小学生故事书

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生故事书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生故事书范文第1篇

一、创设故事情境，激发学生学习兴趣

小学数学知识通常比较枯燥、乏味，加上小学生的自控能力较差，以及教师教学方法不当等因素，致使课堂教学质量不高。理论上来讲，自小学生开始上学之前，他们就被灌输了各种各样的故事，他们对于故事有一种本能的亲切感，一听到有关故事的消息，他们的注意力会高度集中，认真听讲。因此，教师在开展小学数学教学的过程中，可以依据教材的内容适当地加入一些生活故事，这样不仅可以调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，同时也能够促使学生对有关问题进行深入的思考，从而有利于提高小学数学课堂教学的整体质量。基于此，为了激发学生学习的兴趣，教师在开展小学数学教学的时候，要注意为学生创设一些故事情境，让学生在故事情境中学习和探讨有关的数学知识。比如，引入一些学生常听的童话故事、寓言故事等，让学生在愉悦的氛围中增长数学知识。

例如，在讲解有关算术部分内容的时候，教师可以为学生创设一个有趣的故事，如：山羊爷爷在山上开了一间玩具店，有一天，山羊爷爷生病了，不能够继续经营玩具店，所以山羊爷爷将玩具店交给小羊来管理，但是小羊的算术很差，小朋友们可不可以帮助小羊算一些简单的计算呢？又如，在讲解“10的分与合”部分知识的时候，教师可以以十个手指头为例来为学生们展开演讲，如：某天十指兄弟需要出门，出门时发现，大拇指生病了，同学们知道今天可以有几个指头出门吗？（答案显然是9，即10可以被分成1和9）等。通过这样生动形象的例子，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，促使他们参与到教学中来，同时也可以培养学生的想象力和推理能力。

二、巧用生活故事，活化数学教材

传统的小学数学教学过程中，教师通常会按照教材的内容来开展课堂教学，学生对于教材的内容已经具有初步的意识，不需要教师的进一步复述。但是如果在教学的过程中，数学教师可以将数学教材中有关的知识与生活故事进行有效的结合，不仅可以调动学生学习的热情，激发学生学习数学的热情，使学生注意力得到有效的集中。此外，小学生的生活阅历不多，教材中所涉及的许多事物名称大都不是学生熟知的内容，这样会大大增加学生理解的难度，而如果教师可以将有趣的故事与教材内容进行结合，则可以使抽象的数学知识形象化、直观化，从而可以大大地降低学生学习的难度。大量的教育实践表明，将无声的数学教材转化成生动形象的故事，可以有效地提高学生学习的积极性，扩展学生的思维，使其由感性认识向理性认识转化。

例如，在讲解不等号部分知识的时候，教师可以将该部分知识与生活故事有效地结合起来，让学生在轻松愉悦的氛围中学习有关的知识，如：山上有一只老虎，它已经有好多天没有吃东西了，这天它在山里寻找食物的时候偶然发现了两个包袱，其中一个包袱中装有3个鸡腿，另一只装有1个鸡腿，同学们认为老虎会选择哪个包袱划算呢？同学们会异口同声地说选择装有3个鸡腿的包袱，因为3个比1个多。这时候教师需要理解出示3（）1，然后让学生从不等号“<、>、=”中来选择正确的符号填入相应的位置，这时候很容易判断该选择哪一个符号。

三、借科技之风，为数学教学发力

随着科学技术的发展，多媒体技术在各行各业得到了广泛的应用，教育行业也不例外。多媒体技术作为一种先进的科学技术，可以为学生营造一个良好的视听环境，让学生切身地感受到教学的真实情景，有利于激发学生学习的兴趣。因此，为了使有关生活故事更加生动形象，教师可以借助多媒体这一工具，为同学们展示有关的教学情境，让学生们在欣赏有关故事的过程中使自身的数学知识得到丰富。此外，为了保证内容的适宜性，教师除了要考虑故事的生动性外，还要确保其与教材所述内容之间的联系，要确保故事与教材内容之间具有紧密的联系。只有这样，才能够真正地提高学生学习数学的能力。

