情感小文章
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇情感小文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
情感小文章范文第1篇
编辑老师你好!很多年来一直喜欢《祝你幸福》，因为她亲切、温婉，更能让人从这些淡淡的文字中体味到生活的真谛。把自己的一点感触写成了小文，很冒昧地寄给你，请多多指正!(附文在后)
德州 李洪菊
收到洪菊这封手写信形式的稿件，小编着实感动了一把。大约是担心自己的字不够完美，她专门将稿件打印了一份。虽然投送的故事不太合适，但小编还是忍不住将她的信放了上来。以书信形式投送的稿件，编辑部每个月都会收到不少，适合于发表的并不多。洪菊的又字已经相对简练，但故事性还是差了那么一点儿。
所以，在这里，小编将读者们的投稿问题集中一下，给喜好舞文弄墨的粉丝们提个醒儿如果你想投稿的话，先看看手头的《祝你幸福午后》，要弄清楚编辑们会选取哪类文章不是?咱家定位是“情感+惊悚”，这两类故事，肯定是约稿重头。“午后红茶”里面的小文章，如果你有兴趣，也可以试一把。至于稿费的问题，不用担心，发表就会有的。当然，实在不太清楚怎么把稿件给小编，就拿起申话拨打0531-82027191好了。
支招坊
小编，我最近好烦!半年前，我把厉子租给了一个大学生，她付给我俩月的押金，并且每个月按时把租金打到我的账尸上来。但昨天我去修水管的时候发现，她已经离开济南了，还把我的房子转租给了别的学生。由于种种原因，我不想租给这个转租的，可他拿出了跟那个女生签的出租协议，拒鲍搬出。我想知道，我能让那个他搬走吗?搬走时，我要退他俩月的押金吗?
――金飞，27岁，emad咨询
板子，这是个比较专业的问题，所以小编去请教了一下律师。答案是你完全有权让他搬走，而且不用退押金。
因为法律上规定了未经房屋所有人同意，承租方不得转租、转借承租房屋。无论你是否跟租客签订了出租合同只要你是房屋所有人，发现房产被转租，都完全可以将房子收回。转租客跟那个女生签的出租协议，属于无效协议。如果他有疑问，让他技那个女生去。如果他就是不搬，你可以报警。至于俩月的押金，主要是因为交付对象不是转租客，所以没必要退给他。
不过，你让这人搬走以后，也不能轻易把房子再租出去。因为法律意义上，你的合同还没执行完毕。如果原来那姑娘要求回来继续住，而你又把房子租给了其他人，对方是可以要求赔偿的。
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情感小文章范文第2篇
一、以创新引领课程改革
在课改实践中，我悟出了做一名好老师的真谛：教师的工作应该具有创造性，教师要像一把扇子，扇起学生创造的热情，扇起学生创造的火花。
1. 在活动中学习有价值的语文。培训中一句话深深触动了我：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”一句简单的话却蕴含着深刻的道理，于是我在教学活动中进行了低年级活动式教学模式的探索，使学生初步学会从语文的角度去观察事物，思考问题。例如，在教学《找春天》这一单元时，我将一年级学生带到大自然中去，找春天中的风、花、鸟等景色的变化，找春天中人的穿着打扮的特征，再请小朋友们分组合作，或绘画，或朗诵，或唱歌，或游戏，各自用适当的方式表达出来，话音刚落，教室顿时被热烈的讨论气氛所淹没，经过一番认真、紧张的准备后，各小组纷纷登台。于是，课堂上喝彩声、笑声、掌声此起彼伏，课堂气氛达到。这样的设计，引导学生全身心地投入到学习活动中去，既获得成功的体验，又树立起学好语文的自信心。
2. 改变作业设计，拓宽探索空间。在几年的课改实验中，我和实验教师在作业的说、玩、画、用、记五个方面进行了有效的尝试。
说：即把当天学到的知识和语文课上有趣的事说给家长听，提高了学生的语言表达能力，家长也更好地了解了学生的学习状况。
玩：好玩是儿童的天性，我们把一些作业设计成玩，让学生在玩中学，在学中玩，感受学和玩是可以同时存在的。比如，在“认识车”单元教学后，我布置了这样一个作业，回家和爸爸一起上街观察汽车，认识各种车的类别、型号、结构、特征等。这样既巩固了关于车的知识，又使孩子们在玩中培养了语感。
画：在学完“风”单元后，让孩子用彩笔画出心目中的风，如此又衍生了小树、炊烟、红旗、庄稼等，在创作活动中，学生经历了对生活的再认识，又放飞了想象的翅膀。这样，在欢愉的游戏中练习提高，在有趣的活动中掌握知识，在丰富的实践中体验成功。
用：为了提高学生用的能力，我在布置作业时做了一些尝试，如在“年龄”的学习中，我提出了这样一个问题：你知道我校教师的年龄结构及性别比吗？学生们纷纷发表自己的看法，有的乱猜，有的说不知道，有的说去问每个老师就知道了。经过讨论，大家一致认为第三种做法最好，为了使活动难度适应一年级学生的认知特点，我只要求他们采访几位老师，并要求填表显示调查结果。学生们利用下课时间，紧张而兴奋地走进办公室当“调查员”，学生在独立完成实践作业的同时，把知识应用到生活中，感受语文学习的乐趣和价值。
