对话

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对话范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对话范文第1篇

【古月】

繁华落尽，喧闹褪尽。淡淡的云层带着羞涩的红晕，在漆黑的天空游荡。薄薄的棉絮，为高挂于天边的那轮明月罩上温柔的轻纱。无语对苍天，任清风抚摸我的脸庞，眼角带丝迷惘。对着明月，想到它自古以来都与浪漫、柔情、纯洁、皎白息息相关，尽管它只是静静的与星辰互相守望，守候着黑夜，世人仍是对它拥有一份眷恋。不知不觉，我似乎听到自己和它对话。

我：你又出现了

古月：我从没离开过。

我：那么为何总是见不到你？

古月：见不到不等于不存在。见到了也不等于我在你身边。我有我的职责，不可能只为你一个而存在。

我：是吗？那我看不见你的时候，你在哪儿？

古月：我还是在原来的地方。只是在为更需要我的人而照耀。天下何其大，我必须兼顾到全世界的人。

我：你怎么知道谁最需要你？你又知不知道我需要你的时候，你却消失了？

古月：哪里需要浪漫，哪里需要柔情，哪里需要光亮，我就会到哪里。在你需要我的时候，我一直都在。也许我是躲在云的背后；也许我是在世界的另一个角落；你是被自己的心蒙蔽了。若是你静静的感受，你会发现，我一直都在。

我：你，在那里多久了？会不会一直都在？

古月：我忘了。几千年吧。我会不会永远都在，要视乎你如何去看待我，只要你心里有我，我永远都会在。人生本就如此，不需要日日见面，不需要天天打招呼，才能肯定彼此在心里的地位。爱和情，若是存在心里，你就会永远感受到它们的存在。

【水中月】

俯首，见到水面上也有一轮明月。疑惑。。。

我：你怎么下来了？

水中月：我不是它，它不是我。它是真实，我是虚幻

我：哦？

水中月：不信你用手轻轻在水里一拨，我会变形，它不会。我和它是两个不同的月儿。

我：那么你何以存在？

水中月：我的存在是想告诉人们，亲眼看到的未必是真，就如亲耳闻到的也未必是真心话。世间太多虚假，太多幻想，而我，就想告诉世人，不要追求一些虚幻的荣华，不切实的美丽，而忽略了身边的幸福。

我：那如何才能分辨真假？如何辨识虚实？

水中月：不贪婪，收起欲望。只要心中不存杂念，就会灵台一片清明。届时，你就会意识到世间有太多的诱惑，牵动着你和他的心，而导致你们总是在不断的追寻，却始终不知幸福在哪儿，最终无法达到目标。

我：嗯……我似乎懂了。

【波涛】

那一夜，我和波涛对话。站在无人的码头，双手倚在生满铁锈的栏杆上，感受着咸咸的呼吸在我耳畔呢喃。远方点点的星火随着波浪，摇曳不定，此上彼下。心思，如浪涛般汹涌澎湃。落日，在遥远的西方坠落在海面上，为大海吞噬，为黑暗驱逐。在一片低沉的海韵里，我仿佛听到了阵阵的呼唤，喊着我的名字。

我：你在叫我吗？

波涛：是啊

我：你是谁？

波涛：波涛啊。难道你听不出我的声音？

我：哦，我听见了。你一如既往的不断冲击，时而轻柔，时而狂啸，却是永不停歇。

波涛：我喜欢冲击。我喜欢在石堤上溅起朵朵的浪花，或大或小，为这沉闷的世界增添一些浪漫。

我：为何你不停下歇歇？

波涛：因为我要警惕人们，人生总有潮起潮落。我更要警惕人们，只有努力不懈的不断冲刺，才能达到你想要的理想。你看，我无数年的冲击，创造了许多世人瞻仰的自然景象。只要有恒心，柔水亦能在岩石上滴出一个洞。

