孩子的想象力培养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇孩子的想象力培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

孩子的想象力培养范文第1篇

奥地利的“想象幼儿园”

在奥地利首都维也纳，有一所别具一格的“想象幼儿园”。

走进其中一间教室，犹如走进童话世界。孩子们在老师的指导下，把自己装扮成美丽的白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭、凶恶的大灰狼……当然，仅仅当演员是不够的，孩子们还争当“小小安徒生”，创作出更有趣的童话故事、更多的童话人物。

在被命名为“太空世界”的教室里，孩子们驾驶着模拟太空船，遨游“浩瀚的宇宙”。有一间教室布置得像农舍，家具和装潢都十分朴素。一架老式的织布机立在教室一角，孩子们可以自行操作。镰刀、锄头和铲子让城市里长大的孩子想象农夫劳作的艰辛。破旧的摇篮里，躺着几只或断腿缺臂，或表情呆板，或衣衫褴褛的布娃娃，正等待着孩子们为它们穿上新衣，或另行设计、组装。当然，这也需要想象。

在手工教室，孩子们使用特制的小型刨子、锯子，切割出不同形状的小木块，并涂上颜料，最终制成一套积木。在缝纫教室，孩子们学习穿针引线，为玩具熊或布娃娃缝制自行设计的新衣。在烹饪教室，孩子们试着用普通的瓜菜，做出美味的家常菜。在绘画课上，孩子们被要求通过朗诵或欣赏诗歌来描绘出诗歌的意境。此外，孩子们还要上雕塑课和木刻课，古老的艺术帮助孩子们在更宽广的想象世界里飞翔。

这所幼儿园不开设电脑课，甚至不鼓励孩子多看电视。园长解释说，电脑当然要学，但不是在幼儿期，而是学龄后，因为技术虽给人类带来了方便，也带来了懒惰乃至不思进取。相反，他们期望通过自己的努力使孩子们获取一种平衡，或至少让他们明白，即使科学技术发展至顶级时期，人们仍需要从事许多原始、平凡的活动。

（孟秦）

澳大利亚：想象力比书本知识重要

澳大利亚教育注重学生个性发展，坚信尺有所短、寸有所长。在所开设的课程中，除了必修的主课外，还有许多有趣的选修课，学生可以充分发展自己的爱好和特长。学校提供设施完备的美术室、音乐室、微机室、化验室等，对学生全天开放。

相应地，学校对学生的考试测评也是多元化的，不以学生笔试成绩为唯一标准。如果学生有绘画特长，学校可以让他做一份海报；如果学生有演讲特长，学校可以参考他的演讲成绩；如果学生有写作特长，学校会组织他们参加写作比赛……这些都将成为考核学生的参考指标。

澳大利亚的中小学各有特色，有的学校建有电视台基地，有的学校组建摩托艇训练队，还有的学校专门开设各类野外生存训练课程，等等，使得学生的兴趣及创造力得到了尊重和认可，自信心也在不知不觉中树立起来，各个方面都得到均衡发展。

（劳琴）

日本的“孩子写剧本”项目

为培养小学生想象力和表现力，日本早在2008年就启动了“孩子写剧本”社会活动项目，认为开展这项社会活动有三个好处：

第一，能让孩子与朋友的关系更亲密。写剧本，无非是想象剧中人物的心情及性格来进行写作。因此，通过写剧本可以增强孩子对交际对象心情的想象力，而且还能很好地表达自己的心情。对于那些不能想象对方心情，欠缺表达力的孩子来说，写剧本是一种非常有效的锻炼手段。

第二，帮助不擅长写作的孩子、性格内向的孩子达到投入的状态。“孩子写剧本”项目的课程是以三木、内馆牧子、山本睦美等剧作名家的作品为基础，让小学生在欣赏之后改写、续写或仿写。因为剧本与作文和日记有明显的不同，所以对于不擅长写作的孩子、性格内向的孩子及家庭有问题的孩子而言，是一种培养专注力的好方法。

第三，培养思考能力。小学校长铃木表示：“学生写作剧本能培养思考能力。”该校把写剧本引入课堂，效果非常好。比如，历史课上，老师让学生即兴创作与课堂知识相关的剧本，20分钟完成一幕，然后表演。通过写剧本，学生们更深刻地了解了历史，还对人物的心情及性格仔细进行了一番想象，可谓一举两得。