例如，教师在讲解有关加减算法的时候，可以借助多媒体来为学生们展示一些生动形象的Flash或者动画，如现有5只香蕉，被小猴子偷吃了2只，问还有几只？又如，河里现有5只鸭子在游泳，又有4只游过来了，问河里现在一共有多少只动物？通过这样形象的动画展示，可以使学生直观地了解问题的本质，从而有利于降低学生学习的难度，提高学生数学学习的能力。

小学生故事书范文第2篇

1 我的读书故事作文 我的课余生活丰富多彩，有游泳、弹钢琴、轮滑、踢足球、搭积木、做游戏……其中，我最喜欢的是读书。

别看我年纪不大，可是一个博览群书的“小灵通”！我看过四大名著中的《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，外国名著《简爱》、《假如给我三天光明》，幽默故事《阿凡提》，漫画故事《三毛流浪记》、《父与子》，童话故事《365夜故事》、《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等，儿童文学书籍《笨狼的故事》，画报《布奇乐乐园》等，经典绘本《爷爷一定有办法》、《打瞌睡的房子》、《活了一百万次的猫》、《大卫，不可以》等，还有少儿必读的《三字经》、《弟子规》和《百家姓》。

从这些书中，我认识了许多人物，丰富了知识，懂得了道理，享受了读书的乐趣。每每看到高兴处，乐得前仰后合；伤心处，也难过的留下眼泪。常常拿看过故事中的人物和阅读的疑惑问爸爸不停。爸爸也总能耐心的给我一一解读。

我读书入迷，也是常有的事。有一天晚上，我在书房看书，奶奶睡觉时对我说：“贝贝，别忘9点睡觉”。我心不在焉地对奶奶说：“好，奶奶，您去睡吧。我到9点，就去睡觉。”说完，接着看起书来，书里的故事完全吸引了我。半小时、一小时过去了，奶奶的提醒我忘到了脑后。不知道什么时候爸爸起床上卫生间，看书房灯光还亮着，走进来，看我还津津有味地看着书，就从我手里拿起书，说，“明天还要上课呢，贝贝！你知道现在几点了吗？”我匆匆跑到客厅，一看表，零点多了！明天还要上课，我慌忙跑上床，和衣睡去。

杜甫曾经说过，“读书破万卷，下笔如有神。”我要培养自己良好的读书习惯，争取做到多读书，读好书，读完整的书。牢记我校“悦读”的校训，把自己培养成为一名乐学、上进，知识全面的好学生。

小学生故事书范文第3篇

教师应当在充分掌控古代汉语课程特点和重点的基础上理清层次，列出纲目，将繁散的知识点提炼出来，并通过多媒体技g手段，以更加直观、简洁的形式呈现给学生，同时在整个讲授的过程中求全而不求细，系统地呈现课程的教学重点，使学生不仅看清“树木”，更要对整个“森林”有完整而系统的认识和学习。如在讲授《汉字的构造》这一通论时，为了让学生对汉字的起源、汉字的构造、汉字的发展演变等系列知识有一个系统的了解，教师可以通过对《说文解字叙》的初步学习将“小学”的相关知识点关联起来进行提纲挈领式法的串讲。“黄帝之史官仓颉，见鸟兽蹄之迹，知分理之可相别异也，初造书契”，即为汉字的起源；“《周礼》八岁入小学，保氏教国子先以六书”，即为汉字的构造；“分为七国，田畴异亩，车途异轨，律令异法，衣冠异制，言语异声，文字异形。……盖文字者，经艺之本，王政之始，前人所以垂后，后人所以识古。故曰：‘本立而道生’”，即为汉字的发展演变和古文字的重要价值。