记：我在所带班开展指导学生撰写语文小文章的专题研究，有“我眼中的语文”、“教你一招”、“我的小发现”等，如我班一位同学在学习认识标点符号“！”后写道：“，。；！四种符号，我最喜欢！因为感叹号就像一位情感丰富的王子，浑身上下永远充满着激情”。另一位学生写道：“拼音乐园里的声母、韵母是一群爱美的仙女，阴阳上去四声是她们身边系着的美丽神奇的纽扣，这颗颗纽扣变幻出各种各样的音节，让拼音乐园精彩美妙......学生们用自己的语言表达着他们对语文的独特理解，在撰写小文章的活动中，学生既牢固掌握了课本上的基础知识，又通过对知识的整合、提升，拓展了知识面，提高了识字能力，写作能力。
二、以评价促进学生发展
新课程改革要求教师要用发展的眼光看待每一位学生，基于这一思考，我在评价时，对内容和形式都进行了新的尝试。
1. 利用成长记录袋进行评价。给孩子们建立成长记录袋。我为每个学生准备了“成长记录袋”，还要求给自己的记录袋起个好听的名字，学生有的起名为“聚宝盆”，有的起名为“百宝箱”等。储存的内容丰富多彩，形式不拘一格。如，优秀的绘画，书法，手工作品，优秀的作业，有纪念意义的照片等。在收入作品时，可以说明某年某月为什么放入这些作品以及当时的心情。有一位同学在加入中国少年先锋队的那一天，专门请爸爸妈妈参加，拍照留念，并且记录下自己当时的激动心情，如“今天，我光荣的加入了少年先锋队，心里特别高兴，看着胸前飘动着的红领巾，我感到很自豪。今后，我要用自己的行动让红领巾更加鲜艳。”他把拍下的这张有纪念意义的照片和记载当时心情的这段话收到了成长记录袋里。不少同学还把老师写的表扬卡、贺卡、“爱心卡”也都放在记录袋里，一个袋子记录了师生在教学活动中的情感体验，记录了学生们生动活泼的表现和成长过程。
2. 评价主体多方参与，对学生进行综合评价。我们还把由教师单一评价改为从多角度对学生进行评价。邀请学生家长参与，通过自评，家长评，小组评，老师评等对学生近一段时间的学习状况，学习效果进行反馈，真正体现了教育的合力作用。对于知识能力的评价，我们结合各单元的教学内容安排不同的考核方式。如，有的单元把个性化的作业作为考察的内容。我们的个性化作业是根据教材的要求对学生提出的。如：课外资料的收集，生活中的汉字，诗配画等。
情感小文章范文第3篇
摘要：年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。
关键词：写话兴趣资源素材
[中图分类号]I041[文献标识码]A [文章编号]1002-2139（2009）-10-0097-01
新课程标准提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。”的确，要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。怎样激发学生对写话的兴趣呢？笔者在教学过程中有以下几点体会：
一、取消门槛轻松入门
教学中，我发现低年级学生经过一段时间的语言学习，已经具备了一定的词语积累量，他们常常随手涂鸦，下意识的在纸上写几句只有他们自己才能看懂的“文章”，描出他们的诗意，绘出他们的童真。――这种下意识情感流露的书面表达形式，正是我们所说的孩子“写话的萌动”。那么，如何引导儿童把这种内在需求转化为写的动力呢？在教学实践中，我采取了以下几种做法：
1将写话、习作的要求适当降低，消除孩子的畏惧感。
对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是首要的。其次，通过适当降低难度让学生由愿意写作到能够动笔写作进而进行顺利写作的良性过度。在近两年新教材试验中，我体会较深的是，观念更新，方法自然就会更新。要相信孩子们能写、会写，一年级时，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句、以至于一段话。
2有的放矢，先说后写。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，效果较好。如在写重庆特产时，让学生一边有滋有味地尝尝重庆怪味胡豆的味，一边将自己的感觉写下来，互相交流。我还针对学生喜爱画画，偏爱欣赏直观艺术形式的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言等（必要时还可利用拼音这一有效工具）。还鼓励他们在课余把自带的喜欢的小雕塑或小模型拿出来跟同学一起欣赏，鼓励他们说说玩具模型的外观、结构、形态等，先说后写。用这样的方式介绍自己的物品，学生积极性也比较高。
3鼓励个性写话。
