给予是快乐的教学设计

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给予是快乐的教学设计范文第1篇

在教学中，老师要善于设计各种蕴含音乐素质和能力训练的小游戏。比如，让幼儿伴随音乐节奏摆动身体，做有关波浪和浪花追逐的游戏。在做发声练习的时候，老师一边弹奏音乐，一边让学生看图片内容发声；发挥想象即兴创编歌词来回答；也可以让幼儿模仿各种小动物的动作和声音。同时，为了避免幼儿单纯机械的模仿，充分发挥幼儿的想象力和创造力，老师可以根据教材的内容和故事情节，鼓励学生大胆想象，自己创造游戏或者编排各种动作。在幼儿创作的过程中，老师侧重指导，关键还是要鼓励他们，给予他们自信，特别是那些平时不爱表现自己的学生，这些学生一旦有了自己的创作，老师要紧紧抓住机会表扬他们，让每个学生都体会到成功的滋味。

二、创设游戏的情景，融入音乐

传统的幼儿教育往往把游戏和音乐孤立起来，不注重情景的创设。新课改注重学生的体验教育，因此，老师应该根据教学目标和教学内容，设计简单易操作的游戏，同时根据游戏的情节，融入音乐元素，让学生充分感受音乐的魅力。比如，教唱幼儿儿歌，老师可以根据儿歌的内容，充分发挥学生的想象力，把儿歌内容加进合适的动作、节拍，让幼儿跟随音乐节拍，唱唱、跳跳，甚至可以画画，游戏、音乐能让孩子在欢快、和谐的气氛中尽情地游玩，激起孩子们的想象力、发明力，让他们的情感与音乐不停地进行交流。在唱唱画画的基础上，帮助幼儿充分了解体验儿歌传达的内容，让幼儿插上想象的翅膀。这种使方式孩子歌词学得快，记得牢。这样既能锻炼孩子的节奏感，也能提高孩子手脚及身体的协调能力，促进孩子身心健康地发展。创设情境也可以把学生带进生活情景。比如把幼儿领进动物园，让他们对看到的动物的各种动作进行模仿，也可以模拟各种鸟儿发出的叫声，比一比谁模仿的形象逼真。也可以让学生把看到的各种动物组合在一起编故事，看谁的故事生动有趣。无论是何种情景，实践证明，都激发了幼儿的好奇心，促使他们积极地参与到活动中，感受游戏带来的快乐的同时，也体验到了音乐的无穷的魅力。

三、老师要善于示范，形成良好的师生互动

幼儿的模仿能力较强，如果在教学中，老师能够把教学内容根据音乐的节奏配上丰富的表情、欢快的动作、协调的节拍，让学生去充分的模仿，这种教学方式很受学生的欢迎。比如在上《买菜》这节课时，先给学生示范一个角色的表情、动作，然后让学生模仿，在此基础上，让学生自由发挥，自己想象太阳公公、老奶奶、各种蔬菜，还有小孩的语言、动作、神态、表情，然后在音乐节奏的伴随下逐一表演出来。幼儿对这样的教学方式非常喜欢，每个学生都情不自禁地被吸引过来。实践证明，在良好的师生互动中，孩子们更加积极主动地参与到活动中，在这种集体活动中，幼儿也学会了如何和他人合作，怎样和他人分享。有利于幼儿很快地掌握教学内容，学习音乐知识，培养音乐感受和体验。无论是何种游戏，只要是在音乐伴奏下或歌曲伴奏下，都要按一定规则和音乐要求进行。伴随着音乐节奏的各种动作的游戏，是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。音乐游戏的形式多种多样，能给幼儿以快乐，大大提高幼儿学习的积极性，使他们在愉快的情绪中轻松自然地学习，对幼儿身心健康发展起到事半功倍的作

给予是快乐的教学设计范文第2篇

1.生活即教育，教育即生活，教学做合一。

“幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应该切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础…只有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能快乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。”这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应该关注的是幼儿想做的、可以做的，然后才是教师为其可以做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的“做”包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出:“经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。”陈鹤琴指出的“活经验”的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞老师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调“生活即教育、教育即生活、教学做合一”这一观点。

2.认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的知识与技能。

虞老师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应该起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如:科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里快乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应该积极地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。因此，教师应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的快乐的学习中掌握一些切合实际的知识技能。

3.教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮助教师提高与成长，教师也要不断充实自己的文化和修养，做合格的支持者、引导者，积极乐观的将幼教事业进行到底。

