描写四季的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写四季的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

描写四季的作文范文第1篇

关键词：动作描写；原因；“四式四法”

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-159-02

人教版五年级上册第六单元和下册第七单元都是写人的文章，其中动作描写是凸显人物的一种很重要的写作手法。五年级学生对人物的描写比中年段时有了很大提高。但大量的习作中反映一个较为薄弱的共性问题，主要体现为动作描写较单一、欠具体。孩子大多数只简单地写了做什么，没有写具体怎么做。不会把一个复杂的行为过程分解成一个一个具体的动作，从而更好地突出人物人物的性格特征或内心世界。因此，笔者对如何让五年级学生对人物动作描写更精彩进行了方法的探析。

动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现鲜活的人物形象。老舍先生也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白，使人物真实可感、栩栩如生。

一、巧观察，善积累

第三学段的习作教学目标要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”①此外，于永正老师的《五重教学》中也提出要“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。”②

进行有效的动作描写首先要引导孩子从身边出发，观察人物复杂多变、连贯的动作，重视语言的积累，还有生活的积累和感受。此处的观察并非走马观花，而是带有目的性的。作为老师，我引导学生学会观察每一步由几个动作完成，把一个复杂行动分解成几个阶段，再把几个阶段的行动分解为几个简单的动作。例如体育运动时，孩子通过观察其他人的腿部运动，从而体会写腿和脚的动作的词就很多。“踢、跑、跳、蹦、滑、跨、蹲、蹬、踮、溜、走、转、退。”学生在卫生值日时，观察擦玻璃、扫地等情景。例如擦玻璃时，“掸玻璃，换湿布，哈气，踮脚，抓窗柩，用手指抠，用干布擦。”从而感悟怎么做这一系列过程把事情写具体。

学生平时对生活经验与语言材料的积累，是学生对人物动作描写写作“素材库”的自我建构的过程。“巧妇难为无米之炊”。引导学生积极体验生活，参加各种有益的活动；培养学生勤读课外书，多读报杂志的好习惯；做好摘录笔记，及时记录好的构思；广泛收集信息，尤其是关于人物动作描写的资料，并分析整理。

二、引导分解，使用准确的动词

俄国伟大作家托尔斯泰说：“人的动作是‘人的心里的钥匙。”③不同的动作体现了人的不同状态，要把人物的动作写准确，令人感觉传神、传情。

“一个人从马上爬下来。”“一个人从马上跳下来。”“一个人从马上跌下来。”同样是描述一个人从马的背上下来，“爬”字体现了那个人对马的极度恐惧的心理便跃然纸上。改为“跳”就把一个勇敢的人写活了。“跌”字让人不禁联想到有可能是马的性子刚烈，那个人无法驾驭从而跌倒的情景。

此外，引导学生在观察人物时把一个复杂行动分解成几个阶段，再把几个阶段的行动分解为几个简单的动作，并选择恰当的动词写出来。

有学生在习作中这样描写运动员赛跑。“400米比赛开始了。小豪跑啊跑啊，一直跑在最前面。最后，他第一个跑到了终点。”此时的描写没有过程，缺少具体动作，人物的特点不够鲜明，文章显得很空洞。我引导学生学会观察每一步由几个动作完成，引导他们观察运动员的手臂、双脚、身体有什么变化，思考每个动作之间有一定的联系。

“400米比赛开始了，在跑道上的小豪就像离弦之箭向前飞奔着，只见他有力的双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，很快便把对手甩在身后。他的身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，他头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。

孩子修改后的片段使用了“飞奔、摆动、迈、倾斜、抬、挺”等一系列动词，读者就会在头脑中形成小豪跑步时有声有色的画面，进而佩服他身轻如燕，奋力拼搏的个性特点。它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。

三、揭示人物性格特点，表现人物内心世界

高尔基所说：“要使艺术作品具有令人信服的教育作用，就必须使主人公们尽可能地多做事，少说话”。 人的行为、动作是人的思想感情、性格特征最直接、最具体的表现。要引导学生从生活中选取、提炼最能反映人物个性特征，具有典型意义的人物行动。

“雨杨拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右，他弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺术品。 ”

在这个习作片段，学生使用了“拿、蹲、搓、叠、按、移、弓、低”等一系列东西，抓住雨杨的一举一动去反映他爱劳动，做事情认真负责的个性特点。从而令读者从心底里佩服他这种做事情的态度。