儿是一个个鲜活的个体，他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的，他们的解读方式暗含着自己对世界的理解方式，暗含着他们自己的认知观念和价值体系。所以，尽管他们所说的话五花八门，有的甚至不着边际，但我都从不轻易否认，仍然认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们有序的说下去。并鼓励他们“我手写我口”。引导他们放开胆子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢，哪怕是吵架挨打，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导。使孩子们写的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。
此外，教师一定要有善于赏识学生，常鼓励、勤表扬。曾经有一名二年级学生在写话练习中这样写道：“母鸡每次下蛋都要不停地叫：‘个个大，个个大……’”这就是作文的全部。尽管只有短短的一句话，但这是学生自己的表达。我抓住别人在形容母鸡叫声时，通常都写“咯咯哒”，而他却用“个个大”来问他为什么这样写，他说我们家的鸡喂得好，下的蛋当然“个个大”啦。我表扬了他，学生兴味十足。
通过上述努力，写话的“门槛”得到有效降低，写话对孩子们来讲不再是负担，一定意义上成了孩子们表达的需要，一种心灵的享受。
二、挖掘资源，积累素材
语文教材为我们提供了很多好的写话资源。教学中，我充分的利用教材的资源优势，进行写话教学：如教学《看雪》之后，让学生给台湾小朋友绘上一张贺卡、写上一封邀请函……有人说，这太超前了。但我认为这是一种拓展，我不强求学生齐头并进，却允许学生个性发展。实践证明，大部分学生很快便能举一反三，用新学的叙述方式写小文章。这样，学生思维活了，语言表达完整了，想象力更丰富了。
教材的写话训练题材毕竟是有限的。于是，我着力挖掘生活中的素材，常常适时调整训练内容，根据学生生活学习的实际情况确定写话课题，从不死守教材，努力保护学生的写的积极性及萌发出来的说写兴趣。爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多写话的乐趣。生活中，我常与学生一起玩“贴膏药”“添鼻子”“猜硬币”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等，最后把玩的过程说一说，再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，不知不觉落实了课标要求。笔者所在学校经常举行各种各样的活动，我引导孩子们在活动中去发现生活，感受生活，把写话和校园丰富多彩的活动结合起来，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，记录内心的真情，教他们学着积累素材。
三、体验成功，树立自信
1树立榜样，以点带面。在教学过程中，我竭力捕捉学生的闪光点，朗诵学生的作品，热情赞扬写的好的小文章，并向当地媒体推荐，作品获得发表的孩子得到了鼓励，并为其他的孩子树立了榜样，带动了全班学生的积极性。相继有其他学生的作品发表后，孩子们写话的劲头更足了。
2提供舞台，展示成功。我们班自己推出了文学班刊，刊登孩子们在写话过程中出现的优秀作品，以及在某段时期内进步较大的学生的习作。学生看到自己的成功时，获得了满足。我们还收集学生的写话作品，编印了一本学生习作选，进一步激发了学生的热情。这本习作选还让家长纵向看到了自己孩子的进步，横向看到孩子与他人的差距，自觉调整对孩子不切实际的要求，配合老师创设孩子良好的家庭学习环境。多为学生提供展示自己的舞台，对增强写话的兴趣也推到了较大的推动作用。
情感小文章范文第4篇
似乎离不开阳光,每天上午十点到下午四点,日头当照我便心绪灿烂,相信这个时候最能养出好心情。
很喜欢某一画展前言里的话:“一天的时刻中唯有正午可称之为大象。大音希声,大象无形……没有早晨的着急和喧哗,没有黄昏的惋惜和回光返照,没有夜的神秘和奢靡。”一想到这些话,便应景般的觉得自己在享尽一日里最美妙的正午时光:早上九点醒来,默想、筹划一天的事情,赖床半个小时后到楼下的“多乐之日”咖啡馆用早餐。多乐之日,多醒目的名字,提醒人们活在当下多乐的日子,真不知这个城市若没这所咖啡馆我“当日”该怎样一个喘息的开始。十点时回到住处开始阅读,每天读的内容都不一样,多为闲适的书。十二点写写日记或闲适点儿的文章,从不敢多写字,比如小说什么的,很大的工程,艰巨、宏伟,大概因为关注不了那些艰涩的社会大事或浩瀚的情感故事,鸿篇巨制不适宜我,我是慵懒的,知道将来没多大出息,只能在通透的阳光下激扬点儿报刊小文章。两点钟的时候伴着功夫茶练习书法,半个小时后习水墨画,这是我享用正午时光、精神最活跃的时候,也许是练了书法水墨便能挥舞得更自如些,精神也跟着神爽,画里似乎能添点儿气韵。下午四点时装扮出门与朋友饮下午茶,结束一天正午时光里所忙碌的事。
我坚持以这样的方式度过周末里的正午时光,坚持以午时滋养我的最佳情绪。时光里的内容每次都差不多却不曾厌倦,因为每一个时光里的阅读和写作内容不一样,感受的心情自然就不一样,且每每都有新意。又大概因为书法和绘画的变幻不一,以至于那绵绵的纸张在直线阳光里飞舞的“意境”使每一次的正午时光都在变幻!
