英语教学游戏

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英语教学游戏范文第1篇

关键词：游戏教学;幼儿英语教学;应用

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0281-02

目前，在我国各个城市的幼儿教育阶段，已经普遍开展了英语课程，也是幼儿园课程多元化设置的实际需要，也是中国早日融入国际化的要求。教学对象是年龄较小的幼儿园幼儿，所以幼儿英语教学和其他阶段的英语教学是完全不同的，从幼儿英语教育目标来看，以培养幼儿园幼儿的英语学习兴趣和提高幼儿园幼儿的听说能力为目的。还要结合幼儿园幼儿心理和认知发展的特点，教学专家一致认为，具有必要性和可行性的游戏是幼儿园幼儿英语教学的主要手段，也是幼儿园英语教学的重要形式。

一、幼儿英语教学的概况

经多方调查和大量数据显示，大部分幼儿英语教师采用传统的教学方式，单调重复、反复跟读，幼儿机械式地“复读”着。这种方法导致幼儿对单词的理解不准确，记忆时间短暂，还会产生对英语的麻木感，与设定此课程的目的背道而驰。具有较强的好奇心、好问好动、思维活跃、善于和喜欢模仿的幼儿不但乐于接受新事物，而且学习积极性、主动性都很高。但是，幼儿此时已经具有自己独立的思维，更愿意根据自己的兴趣点选择性地学习一些内容。实施英语教育的最佳途径之一是教师运用游戏激发幼儿学习英语的积极性和主动性。在游戏过程之中幼儿通过语言、动作、交流、感官等，真正做到了“做中学，学中做”，幼儿可以在游戏中开心、积极地学习英语，而不是坐在教室苦闷地听教师讲解英语。总而言之，儿童是需要游戏的，儿童也是有权利去玩，去开心地度过童年的。幼儿英语教学的五大基本特征是趣味性、自主性、组织性、竞争性和目的性。

二、游戏教学在幼儿英语教学中的形式

对于还没有自制力的幼儿来说，学英语需要趣味性、多样性，不能单纯地教幼儿单词怎样读，怎么写，什么意思，之后要求幼儿死记硬背，此种方法效果与期望背道而行。很多小学、初中的孩子对英语失去了兴趣，一部分原因也在于幼儿时的传统的英语教学。教师应该换位思考，考虑到幼儿的特点，课程设置应结合幼儿的特性来进行。幼儿的一切学习都是建立在感兴趣的基础上，因此，教师应该提升课程的趣味性，让幼儿对英语感兴趣，这样才可从根本上调动幼儿的学习积极性，从而提升教学的水平。

1.英语角色表演游戏。目前幼儿对英语的学习一般停留在听、说和认知上。如果反反复复地读和念英语中的句子，会让幼儿注意力不集中，感到枯燥无味，但是如果采用游戏教学，玩与学结合，幼儿在学中玩，玩中学，使他们回到母语的学习然状态下学习英语。这样的教学形式，幼儿是熟悉的、开心的，也是积极的，所以容易掌握和操作，因此发挥了幼儿学习的主动性，激发了幼儿的兴趣。游戏中的角色可以选用幼儿喜欢并且熟悉的动画人物，例如：大头儿子、喜羊羊与灰太狼、熊大、熊二、光头强等，也可以选用小朋友喜欢的童话人物，例如白雪公主、小兔子、青蛙王子等。

