责任与担当
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责任与担当范文第1篇
1、责任是分应做的事情。也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。
2、一是指分内应做的事,如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好自己工作,而应承担的不利后果或强制性义务。
（来源：文章屋网 ）
责任与担当范文第2篇
从娃娃抓起，怎样抓？只靠中国足协抓俱乐部建设是不行的，选才面太少。要靠体育部门与教育部门两家联手一起抓；根据中国的国情来抓，中国的国情是什么？中国青少年中多是独生子女，家长要为孩子的成才就业思考。解决好了就业难题，再理顺训练管理体制，两条腿走路，一条走俱乐部培养之路，建立健全各年龄梯队从小抓起；另一条走校园足球普及之路，建立健全从小学到初中、高中、大学的训练体制加强学校基层业余训练，使校园足球普及之路再不是每个省、市就那么一、两所学校，国家要加大整体投入，将资金投向中国学校，小学、初中、高中、大学基层足球水平整体提高了，就业的问题解决了，高水平各俱乐部精选面就更多更好了，中国足球的事就好办了。
2013年6月，贵阳六中校足球队在参加2013年贵阳市首届示范性高中足球赛中取得了第三名的成绩，这个成绩比2012年的成绩提高了两个等级，但离学校领导对我们期待还差得很远，作为一名带队教师深感自己肩上的责任。
在现代教育的大环境下，各校抓的都是升学率，高分率，政府部门考核学校绩效也是升学指标完成情况，要在学校中抓好足球队建设谈何容易。业余训练时间更是难以保证，课时数更多是用来上文化课，教练的足球业余训练时间只能是中午和周末一点时间。
“阳光体育锻炼一小时”在我校基本得到保证，也已连续两年开展了高二年级足球联赛，通过年级开展足球联赛活动，校园有了生气、和谐了，学生们把热爱班集体更形象化了，热爱自己班的球队就是爱集体，通过竞赛活动和他们的亲身经历，全班同学都更关注他们的班级足球队，关注他们足球队的输和赢，更关注他们足球队在年级的排名集体荣誉感。
在年级开展的足球联赛活动中，各班都勇现出一些突出的足球少年，他们被选拔到校足球队并代表学校参加2013年贵阳市首届示范性高中足球联赛，不仅提高了球技，增强了贵阳六中这块品牌形象的荣誉感，更多的是收获了一份强烈的责任意识和吃苦耐劳意志品质。他们从代表个人形象过渡到代表集体形象，足球运动是集体项目，要体现良好的战斗力，只有个人能力强，通过集体配合、团结合作、学校管理机制上下协调配合、师生的合作交流达成共识才能取得良好的成绩。成绩的取得更多是体现学校领导在政策和经费中的大力支持；班主任教师和家长的支持；同时是广大学生在繁忙学习中挤出宝贵业余时间进行中午足球社团活动交流的支持！
2010年10月贵阳六中足球场经过改修后投入使用，正是新一轮教改在贵阳市各学校展开，贵阳六中体育组率先在贵阳市体育新课改中实施学生模块项目选修走班制，足球模块走进了高一、高二两个年级。新《课程标准》明确界定体育新课程的性质，指出《课程标准》以身体练习为主要手段，以《体育与健康》知识、技能和方法为主要学习内容，以增进学生的健康为主要目的，并专门设有“运动技能”学习领域。在这一学习领域中，明确了学习目标和内容框架，要求学生以“提高运动技能水平”和“增强运动技能的运用能力”为主要学习内容。
在此理论基础上，以提高学生运动技能的运用能力为手段，将能力培养和情感体验与运动技能学习有机整合来设计课程模块，在教学安排上，改变传统体育教学模式，充分发挥学生的主动性、创造性，注重培养自主学习和探究能力、合作精神和学习兴趣。