四、巧用适当的修辞手法

巧用比喻、夸张等适当的修辞手法可以使人物的个性特征更加突出，更具有深刻的典型意义。引导学生思考日常观察到的动作，并联系自己的实际生活体会人物动作描写的方法，运用到习作用去。

“‘砰’的一声枪响，他像离弦的箭一样飞了出去，又像一只饥饿的猎豹一样向前狂奔。”“只见他用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空而起，在空中划过一个漂亮的圆弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙地。”描写跑步、跳远的句子都巧用了比喻的修辞，让人对速度飞快的运动健将印象深刻和跳远时选手腾空飞跃的情景历历在目。

注释：①吴忠豪《小学语文课程与教学》中国人民大学出版社（2010：208）。②于永正《于永正与五重教学》北京师范大学出版社（2003：50）。③陆恕、刘济远《学作文“小问号”》东北师范大学出版社（2008：131）

参考文献：

[1] 郝文武.实现三维教学目标统一的有效教学方式[J]. 教育研究. 2009（01）

[2] 肖春远.感悟新课程――试论新课程下的语文教学观[J]. 新课程研究（基础教育）. 2010（04）

描写四季的作文范文第2篇

【编者按】

欲提笔，未成行；今执笔，浅蘸香墨。以一颗浅淡之心，一双纤素之手，墨染素笺，写下对鲲鹏研修人员魅力之欣赏、妙笔生花之赞赏，与，一份油然而生之敬意。

常常会感谢上苍，赋予我写文的能力！因为我知道，有了文字才有了我们的相识，才有了这朵因文字而盛开的鲲鹏之花，才有了彼此间于屏前的这一份守望！

——读《写作教学"进行时"教学设计观》有感

四川都江堰市李冰小学 任古会

暑假里，开始研读下期的教材，也再一次把往届学生的作文集拿出来欣赏，一个个写作课堂又生动地浮现在眼前。

北师大三年级上册第一单元的笔下生花有两个选项，其一，观察一个地方，写写它的变化（提示：早晨——中午——傍晚），其二生花中哪些颜色有特殊的作用？写一写。动动的提示是白色让我想起了……这个单元的两篇主体课文分别是《爱什么颜色《《金色的草地》开卷有益提供的文章是《颜色变的戏法》。这个习作该怎样设计呢？

何老师提出写作教学"进行时"的教学设计观其一就是本位观，必须基于儿童写作人物来设计，而这个单元的两个话题，特别是第一个观察一个地方，写出它的变化，还得结合单元主题色彩来设计，真的很难。这样去做？《金色的草地》作者抓住蒲公英写了草地一天的变化，早晨是绿色的——中午是金色的——傍晚是绿色的。但是对于刚入三年级，刚开始写作的孩子来说，要写出一个地方的变化，如果局限于提示会让学生无从下手。于是，我巧用学校的四季图来写校园的变化，把时间扩大到一年四季。

请看这个片段择要：

师：同学们，下面我播放一些图片，你用一些恰当的词语说说看到的风景。

图一：学校的花坛

学生交流有：粉红的桃花，雪白的玉兰花，绿色的杨柳（有同学用上了万条垂下绿丝绦的杨柳）草地上还有五颜六色的小野花 .

图二：学校的曹操周围

学生交流有：桃子成熟了，淡青的皮上带点红，好像打上胭脂呢，大部分是青的；树叶绿得发亮； 小草深绿； 花不多了，栀子花开了，洁白，黄角兰也开了，白色的但是还有点淡淡的黄色，很香。

师：这个季节还有杨万里的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的时候

图三：秋天刚开学拍的照片

学生交流有：桂花开了，黄的，很香，还有桂花的花很小，桂花树的叶子很多，不大，深绿色。银杏叶开始变黄了，要不了多久，就全部变黄了。

图四：冬天雪景

学生交流有：洁白的雪在天空中飞舞，雪落下来遮住了操场周围的万年青，但是没有遮住的还是露出绿色，显得很精神。

在学生充分交流完后，我就让学生写了校园的四季，写作要求就是按照顺序，抓住最能表现这个季节的植物的颜色来进行具体生动的描写。

一会儿功夫，学生就完成了，尽管文字很粗糙，但是对校园美的赞叹也在文字中能感受到的。可惜，基本雷同的文章没有收集到作文精选上，很是遗憾。

记得那天上课恰好是周五，于是布置星期天的作业，早上去菜市场看看，中午去看看，傍晚再去看看，观察蔬菜的颜色，描写菜市场一天的变化，因为有了对校园四季的指导，孩子们都写得很生动。如收录的《菜市场一天》