我：你不累吗？

波涛：偶尔还真的会累，因此，你有时只能看到我轻轻的在沙滩上沙沙作响，或是缓缓的抚摸石堤的身躯，静静的弹奏海的韵律。但是我不会停歇。我说啊，人生苦短，总会碰到许多不如意的事情，可是生活还是要继续下去。若是累了就歇息，那么到老来将会是一份遗憾。我看似在回头，其实只不过是在积蓄更强大的力量往前冲。我想只有坚强的去面对困难，方是对得起自己，对得起天地。

我：我好累。。。我只想歇息。但是我会记住你对我说过的每一句话。

【幽梦】

一连几晚，都是在幽幽的梦中惊醒。睁开眼时，苍白的天花板正对着我无言。窗外的清风着窗帘，喝令着它们漫起婀娜多姿的舞步。梦里的情景依稀可见，却也无法找到一直寻觅的芳踪。

幽梦：你醒了啊？

我（揉着迷蒙的双眼）：嗯。。。

幽梦：你是不是又见到了我？

我：是的。不知为何，你总是不肯离我而去。

幽梦：呵呵。是你来找我吧？是不是有事求我？

我：我的确在寻寻觅觅，但找寻的人不是你。

幽梦：清醒吧。有些东西，和有些人，不属于你，就别勉强。纵然你在我这里找到了你心中所想的人与物又如何？你可否将他们带回现实生活里？

我：就是因为在现实生活不能拥有，唯有在你身上寻觅。

幽梦：那又何苦？当一梦惊醒，发觉自己仍是一无所有，所有的梦都只是一个个空着的躯壳，惹来一身的惆怅，岂不是自寻烦恼？

我：那么为何你又要出现？你可以对我的呼唤置之不理啊？

幽梦：。。。。我的出现，是想你快乐，只为圆了你那一颗虚荣的心。但是，我不会长久与你作伴。总有一天，你会发现，其实我的存在，就是你痛苦的源泉。。。。

我：……（无语）

【雨】

昨日，下了一整天的雨。细雨轻碰窗前，沿着玻璃窗缓缓滑下，留下了它的足迹。大地，因为它的洗礼而潮湿，树叶，因为它的降临而喷涌清新的气息。凭栏倚窗，望着街上人们行色匆匆的赶路，也不知是为了避雨，还是在追赶无情的时光。

我：你好无情

雨：怎么说呢？

我：你把人和外面的世界隔离，使人们不得出门，只能躲在那个小小的空间。

雨：也许吧。但是，我是为了滋润你们的土地而降临的啊。你不觉得你们的世界太过龌龊，空气间弥漫着许多不必要的毒素吗？

我：是吗？可是你的出现，却把阳光也赶走了。

雨：但你可知否？我的存在，让人们更能感受阳光的温暖，阳光的明媚。其实，是我把阳光带来给世人。每一次，当我走后，阳光就会出现，而被我驱走的污染的空间，伴着暖暖的阳光，在清朗的天空展现一道绚丽的彩虹，不是吗？其实，若是你肯细心的听，我的降临，是一首首不同的旋律。

我：我听见了。你穿越枝叶的沙沙响，坠落在泥土上的得得声，轻击水面的嘀嗒响，可以幻想成一首优柔的雨歌。因此，纵然你无情，我仍是喜欢伫立窗前静听你的演奏。

【梅花】

前些日子，春节将至，到处张灯结彩，购物中心里更是充满了令郎满目的春节物事。无意间走到花店面前，看见一束束的梅花插在不同的瓷瓶里，不自禁的停住脚步，对着凝视。梅花，在我的心中，极其艳丽，赏之悦目，闻之芳香，却又给我不屈不挠的感觉。

我：你好美。

梅花：是吗？个见吧？不是每个人都喜欢梅花。

我：你怎么褪色了？不是着红装的吗？怎么今天变成粉红了？

梅花：我刚经过生命的洗礼，因此显得有点苍白。

我：虽然如此，还是很美丽。很欣赏你的孤傲，更欣赏你的坚定，不怕雪霜，不惧风雨。

梅花：谢谢。但是若有一天，我逐渐凋谢了，你就会改观了。

我：为何要凋谢呢？

梅花：我也有我的生命啊！只是在我有生之年，我就决定绽放靓丽，不容许我的生命虚度一生。我要世人因为我的艳丽而绽放笑容。我要世人因为我的美感而感到喜悦。既然来到了这个世界，为何不好好利用自身的美丽，把快乐带给身边的人？