正是在新课程要求的环境下，我校的足球模块很快开设起来。在2010年第一次开设足球模块课时，学生们的学习积极性很高，但掌握足球基本技术动作很差，大多数学生足球基础技术、身体素质较弱。而作为教师，在两组同学在足球场上分开进行分组交流比赛都会担心他们受伤。除了个别学生会踢几脚球外，95G的学生不会踢球。我根据学生实际能力有针对性的选择了足球模块教学内容和提高学生身体素质的方法。经过三年的足球模块训练，学生们掌握了足球模块中的基本理论知识和技能，身体素质也一天天在增强。每位学生踢球时再不是一开始就用脚尖踢了，而是在换好踢球装备，做好热身活动，按足球运动的规律来开展运动。踢得好的球员多了，他们就迫切希望组建一支自己的球队与别的球队进行比赛、交流、提高。贵阳六中足球社团正好提供了这样的学习交流平台供他们提高球技、增强友谊。他们不愿只停留在一般的水平上，而是要超越自己，寻求更大的发展，个人的能力有大小，把个人能力最大化，那就成了发展学生个性特长，个人的天赋，把个人的特长和天赋奉献给集体那就是一种责任和担当。
教师的任务就是培养学生朝着这个方向发展，把他们培养成敢于担当有责任的人。这样就对教师教学提出了更高的要求，怎样教？既要符合新教育理念，又要照顾到集体大多数，同时还要让特长能力强的学生能在教学中有收获。教师就必须深入研究教学新理念，深入研究足球模块的教学内容和教法，让学生在近期的教学中能接受能掌握的理论和技能，学生一时理解和掌握不了，但通过学生自己一段时间的努力达到和掌握了从中就有所收获，师生的足球模块教学就成功了，三年来的足球模块教学我是有收获的，我看到一批又一批的学生参与贵阳六中足球模块的学习和足球社团活动，他们进行团队的合作、交流、共同提高，这是我们做教师希望看到的，他们再不是那个怕踢球的孤单男孩，而是毕业季阳光下的一届又一届有责任的有为青年。
责任与担当范文第3篇
关键词：大学生 ；责任 ；担当 ；行为
一、担当——社会责任的承载行为
处理个人利益与社会利益的关系，不仅是伦理道德层面的核心问题，更是我们研究社会个体行为的一个重要的出发点和观测点。本文将担当定义为在一定的社会环境中，个体出于本人或其密切群体的利益而进行的以某种社会行为方式而做出的具有责任担当或者使命完成性质的行为。
可以从以下几个方面来理解担当这一社会责任的承载行为：1、担当行为的出发点为本人利益或者与本人密切相关的群体的利益；2、行为具有一定的责任担当或者使命完成的倾向；3、社会担当的行为是正常的社会事实，而其结果可能符合社会规范也有可能违背社会规范；4、行为是在一定的价值观的基础上形成的，大学生处在青年期，其行为具有特定的规律，其担当行为也具有一定规律；5、在实施担当行为的时候，其行为能力以及行为方式对于结果是有直接影响的。
二、责任文化的表达路径
中国传统文化对于“责任”推崇备至，认为“修身、齐家、治国、平天下”“天下兴亡，匹夫有责”是君子所为，这宣扬的就是一种民族责任观和忧患意识。由这样的责任意识延伸出来，“路见不平一声吼、该出手时就出手”这样的个体责任意识也深入人心。责任文化已经渗透到我们的价值观的深层，而担当就是责任观最现实的表现形式。
当代大学生处在一个思想碰撞、社会转型的时期，其责任承担具有十分现实的时代意义和其特有的表达路径。我们曾经看到，奥运会的志愿者和世博会的小白菜将中国志愿者的风采传递给世界，我们也不能否认，冷漠、自私的现象和案例也层出不穷。将两个方面进行比较，我们认为，责任的担当是一个深入人心的文化潜意识，是所有人承载的传统情结，与其说缺乏责任担当的意识，倒不如说是责任担当的表达路径引起了结果的偏差。本文将立足于对于责任表达路径的分析来说明大学生责任承担的问题。