2.词性类游戏。根据幼儿学习的词类，可分为名词、动词、形容词三类游戏;一般名词是幼儿最先也是最容易掌握的词语，幼儿英语名词是与幼儿生活接触和感兴趣的物质密切联系的。例如生活中常见的水果、花、飞鸟、动物、食物及学习用品的英文名词。介绍一种有趣的游戏。具体的做法是：为幼儿准备狮子―lion，狗―dog，公鸡―cock，老虎―tiger，狼―wolf，公牛―bull，山羊―goat等各种的玩具。拿着dog玩具的幼儿可以自由选择让其他幼儿跳，该幼儿边跳边说：“dog跳，dog跳，goat，goat”;拿着goat玩具的幼儿模仿前一个幼儿的动作，喜欢什么玩具就可以喊那个玩具的英文名称。依次这样下去，如果某个幼儿走神，没有立即反应轮到自己，那么他需要把自己喜欢的玩具和叫他玩具英文名称的那个幼儿的玩具互换。这样的游戏不单单可以调动幼儿学习积极性，还能提高教学质量和孩子们自身的素质，更能提高幼儿英语学习的兴趣。

3.全身反应游戏。全身反应游戏来源于全身反应教学法，以“听单词―做动作”为主要教学形式。教师先做示范动作，幼儿学会并能理解后，让幼儿独立完成动作，然后再加上说，即边说边做。像广播体操一样，开始，教师说跟我做游戏，让幼儿一起做同样的动作，这样可以使幼儿理解英语句子与他们的动作之间的关系，并准确做出相应的动作。然后，是分组，一般是两个幼儿一组，先由一名幼儿担当教师角色指令，另一名幼儿按照他的意思做出相应的正确的动作。幼儿调换角色，继续做游戏。刚开始时，指令选择简单的、熟悉的，可以是单个动作也可以是连续动作。如：sit down，Point to the door，stand up。在学新的名词、形容词、动词等时都可以采用这种方式，在轻松学完新的英语单词或句子之后，再让幼儿相互发出指令，此方法有利于实现幼儿对英语的快速理解以及形成幼儿对英语的长时记忆，让幼儿在与母语相同的环境下学习英语。

4.竞争性游戏。幼儿的求胜心也是不容忽视的、十分强烈的，他们为了赢得游戏不但会全身心投入，放弃走神和淘气的想法，还会运用主观能动性积极想办法，克服困难;还会积极地去发现问题并且解决问题。竞争性游戏可以培养幼儿良好的想象力、观察力、感知力、注意力、记忆力以及理解力。其实游戏本身的魅力是发现问题并解决它，也可以培养幼儿发现问题、解决问题的能力。游戏本身具有的挑战性是幼儿的兴趣所在。在游戏过程中，问题的解决可以使他们发现和体验自己的能力，产生成就感与胜任感，有利于培养自信心和进取心。所以说游戏教学也是幼儿思维发展的重要方式。

三、游戏教学在幼儿英语教学中的应用

1.教师换位思考问题。教师本能地会站在英语教学立场来理解及处理幼儿在游戏中表现不积极、走神等情况，事实上，教师需要站在幼儿的立场思考造成此现状的真正原因。导致幼儿出现非预期表现和动作时，教师期望幼儿英语教学现场或教学目的不一致时，教师以教师特有的思维方式，站在自身角度处理问题，以成人的思维去考虑和解决幼儿在游戏中表现出的非教师预想内的行为，不可能找到问题的根本原因。所以，教师应该从幼儿的角度去看待他们的行为，并从根本上解决问题。从而提高幼儿的英语学习兴趣和促进幼儿英语语言能力的发展。

2.增强幼儿自信心。幼儿英语教学首先应当尊重幼儿的人格和幼儿的权力，尊重幼儿学习特点和幼儿身心发展规律。游戏教学应用于幼儿英语教学中，幼儿是在愉快、轻松快乐、自由的氛围里学习英语，幼儿才能体会到学习英语的乐趣。有趣、生动的幼儿英语使幼儿从小对英语产生了极大的兴趣，是像母语一样的容易掌握。幼儿英语教师不断研究游戏教学的方法，设计更多有价值的游戏，幼儿英语教学才会取得更好的效果，幼儿英语教学才会趋近理想化效果。