给予是快乐的教学设计范文第3篇

关键词：初中英语；高效快乐；策略

新课程标准下的英语教学要让学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，在高效和快乐的课堂中形成积极的学习态度，促进学习能力的提高。高效快乐课堂是在追求“三维目标”，充分利用有限的课堂时间，教师有效的教，学生有效的学，减少学生学习成绩差异，营造宽松和谐的学习氛围，让学生快乐高效的学习。教师应该从实际教学中分析总结教学策略，从而有效提高英语课堂教学的效率。

一、英语教师要充分了解学生的学情，研究教材、研究教法

英语教师要把教材中的知识变为学生的财富，使学生喜欢你讲的课，把知识转化为能力，需要教师在上课之前做认真的准备。在备课过程中一般会先备教材，首先要精研细读新课程标准，钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系。确立重难点。然后再备学生。因为学生素质不同，那么重难点和教学方法也会随之不同。根据学生的层次不同，教学目标也要有层次化，结合学生的实际情况来采取有效的教法，

二、积极创设快乐和谐教学情境，营造良好的学习氛围

没有一个很好的学习英语的氛围，许多学生对英语失去了兴趣。部分同学迫于老师和家长的压力，敷衍地学习着，不积极动脑，学习处于一种被动学习状态，为以后英语有效教学准备条件。教学是一种双边活动，应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。在教育教学过程中，教师应该巧妙地运用激励性的语言，激发学生的进取心，促进学生的全面发展。对于不同层次的学生教师应给予不同的鼓励。给后进生稍简单的问题，让他们参与简单的活动，完成较简单的作业；给能力强的学生提供一些可以发挥其主动性、体现其创造力的学习任务，让学生在宽松和谐的氛围中学习。

三、教学中要从兴趣入手，整合多媒体技术，激发课堂活力

浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。在教学过程中，教师应巧用信息技术，并为学生创设逼真的学习情景，可利用直观教具如实物、图片、卡片、挂图等，也可利用幻灯、简笔画，还可利用音像视频。创设情景进行英语情景语言教学，更容易激发学生的学习兴趣，因为创设直观，形象接近生活的教学手段能吸引学生的注意力，学生也容易在轻松，愉悦的氛围中掌握知识。

四、要培养学生英语自主学习的能力和小组合作能力，形成有效的英语学习策略

在英语学习中学生是学习的主人，在教学中教师要转变教学方法，指导学生有效开展自主学习，培养学生英语自主学习的意识和能力，形成有效的英语学习策略，帮助学生掌握高效的英语学习方法，学会小组合作学习，养成良好的英语学习习惯，激发英语学习力，要培养学生英语自主学习的能力，形成有效的英语学习策略，要帮助学生树立自信心，注重后进生的转化，使养成良好的英语学习习惯，激发和培养学生的英语学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生在“学中求乐”，从而“乐而好学”，那么课堂效率的提高才会水到渠成，从而有效构建高效快乐的英语课堂。

五、有效开展好低年级英语教学，为以后英语教学打下坚实基础

新课标要求英语学习中要突出学生能力的发展，尤其是对于刚步入初中的学生，要提高英语教学水平和学生能力，就要从基础抓起，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，激发学生的学习动力，注重基础，降低起点。养成习惯，规范书写。培养兴趣，提高效率。创设情境，激发动力，从而有效的培养能力。

六、英语教学中要积极营建和谐快乐的英语第二课堂环境

英语课堂教学中，要创设和谐民主的教学氛围。同样在英语课堂外教师通过组建校园英语角、英语兴趣小组、英语朗诵比赛、作为竞赛等活动，积极开展语言交际活动，营造英语交流氛围，注重师生互动，让学生有效的参与教学活动，在和谐快乐的环境中学习英语，同时教师要教师要充分发挥学生的主体作用，尽可能利用各种方法排除学生的心理障碍，帮助他们树立信心，提高他们的学习兴趣，不断改进学生的学习方法。英语课堂教学外中要注重师生、生生、小组互动交流。从而提高英语课堂教学效率。

七、教师的学法指导是关键，让学生学会总结和反思

在英语学习中教师的学法指导尤为重要，从单词的读音、句型、语法的讲解，教师都要巧为，能够让学生感兴趣，有兴趣的来记忆和运用。在学习的过程中教师要扮演好导师，每一个单元结束后，要让学生学会单元总结和反思。把未掌握的，进一步的查漏补缺。在课后教师还要勤辅导，提高训练，进一步巩固所学知识，形成自己的有效的学习方式和方法。