三、偏差：错误表达路径导致的行为失范
（一）自我需求型担当偏差
人在满足自身需求的时候必须是以自身意愿为出发点的，而其行为则必须担当着自身追求需求的满足的含义，这就是自我需求的担当。当以满足自我需求为责任的行为超出了社会风俗和法律规范的限定范围，便会形成偏差行为。当社会不良风气与青少年还不完善的自我需求认知结合起来，便形成了贪图享乐、沉迷低级趣味等不良习性，而为了达到这样的畸形需求，很多青少年走向犯罪道路。2011年，大学生王某为了挥霍盗窃20多枚钻戒并放火烧店后逃走就是一个典型案例。
（二）回报动机型担当偏差
社会行为的理论中，人的行为的动机是决定行为性质和结果的最直接因素，如果行为的动机以回报为出发点，则行为的仪式性和责任性则会更为明显，这也就是我们在社会担当定义时所提到的责任完成意义的行为。中国历来有“有仇不报非君子”、“受人滴水之恩理当涌泉相报”的回报型担当理念，这种回报的担当一旦突破了社会道德和法律的界限，偏差行为就形成了。青少年的心理对于对和错的概念还没有形成决定性的判断，当其遇到按照自我意识判断对错的事件后，往往做出报恩或者报怨的行为，这种行为一旦触及法律，甚至演变成犯罪行为。2006年，22岁的河南大学生李征用镢头20分钟内杀死七人，原因就是因为邻里纠纷产生的为家庭的报复行为。
（三）使命型担当偏差
这里所谈到的使命是与一定的社会发展状况和个体成长环境有直接关系的。个体实施的行为有着鲜明的时代特征和社会特征，这种特征在一定的范围内具有完成使命的含义。这样的担当行为一般出现于特定的社会环境或者生活环境中。一旦出现偏差行为，可以理解为“情有可原、罪无可恕”。在大学生人格成长的特定阶段会具有勇于承担责任并不计后果的行为。在偏差行为没有形成之前，根本没有意识到行为会导致严重后果。2004年，大连某大学生听了母亲的哭诉后，将有第三者和家庭暴力的父亲杀死就是一个典型案例。
（四）无力型担当偏差
这一类型担当所导致的犯罪行为在大学生的身上体现的极为明显。大学生的社会行为能力发展还不健全，当遇到突发事件或者需要进行选择的事件处理的情况下，缺乏必要的恰当的处理方式，因其不当的处理或者缺乏能力的处理导致偏差行为的发生。在这个年龄阶段，还没有形成独立的完整的行为能力，在遇到突发事件时，欠缺的行为能力往往使当事人惊慌失措，做出不当举动，甚至犯罪。2010年，药家鑫在车祸发生后不仅没有救人反而将伤者刺死，如果他有足够的应变能力和处事能力，第一时间求助于警方和医院，这样的悲剧或可避免。此外，普遍发生的因口角伤人的案件、因处理失误导致犯罪甚至自杀（如果归为对家庭犯罪的话）的案例均可归为此类。
四、引导——走回恰当担当的正路
责任与担当范文第4篇
关键词：学习动机；英语专业本科生；教学建议
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）03-0321-02
引言
英语学习动机指个体有学习语言的愿望并为之付出努力且从中体会到满足（Gardner，1985）。陈巧薇（2009）对刊登在国内11种外语核心期刊上有关英语学习动机研究的文章进行了检索，并将检索所得的22篇研究文章按照研究方法、研究对象、研究内容进行分类统计显示，以英语专业学生为研究对象的，只有两篇，其他均为非英语专业学生为研究对象。另外，随着中国社会经济的发展和高等教育的发展，英语专业从几十年前的“小众”现在的“大众”，面临着更多的挑战。所以，对英语专业本科生专业学习动机的研究仍十分重要。