3.培养幼儿学习英语的兴趣。幼儿英语教学的总体目标和方向是培养幼儿学习英语的兴趣。根据幼儿园幼儿的生理和心理等特点，幼儿在初步接触英语时，对英语充满了兴趣和探索的热情，幼儿英语教学要避免教学内容和方式的枯燥乏味。此时的幼儿需要足够的鼓励、表扬和赞美，目的是避免在学习英语过程中遭受到失败和挫折的心理。幼儿学好英语的前提是良好兴趣的培养，在幼儿阶段，尽量不要因为教师的英语教学不当，导致幼儿在未来小学、初中、乃至高中的英语学习阶段产生对英语学习的畏惧、讨厌心理。在幼儿英语教学过程中，教师要不断提高自身教学能力，积极激发幼儿学习英语的主动性，以及能学好英语的信心。那么，在幼儿英语教学中应用游戏教学也是必不可少的。游戏教学有利于幼儿将英语学习和实际应用联系在起来。

4.提高幼儿交往能力。目前，一般家庭都是独生子女，没有兄弟姐妹的交流，所以幼儿从小就需要培养交往能力。现在能够采取的措施是在幼儿园通过幼儿之间的沟通合作来提高幼儿交往能力。合作类游戏即是在教师的计划和组织下，每个幼儿肩负不同的任务，扮演不同的角色，通过合作来共开展的。将此类游戏应用于幼儿英语教学中，则要将英语知识渗透到游戏各环节，再把幼儿分组，让他们在不同的组里扮演不同角色，完成各自的任务，以达到教学目的。也就是说为了实现游戏的这一作用，教师要设计幼儿只有通过合作才能完成的游戏。这种游戏教学使幼儿英语教学能够更好地发展幼儿的沟通能力与表达能力。

结语：

游戏教学应用于幼儿英语教学，主要是将游戏作为教学的方式，将教学内容融入到游戏中;让幼儿感受到上英语课就是玩一个很有趣的游戏，在英语游戏中自然而然地掌握英语知识。游戏教学不仅有助于培养幼儿的英语学习兴趣、增强自信心还能提高交往能力等，也是幼儿园尊重幼儿发展全面人格和游戏权利，还是尊重作为特殊群体的幼儿的具体表现。在类似母语的环境下，在轻松愉快的游戏活动中，幼儿实现了全面发展，教师也出色地完成了预设的教学任务。因此，与传统的幼儿英语教学模式相比，采用游戏教学的方式，对幼儿的学习、成长以及整个人生将产生更积极的影响。

参考文献：

[1]张志远.儿童英语教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]连荣.幼儿英语游戏教学之我见[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（11）

[3]龚亚夫.TPR儿童英语[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

英语教学游戏范文第2篇

关键词：英语课堂；游戏教学；意义；原则；实施办法

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0087-01

对于英语学习，要有浓厚的学习兴趣，这是学好英语的关键。学生初学英语时，往往充满学习热情，但到了高年级阶段，一些学生由于学习难度增大及缺乏语言环境，很难对英语再保持学习兴趣。这时，教师可以采用多种形式的游戏方式进行英语教学，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、活跃的氛围中学习英语，并达到有效教学的目的。

一、英语教学中运用游戏的意义

其一，能激发学生的学习兴趣。游戏是儿童最原始的学习形式，深受学生喜爱。教师要设计新颖有趣的教学游戏，以满足学生爱动好玩的心理，使他们的注意力持久稳定，学习情绪高涨。一个有趣的游戏可以使学生在课堂一开始就进入轻松愉快的学习氛围中，在游戏中学习知识、掌握知识。其二，能创设较为真实的情境。游戏的本质是假设、模拟，是在想象的外部环境中有意识地进行模仿活动。在课堂上假设、想象某种交际情境，用英语开展模仿活动，便是一种游戏教学方式。在课堂上，教师既可以当导演，又可以当演员，和学生一起进行角色表演，为学生创设生动、活泼、轻松、自由的学习氛围。学生在气氛热烈的课堂中敢于讲英语、乐于讲英语，才能轻松学习英语、学好英语。其三，能提高英语教学质量。在英语学习中，单词教学是关键。为了让学生能够集中注意力，积极主动地学习单词，教师可以结合要学的单词设计成适当的游戏，让学生在直观上、感官上接受新单词并能够牢牢记住。其四，能构建和谐的师生关系。古人云：亲其师，信其道。良好和谐的师生关系，能激发学生的学习动机，提升教育教学效果。教师要与学生一同参与到游戏中，要把游戏过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，让学生能够感受到老师的尊重与爱护，从而构建平等、和谐的师生关系。