二、做好学情调查分析，针对学习难点，注重因材施教，课堂教学体现针对性。

为了增强教学实效，教师应该在课前对学生的学情做调查分析，同时在教学中多与学生交流，有意识地对他们的从业情况、学业基础、学习动机、学习态度等有一定程度的了解，从而在教学中更加因材施教。防止出现基础较好的学生浅尝辄止，基础薄弱者“知难而退”、主动放弃学习。如针对从事教师职业的学生，在教学时可以有针对性地联系中小学文言文教学中的重难点，实施更具针对性的教学。在讲授汉字“六书”中的“象形”时，教师可以把各种象形字的甲骨文或者金文形体以演示文稿的形式展示出来，这样不仅可以节省教师书写古汉字的时间，提升课堂容量，而且这样的展示保留了古文字的本来面目，确保了象形文字的“原汁原味”，为学生呈现出一个个的鲜活的“ ”、“ ”、“ ”、“ ”（“龟”、“鱼”、“象”、“果”），一个个生动的“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”、“ ”（“齿”、“眉”、“鼎”、“壶”、“车”、“册”）。

三、语言与文化相联系，增强教学内容的趣味性，提升教学效果。

“在各国语言里有许多语词现在通行的含义和它们最初的语源迥不相同。如果不明了它们过去的文化背景，我们简直推究不出彼此有什么关系。可是，你若知道它们的历史，那就不单可以发现很有趣的语义演变，而且对于文化进展的阶段也可以反映出一个很清晰的片影来。”因此，在词义教学中，可以从古文字形出发，结合古代文化知识，梳理词义引申脉络，说明现今汉字组词造句的所以然，有效激发学生的学习兴趣。同时，每一个汉字都承载着历史的印记和文化的缩影，把古字字形构意和古代文化结合起来，让学生感受到语言与文化的内在联系，可以加深学生对古文字的理解。例如：“即”、“既”字形相似，用法和意义容易混淆，若能从古文字字形入手分析两个字的构意，区分两个字的用法和意义就会收到事半功倍的效果：“即”为坐的人面对食器“豆”，本义为走近去吃东西；而“既”的左边是食器的形状，右边像一人吃罢而掉转身体将要离开的样子，本义为吃罢，吃过。理解了两个字的本义，他们的其他义项自然会迎刃而解。

三、精要点拨，授之以渔，拓展教学内容。

由于成人教育的教学特点，整个教学过程中师生几乎一直处于准分离的状态，加之学生的工学矛盾、家学矛盾突出，古代汉语课程的课时是相当有限的，教师只有精要点拨，授之以渔，才能有效弥补因课时有限造成学生学习古代汉语“厌食”和“消化不良”的问题。例如，教师可以向学生推荐学习古代汉语的必备工具书――《古汉语常用字字典》。同时教师可以向学生推介由国际汉办组织拍摄的大型人文纪录片《汉字五千年》，该纪录片对学生了解汉字与汉文化以及古代汉语的学习都是大有裨益的。

需要强调的是：应用现代教育技术提升古代汉语教学实效在具体教学实践中，要正确处理好教学内容与教育技术的关系，坚持技术为内容服务的原则，不误入“为技术而技术”的歧途。同时，要结合师生和教学实际，因时因地制宜，通过反复实践不断提升古代汉语教学实效。

小学生故事书范文第4篇

【关键词】美术教学 及时评价与鼓励 有效动力

创新精神的形成，有赖于学生创造自主性的发挥。而教师对学生创造意识与行为的关注呵护，是促进学生自主创造的动力。当教师对学生在学习过程中的创造性表现加以赏识，进行鼓励性评价时，就会形成一种强大的激励性力量，使学生更加自觉，更加主动地进行创造性表现。