我：我很丑。

梅花：都说了，每个人都有自己的审美观。也许你长得不怎么样，也许你甚至属于粗陋，但是只要你有一颗清澈纯洁的心灵，必定会有人看到你的帅气，你的好处，并且接受你的一切。世间没有完美无缺的，凡是人、物、事都必须要有缺憾，才会显得更美丽。这就是真理。

我：嗯，知道了。只要有了缺憾，才会更完美。最重要的是如何去利用自身的长处，去弥补当中的缺憾，让自己看起来更顺眼，更亲切。谢谢你，我会永远记得你的。

梅花：这个世上谁都不是谁的永远，只有自己，才是最真诚的永远。

我：哦，是吗？但是我却认为，有些人，穷一生力量，仍是无法忘记的。

梅花：时间会冲淡一切的。尽管你无法忘记，但是他的一切不会再牵动你的心了。

我：但愿吧。

【水仙花】

我到处寻访，只为了载一盆水仙花。可是，挨家挨户的询问，每间花店都告诉我售完了。我心在想，是不是我和水仙无缘。有一天，在网上浏览，无意间又见到了水仙花的图样，不自禁的想起心中的那朵水仙。

我：你很沉默

水仙：是的，我选择沉默。

我：为什么呢？我想听听你的心语。

水仙：我却不想说。我只想平平淡淡的过我的生活。我虽然喜欢忧伤，却是淡淡的忧伤，一种让我感到浪漫，煽情的忧伤。可是，你太忧伤。我看见了，虽有恻隐之心，却又为你而感到刺痛。你为我的天空布满了愁云，使我悲戚，我不喜欢。。。我比较喜欢阳光。只有阳光，才能让我无尽的展现我的花瓣，让我绽放灿烂的容颜。

我：……（再度无语。心想：原来我的孤独，是伴着忧伤而来的）

【绿叶】

今天早晨，一阵狂风扫过，卷起满地沙尘飞扬。空中自树上飘落一片绿叶，如一叶扁舟漂浮于浩瀚的大海，落在我的脚下。

我：你要走了？你不是走了吗？

叶：……

我：为何你还要出现在我的面前？你不是该归根了吗？

叶：……

我：你知道吗？你曾让我感觉绿色是最美丽的。你曾让我踏入一片绿洲。

叶：……

我（声音颤抖）：你怎么不说话？对我已无话可说了吗？

对话范文第2篇

教师与学生之间的对话贯穿教学全过程，是一切对话的前提和基础。这就要求教师注意引导学生与文本对话，让学生产生新的认知结构，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在这个过程中，学生与文本的对话是阅读活动的主体，是阅读教学的中心。只有让学生与文本直接对话，学生才会有独特的感受、体验和理解，从而在阅读实践中受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高语文素养。

我主要从四个方面来突出对话过程中学生的主体地位、语文老师的主导作用，引导学生“在阅读中对话，在对话中提升”：学生与文本的对话——获得知识，享受审美乐趣；学生与作者、编者的对话——了解意图，理解主旨；学生与自身生活实际的对话——挖掘潜能，丰富情商；学生与学生之间的对话——合作交流，提高思辨能力。

一、学生与文本的对话——获得知识，享受审美乐趣

作为整个教育活动中的一门具体学科，语文学科负有自己独特的教育责任，即提高公民的语文素养。文本是学生精神得以寄托与憩息的殿堂，学生与文本的对话是其走进这殿堂寻找自我的过程。只有让学生与文本直接对话，学生才会有独特的感受、体验和理解。学生只有熟读文本，领悟某些东西了，才能和教师、同学进行平等对话。因此，教师应给足学生与文本直接对话的时间，让其认真读课文。