（竹下）

美国：用艺术教育启发想象

美国小学的艺术类功课比中国丰富，因为美国人认为，艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家知道，达·芬奇是著名的意大利画家，在绘画艺术上取得了巨大成就，但别忘了，他还是一位发明家。达·芬奇在1495年就画了一幅降落伞的草图，许多年以后，法国科学家根据这幅草图设计了现在的降落伞。由此可见，艺术与创造发明大有关联，秘密就在于，艺术和创造发明都需要丰富的想象。所以，让孩子用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力大有益处。

在中国的小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹，谁模仿得逼真，谁得分就最高。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。有一节绘画课，美国老师告诉学生们：“来，你们都画一个外星人吧。”下课时，老师收到了几十个关于外星人的画作。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子，都得了高分。

除了绘画课，美国小学的音乐教育也值得称道。每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器演奏。随后，到了初中和高中以后，这门乐器演奏也会跟着孩子们一起升学，难度越来越大。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在，但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响他们的想象力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系？大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的？一定离不开丰富的想象。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。

孩子的想象力培养范文第2篇

一、 保护好孩子的好奇心，培养想像的主动性

孩子有强烈的好奇心，这是发展想像的起点。当孩子发问时，成人一定要有足够的耐心给与解释，然后再有步骤地进行反问：你为什么会想到这些？你是怎么想的呢？进而培养孩子想像的主动性，特别是提出孩子感兴趣的问题，让他们去进行想像。

二、 要丰富孩子的感性材料，使其头脑里充满各种事物的形象，这是儿童想像力发展的基础

因为孩童想像力的特点是由无意想像到有意想像，然后才是再造想像。特别是幼儿时期，想像没有预先的目的，只是在某种刺激物的影响下，自然而然地想像出某种事物的形象。所以，孩子生活内容越丰富，获取到各种事物的形象越多，就越有助于想像力的发展。要有计划地经常带孩子到大自然中活动，启发他们认识自然事物和各种动植物。孩子在见多识广的情况下，就容易把种事物的某些特点联系起来进行想像，而想像力就在这一过程中得到较全面发展，这是创造想像的基础。例如，采集树叶做标本，比较各种树种的不同，了解它们的生长习性等活动。另外，用树叶粘贴各种动物或者植物，这样既丰富了儿童的想像力，又锻炼了动手能力。有助于儿童的想像思维的培养。

三、 鼓励孩子大胆想像

孩子常把一根小凳当车推，常梦想自己在月亮上荡秋千……他们的想像充满了幻想，丰富而大胆。所以，无论孩子的想像有多离奇，成人一定要保护孩子想像的欲望，鼓励孩子大胆想像。

四、 充分利用文学、音乐、美术等艺术形式，激发孩子想像力

讲故事、猜谜语是激发孩子想像力的主要途径。充满想像的童话和神话故事最能引起孩子的遐想。所以，要有目的地去选择能够激活孩子想像的文学作品。还可以采用续编故事、排图讲述等形式来激发、提高孩子的想像力。音乐和美术活动也是发展孩子想像力的有效途径。

五、 在游戏活动中激发孩子的想像力

孩子的想象力培养范文第3篇

关键词 幼儿教育 想象力 游戏活动 观察生活 开放环境 养成习惯

想象力是人脑以已有形象、表象为基础加工、改造，在头脑中创造出新形象的一种能力。幼儿是发展尚不成熟的个体，对新鲜事物的好奇心较大，主要思维形式还是具体形象思维。简单来说，学前期儿童的想象多属于无意想象，有意想象逐渐开始发展，但这种有意想象跟成人的想象不同，还处于初级水平。因此注重孩子想象力的培养非常重要。学前阶段是幼儿想象力的重要时期，也是最佳培养时期。而学前教育作为素质教育的起点，让幼儿从小打好创造和想象能力的基础是极为必要的。作为幼儿老师，如何在教学活动中更好地培养和发挥幼儿的想象力是需要认真思考的问题。

知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。事实上，只要有人想到的东西终有人做到，这已经是科学发展的基本常识，今天的异想天开或许就是明天的发明创造，可见想象对人类是多么重要。幼儿比成人敢想，他们是很有创造天赋的，在他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想象是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，想到星际去旅行，想到海底去探宝……

幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能或缺的也是无法或缺的。幼儿想象力的发展离不开幼儿教育的引导，好的教育方式和环境会给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的形式。下面就结合笔者多年的教学经验谈谈在幼儿教育中如何培养孩子们的想象力。

1利用游戏活动培养想象力

在幼儿教育活动中，教师如果能够充分利用游戏活动，在游戏活动中对幼儿进行引导，能够有效提升他们的想象能力与思维能力。游戏活动属于幼儿教育中的辅助内容，在幼儿教育活又泻侠碛τ茫不仅可以培养想象力，还能够为幼儿将来的成长奠定良好基础。

2创设多元开放环境，提升想象力

人的年龄越小受生存环境的影响越大。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，就是强调了环境对人一生发展的影响。以幼儿为主体，创设多元开放的教育环境有利于孩子的想象力的提升，对于培养幼儿个性品质也至关重要。多元开放的教育环境为幼儿想象力发展创造了有利时机，也营造出一种温馨和谐的生活氛围，在这种时机和氛围中幼儿会积极主动地学习、探索和思考，是提升幼儿想象力的重要条件。

3养成良好习惯，保持幼儿想象力

叶圣陶曾说过，教育的目的就是培养习惯，“我们在学校里受教育，目的就在于养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”在幼儿想象力培养方面更是如此，在教学过程中教师应该关注幼儿的情感、精神、人文等方面的需要，通过培养良好的行为习惯来使他们成为自身发展的主宰者，掌握采掘生活所需知识、发展所需智慧的本领，应该要重点保护幼儿好奇心强的特点，鼓励幼儿对新鲜事物充满想象力，并养成习惯，即使在没有人提示的情况下，也能充满想象。

4注意尊重和多鼓励孩子，保护孩子想象力

幼儿时期孩子的教育要注意尊重孩子，平等地对待每个孩子，还注意对孩子一定要多鼓励，这样有助于保护孩子的想象力，让孩子形成自信、独立、自尊、上进的性格特征。做到尊重和多鼓励孩子主要做好以下几个方面：一是对孩子要有耐心。比如现在每家都是一个孩子，有的非常任性不听话，这个时候对孩子一定要有耐心，可以对孩子讲个小故事，通过故事来引导他们的想象力。另外，尊重孩子，应做到真正公平地对待孩子，公正地评价孩子。尤其是在评价孩子上，老师不能用一个标准去衡量每一个孩子的想象力，每个孩子的想象力都有自己的特点，也不一定都正确，但作为教师要善于发现他们的优缺点，善于挖掘和引导他们。同时也要多鼓励孩子，多表扬多鼓励对孩子的想象力保护是很有帮助的。

5与家庭教育相结合，共同培养幼儿想象力

孩子的想象力培养范文第4篇

关键词：想象；尊重；自由

幼儿期是儿童生命的早期，这个时期儿童思维最活跃，最大胆，最真实。在美术活动中，幼儿期无拘无束，尽情宣泄，不受任何传统观念的束缚，极富想象力和创造力，它可以使幼儿追逐那富有魅力的知识的火花，，又可以使幼儿超脱真实与现实，在画笔中任意挥洒自己的意愿与情感。孩子从两三岁就喜欢绘画，他们乐意拿着画笔到处乱画、乱涂，在大人看来往往觉得好笑，而在孩子眼里，每一笔都是创造，都代表着一件东西，甚至每一幅画都能讲出一个动人的故事。

陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”传统的美术教育一向在有意无意中以培养熟练的技巧为目的，传统的教学往往是教师示范儿童照着范画依样画葫芦，把原本非常丰富的能够自由表达的艺术活动变成机械复制，这样的美术活动非但不能培养孩子的创造力，而恰恰是毁掉了他的创造力。结果培养出的都是一些技能型、模仿型、重复型的小大人，一味地模仿成人的画或生搬硬套，缺乏创造性，遮掩了想象力，孩子画得很累，美术活动成了一种照抄的课程，丧失了童趣，丧失了欢乐。

黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”在美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。教师怎样做才能培养幼儿的想象力呢？我认为因该从以下几方面入手。