因此，如何慧眼发现学生的创造性表现，如何不失时机地对他们的行为、语言等方面的创造性表现加以关注与鼓励，如何促进其自主创新，都应纳入教学设计的范畴。

例如：湘教版五年级美术上册第九课《编花篮》这一课的教学目标是掌握编花篮的基本方法、技能用纸条等材料手编一个小花篮，培养学生热爱生活的情感，养成精心制作的良好习惯。“编花篮”从花篮底面立起来编侧面较难，课前让学生准备挂历纸和一个长方形的小纸盒以及其他材料，准备把彩色纸条附着在纸盒上会好编一些，教师先示范然后让学生体验编织过程，我发现有一个学生拿一个纸杯从杯口到杯底依次剪成多个竖条做篮子的经线，再拿另一种纸条在其上穿插篮子的纬线，我觉得这个想法不错，比老师教的方法容易多了，大大降低了编织难度，我不失时机地对这位同学的想法加以赏识，这时，有同学已有启发，这位同学拿一个矿泉水瓶利用瓶子的下端从瓶口到瓶底依次剪出多个竖条做篮子的纬线，再用另一条纸穿插其经线，这样一来其他同学编织的积极性大大提高了，课堂气氛非常活跃，就这样教师及时对学生的新想法加以评价与鼓励在不断创新中体验到了美术创作的乐趣，同时还培养了学生善于借鉴、创新、积极动手制作的能力。

例如：在湘教版六年级美术上册第六课《丰盛的大餐》一课的教学中，是让学生自带各种水果和蔬菜，以小组合作的方式制作一个水果、蔬菜拼盘，当我走进教室就看到同学们带来了各种水果、蔬菜摆满了桌子，等待老师上课，同学们的积极性让我很感动，在我的示范引导下，六年级六班的陈蕊蕊同学率先利用胡萝卜的色、形、质切段雕刻成朵朵小花，我及时向大家介绍了陈蕊蕊同学的创意，这样一来，使得整个课堂气氛更加活跃了起来，与此同时其他组的同学用黄瓜做树干、用西兰花做树冠、用洋葱切成花瓣成等，拼盘非常有趣，同学们在快乐中学美术。

例如：在湘教版六年级美术上册第八课《自制小盆景》一课的教学中，重点是用铁丝等相近的材料捆扎和捏制出大方逼真的树木模型，然后，将石头、沙土、亭子、房子、人物简单模型组合成浓缩的小景观。教师先引导学生欣赏课本上的盆景作品，然后，教师示范讲解用铁丝捆扎一棵树的模型，用橡皮泥捏成树叶，引发学生思考，下面同学们在制作树模型的过程中是否得到某种启发，创造出更加新颖的树模型呢？在同学们的制作过程中，六年级二班刘一旻、陈曦、姜文惠等同学合作用树枝做树干，用绿色皱纹纸搓成条做柳枝两者结合及形象又巧妙，我及时在全班展示了他们的奇思妙想，此时，王子豪同学得到启发，用铁丝捆扎树干，用绿色皱纹纸剪成一厘米宽的纸条做成椰子树叶形状，用白色皱纹纸揉成小球状做椰子果，其作品富有创意，同时得到老师和同学们的好评，其他同学也被这种创新精神所感染，同学间互相学习，自由表现，开发身边的材料，充分发挥学生的自主性，都不同程度的完成了本次作业，从中体验到了美术创作的乐趣。

结合自己的教学经验，及时鼓励与评价可以设计到教学的每一个环节中。

例如：回答问题环节，既要给回答问题对的同学给以肯定表扬也要给那些积极回答问题又答错的同学说，虽然问题答错了但是回答问题的积极性还是要提出表扬的，给学生一个鼓励，不能没有一个评价就让其坐下。

例如：做作业环节，即使那位同学画的很乱，也要给一个评价和鼓励，他虽然画的很乱，但他在画画，这就是一个成功的开始，所以，一个好的评价和一个差的评价也许会影响到学生未来的发展方向，尽量多表扬少批评。

例如：小结这个环节，虽然只有几分钟，要有一个精彩的点评，对整堂课起到画龙点睛的作用，教师的评价要真实贴切，既能让学生看到自己的优点，也能发现自己的不足，激发学生对美术的兴趣。

