及媒体资源增添学生的阅读兴趣

小学生正处于对外界充满好奇的年龄阶段，所以在面对书本的时候常常会感到厌倦。这时教师可以通过采用趣味性图片和媒体资源的方式，引起学生对书本内容的好奇，增添课本的趣味性。比如一些阅读内容会涉及到美丽的风景和生物，这时教师就可以给学生们展示这些风景和生物的图片，让学生们通过阅读课本内容来与图片进行参照和对比[2]。另外，在涉及到一些故事性的阅读内容时，教师也可以在课堂上播放与故事相关的媒体资源，让学生们在图像中找到对课文内容的兴趣。所以，教师在进行小学语文阅读教学中，要合理利用学生对外界事物的好奇心，增添语文阅读的趣味性。总之，采用趣味性的图片及媒体资源增添学生的阅读兴趣，是趣味性教学采用的主要方式之一。

（三）趣味性教学法中的情景模拟方式

在教学资源有限的情况下，教师可以使用情景模拟方式来进行语文阅读的趣味性教学。情景模拟方式指的是教师可以通过鼓励学生进行阅读内容的场景模拟，进行故事内容的重现。教师可以带领学生粗略阅读一遍故事内容，然后安排好学生在阅读的内容中的角色，接下来要求学生们仔细的阅读课文从而演绎自己的角色[3]。情景模拟充分抓住了小学生们喜欢游戏和喜爱扮演其他事物的心理，增强了学生们对阅读内容的重视，可以激发学生对语文阅读的兴趣。另外通过情景模拟的方式进行教学，也可以增强学生对阅读内容的记忆力，帮助学生更好的理解阅读内容。总之，趣味性教学法中的情景模拟方式，可以帮助教师更好的进行趣味性语文阅读的教学。

（四）教师需要增加课堂上对学生的表扬

在语文阅读的课堂上，在学生较好的回答问题后，教师要对学生进行表扬。由于小学生的年龄较小，所以十分注重教师对自己的意见。教师对学生的肯定可以大大提高学生对语文阅读的兴趣，产生语文学习的动力。另外教师的表扬，也可以增进师生关系，使学生喜欢任课教师的同时也喜欢上语文阅读。所以，教师要善于表演，从而提升学生的语文阅读兴趣。总之，教师需要增加课堂上对学生的表扬，从而促进趣味性教学方法的进行。

三、结论

总而言之，兴趣是学生学习最好的教师。采用趣味性教学法，可以增加小学语文阅读教学的趣味性，帮助教师更好的进行小学生的语文阅读能力培养。而小学生的语文阅读能力对于学生今后的学习和发展有着至关重要的影响，因此，对趣味性教学法在小学语文阅读教学中实施的研究，对于语文教育界有着重要的意义。

参考文献：

[1]孟宪娣.谈小学语文趣味课堂的创设策略[J].教师，2012，30（01）：70.

趣味语文故事范文第4篇

【关键词】小学语文 教学 课堂 趣味 兴趣

经常听到学生抱怨“语文难学”，老师们也往往觉得语文课气氛沉闷，要上好的难度很大。的确，一旦课堂气氛活跃不起来，教师再怎么努力，教学效果也难以取得突破。要使课堂活跃起来，关键就在于引起学生对语文学习的兴趣。学生有了兴趣，学习动力就会源源不断，加上老师的适当引导，“语文难学”的问题就会迎刃而解。下面笔者结合教学实践，谈谈如何打造小学语文趣味课堂：

一、以角色扮演，引起学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最佳切入点。就语文学习来说，引起兴趣的因素有很多，如诵读一段情真意切的文字，也可以迸发出撼人心肺的力量。要想打动学生，教师就要先被文章打动，要懂得欣赏，能够品味出语言的趣味来。对于一些蕴含丰富肢体动作的语句或片段，教师不妨让学生通过角色扮演来领会文章的内涵，增加语言的趣味性。比如，在教学《望岳》时，针对“会当凌绝顶，一览众山小”这句，让学生通过扮演诗人演示动作来体会其心境。前句可演示为目光随手势上升而仰望山顶，后句可演示为以手齐眉而俯瞰众山之巅，这样学生既能感受到语言的趣味性，又能切身体会到诗的意境，从而准确把握诗人的思想感情。另外，教师可根据教学目标，适当补充一些有趣的背景知识、作者的趣闻轶事等，增长学生见闻。比如讲到陆游时，讲述他与唐婉之间的凄美爱情故事；讲到陶渊明时，讲述他“不为五斗米折腰”的典故等。通过增加课堂教学内容的趣味性，可以引起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂上。