二、英语教学中运用游戏应遵循的原则

其一，目的性。游戏的目的是为教学服务，设计游戏时必须充分考虑教学内容的重点、难点及其他教学内容，设定一个明确的教学目标。同时，根据实际情况，将语言与游戏环节有机结合起来，实现在玩中学、在学中玩。其二，启发性。开展游戏是为了巩固所学知识，让学生能够在游戏中学到知识，让学生的能力得到培养。教师可以设计一些有创造性的游戏来辅助英语教学。此类游戏能够分层进行，层层递进，既吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，又为新课的教授做好铺垫。其三，多样性。俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩多了，玩久了，学生也会慢慢失去兴趣。教师要根据不同的教学内容设计不同的游戏，并将游戏加以拓展，更大程度地发挥游戏教学的作用。其四，可控制性。学生的天性是活泼好动的，有的学生一玩起游戏，就兴奋得忘乎所以，这给课堂纪律带来了一定影响。这时，就要求教师能及时掌控局面，在游戏最后设计一个总结部分，及时将学生高昂的情绪加以转移，从而顺利进入下一环节的学习。

三、英Z教学中游戏教学的实施办法

现在的英语课堂教学环节，一般是课前活动――导入新授――操练巩固――角色扮演――竞赛拓展。游戏灵活地运用到某个特定教学环节中，会有不一样的教学效果。比如，其一，用于课前活动。课前，学生的大脑处于松散状态，在英语课开始时可以通过唱一些熟悉的歌曲、说符合教学内容的小诗、做相关有趣的游戏等来调动学生的学习情绪，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也为接下来的新授环节做好铺垫。其二，用于导入新授。导入新课时，可以选择听录音、看幻灯片、看录像、看木偶表演等能吸引学生注意力的方法，引导学生进入本节课的学习。其三，用于操练巩固。操练，是在教学过程中让学生读、说以达到巩固所学知识的一种方式。在操练过程中采用游戏方式，避免枯燥机械的操练，可以使学生在愉悦身心的同时，掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能，最终提升语言运用能力。其四，用于角色扮演。在英语游戏教学中，每个参与角色扮演游戏的学生都会有一个身份，要充分发挥想象和创造力，演好自己的角色。学生通过游戏以面对面的方式交流互动、创新创造、增进感情、巩固知识，从而提高各方面能力。其五，用于竞赛拓展。用竞赛的形式巩固新知，可以集中全班同学的注意力，参加游戏者在全班同学的监督下利用新学的句型开展交际对话。在游戏中利用奖惩机制，不仅能激发学生的积极性，还能增强学生的集体荣誉感和团队协作精神，使游戏在有序和有趣中顺利进行。

四、结束语

总之，在英语课堂中利用游戏辅助教学，可以帮助学生轻松掌握教学内容，使学生能更容易接受教学内容，化被动为主动，变乏味为有趣，在游戏中玩、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。总之，英语游戏教学的核心是寓教学于游戏，它可以实现有效教学、轻松学习的英语教学目标。

参考文献：

[1]罗家文.中小学英语教学游戏研究：进展、成果及反思[J].课程教学研究，2014（02）.