一大早，我就催着妈妈去菜市场，这不是为了买菜，我要去看看蔬菜呢？

哇，人可真多，推车的，提篮的，每个摊位都很忙碌，我和妈妈来到一个小伙子摊位面前，我看到他的摊位上有红红的大辣椒，又红又圆的番茄，还有紫色的茄子，上面还有露珠呢。空心菜一把把整齐的排好队，看上去水灵灵的，绿的那么新鲜，等待着我们来购买，还有黄瓜，身上还有小刺，妈妈说有小刺的很嫩，可以凉拌或者生吃，瞧那边皮子都变黄了，就是老了，只能煮来吃，嫩黄瓜的柄上还有黄色的小花。黄瓜旁边是一堆排列整齐的丝瓜，青青的，嫩嫩的，卖主还把绿色的丝瓜叶放在上面呢？多新鲜啊！

中午，我又和妈妈去菜市场，这里冷冷清清的，卖主有点在打瞌睡，有的和旁边的人打牌呢？我们走过去，他们懒懒的问一句："买菜哇？"看看我们，似乎发现我们不想买，就打牌，摊位上的蔬菜不新鲜了，红色的番茄没有光泽了，空心菜也低头夹尾，有气无力的样子，黄瓜不在那么鲜嫩，青白相间的身上的小刺也没有威力了，还剩下几根丝瓜，躲在绿色的丝瓜叶下好像怕被太阳晒干了。

晚上的菜市场尽管没有早上的热闹，但是比中午的好多了，只是人们买菜都是匆匆忙忙的，妈妈说这个时候主要是下班回来的人买菜回去等着做饭吃。摊位上的蔬菜不多了，但是都洒上水，看上去水灵灵的，比较新鲜，瞧，绿色的空心菜又抬起头，等待着它的买主，紫色茄子身上也洒上了水，像刚沐浴出来一样，神清气爽呢？红番茄上也洒上了水，看起来新鲜多了……

读着孩子们的文章，回味着以前的设计，桌上还摊开这这本书，我在思考，作文教学的设计必须要体现有趣，有指导，有资料，有期待。

有趣，学生对这个训练有兴趣，比如播放学校四季的图片就让学生很兴奋，很感兴趣，那花，那树，那桃子，那雪都吸引过学生的目光，熟悉的景物再集中展示，再交流欣赏，写作的时候去抓颜色会更准确，更能从字词中透出学生的情感来。

作文教学引导要恰到好处，老师给一个思维的点，让学生围绕这个点去说，去想，去运用语言具体生动的描述。在描述中点出学生的好，提出建议。会激发学生作文欲望的。

作文教学不能成为无米之炊，老师要帮学生找"米",即作文训练要有素材，有写作资料。有了校园的四季，肯定就有果园的四季，花园的四季，菜园的四季，院子里的四季……结合《爱什么颜色》可以思考秋天什么颜色，冬天什么颜色，春天什么颜色，夏天什么颜色，一个个话题就是一个个美丽的画面，在小组交流中，在评说中大自然的美就淋漓尽致的挥洒在课堂上了。结合冬冬的提示：白色让我想起了……我们还可以用绿色（红色……）让我想起了……让学生的想象在色彩的世界里舞蹈。

描写四季的作文范文第3篇

一、准确捕捉事物的细微特征

《中小学语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。只有细致用心地观察生活，准确捕捉事物细微特征，才能获得对事物清晰的认识，细节描写才会真实可信。我是这样引导学生准确捕捉事物细微特征的。

（1）采用对比的方法比较不同事物的特征，突出其各自的特点。学生每次写下雨，总是“电闪雷鸣““倾盆大雨”，显然是没有经过细致观察，随便套用夏季特有的气候特征。于是我便提出问题：四季的雨都一样吗？它们有没有各自的特点呢？学生听了，在思考的同时，也就能留意观察比较四季的雨，进而抓住了其不同的特征。随着时间的推移，我发现学生的作文中慢慢出现了这样的句子：“冬天一过，细细密密的春雨，又悄悄的来到人间。”“豆大的雨点从半空中砸下来，地上便蒸起一股股热浪，空气中充满了泥土的腥味。”“一阵秋风夹着雨点，立刻扑进来，打在脸上，冰凉冰凉的。”这些对四季雨的细节描写各具特色且非常真实贴切。