小学生故事书范文第5篇

一、写真实，让学生自由选材

比如，在指导学生写“通过一两件事写某个人”的文章时，我是这样从几个角度去指导学生选材的。首先，这个人可以是你的亲人，也可以是自己的同学、朋友、邻居；这个人既可以是你的“老熟人”；也可以是与你有“一面之缘”的人。从情感角度看，你对这个人可以是钦佩、喜欢，也可以是鄙视、厌恶……在明确了取材范围，确定好想写的人后，再启发学生思考，想想在跟“这个人”交往过程中，他（她）的哪一两件事给你留下深刻的印象，以至于你对他（她）会有那种情感。最后，为学生拟出几个参考题目：《给我带来XX的人》、《夸XX》《XX的一个人》，或由学生自拟题目。

要想让学生写真实材料，要指导学生开阔习作的思路。比如，写景不一定要写美景，只要自己认为可写就写，某座山、某块石头、某个山洞、某棵大树古树、某个假山、某片竹林、某条小河小溪、某座桥、某个公园等等。在家里，父母的言谈、待客、喜好、劳作、玩笑、饭桌上的交谈；屋里的摆设都可以写。自己的事，自己的感受更可以如实写。

二、讲真话，允许学生自由立意

有了真实的材料，还应指导学生把它真实地写出来。吐真言就是事实怎样就怎样写，心里怎么想就怎么写，比如我班有个学生上课看故事书，被我批评并叫他站在教室前面，他找到好朋友发泄说：“这节课我在看一本有趣的故事书，一个故事还没有看完就被老师发现了，他瞪着眼走到我跟前，二话不说，一把夺过故事书重重地甩到地上，还故意踢上两脚，而后“请”我到教室前面站着，还恨恨地说“不想听课就站在前面给大家看”。你知道站在前面多丢脸，班上那么多同学，他们都用奇怪的眼光看着我，好象在讥笑我，似乎都在指着我说：“看你以后还敢上课不听，不听课就站着！”你说我气不气，不就看一下故事书吗？又没做什么丢人的事，这个陈老师，真是够坏的！”这一番心里话，说得多具体生动，有叙述、有描绘、有想象、有议论、有比喻、有反诘。选词用语也恰当。这番话刚好被我听到，我要他把这个片断写下来，但写出来的却只有这么干巴巴的几句：“语文课，我在看故事书，没好好听课。老师发现后很生气，要我站在教室前面，我知道，老师这是要我好，关心爱护我，要我好好学习，我今后一定改。”真实的想法全被假话空话给掩盖了，我看后鼓励他大胆写，当时怎么说，就怎么写，于是他重写一遍，照实写，我向他承认自己的过错，还把这个片断拿到班上去读，表扬他写得好。由此可见，学生敢不敢吐真言，也是写好习作的一个重要因素。

三、放飞想象的翅膀，引导学生合理想象，培养创新精神

课标指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力……，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。因为合理的符合生活逻辑的和儿童思维逻辑的虚构是创造艺术真实的重要技法，是让艺术真实更具魅力和感染力的一项重要内容。小学生的生活阅历比成年人少得多，如果不允许他们在习作时进行虚构，就容易导致出现无事无物可写的现象，一味追求逼真，原原本本，老老实实地写事写人，也不利于调动学生习作兴趣，因为小学生的世界是丰富多彩的，作文就是提供给了学生一个想象的空间，满足他们表达情感的需要，因此不可一味强求材料的真实。学生心理研究表明，小学生处在创造性想象能力发展的最佳期。如果我们将学生比喻成一只可爱的小鸟，那么想象力就是可爱小鸟的双翅，都是充满灵性的天使。因此，我们的作文要顺应学生心理发展的规律，着力激发富有个性的情感和想象思维，说自己想说的话，写自己想写的文章。可以告诉学生《西游记》、《安徒生童话》都是经过想象虚构写出来的，可以仿效。