英语教学游戏范文第3篇

【关键词】小学英语 游戏教学 实施措施

2001 年，教育部颁布了《全日制义务教育小学英语课程标准》。 该标准强调：“采用活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历，运用任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，促进学生综合语言能力的提高。 新课标的实施促进了信息技术与英语课整合的深入研究，教育游戏融入小学英语教学是其中重要的研究点。

一、教育游戏融入小学英语教学的可行性

教育游戏属于新生事物，目前尚无确切定义。 本研究将教育游戏界定为：以游戏的形式和过程呈现教育内容，以学习者获得概念、知识、技能以及策略等为目的，集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的计算机游戏软件。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。

建构主义学习理论所提倡的教学理念与教育游戏的核心宗旨不谋而合。建构主义所提倡的主体性、情境性、协作学习、问题探究等在游戏化的学习过程中得到了很好的体现。 教育游戏为学习者提供了丰富而逼真的学习情境， 鼓励同伴之间的协作与竞争，并在游戏过程中为游戏者提供帮助，搭建“脚手架”，促进学习者之间进行交流和反思等。 另外，教育游戏创设出轻松愉悦的学习氛围，可有效提升学生的学习兴趣，激发其学习积极性。 因此，教育游戏融入小学英语教学有其深厚的理论依据。

二、游戏教学活动的实施方法

在小学英语课堂中，游戏应该简短、易玩，而且规则容易说明。游戏活动的开展也应有一定的程序。

（一）明确游戏规则

理解和遵守游戏规则是游戏成功的关键一步。教师可以用双语（母语加上英语）说明游戏的规则，必要时应给予学生玩法的示范。可以是教师一人示范，也可以师生合作，或者让一组能力较强的学生作示范。此外，教师也可以制作信息提示卡或板书提示信息，如“Work in pairs・”“Drawing・”“Display the correct order.”等，尽量使全体学生都明白游戏的玩法及规则。

（二）符合小学生身心的发展特点

游戏教学的成功与否在一定程度上取决于这种教学游戏对学生在心里上的满意程度，所以英语的游戏教学一定要充分符合小学生的心理和生理发展特点和规律，只有这样才能取得更好的教学效果。可见，英语教学的游戏设计一定要立

足于学生的身心发展特点，把英语知识真正融入到英语游戏，中，进而最大程度地激发学生在英语学习中的创造思维。与此同时，教师在英语的游戏教学中一定要对学生之间的不同差异进行充分的考虑，尽量避免由于语言上的差异性导致的

学习成绩上的差异性。所以，教师需要关心并注重不同学生之间的背景、经验、情感及学习风格之间差异，最终使小学英语教学能够在教学实践中真正促进学生的个体全面发展。也就是说，小学英语的游戏法教学一定要最大程度地让所有

学生参与到其中。

（三）游戏要选择合适的时间进行

游戏的形式多种多样，但不管选择哪种活动形式一定要根据教学的具体内容来决定，英语教学应该是一种快节奏的，因为课程时间是有限的，所以不能够在游戏上浪费太多的时间，也就不利于英语游戏教学的有序进行。所以，英语的游

戏教学一定要从整体上考虑，尽可能地让更多的同学可以通过自身的努力，亲自感受到英语学习的乐趣。因此，游戏教学的最终目的是为了让学生能够在这个过程中更好地运用英语知识和技能，联系相关的学习内容，这样就可以有效导入最新的英语知识和技能，起到对语言知识总结的作用。

（四）听力教学中的游戏合作竞争式融入模式

听力训练需要学生注意力高度集中，而小学生好动的特性加之枯燥的听力训练会分散学生的注意力，使得学习效果不佳。 教育游戏的介入，兼顾教育性与游戏性，可有效解决此问题。 针对小学生在游戏中喜欢争强好胜的心理特征，以及综合分析听力教学的特点，我们认为教育游戏在听力教学中的应用模式可采用合作竞争式。