（2）引导学生调动多种感官感受观察对象的状态。如观察班级讲台上的水仙花，我引导学生从视觉、听觉、嗅觉等角度去观察花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程。也可以提醒学生观察不同时间、空间和角度所见的同一事物的不同表现等等。经过不断的引导和实践，学生慢慢学会了抓住事物细微的特征，写出真实的细节描写，文章内容也越来越贴近生活实际。

二、对细节描写进行训练指导

在教学实践中，我主要通过对学生语言、动作、神态、心理等细节描写方法的指导，提高细节描写能力，让细节描写“生动”起来。以语言、动作细节描写的指导为例：

（1）用恰当贴切的语言突出人物的特征。学生写人时通常运用语言描写，可是千人一面，不能让读者马上将“此人”和“他人”区分开来，不会运用恰当的语言展现人物个性。例如我班小胖特别贪吃，尤其喜欢吃“扬州炒饭”。我让学生描写“小胖食堂用餐”片断，学生的描写如下：

生A：刚走进食堂，耳边便传来小胖惊奇的叫声：“今天吃扬州炒饭啊！”

生B：只见小胖急切地催促道：“前面排队的同学快点走啊！”

生C：小胖挤到窗口，嘴里大声嚷道：“阿姨，麻烦你给我多盛点炒饭。”

学生的描写表虽现出了小胖的贪吃，但不能给人留下深刻的印象。于是我指导学生从说话的内容、语气、语调、标点符号等细节方面加以修改，并巧妙地连句成段：

当我们刚排着整齐的队伍走进食堂，突然耳边传来小胖惊奇的叫声：“扬州炒饭？”只见他一面加快了脚步，一面不停地催促着前面的同学，嚷道：“扬州炒饭，快点快点――”好不容易轮到他了，他恨不得把一颗脑袋全伸进窗口，嘴里大声重复着：“多盛点，多盛点……” 指导后的语言变得非常简洁，辅之不同的标点符号，生动地表现了小胖的惊奇、急不可耐和垂涎欲滴。在教师的引导下，学生学会了运用恰当贴切的语言表现人物性格的细节描写方法，使人物形象生动，充满生活气息。

（2）通过细化动作，将过程延长。许多学生的动作描写看似细致实则笼统，难以给人留下深刻的印象。仍以“小胖食堂用餐为例”，学生写道：终于吃到“扬州炒饭”了，只见小胖一手拿着筷子，一手拿着餐盘，使劲把餐盘中的米饭往嘴巴里塞，米粒撒得到处都是。由于吃得太急，小胖噎住了，便使劲拍着胸口。有几位女生给他盛了一碗汤，可他根本没时间腾出手，便用嘴巴直接去喝汤…… 我告诉学生若能运用电影中的特写镜头将动作拉长、放大，可以将笼统的动作细化，使人物更加立体，也能增强内容的生动性。通过引导，学生添加了细微的动作：

只见小胖一手拿着筷子，一手拿着餐盘，接连不断地把炒饭往嘴巴里扒拉，突然，他身子一挺，眼珠一翻――噎住了。不得已腾出一只手，重重地捶着胸口，嘴里发出一阵阵的声，有几位女生早已给他盛来了一碗汤，可他根本没时间腾出手，便像老鹅般伸长了脖子，嘴巴撅成“O”形，“呼噜呼噜”，一碗汤已被吸走了大半……显然，这里的“扒拉”“挺”“翻”“捶”“腾”“伸”“撅”“吸”等具体动作一一展开，仿佛让人看到了小胖吃饭的生动场面。

通过对人物语言、动作等细节描写的强化训练，实实在在的提升学生细节描写的能力，细节描写也变的更加生动形象，看到自己作文内容因为细节描写变得更加充实，人物也逐渐变得有血有肉，学生们在写作中体验到的快乐是不言而喻的。

