英语教师培训心得

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英语教师培训心得范文第1篇

碧莲中学英语组 李佩佩

作为一名教学经验尚浅的英语教师，我很荣幸地获得了这次极其宝贵的机会去参加2012年暑期农村英语教师培训。这次培训给我们打开了一个新的天地，让我有种醍醐灌顶的感觉。

我们这次培训共分三个阶段。第一个阶段是聆听专家讲座，领略名师风采。共有5位名师给我们做讲座。其中温州第二十一中学的厉园光老师和泰顺中学的苏永超老师的精彩讲座给我留下了最深的印象。厉园光老师分析了目前我们有些课堂确实存在的现象：一、老师充当了幻灯片的放映员，只关注进度，不关注落实，下课后学生留在脑海的只有花里胡哨的幻灯片。二、只叫好学生，忽略弱学生。只有齐声回答，没有个别回答。上课一言堂或自问自答。三、只为自己备课，忽略为学生备课。课堂上不敢太多的拓展，学生的疑问匆匆搪塞过去，怕自己答不出来尴尬。四、老师吝啬对学生的肯定。分析过后，她给我们讲述了国外的一些做法。课堂的难度不追究深难，只求浅显易懂，只求实用，不讲形式，不为难学生。要记住课堂的主人是学生，要让学生真正参与课堂。没有所谓的标准答案，要让学生乐学、敢说、敢问、敢表达。对学生的评价，先说yes再说no，好学生是夸出来的。而苏永超老师讲的是《一节课的诞生》。一节课诞生之前，我们要熟悉话题：学科特点，背景知识及话题准备。同时我们要熟悉教材：熟读教材，认清要求，教材地位。教学设计方面，一要注意日常的积累，我们可以通过以下渠道进行积累：上课、网络、杂志、听课、讲座、反思、日志等。二要注意学生的情况，比如学生的人数、语言能力水平和学习习惯等。他给我们展示了他自己的几个课件，设计非常地精彩，话题贴近学生实际和紧跟时代潮流，给我们一种借鉴。

第二个阶段是口语培训，地点在风景秀丽的雁荡山。口语培训分成两个小班，我的口语老师是来自英国的Robert. 主要以口语练习为主，兼顾一些文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们在异国文化习俗的氛围中自然地感受它国的语言博大精深，掌握必要的实用性的操作技巧，有效的促进了我们英语教育教学水平的提高。我们每节课都会根据抽签换同桌，这样我们就有了与更多人交流的机会。同时他给我们设置了丰富多彩的活动让我们积极参与进去。大家都非常热情，敢说敢表达。与他们的交流不但增加了我们的词汇，练习了我们的口语，而且使我们了解了真正的英国生活。更为重要的是，外教给我们带来了各种丰富的英语课堂，一些可以提升教学效率的教学方法。

英语教师培训心得范文第2篇

英语教师远程继续教育培训心得体会

在近两个月的远程继续教育培训中，我认真地观看了各位教育专家和知名教师的讲座及精彩的案例评课后，我受益匪浅，深有体会，对我以后的教学和发展有很大的帮助。下面就本次学习说一下我的心得体会和收获。

首先，通过观看讲座，觉得自己平时的英语教学中，对课标理念没有理解透彻，在贯彻中难免会有不当的地方。比如新课标提出英语教学要从技能（听说读写）、知识（语音、词汇、语法、功能、话题）、情感态度、学习策略和文化意识五个方面对学生进行引导学习英语。但是我在教学中，重视技能、知识和学习策略的指导，但是忽视了情感态度和文化意识的渗透，不能关注学生的差异性和东西方文化的同。通过学习，使我能够把握新修订的《标准》的核心精神和核心内容，为更好地理解和实施新修订的《标准》奠定一个好的基础。深刻认识《义务教育英语课程标准》修订的意义、思路和原则。了解修订的重点和主要内容，总结自己在过去的课程改革中的观念和行为方面的变化和存在的问题。通过对自己教学实践的分析，找到与新课程理念和要求的差距，分析原因和条件，决定以后重视学生情感态度雪球，适当介绍英语国家的文化，为学生更好的学英语用英语提供语言环境；为顺利实施英语教学活动和顺应学生发展找到方向和依据。

其次，通过观看特级教师赵书梅的初中学生英语听说能力培养的策略与方法讲座中学习到如何在教学中采取符合教学规律的听、说教学策略和有效途径，努力提高听、说教学的效果，使它们在英语教学中发挥应有的作用。在英语教学中，重视听力训练，选择贴近学生实际的生活场景素材，激发学生听的兴趣，要求学生抓关键信息。另外，听力任务的设计要层层递进、由浅入深；听力填空的设计突出目的，且空要设计的合理。由英语特级教师胡明所讲的《初中英语语境中词汇、语法教学的策略与方法》这一讲座对我触动很大。不管是听说技能的提高还是语法词汇的学习运用，让学生在语境中学习很重要。英语课程应面向全体学生，是英语学习成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语是一门语言，因此要重视实践，给学生提供环境，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习运用语言。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。教师在教学设计和实施过程中努力体现《英语课程标准》倡导的新理念。在情景中体现语法和功能，在情景中练习和运用语言，以任务为核心展开教学活动，一切活动都是为完成任务服务，学生在特定情景中，在任务而非教师驱动中学习语言，在模拟的情景中运用语言，在用中学习，体现了为用而学的理念，最终学生运用所学语言，完成交际任务，取得良好的学习效果。同时坚持以学生为主体的教学理念，以自己学生的实际情况作为教学设计和实施的依据，整个教学过程中努力为学生搭建台阶，学生在教师引领和帮助下，主动尝试、积极实践、逐步构建知识结构，最终在一个模拟情景中，运用语言完成交际任务。整个课堂在活跃而又积极向上的环境中展开，有利于树立学生学习英语的自信，同时通过他人的肯定来感受学习英语的成就感，从而培养学生学习英语的兴趣。