在与文本对话中，找到的可能是一束思想的芦苇，一个灵动的智慧，一种悠久的情怀。在与文本乃至文本专家的平等对话中，要感悟作者的感受，感悟作者的情感，感受作品的风格与情调，感受文本的丰富性和多样性。当然，为了让学生更好地解读文本，重建原有的认知结构，教师必须唤醒学生的自主意识，通过精心设计的题目创设情境，引领学生走进文本了解“本文写的是什么，是怎么去写的，为什么这么写”。

二、学生与作者、编者的对话——了解意图，理解主旨

由于现在信息传播的便捷，学生所掌握的信息很广泛，这个年龄段的学生又喜欢求真，往往对课文会有近似钻牛角尖的疑问，这就要老师机智地引导学生去与作者、编者对话，了解作者的写作意图，了解编者的编写意图，从而更好地理解文章的主旨。

如在教学《明天不封阳台》一文时，我遇到了一个难题：学生针对文中受伤的鸽子在我家的阳台上生蛋做窝的内容，提出疑义：按照他们家养鸽子的经验来看，受伤的鸽子一般不会产蛋，绝不会产第二个蛋，而且鸽子在孵化过程中，如有人给它重做窝，它便不再孵化。我在其他学生的惊讶中首先肯定了他的疑问，同时引导所有学生都要学会去与作者、编者进行对话。作者在文中这样写，目的是要人们关心鸟类的生存空间，人与自然应和谐相处；写“我”儿子这么做也只为了说明“人与自然本来就该和谐相处的，将来一定会和谐相处的”，儿子既代表人类的最初，又代表人类的未来。而编者将这篇文章编在“人和自然”单元，意图也是呼吁“人和自然应该和谐相处”，“关爱生命，关注自然”。

三、学生与自身生活经验的对话——挖掘潜能，丰富情商

在阅读教学过程中，教师要引导学生与自身生活经验对话，联系学生的生活实际，进行拓展延伸，培养学生对生活实际感悟反思的习惯，引导学生调动生活经验，借助文本情境，重新建构，重视语文的熏陶感染作用，提高学生的品德修养和审美情趣，增强学生的感恩情结，丰富学生的情商。如在学习朱自清的《背影》后，让学生谈谈类似的经历，父母对自己关爱的一个难忘的镜头，说说自己的感想。老师便用自己的睿智，对学生的对话内容恰当地加以总结，引导学生提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，在理解父母的基础上产生感恩情结，从而使语文阅读丰富学生的情商。

四、学生与学生之间的对话——合作交流，提高思辨能力

对话范文第3篇

一个人的时候，我是说独处的时候，我们并不会感到冷清。在这样大的空间里，大的可以容下万物，我们独自守着自己的身体。这时就会有很多思想，很多声音冲入我们的脑海，争着要求与我们对话。大多数时候，我们回绝了它们。忙，因为太忙。我们无法沉静下心来去倾听来自这躯体的角角落落的声音。但独处的时候，我们的身体，我们的心是完全属于自己的。这个时候，它们完全由我们也就是他们的主人驱使，不再会有外在的嘈杂来干预。

作为我们身体心灵的主人，大多数时候，有的事情并不是由我们的个人喜好或意向决定的。我们被太多事情牵绊着，左顾右思，可往往最终也不能找到一个令人们都满意的结局。渐渐地我们看惯了，似乎对一切已经习以为常。只是违背着心灵，违背着自己的喜好去做一些事情。有时，我们甚至忘记了，自己到底喜欢什么，当然别人也并不会在意这些。

偶然的独处，让我渐渐地迷恋。我的心灵她告诉我，我的身体出了状况。于是，放下疲惫的身心倾听这来自躯体各个角落最原始的声音。她告诉我，我不是一个尽职的主人，我总是在压制她，从没给过她倾诉自己内心想法的机会。甚至在它受了委屈时，我依然没有及时地照看她，而是还在为伤害她的人担心。她感到自己受了莫大的委屈，但她说她时刻告诉自己，一切要以主人利益为大，不能有二心。也许下次主人就不会这样对她了。可是她说自己错了，无论编造多少谎言欺骗自己，他都不会再有任何奢望了，心也是会累的！