三、围绕文章主旨精心打磨细节

细节描写不仅要真实、生动，而且还要典型。典型的细节描写通过富有表现力的字词句，能够以小见大地反映人的思想性格、社会风貌。例如学生有这样一段描写：

经过一个拐角，一个卖红薯的老婆婆出现在我的眼前，她佝偻着腰，头发花白，皮肤暗黄，经过烈日的煎熬与风霜的洗礼，她的额头、嘴角都烙着深深的皱纹。一阵香气飘过，我不由地咽了咽口水，跑上前去：“给我来一个！”老婆婆麻利地称好红薯，用餐巾纸包好，微笑着伸手递给我。然后，她又顺手把剩下的红薯小心的放好。

学生的描写虽有了精细的观察，而且较成功地运用细节描写刻画了老婆婆的苍老，以及生活奔波的艰辛和不易。但人物形象还不够典型，主旨稍显肤浅。怎样引导学生写出比较典型的细节描写，从而深化主旨呢？

我让学生思考“老婆婆卖红薯”的立意能否更深刻些，经过引导，有学生这样修改：

描写四季的作文范文第4篇

关键词：信息技术；小学语文；学习能力

随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。语文教学从某种意义上来说是听、说、读、写的教学，听、说、读、写即能认真、耐心地倾听他人说话并会抓住重点；说出自己的思维和理解；读懂文章主题，读出意境；写出具有一定文学审美的作品。在语文教学中力求从说、读、写三个方面入手，实现信息技术与小学语文的有效整合。

一、信息技术与“说”的整合

“说”是小学生在语文教学中必须具备的重要的学习能力，它不仅对课堂教学有很大的作用，能够帮助教师快速地了解学生对知识的掌握程度和想法，更好地去引导学生，而且对人际交往、思维认知等都有很大的帮助，因为，信息技术与小学语文教学的整合，首先要从“说”开始。而现在课堂上普遍出现这两种现象，一种是不论教师如何提问，学生大多低着头，即使知道答案或者有自己的想法也不敢说出来，另一种则是学生只对所谓的标准答案感兴趣。

因此，信息技术与教学的整合，首先要注重“说”，通过多媒体影像、图文、动画等多种表现形式，激发学生的学生兴趣。

例如，在人教版《美丽的小兴安岭》一文，教学的重点和难点是让学生体会到文中所描写的小兴安岭的四季变化，感受小兴安岭的美。教师可以通过多媒体展示小兴安岭的四季图片，让学生结合自己的生活说一说自己经历的四季是什么样的，怎么形容四季变化，如此一来，既让学生“说”出来，又锻炼了学生的思维能力，同时还培养了学生热爱大自然和欣赏自然美的兴趣。

二、信息技术和“读”的整合

阅读能力同样是小学语文学习的必备技能，它是指学生充分地解读、分析文章的主题和含义。培养学生良好的阅读能力，需要通过大量的阅读去积累。在传统的教学模式中，以教师的读为主，教师通常通过做阅读题来增加学生的阅读量，锻炼学生对标准答案大纲的“练习”。这个过程不仅枯燥乏味，学生很容易失去学习的兴趣，同时，并没有实质性的教学意义。而信息技术的运用，可以以各种各样的方式引导学生去阅读。例如，在学习到一些语句优美的课文时，教师可以先让学生自己读，并运用多媒体录制下来，然后让学生听一听名家是如何读的，最后将学生自己的朗诵再放出来，让学生思考其中的区别和差异，相互讨论，进行评价，然后改进，产生的进步往往是教师不能预料的。在这个过程中，不仅锻炼了学生的阅读能力和朗诵能力，与此同时，对学生的思维能力和探究能力也有所提高。

还是以《美丽的小兴安岭》一文为例，第一次接触文章时，让学生先自由读，读通、读顺、读正确即可。然后教师找出描写四季的句子，找不同的学生读相应的句子，让学生之间相互讨论谁读得最好，为什么。然后再放出名家的朗诵，让学生体会其中的不同。最后，教师可以展示一些四季的美景图，让学生结合自己经历过的生活再次品读，真正地体会文章所表达的思想感情。

三、信息技术和“写”的整合

从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生的概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的、准备说的写出来，培养学生写的能力。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”因此，在教学过程中，我们首先要解决的问题就是，小学生作文要“写什么”。