合作竞争式旨在通过教育游戏为学生之间的合作与竞争提供一个公平、公正的平台，以此激发学生的学习积极性，提高教学效果。 教师根据教学目标和教学内容，选择相应的教育游戏，并让学生熟悉游戏操作。 接着，按照组间同质、组内异质的原则，将全班学生分成若干个小组，两两小组之间形成对抗组。 组内成员之间通过集体讨论游戏涉及的知识及问题，并进行任务分工和角色分配等方式展开合作；组间成员之间则可通过游戏自带的评分系统比较得分高低等方式展开竞争。

活动过程中，教师应该密切关注学生的表现，并适时给予正确引导。 活动结束后，学生之间可开展自评，并对组内成员和对手组成员进行互评。在这种教学方式下， 教师适当的点评和总结能起到画龙点睛之功效，因此教师要注意对游戏中蕴含的知识内容加以提升和总结，并对失利组成员适当的鼓励和指导。

总而言之，游戏教学是小学生喜欢一种活动方式，所以在教学的过程中教师一定要结合学生的心理和身心特点，所以在小学英语教学中要学会运用游戏教学法，达到英语信息巩固和传递的学习目的。英语的游戏教学法能够有效调动和激发学生对英语学习的兴趣和积极性，真正让学生融入到英语的学习之中，另外，教师还需要进行教学游戏的安排，培养和发展学生的智力与情感，培养他们在学习和生活中团队合作精神。让学生在轻松快乐的学习氛围中学习英语，更好地掌握英语知识和技巧，实现学生的全面发展。

【参考文献】

英语教学游戏范文第4篇

关键词：素质教育；英语教学；游戏

所谓素质教育，即培养一个人的综合素质，使学生学习的知识技能与社会生活紧密结合，让学生步入社会不会有盲从感，这样培养出的人才才能既有广泛的知识又有各方面的技能和创造力，才是我们社会真正需要的复合型人才。但是如何让素质教育牵手英语课堂教学游戏，并贯穿于全过程，是我们英语教师所面临的一个新课题。

英语课堂教学游戏，作为一个崭新的教学组织形式，不仅能使学生牢固地掌握英语的基本语言知识，而且也能训练他们具有较好的语言交际能力；不仅能开发学生的智力，而且也能培养他们学习英语的兴趣；不仅能使课堂教学活泼，而且还能使学生的课外生活丰富多彩。

一、有意识地把素质教育纳入到游戏中，把游戏引导成教学

在英语课堂教学中，一开始就要碰到问候的语言，如：“How are you？I’m fine. Thanks， And you？I’m OK.”

把全班同学分成A、B两组，女同学为A组，男同学为B组。一组问另一组答，然后两组互换角色。A组讲对一句得一分，讲错一句扣一分。B组答对一句得一分，答错一句扣一分，最后，总分计算分数高者为胜利者。

该游戏也可这样进行：每组推选出本组代表，进行对话。第一次对话，若A组问B组答，第二次对话则B组问A组答。

游戏也可这样进行：A组指名B组的某名同学出来对话，B组也可指名A组的某名同学出来对话，各组为了战胜对方，必然要指名对方的“弱者”出场对话比赛；这样各组都要关心本组的学习后进生，后进生也不示弱，为了本组的荣誉，必得学好，赶上去。

二、在游戏中创造接近现实的生活情境

后进生学习语言是在现实环境中学会的，现实生活的语言环境是学好语言的关键所在，学好本民族的语言是这样，学好英语也是如此。然而我们学习中却没有这样的现实语言环境，因此我们用英语讲课、会话，创造英语氛围，使学生学好英语；而英语课堂教学游戏，就能创造出接近生活的语言情境。

三、在游戏中创造语言情境，语言情境提供语言交际场所

以“Are you...”“Who’s this...”这两个句型为例：游戏这样进行，选六个学生站成一个圆圈，手拉着手选一个leader，立于中间并蒙上眼睛，摸到一个同学（参加游戏者）就问以上两句话，以此来练习。