这是我大大使用一日里最充足阳光去做最喜爱的事情,至老不想改变的生活方式。在每次有新发展、得到别人的祝贺、问我有什么特别的感觉时,我想说,我生活的最高目标就是拥有这种节奏调调的阳光日子,我已经做到了,若在未来的日子里有了其他的收获,都是意外。
情感小文章范文第5篇
例如：在flash的学习制作中，可以设计一个简单的故事片，在这个短片中，几乎渗透了前面所有的知识难点，如变形效果、动作效果、遮蔽效果、按钮动作等。学生虽然用了一节课才完成这个学习内容，但他们在完成的过程中不断地攻破了重重难题，有效地激发了学习兴趣，充分体验到了学习的成就感，自然就收到了良好的教学效果。2.3适时补充课外知识在个别教学课例的设计中，要穿插课本中没有的知识点，在活学活用中提升学生的计算机操作能力。比如flash中层的复制、粘贴、移动、颠倒，这些知识课本中没有出现，但学生理解起来难度并不大，让他们掌握这些知识，在以后的学习中对动画的制作就既快捷又方便。
2创新教法是优化信息技术课堂教学的有力保证
课堂完全由教师主宰，课堂气氛沉闷，不利于学生创新思维和创新能力的培养。在新课改的教学中，必须让学生充分预习，在预习中以小组为单位提交问题，然后整合各组问题，根据典型问题，确定教学目标，根据目标设置任务，采用任务驱动式教学，鼓励小组自主探究学习，真正发挥教师主导和学生主体的作用，激发唤醒了学生的主体意识。
2.1创设任务情境，激发学习兴趣
任务的导入是课堂上激发学生兴趣的第一步。通过教学实践发现，学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关的学习任务时，他们会专心致志、乐此不疲。比如，讲授flas制作时，可以演示学生喜爱的足球或篮球运动动画，通过生动画面的展示来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，进而唤醒学生的学习意识。
2.2设计任务梯度，引导深入学习
在平时的教学中，要始终贯彻新课程的理念，根据所教学生的学情，设计好问题，以问题导学的方式引导学生主动学习。例如，学习Word自选图形时，要求学生根据自己的理想和个性，为自己设计一张未来身份的名片，要求体现三个任务：①要有姓名、单位、职务、单位标志图片；②要有边框和阴影效果；③要有文本框、艺术字、自选图形、填充效果设置等。任务一出示，学生很有兴趣，想法很有创意，制作也各具特色，知识的应用也落到了实处。不过，在任务导学中，要充分考虑学生的认知能力，遵守由浅入深、循序渐进的原则。
2.3增加任务难度，激发创新意识
学生在完成任务的过程中，如果过程太顺利，往往降低他们的学习热情。因而，适当提高任务要求，增加任务难度，让他们“跳起来摘果子”，反而会调动他们的学习积极性，激发他们的创新意识。比如，学习了PowerPoint演示文稿的制作方法后，可以让学生为学校一年一度的“校园艺术节”等活动设计一个宣传性的电子演示文稿，要求查阅相关资料，确立小主题，编写小文章，插入小插图（或制作小动画），设计排板，制作幻灯片。在制作的过程中，可以小组合作、可以独立探究。这种教法，非常适合新课程中合作探究学习，如果发挥好这一教学优势，学生的创新意识和能力的培养将切实落到实处。
3做好课后评价是优化信息技术课堂教学的必要补充