一、研究问题与方法
1.研究问题。研究主要目的在于归纳英语专业本科生的英语学习动机类型，并探索动机类型、努力程度、学习效果、学习者自身因素等相关变量之间的复杂关系。
2.研究设计与方法。研究对象为四川外语学院英语专业本科生；抽样方法为随机抽样；样本总体为包括四川外语学院2000余名在读英语专业本科生。施测时，实际发放问卷750份，回收有效问卷722份（见表1、表2）。
二、结果与讨论
（一）动机类型的因子分析
对数据第二部分（Q1-Q30）进行KMO及Bartlett’s检验后发现，KMO值为.868，Bartlett’s球形检验值为5313.909，自由度为435，达到0.01显著水平，适合进行因子分析。统计抽取了6个独立类型，初始累积解释方差百分比达到了60.504，很好地概括动机类型。根据各因子上的负载量及各题的设问内容倾向，对6个因子进行命名。
因子1包含7个问题，初始解释方差百分比为17.351，主要指向均为以英语为工具，实现一种目标，典型的表述为“有用的交流工具”，所以，命名为“实用工具型”。 因子2包含6个问题，初始解释方差百分比为15.460，虽然也包含了实现某种特定目的的含义，但是，更多地体现出一种外力的迫使，说明这一类型是在外力的迫使下，学习英语的，这与前一类略有区别，如果说前一类还是自己为了一种目的而把语言当做工具。是在外力迫使下学习的。所以，因子而命名为“外力迫使型”；值得注意的是因子1、2初始累积解释方差百分比达32.811。因子3包含5个问题，初始解释方差百分比为8.408，这一类型具有典型意义，即使对英语学习的环境具有很大的依赖，比如授课老师的人格魅力、课堂的氛围、教材编写等，所以，命名为“学习情境型”；因子4包含4个问题，初始解释方差百分比为7.979，这4个问题均指向学习者本身对语言的兴趣爱好，所以，命名为“内在兴趣型”；因子5包含4个问题，初始解释方差百分比为6.246，这部分虽然也是以英语为工具，实现出国学习或者生活的目的，但是由于这一目的具有非常明显的独特性，所以，命名为“出国驱动型”；因子6包含两个问题，初始解释方差百分比为5.060，这部分问题具有强烈的社会责任，所以，命名为“社会责任型”。
（二）动机类型的相关分析
经过多次的探索性分析，建立以“性别”、“年级”、“ 生源地”、“始学年龄”4个自变量，六种动机类型为因变量的相关分析（见表3）。
（三）努力程度
1.努力程度的分布。努力程度是问卷中第三部分（Q39-49）共11题得分总和再取均值；其中负向问题已经反转计分。“努力程度”是一些选择性的行为指标构成的，指向的是被试者在学习中的行为。比如“Q35：我有意识的积累单词”。赋值为“完全同意=1；不同意=2；不确定=3；同意=3；完全同意=4”。努力程度得分总体偏低，集中在2～4分区间段，这种现象值得教育者和管理者重视（见表4）。
2.努力程度与英语水平、动机类型的相关分析。经过多次的统计探索，确定将性别、年级、英语水平作为自变量，努力程度作为因变量进行分析显示：只有英语水平和努力程度之间有显著相关；将动机类型作为自变量，努力程度作为因变量分析，显示努力程度与多种动机类型有显著相关（见表5）。
结论与建议
1.动机类型。本研究在英语专业开始走向大众化的背景下，在英语专业面临市场考验的情境下开展的。研究认为，英语专业本科生在专业学习动机上，可以归纳为六种类型：“实用工具型”、“外力迫使型”、“学习情境型”、“内在兴趣型”、“出国驱动型”和“社会责任型”。