四、在教学游戏中培养学生的积极性和上进心

教学游戏绝大部分是带有比赛性质的游戏，比赛可分为个人比赛和团体比赛，任何一种比赛都能培养学生的上进心。学习上的后进生，尤其是那些上课时爱说爱动、课后爱打爱闹的班级后进生，在教学游戏中表现得特别积极、活泼，学习的速度也是罕见的。因为他们想：只要完成游戏所要求的条件，就可以获得冠军。因此在表演别集中精力，在这种情境中学习语言，他们很快就能学会语言。

五、利用英语课堂教学游戏让学生学得生动活泼，学得轻松愉快

游戏教学方法强调了学生的主体性，使学习由被动接受变成主动参与，激发了他们学习的积极性。学生通过亲身参与加深了对知识的理解，消除了抵触情绪，学得轻松愉快，从而减轻课业负担，符合素质教育的要求。例如，枯燥的字母学生学起来很吃力，我们可以通过下面的两个游戏来学习它：

1.用火柴棒拼排大写英语字母

A.用2根能分别摆放出什么字母？（L，T，V，X）

B.用3根能分别摆放出什么字母？（A，F，H，I，K，N，Y，Z）

C.用4根能分别摆放出什么字母？（E，M，W）

2.唱中找元音

做法：学生在唱字母歌时，凡唱到元音字母，举手击掌。

六、在英语教学游戏中培养和发展学生获取科学文化知识的能力

英语教学的最终目的，不是语言，而是通过英语这个工具获得新的科学文化知识。以此着眼，英语教学应该迈出一步，把英语纳入掌握科学文化的教学轨道，同时把素质教育自始至终贯穿于整个教学游戏中。因此，从英语教学的初始阶段就应该使其获取英语中的科学文化知识，而英语课堂教学游戏正好能做到这一点。

七、在英语课堂游戏中向学生进行道德品质教育

分组游戏比赛、分队游戏比赛、团体赛皆能培养学生的集体主义思想观念，培养相互帮助、相互关心的道德品质。教育通过活动的方式取得的效果，要比单纯言教好得多。在比赛中，我们可以看到同学之间的精诚团结，共同协作，互相关心，这种教育既深刻又活泼，既形象又生动。除培养学生集体主义思想观念外，教育游戏还可根据学生的具体思想情况进行多方面的道德品质教育。

八、在英语课堂教学游戏中激发起学生学习英语的兴趣

中小学的英语教学中，都是从字母学起，利用英语课堂教学游戏能真正引起学生学习英语的浓厚兴趣。这是因为游戏本身是一种趣味性的活动，适合学生的心理特征，所展开的游戏内容趣味横生，引人入胜；游戏的活动过程有情节、有冲突、有角色，形成生动活泼的场面。学生借助这种场面演得有声有色，玩得津津有味；许多教学游戏能唤起学生思维活动，从而发展了智力，获得了乐趣；许多教学游戏能使学生获得英语中的科学文化知识，扩大眼界，这是引起学生英语学习兴趣的根本原因。

英语教学游戏范文第5篇

关键词：游戏教学；小学英语教学；应用

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-215-01

教育游戏是一种以教育为根本教学目的，以游戏和娱乐为形式的一种新型教学模式，游戏教学既具备娱乐的功能，也有着教育的价值，已经得到了广大教育学界专家的认可，在新课改进程的推进下，游戏教学已经广泛的应用在各个学科之中，也取得了良好的教学成效。

小学阶段的孩子正处于身心成长的初级阶段，这一阶段的学生活泼好动，对很多的事物都有着强烈的好奇心，但是注意力却不够集中，将游戏教学应用在小学英语教学中能够充分的激发出学生学习英语知识的积极性与主动性，也能够在短时间内调动起学生的思维，继而为后续的学习奠定好坚实的基础，那么，如何将游戏教学应用在小学英语课堂中呢？