给予是快乐的教学设计范文第4篇

关键词：小学数学；教学设计；问题；研究

G623.5

1小学数学教师教学设计中存在的问题

1.1缺乏明确的教学目标

在小学数学教学的过程中，很多的教师都没有一个明确的教学目标，在教学过程中并不重视教学设计的内容，将备课当做教学设计进行。其实这是错误的教学观念，且完全不符合新课改的具体要求，虽然他们能够对教学内容全部理解，甚至可以背诵出来，但是，这并不代表着学生就很容易接受或者愿意接受这些数学知识，这种传统的教学设计恰恰会造成学生的逆反心理，很难为以后数学知识的学习打下良好的基础。因此，需要小学数学教师，首先明确自己的教学目标，结合学生的实际生活讲解数学知识，充分带动起学生学习数学的热情，调动积极性。

1.2忽视了学生的主体地位

目前，我国大多数的小学教学在教育过程中还是以教师作为课堂的主体来开展教育的，在课堂上由教师不断地讲解数学知识，致使课堂上的学习气氛过于沉闷，小学学生无法很快适应这种高强度的学习内容，常常出现课上不认真听讲等现象，影响到教师与学生之间的关系。因此，需要对这种以教师为中心的传统教学模式进行改进，改变成以学生为中心的教学模式，明确学生的主体地位，充分调动学生在小学数学课堂上的主动参与，激发学生们学习数学的动力，更好地实现学生综合能力的提升。

1.3小学生数学知识欠缺

在数学教育的过程中，一旦缺少基本的数学知识将会影响到后面的学习。目前，我国小学生在数学学习方面普遍存在着较为严重的知识欠缺问题。这和小学数学教师在教学设计中，无法实现理论与实践相结合是有关联的，随着教育方面的不断改革，小学数学教师也需要顺应新时代的发展要求，制定出科学合理的教学设计，更好的帮助学生们融入学校这个大集体生活中，在这里快乐的学习、快乐的成长。

1.4教师缺乏整体优化意识

在小学教学过程中，教师往往缺乏整体优化的意识，在数学课程知识方面，严重与整体的知识体系分离，没有办法将所讲的内容联系到一起，影响到小学数学的教学质量，再加上，一部分数学教师只凭借着自己的教学经验为借口，在课堂教学设计的整体化意识方面较薄弱，无法实现对教学设计的整体优化，阻碍了我国教育事业的不断向前发展。

1.5教学模式的单一化

目前，很多的小学教学在教育过程中，过分的重视学生的成绩，完全忽略了对学生自主学习能力的培养，常常是在课堂上单一的向学生们教授课本中的数学知识，对于课外相关的数学知识很少涉及，更淡忘了数学知识在学生实际生活中的广泛应用，从而减少了学生学习数学的热情，最后导致学生成为学习的工具，而不是把学习变为乐趣，影响了学生的长远发展。

2小学数学教学设计问题的对策

2.1完善教学设计，引导学生自主学习

在小学数学教育过程中，首先应当完善教学设计，重视教学设计，从而通过系统科学的设计来提升小学生学习数学的兴趣和积极主动性，小学数学教师只通过多层次、多样化的教学设计是不够的，同时还需要小学数学教师不断积累数学教学经验，注重教学设计的合理性以及教学重难点的准确把握，并在课堂教学中积极引导学生主动学习、完善自我。同时，小学数学教师在教学中也应该注重由简到难、循序渐进，以便将基础知识和重点、难点相结合，层次鲜明、条理清晰地开进行小学数学教学。再由教师从旁引导学生学习教学内容，认真观察，发掘教材，发现问题、提出问题、和教师一起来解决问题，从而使学生理解各知识点之间的内在联系，从而帮助学生获取学习技能，懂得将所学知识运用到现实生活当中去。

2.2突出学生的主体地位

在小学数学教育的过程中，教师应当突出学生的主体地位，在开展教学活动时以学生作为主体，发挥教师的主导作用来引导学生学习，将课堂还给学生，与小学生平等交流，使学生成为课堂的主人，做到在数学课堂上敢勇于提问，这时教师在给予学生适当的引导，满足学生的求知欲望。当教师给学生布置学习任务，学生有了自己的思路时，教师要从旁给予学生鼓励和肯定，要表扬学生，以激发学生的学习d趣，提高教学效率。同时，在小学数学课堂教学中，教师也应该注意把握课堂纪律、控制课堂节奏，以便提升课堂教学效果，达到教学目的。

2.3实现理论与实践的相结合

在进行数学教育的过程中不要一味的依赖课本，在教学过程中教师要让学生更加全面地了解文本，才能更好地理解数学知识，让教学具有层次性、目的性和针对性，优化教学结构，避免数学信息的积压。比如在教学“圆的认识”这一内容时，不要仅仅依靠课本来告诉学生什么是圆，可以从水杯口、太阳等出发，引导学生将数学知识与身边的事物联系起来，以有效地引导学生积极思考和想象，增强教学的趣味性和新颖性。