例如，《美丽的小兴安岭》一文中有很多的描写句子，例如描写小鹿，教师可以先通过动画展示小鹿的形态和动作，然后配合展示的内容，让学生去体会文中的小鹿是什么样的，让学生试着描写一小段关于小鹿的话语。或者挑出一句话来，比如说“树木长出了新的枝条”，教师可以问学生，“长出”还能换成别的词吗，增加学生对文章赏析能力的同时，提高了学生的写作能力和文学素养。

本文通过简单分析小学语文和信息技术的整合方式，希望为小学语文方面的教育工作者提供帮助的同时，加深自己对信息技术和小学语文教学整合的认识，能够更加快捷方便地运用多媒体，在语文教学改革的课堂掀起新的浪潮，让学生能够更个性、多样、全面地展示自己。

参考文献：

[1]李艳.“发现学习”在中学语文教学中的应用[D].河南大学，2011.

[2]黄瑞忠.多媒体网络信息技术与语文学科教学的整合研究[D].东北师范大学，2009.

描写四季的作文范文第5篇

乡村风光作文1

城市里虽然有漂亮好玩的公园,拔地而起的高楼,还有能让你大饱口福的麦当劳,十分繁华热闹;但我还是更喜欢那一派朴素无华又令人陶醉的乡下美景.

乡村有“四大美景”不得不提一下,她们分别是田野、池塘、田野之花和山间小路.

首先,我们请出第一“美女”——田野,闪亮登场.近看田野,褐色的泥土,又松又软,各色野花点缀其间,青青的麦苗齐刷刷地排列着,一片绿意葱茏.泥土的芬芳混杂着嫩芽的清香,只要你吸一口气,保你神清气爽.远看田野,田野绿一道,黄一道,给大地铺上了一层别致的地毯.她的美,可是其他美女既羡慕又嫉妒的哦!

呀!第二大“美女”池塘可要抢着上台.说起池塘,那可是有趣的事情少不了.第一件是鸭子比美,鸭子们纷纷跃入水中,用嘴不断地梳理自己的羽毛,其中一只鸭子忍不住朝着天空“嘎嘎”地大叫,好像在说:“我最美!我最美”霎时间,其他鸭子也不甘示弱地叫起来,比美快成了争吵了!第二件——钓鱼,有一天,爸爸和我去钓鱼,钓了几个小时,总算是“苍天不负有心人”——还真钓上来几条来呢!虽是几条小鱼,但欣赏如画的美景,呼吸清新的空气,钓鱼的乐趣就在此吧!

最有吸引力的肯定是第三大“美女”——田野之花.她虽然没有城里养的兰花、玫瑰那么高贵,可是,她照样用她独有的魅力吸引了许多勤劳的小蜜蜂,它们争先恐后地采蜜,不停地在花丛中穿梭;招引来无数迷人的花蝴蝶,它们翩翩起舞,五彩斑斓,真美呀!当那一只只黄蝴蝶飞向金灿灿的菜花时,使我情不自禁想起来“牧童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻.”的诗句来.

第四大“美女”——山间小路也赶来了.她虽比不上第一大美女那么炫目,更没有第三大美女的吸引力,但是,她凭着平静,在四大美女中占有一席之地,她能让你免受马路的喧闹.置身山间小路,仰望蓝天白云,俯瞰碧野黄花,真是优哉游哉!

啊!乡村,你太美了!啊!乡村,我喜欢你!

乡村风光作文2

乡村的天,那么蓝;乡村的地,那么绿;乡村的空气,那么新鲜.乡村洋溢着孩子们的欢笑声;乡村弥漫着花儿的芬芳;乡村到处都是鸟儿的歌声.啊!乡村的美景令人痴迷、令人向往!

万紫千红的春天

“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.”春姑娘穿着绿色的裙子,悄悄地来到乡村.轻柔的春风拂在脸上,让人心旷神怡.春在绿叶上,垂柳抽出嫩绿的柳芽,像一个个淘气的小娃娃.春在田野里,辽阔的田野里,金黄色的油菜花散发出清香,从远处望去,像是一片金色的海洋.

烈日炎炎的夏天

“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.”夏姐姐带着炎热飞来了.骄阳似火,烈日当空,火辣辣的太阳炙烤着大来源:

地,大地像一个巨大的蒸笼.知了在树枝上不停地叫,仿佛在说“热死啦!热死啦!”小鸟躲在树下乘凉.扑通一声,孩子们跳进水中,开始了“打水仗比赛”,看,他们玩得多开心呀!