2.个体因素与动机类型的关系。由于学生接受英语教育的起始时间、教育环境、教育理念等的不同，导致在本科阶段的动机类型有很大的差异和变化。但是，就本科阶段的教育而言，在培养学生对英语本身的兴趣方面，学生的“性别、年级、生源地、始学年龄”等变量没有哪一方面占据优先地位；同时也说明，当前的英语教育，不论男生还是女生，不论哪个学习阶段，不论在农村还是城市，不论从何时开始学习英语，在培养学生对英语兴趣方面，都是比较薄弱的。这需要我们摒弃应试教育，真正激发和培养学生的英语兴趣，才可以保证本科英语教育不会沦为一种“技能培训班”。
3.努力程度与动机类型、学习效果。努力程度是动机类型与学习效果的中间变量。“努力程度”与“外力迫使型”呈反向相关；外力迫使的方式，不能使学习者付出真正的努力行动。强化学习者的内在兴趣和英语学习担当的社会责任和建设使命，仍是激发学习动力，取得学习实效的最佳方式。“兴趣是最好的老师”与“为中华之崛起而努力”必须在教学中给予重视。
责任与担当范文第5篇
一、要担当
党的十以来，多次指出要高度重视党员干部的修身立德，要求党员干部做人要有人品，为官要有官德，要在实践中把做人与做官统一起来，把做人的过程作为完善自我人格、夯实从政基石的过程，把做官的过程作为提升政德境界、践行为民宗旨的过程。作为一名组工干部，要切实担当起来，树立责任担当，干净做人，踏实做事，清白做官，做到“立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私。”
（一）干净做人
一是要发扬传统，坚定信念。组工干部要树立正确的世界观、权力观和事业观，永葆对事业的进取之心、对权力的敬畏之心、对名利地位的平常之心，发扬我们党艰苦朴素的优良传统，严格遵守党纪国法，自觉地做到“自重、自省、自警、自励”，警钟长鸣；“慎独、慎小、慎微”，防微杜渐。二是要加强学习，注重修养。在平时的工作中加强道德修养和政治理论学习，做人要有起码的良知、行为的准则、健康的胸襟和高尚的境界，对工作要有责任意识，做有“德”性之人。三是要清白做人，树正形象。组工干部一定要把“干干净净”作为“警己恒言”，永远深刻地铭记，踏踏实实地践行。坚持做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋，想人民之所想，急人民之所急，忧人民之所忧，树“正”良好的个人形象，做“清白”之人。
（二）踏实做事
一是爱岗敬业，秉公办事。作为为一名组工干部，做好事、做实事则是一种义不容辞的责任，严于律己，两袖清风，不枉不纵，不徇私情，就能经得起历史和人民的考验。组工干部必须确立科学的发展观和正确的政绩观，做事要诚，做事要实，言必行、行必果。二是公道正派，求真务实。组工干部对待工作要有强烈的事业心和高度的责任感，谋工作有思路、有点子，干工作有魄力、有办法，为工作尽心尽力、尽职尽责。只有坚持不懈地为民多做事、做实事、做好事、做大事，才能执好政、掌好权、做好“官”。三是忠诚无畏，无私奉献。在工作中忘我地工作、无私地奉献，体现的是一种精神、一种能力、一种追求。组工干部要始终做到秉公用权、不，依法用权、不假公济私，廉洁用权、不，把律己贯穿于做人做事的各个方面。
（三）清白做官