2.4丰富教学方法

死板的教学方式是学生厌恶数学学习的直接原因。在当前的实际教学中，数学教师应该充分利用和创新多种教学方式进行小学数学课堂教学，使课堂教学多样化。比如，可以充分实施分小组合作学习、数学竞赛、游戏教学、多媒体教学等。每一种教学方式都有利于学生学习兴趣的激发。此外，在教学过程中，教师要充分掌握教学中的难点和重点，借助有效的教学工具，将抽象、生硬的重点难点数学知识进行形象生动的讲解，让学生充分吸收。

结语：小学数学教育作为小学教育中的重要组成部分，直接影响着学生未来的发展，因此一定要重视小学数学的教学质量，在教学过程中应当以学生为中心，突出学生的主体地位，教师应当利用自身扎实的专业知识和教学积累经验，来克服陈旧的教学思想，改进教学观念，采用灵活多样的教学方法，使学生积极参与到学习活动中，逐步培养学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡S辰.探寻小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].科普童话：新课堂，2015，12（46）：115-116.

给予是快乐的教学设计范文第5篇

一节实效的体育课堂教学设计，是体育教师从事课堂教学的前提。体育课堂教学设计，它与所说的“教案”、“备课”既有一定的联系又有区别。教案，在我们教师心中可能只是一种格式化的文本，按照内容顺序，先教什么，再教什么；采用什么教学策略和教学方法，并运用一定的组织形式呈现出教师与学生的双边活动。而教学设计是教师为了达到教学目标更为系统的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的阐述了为什么教，细化了课堂教学的每一个环节与细节。主要包括：指导思想、教材分析、学情分析、设计思路、场地器材分析、教学流程。

一、正确的指导思想是教师理解《课标》的方向

体育课堂教学设计的指导思想，是教师对《体育与健康课程标准》的理解与体育课堂教学实践的有机结合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指导思想：本课坚持以“健康第一”为指导思想，以《体育课程标准》为依据，以发展学生体能和终身体育为目标。以“勇敢的小金牛”为主题，以情景教学为主线，注重全体学生的参与，关注每一个学生的发展，让学生在“玩中学，学中练，练中乐”，重视学生的主体地位和教师的主导作用。给学生一个空间，让其探究；给学生一个平台，让其展示；给学生一个方向，让其不断进步。加强师生交流，激发学生对快速跑的兴趣，真正体验到体育的快乐。在预设中，教师必须做到目标统领教材。让孩子们在一个愉快的氛围中，选择自己喜爱的方式进行快速跑。

二、准确的分析，促进课堂教学的实效

体育课堂教学设计中，主要包括对：教材分析、学情分析、场地器材分析等，它是教学设计的重要环节。对教材、学情必须进行综合的系统的深入的了解，熟悉各个水平的教材内容、重难点。根据不同的学生做出准确的预设与分析。如：学情分析：水平一：（小学二年级）的学生活泼、好动，对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，对体育游戏和活动有浓厚的兴趣，能积极主动的参与的到体育活动中，在学生的积极探究中，在大胆的练习中，在不断的交流中，在教师的引导下，二年级小朋友快速跑的能力一定会有所提高。教材分析：快速跑是小学低年级跑的重点教材之一，快速跑的教学，不仅对培养学生跑的正确姿势，发展快速跑的能力具有重要意义，而且对发展学生的速度、力量、灵敏素质，促进学生的身心发展具有重要作用。在水平一：（小学二年级）主要使学生快速的摆臂和用力的蹬地。在教学中，积极引导学生参与到快速跑的练习中，并且教师及时给予正确的指导和引导，从而提高学生快速跑的能力。

教材的重点：快速的摆臂，有力的蹬地。

教材的难点：动作自然，协调用力。

三、科学选择教学内容，提高教学有效性

教师根据学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活， 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲，就会积极、主动地去探索。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好， 把运动技能生活化，并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中，逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程，同时体会各个项目的健身价值，获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就成为无源之水，无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的， 教师要通过激发学生主动探究学习兴趣，富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明：如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时，学生学习技能的兴趣最浓，而当运动技术过于简单或过难时，学生就不会特别感兴趣。因此，在教学设计时，教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点，在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上，分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标，促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。新课改提倡让学生在教师指导下进行自主探究式学习，改变传统体育教学过于强调接受学习的倾向，调动学生学练的自主性、主动性和创造性，体育教师要精讲多练，教、学、练统一，改变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向。

四、合理有效的教学流程，是提升体育课堂实效的保障