二、以故事介入，活跃课堂气氛

小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。

三、以情境铺垫，增添探究趣味

一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。

四、以实践引导，激发学习热情

学生之所以觉得语文课堂枯燥乏味，很大程度上是因为语文课缺乏实践活动，学生得不到动手的机会。虽然其中有语文课自身的一些因素，但如何施教，关键还在于教师。在平时教学中，语文教师可以结合学生兴趣，组织各类语文实践活动，让学生尽情参与其中。比如，诗朗诵、故事会、作文比赛、演讲比赛、识字比赛、手抄报展示、出板报、查字典比赛、成语接龙等活动，通过和语文知识建立连接，让学生扩大视野，积累写作的原始素材，在活动中学习，在活动中巩固，在活动中提高，同时还能激发他们积极参与语文课堂教学的热情。在活动开展的过程中，教师还要及时提供指导和帮助，使学生在启发下获得良好的学习效果。

五、以课外阅读，体验学习乐趣

语文知识是十分丰富的，如果语文教师的教学仅仅局限于课本内容，就限制了学生知识视野的拓展。课外阅读作为语文的一个重要部分，是对课堂教学内容的有益补充和延伸，有利于拓宽学生知识面和视野，而且对于调动学生学习语文的兴趣具有不可忽视的作用。笔者的做法是利用课堂结束前五分钟，讲述一个典故，主人公多为勤奋好学、公正廉明、为民请命的古今中外名人，并让学生在课后查找与主人公相似的历史人物及其事迹，于下一节语文课头五分钟给大家讲述自己准备的材料。这样，学生知识视野得到了丰富，口头表达能力也得到了很好的锻炼，还充分体验到了学习的乐趣。

综上所述，小学语文教学是一门讲究教学方法的艺术，方法运用得当，课堂妙趣横生，学生学习热情高涨。在小学语文教学中，教师要重视课堂趣味的营造，通过精心设计教学活动来诱发学生学习语文的热情，调动学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，使学生知识、思维、能力都有全面的进步。

【参考文献】

趣味语文故事范文第5篇

关键词：寓言教学；小学语文；课堂应用

现阶段，在小学语文教材中，寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用，虽然教材在不断地进行改革，但寓言在教材中所处的地位丝毫不见改动。由此可知，寓言在小学语文教学中具有十分重要的地位。所以，寓言教学在小学语文教学中发挥着重要的作用，我们应该充分利用这种优势，具体来说可以从以下几个方面进行分析和探讨。

一、充分利用寓言故事的趣味性

我们都知道，寓言故事是以故事的形式展现给学生的，这是寓言吸引小学生的主要关键点。寓言故事所讲的内容都比较具有趣味性，爱玩是孩子的天性，我们可以充分利用孩子的爱玩之心，提起小学生学习寓言的积极性，只有当小学生对寓言故事产生浓厚的阅读兴趣的时候，他们才会踏实的走进寓言故事的学习中。所以，小学语文老师要充分利用寓言故事的趣味性。

二、讲解寓言故事的深层意义

小学语文老师在引导学生学习寓言故事趣味性的过程中，也应该将寓言作品中蕴含的人生道理潜移默化为学生的思想，通过讲解寓言故事的深层含义，让学生不断掌握寓言故事的中心思想。例如：学习《守株待兔》这篇寓言故事，在给学生讲解寓言故事后，小学语文老师应该突出寓言故事的中心思想：不要存有侥幸心理，不要想着不劳而获，如果不付出努力，而寄希望于意外，结果只能是一事无成，不劳而获、天上掉馅饼的事情是绝对不可能发生的。把偶然的事件当成必然性的事件是十分愚蠢的想法。提醒学生不通过自己的劳动努力却想有回报是不可能发生的。

三、调动学生表演寓言故事情节的积极性

调动学生表演寓言故事情节的积极性也是寓言教学过程中关键的一点，这样不但可以激发学生学习的兴趣，同时还能帮助学生深刻理解寓言故事的重要内涵，提供给学生展示自我的机会。例如：在学习《掩耳盗铃》这篇寓言的过程中，老师就可以组织学生进行寓言故事角色表演，调动学生学习的积极性。

四、训练学生续写寓言故事的能力