一是心存敬畏。要时刻铭记党纪国法是“高压电”、“警戒线”，对权力有所敬畏，绝对不能以身试法，认真汲取前车之鉴，做到防微杜渐，警钟长鸣。要以平和的心态对待权力和职位，以执著的追求对待事业，以坦诚的胸襟对待同志，把所有的心思用在干事创业上，用在为人民谋利益上。要始终保持政治上的坚定，时刻谨记干净是立身之本，对自己不放纵、不越轨、不逾矩，洁身自好，存正祛邪，筑牢拒腐防变的思想防线。二是严守规矩。没有规矩，不成方圆。社会越进步，事业越发展，办事越要懂规矩守底线。反复指出，“要用铁的纪律维护党的团结统一”，厉行党纪国法，既是对党和人民事业的负责，又是对个人前途命运的重要保证。组工干部要主动做遵法学法守法用法的模范，把在法律约束下作决策，制度笼子里办事情，公开阳光中履职责作为自觉行为。要真正把规矩植入内心，作为一种信念来坚持，并持之以恒转化成一种品格和风范。只有这样，才能在政治上把住方向，用权上把住原则，交友上把住人品，生活上把住小节，真正做到“常在河边走，就是不湿鞋”。
二、能担当
“工欲善其事，必先利其器”，做一名合格的组工干部，必须还要有能担当的本领。组工干部只有对政策精通、对业务熟练才能很好地解决群众的疑问，才能很好地为党员、干部、人才做好服务，才能让党放心、让群众满意。面对当前组工工作的新形势、新任务、新情况和新问题，组工干部必须练就过硬本领。
（一）学习能力
把准政策导向，吃透政策内涵，这是有效贯彻执行的前提。因此，组工干部要加强学习，把握好组织决策意图和工作方针，正确熟练地运用干部工作、组织工作、人才工作等各方面政策规定，使自己真正成为组织工作的“政策通”和“活字典”。在学习的基础上还要善于总结思考，边学边思，边思边学，学思结合，将学习内容内用于心、外化于行，不断增强自己的思想灵气、讲话底气、行动朝气和工作锐气。
（二）实践能力
要能够掌握本地区、本部门、本单位的具体情况，并培养具体分析和解决问题的能力，这是提高执行能力的基础。通过实践锻炼、艰苦岗位锻炼来实现，要注重工作过程控制力的培养，强化时间观念和效率意识，弘扬“雷厉风行”的工作理念，合理把握工作进度，在不断推动科学发展、解决复杂问题中积累实践经验。
（三）团队能力
打造一个善于团结协作的组工干部团队，是执行有力的保证，是推进工作的保证，是事业成功的保证。每一个组工干部尤其是领导干部一定要强化团队意识，加强团队建设，增强沟通交流能力，做到互相信任支持，形成推动工作进步的强大组织力量。
（四）创新能力
创新是思想政治建设的灵魂，是组织工作永葆生机的不竭动力，是组工干部适应新形势、迎接新挑战的职责要求。创新选贤任能的办法。正确甄别有争议的干部，善待保护有个性的干部，帮助教育有缺点的干部，培养锻炼有潜质的干部。继续深化干部人事制度改革，用民主公开、竞争择优、科学公正的办法选贤任能。
三、敢担当
组工干部敢担当就是要有魄力、有胆识，敢于啃硬骨头，不能遇到困难只会退缩，要有敢担当的勇气。组织工作是原则性、政治性很强的工作，在工作中会有很多的矛盾和困难，这需要组工干部去解决、去克服，这是责任，更是义务，同时这也是组工干部不断前进的动力。
（一）要在大是大非面前旗帜鲜明
组工岗位政治性强、敏感性强、关注度高，组工干部要注重在研究制定政策时把握好政治方向，立场坚定，谋划推进工作时贯彻好政治要求，选人用人时突出政治标准，做到对党、对人民、对历史负责。
（二）要在日常工作中迎难而上
组织工作无小事，但也有轻重难易之分。面对急难险重的工作，是知难而上，还是避重就轻，往往能反映一名组工干部的意志品质。组工干部在日常工作中做到不拈轻怕重，把困难当作一个“锥处囊中，脱颖而出”的机会，知难而上，在困难中锻炼自我，积累经验教训，提升个人能力。
（三）要在错误面前头脑清醒
每个人都会有犯错的时候，组工干部工作中难免也会出差错，犯了错以后要学会正确的面对错误，勇敢地的改正错误，重新上路。不能怕出错，遇事绕着走。面对错误，要敢于担当，及时反省，用心改正，努力赢得别人的信任和理解，展示组工干部务实进取的良好形象。