一、在活动中萌发孩子的想象意识

想象是不受自然知识、科学定率、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，要营造一种轻松愉悦、充满美感的气氛，尝试提出疑问让幼儿改变思路，不能用技能的指导掩盖了孩子个性的发挥，鼓励幼儿自主、自由的去发挥想象，并肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。有的教师片面强调技能技巧，要求幼儿按照教师的规定，反映一些刻板的、毫无趣味的内容，一味的按照老师的范画临摹，使幼儿的绘画活动枯燥无味，想象得不到发展，其结果必然偏离美术教育培养想象力的目标。

二、让大自然启发孩子的想象源泉

陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”让大自然启发孩子的想象力。因此，教师应常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、观察小动物等等，这样孩子的兴趣一下子就会被激活，想象也就随之迸发。大班画《一片森林》的时候，就可以请孩子们到户外观察各种各样的树木，然后请幼儿自由讲述他们看到了一些什么样的树，怎样的树干、怎样的树叶、怎样的树枝……教师可以鼓励孩子们按自己的想象创造出一幅关于树林的作品。结果教师将会发现，孩子们画出了千奇百怪的树木，可能有人会说“怎么会有这样的树木”？那又怎样？不是有一句话是这么说的嘛：不怕做不到只怕想不到！可见大自然不仅增添了孩子们的知识和经验，也促进了他们智慧发展，丰富了孩子们的整个精神世界。

三、调动多种感官，丰富孩子的感性认识

感性认识是想象和创造的基础和源泉，幼儿年龄小，知识经验贫乏，这对幼儿的思维想象和直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿想象，进而去创造。因此，丰富幼儿的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。如果让幼儿画鱼，首先把孩子带到水族馆，让孩子们观察各种各样的鱼的外形特征，给孩子讲解鱼的生活习性，鼓励孩子大胆用自己的语言描绘鱼，然后，鼓励幼儿画出自己喜爱的鱼。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式，幼儿就有可能只会画教师教的一种鱼的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此感性认识是想象和创造的基础和源泉，要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识。

四、因材施教，保护幼儿的想象力

孩子的想象力培养范文第5篇

我们都知道想象力对于一个人是否有所成就起着至关重要的作用，如果自己的宝贝具有非凡的想象力，该是一件多么让人欣慰的事情！那么什么是想象？“想”是动词。意思是要求我们努力去思考。“象”是形象、图像或画画的意思。简单地讲，想象力就是开动脑筋，在头脑中进行形象思维的能力。幼儿期是大脑想象力开始形成的阶段，在这一阶段孩子最容易形成大脑的思维模式，并可永久保持，所以是孩子智力形成的最关键的阶段。

做好儿童早期智力开发的重要性大家都知道，然而智力开发可不是一件简单的事情，千万不能急于求成，把一些成人的知识和观点过早地灌输给天真的孩子。从生理上讲，儿童时期孩子的左大脑还未发育起来，也就是逻辑思维能力还比较差，过多过深的知识是他们无法理解也不能接受的，自然不会感兴趣。让孩子去做一件他不喜欢，也不明白的事情将是多么愚蠢的教育方法！孩子的右大脑发展比较快，儿童形象思维能力比较强，他们的头脑中天生就充满了各种幻想，如果在这一时期对孩子的右大脑进行及时地开发，恰恰符合了儿童智力发展的需要，也是每个孩子最喜欢、最感兴趣的活动，这种智力开发更能使孩子的右大脑与左大脑形成融会贯通的状态，使他的思维更加活跃，头脑更加灵活，也就是越来越聪明，这将为孩子长大以后的成才提供一种智力方面的有利基础。

开发右脑，培养孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美术教育才能很快地将孩子引入创作的空间，让孩子展开想象的翅膀。因为这里永远有新的课题、新的内容、新的方法，永远需要不断去尝试、不断去感受、不断寻求自己的观念和与众不同的表现方法……这是其他学科（音乐、英语、书法等）的训练所无法比拟的！孩子在了解了一定技法以后，就能很快地进行独立的自由创作了——不受任何时间、空间和内容、或是固定规则的限制。或许他还能创作出“大师级”的作品来，而儿童画最大的魅力就在于无拘无束，想象丰富。其实艺术领域最重要的本领，就是想象。从某种意思上来讲，儿童最具艺术价值。