一、利用游戏创设好和谐、生动的教学情景

在小学英语教学过程中，教师应该充分的意识到小学生的特殊心理特征，也应该看到小学生的好奇心，如果一味采取机械教学模式，那么不仅难以提升英语教学的效果，也会在一定程度上打击学生学习的积极性与主动性。为此，教师就一定要摒弃传统的填鸭式教学模式，以教学目标与学生的个性化发展为出发点，创设好和谐、生动教学情景，而采取游戏教学法就能够很好的达到以上目标。就目前来看，英语教材的教学内容虽然生动有趣，也配备了大量的图片，但是却较少涉及到关于游戏的内容，为此，教师应该加强与学生的沟通，努力在在生活与教材中挖掘出学生喜闻乐见的事物，将其与教材内容相结合，设计出生动有趣的教学游戏，从而激发出学生学习的兴趣。

例如，为了帮助学生巩固新学单词living room、bathroom、bedroom、kithchen，就可以设置“苍蝇拍游戏”来活跃课堂的氛围。首先，教师需要要求四名同学来到讲台上，每人发一个苍蝇拍，大家站成一排，教师提前将几个单词写到黑板上，学生站好后，即可发号施令：Run to touch living room、Run to touch bathroom、Run to touch bedroom、Run to touch kithchen，在学生完全熟悉规则之后，就可以由学生来代替教师发号施令，这样不仅可以调动起学生的参与情绪，活跃课堂氛围，也可以达到让学生在快乐的氛围中巩固到所学的单词。

二、利用游戏法提升语法教学效果

游戏教学有着理想的效果，已经受到了教育学界的广泛认可，小学生的认识水平还处在初级阶段，对于一些枯燥的语法知识往往难以理解，如果教师采用传统的填鸭式教学方式不仅难以优化教学效果，反而可能起到一些反作用，导致学生出现厌学情绪，游戏是儿童自主的创造性活动，将游戏教学法融入语法教学中能够有效激发出学生的学习情趣，提升学习创新力，丰富学生的想象力，在学生游戏成功后即可获得到成就感，这样便能够很好的优化语法教学效果。

例如，在讲述“there be”句型时，便可以通过游戏法进行讲解。在游戏开始之前教师可以先将一个文具放在特制的盒子中，让学生进行传递，再使用“there be”句型来猜盒子里面装的是什么物品。整个游戏由教师进行控制，在教师喊停时，接到盒子的学生就必须要猜盒子里是什么东西，如学生可以说：“Is there a pencil in the box？”如果猜错，教师就说：“No，there is not a pencil in the box.”则游戏继续，如果猜错，教师就回答：“Yes，there is.”这种方法不仅能够让学生感受到语法学习的快乐，也能够在这种快乐中巩固自己的语法知识。

三、开展具有特色的游戏，培养学生的综合能力

在开展游戏教学时，教师必须要意识到学生的个体差异，并综合考虑到态度、情感、性格、认知、兴趣等各个方面的因素，在教学过程中，充分的发挥出游戏的教学功效，进行课堂设计，选择具备特色的游戏，这样不仅能够让学生学习到知识，还能够引发出出学生的情感共鸣，提升学生的学识，鼓励学生积极主动的探索新知识，让学生表达出自己的真情实感。

例如，为了培养学生的初级口语表达能力，可以设计如下的游戏：

准备几个杯子，杯中装上不同味道的水，请几名学生来品尝，其他学生则根据品尝到味道学生的表情与神态判断他们尝到的水是什么味道，猜完之后，要用英语表达出来，这样，学生的参与兴趣就能够很快被激发出来，也会争先恐后的表达自己的想法，采取这样的形式能够让学生感受到游戏的快乐，也能够对接下来的学习产生浓厚的兴趣。

总而言之，小学英语教学对于学生日后的英语学习有着至关重要的作用，将游戏教学法引入小学英语教学中能够充分的调动起学生的参与意识，寓教于乐，发挥出游戏的教学效果，达到优化教学效果的作用。

参考文献：：

[1] 秦 敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J]. 四川职业技术学院学报，2013（02）.