我从没考虑过这些，的确，回顾以往，我总是错误地认为你不会在乎这些，你是强大的，甚至一度，我曾认为你是我的支撑，是你给了我面对一切困难的勇气。我以为你是强者，是你给了我这个弱者意志，我才有信念去拼搏。如今，听到这些，我感到自己很失职，我从没想过，顾虑过你的感受，把你想象的太强大了，强大到我自己都不愿去相信你有烦恼。当然，我知道，其实在更多时候，我是不想去面对这个事实。

我感谢这样的氛围，因为它让我们第一次这样和彼此交流，我们都了解，明白了彼此。孤处，看似一种悲哀，但其中，它会让一个人充分地认识自己，看清自己。我希望在更多的时候都不要忘记灵魂深处最原始的声音。她告诉我，我该做什么了······

对话范文第4篇

平时，我们认为两个或两个以上的人在一起说话就是对话，其实不然。请看下面这个例子：

小明起床后，漱洗完毕，和妈妈一起吃早饭。他咬了一口鲜美的包子，兴致勃勃地告诉妈妈：“今天我的同桌小敏过生日，我已经为她准备了一份生日卡，不知道其他同学会给她什么礼物？”妈妈看着儿子嘴塞得满满的还在不停说话的样子说：“吃东西说话当心噎着，时间不早了，抓紧吃完。上学的东西别忘了带。”这段话乍一看，小明和妈妈是在餐桌边一起说话，而且是由小明引出了妈妈的话，似乎双方也是在交流“对话”。但仔细推敲，我们发现两个人的话之间没有必然的联系。他们关心的是各自的话题：小明关心的是同学的事，妈妈关心的是小明的事。双方并没有一个固定的说话中心，双方的话自然也就“对”不上了。可见，和别人在说话并不一定就是对话。

我们所说的对话应同时具备三个条件：（1）它是双边或多边的；（2）双边或多边有着共同关心的话题；（3）一方的说话内容必能引起另一方的说话反馈。在这个意义上，对话可以包括询问、争论、审讯、谈判、答辩、讨论、采访，以及一些有目的的交谈等。在同学们的日常生活中，教师在课堂上的提问，学生的回答是一种对话，从这种对话中，同学们能更清楚，对话要有一个明确的中心问题，如果不围绕一个问题则会导致答非所问。

对话范文第5篇

五年级（3）班

高雪宇

星期天，风和日丽，妈妈在给学生补课，爸爸在洗衣服，我在院子里背课文，各忙各的……

姐姐马上就要放学回来吃饭，妈妈不得不东跑西跑，一边补课，一边做饭，于是我下定决心，帮妈妈做饭。过了一会儿，妈妈来到了厨房，这时我对妈妈说：“妈妈，我来帮你削土豆吧！”妈妈说：“你还有这点心，那好，削上五颗土豆，顺便洗上两回。”我高兴地说：“搞定！”于是我就马上开始工作。我拿着一个“胖子”，在院子里飞快地削了起来，边削边想：“土豆啊，你真是我们的好朋友！”土豆好像也对我说：“我天生就是为人民服务的！”“知道，你的衣服被我弄脏了，我来给你洗干净吧。”我把削净的土豆放在水盆里。土豆好像感谢我：“好啊，小主人，谢谢你！洗干净就可以把我又肥又白又好吃的我放进你的佳肴里了！”“好吧，你真伟大！”我说。不一会儿我就把又白又能的土豆小心翼翼地切成块，放进了锅里。

过了一会儿，妈妈又拿来了一位伟大的奉献者——豆腐，妈妈让我把它切成小方块，于是我又开始与豆腐对话。“嗨，你好，欢迎你也今天与我的美味佳肴做客！”豆腐好像说：“谢谢，这是我的荣幸，瞧我白白胖胖，细腻爽口有营养，不想住在又冰又冷的冰箱里！”“好吧，我来帮你完成心愿！”不一会儿土豆与豆腐就住在了“一个家”，而且还有最先报到的“豆角长官”，它们都成了好朋友，也被我称为“三豆合一美佳肴”！

今天的对话真快乐，也体会到了做饭真有趣！