天高云淡的秋天

“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时.”秋婆婆提着果篮,来摘果子.瞧!金黄的玉米弯下了腰,一片片高梁胀红了脸,红彤彤的苹果挂在树枝上,像一个个害羞的小姑娘,黄澄澄的大鸭梨挂满了枝头,枫叶像一只只蝴蝶飘飘悠悠地落下来,金黄色的银杏像一枚枚邮票,农民伯伯脸上露出了丰收的喜悦.

大雪纷飞的冬天

“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.”冬爷爷匆匆接了秋姑娘的岗位.寒冬腊月中,一片片雪花纷纷扬扬的飘落下来,覆盖了乡村,给大地披上了银色的冬装,遍地皆白,千树万树梨花开.孩子们围上围巾,戴上手套,开始打雪仗、堆雪人,开心极了.

我喜欢万象更新的春天;我喜欢骄阳似火的夏天;我喜欢层林尽染的秋天;我喜欢雪花乱舞的冬天;我更喜欢四季各色的乡村!

乡村风光作文3

乡村是一幅美丽的画,它的模样深深的印在我心,让我百看不厌,如痴如醉.

迷人乡村,映入眼帘的是一朵朵五彩缤纷,香纯而又美丽的花儿,有芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光,阳光撒下了一个个宛如金色的种子一样,阳光沐浴着花儿,像是给花披上了一层的金纱,绚丽多彩的站在门前.

鸡,乡下人家按照家乡习俗,每家每户都要养几口鸡的.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡率领一群鸡,在场地中觅食,或是看见几只耸着尾巴的雄鸡,在场地上耀武扬威的走来走去.

夏天,太阳炙烤着大地.他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥边,在绿树荫下,会见到一群孩子在水中嬉戏,不时溅起一层层水花,像一朵朵盛开的白莲.在五彩斑澜的溪水和石子之间的事,谁也不会知道.

可以看到农民叔叔们,正在收油菜,他们流下的汗像一颗颗晶莹的珍珠.每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,好似乐谱上的线条,一个麦穗儿就是一个舞动的音符.风吹动着小麦,发出“鸣卟、鸣卟……”那声音真动听.

啊!我爱乡村,更爱这如诗如化的乡村美景.

乡村风光作文4

春、夏、秋、冬,乡村都是一幅美丽的风景画.

春天,春姑娘那沙沙的脚步来到乡下.明媚的春光把乡村打扮得更加美丽动人.小河上的冰雪融化,欢歌笑语向前流.春风拂过,常常会看见几只鸭子嬉戏水中,不时到水底去觅食,河水吐着圈圈小泡.河边,树木吮吸着春天的乳汁.成群的笋像小孩子般从土里探出头来,好奇地看着这缤纷的世界.几场蒙蒙细雨过后,草地,从远处看一片新绿,可一到近前,发现小草大多还是嫩黄色的,真乃“天街小雨润如酥,草色遥看近却无.”你再仔细瞧瞧会发现樱花、桃花、梨花、海棠花、迎春花等都长出花骨朵.又过了些日子,一阵风雨过后,花瓣飘飘洒洒,像蝴蝶一样上下翻飞,真美.

夏天,这里可是天堂.这时,你若来到池塘边,你会看到荷叶衬着荷花,构成一道别有风趣的装饰.如果你幸运的话,还会看到三五成群的小鱼在水中嬉戏.不过知了的叫声烦得人们直想给它堵上嘴,让它永不唱歌.夏天不光是天堂,还是炎热的,中午的太阳像个火球,到处火辣辣的,花、草、树木的叶子耷拉下头来,仿佛小孩子做错了事情,很不好意思似的.

秋天,是个收获的季节,你看,金黄色的田野里,橘子、柿子你挤我碰,大豆鼓着圆圆的脸颊,玉米穿着金黄色的盔甲……乡下闲人少,人们忙着收割耕种.

冬天,北风呼啸迩来,鹅毛般的大雪纷飞,一夜之间,“千树万树梨花开”,世界都变成了银白色.小鸟不见了,小草不见了,花儿妹妹也不知哪儿去了,也许在地下过冬,等明年春天再出来吧?啊,冬天的乡下真安静!

一年四季,乡村都是一个自然、和谐的田园风景画.我喜欢乡村.

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