最后，看了各位老师精彩讲课，他们的从从教经历对我触动很大。教师应该时时刻刻以学生为本，不断地研究知识，涉猎教育领域的不同方向，充实自己。要想自己的课堂让学生有激情，愿意学，乐学，教师就要不断地充实自己。内外兼修。有渊博的知识，丰富的阅历让学生敬佩和爱慕，亲切大方有一颗爱学生的心同样也少不了。

英语教师培训心得范文第3篇

一、对自我的重新认识：

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。

教师的这种角色的特征是：

（1）学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。

（3）注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。

（4）教师应全程参与学生的任务活动，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思考，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生英语素养的启蒙者。

二、对英语课堂教学也有了一个新的认识：

1、课堂教学强调从问题入手

英语课以语言对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。我通过认真学习《走出误区，走进真正的合作学习》、再谈决胜课堂》、《对构建教学模式的思考》等文章之后，明确了英语课最终的落脚点是在知识上，还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让学生通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。我作为华十中的一位骨干教师，对于教师课堂教学常规艺术，感受最深的是：每位教师在积极、热烈的气氛中讨论到教学节奏的调控艺术时的提纲挈领----波澜起伏的流程美，水到渠成的衔接美。教师必须从以下几个方面来培养学生好习惯：

（1）养成根据发音规律记单词的习惯。

初中教师教学中要教记忆单词的方法，使每个学生知道元音字母在开、闭音节中的发音规律、字母组合的发音规律、音节的划分，促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。

（2）上课积极参与，大胆发言，大胆提问的习惯。

进入中学后，有的学生因害羞、怕出错，发言逐渐减少，这时教师应告诉学生学好外语就要脸皮厚一点，不怕出错，积极参与，有问题大胆提出，这样才能获得更多的语言实践的机会，语言能力得到快速提高。

（3）课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯。

英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考，讨论问题；课后整理笔记，及时复习，巩固提高的习惯。中学生普遍缺乏这方面的自主学习的能力，过度依赖老师。培养他们预习、记笔记、整理的能力可以促使他们学得更积极、更有效。

（4）每天自觉听、读、背、说英语的习惯。

要形成良好的英语语感，必须强化听读说的习惯。每天至少半小时读背英语，有条件的学生与家长用简单的英语进行交流，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。

通过培训，让我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。因此，教师教学行为将发生巨大的转变，尊重学生人格、尊重学生选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程，要解放学生，为学生创设自由思想和自由选择的空间，学会容忍学生的错误，鼓励学生质疑，学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习，师生共同成长。

2、观摩、讨论教师在课堂上的课，在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信；

在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质，使我受益非浅。

英语教师培训心得范文第4篇

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感

我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临此文转自 时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

英语教师培训心得范文第5篇

关键词：信息技术 高职院校 青年英语教师 培训

一、 高职英语特点及对英语教师素质的要求

马克思将语言界定为一种交流技能和工具。英语是一门技能，英语教学与其它学科教学有所不同，应注重英语实际应用能力的培养。另根据高职教育的培养目标，高职英语应突出对学生语言实际交际能力的培养，即听、说、读、写、译能力的培养。教育部在2000年颁发的《高职高专英语课程教学基本要求》中明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教育思想。

要培养学生的实际应用英语交际能力，只有通过课堂内外的大量英语实践活动来实现。这对英语教师提出了更高的要求，决定了英语教师队伍既要有扎实的理论基础，又要有丰富的实践能力和经验。与专业英语教师和大学英语教师相比，高职英语教师应智能储备更全面，相关知识面更广，专业知识应用的实践能力和交际能力更强。

二、高职院校青年英语教师现状

有关调查表明：高职院校英语师资队伍的基本构成情况为：从年龄结构上看，80%的年龄在20~35岁之间；从学历层次上看，具有本科学历的教师占88%左右，硕士以上学历约占12%；从职称比例上看，教授约占0.5%，副教授约占20%，讲师约占30%，助教约占49.6%。从以上数据来看，高职院校中英语教师多为青年教师。青年教师有其自身的特点，如年富力强，精力充沛，思维活跃，容易接受新事物。但他们缺少英语教学实践经验，教学观念受学生时代传统观念影响，对高职教学的实用性和应用性定位不准确，教学手段和教学方法缺乏灵活性，知识结构不完善，科研能力滞后，且职称偏低，不符合高职院校师资要求等。

三、信息技术条件下高职院校青年英语教师培训初探

（一）利用信息技术培训高职院校青年英语教师的必要性和可能性

1. 观念的变化。应用信息技术最关键的因素是提高教师应用教育技术的观念和能力。21世纪以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛应用，信息的获取、分析、处理、和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。教师的发展必须具有时代特点，在信息化社会里，教师不仅要掌握必备的科学知识、教学技能，而且必须具备一定的信息素养；教师不仅要掌握教育技术信息技术的基本理论、操作技能，更重要的是要具备如何利用教育技术来开展、优化教学的能力。可见，信息技术既是教师教育的目的，同时也是教师专业发展的手段。

2. 教育信息化的发展，使利用信息技术培训成为可能。国家正大力推进教育信息化建设，为了在激烈的教育市场竞争中立于不败之地，谋求长远发展，各高职院校普遍建设了校园网，配备了多媒体教室，计算机的配置也有较大的发展。这为教师利用信息技术提高自身素质提供了硬件支持。

3. 多家出版社和软件公司开发研制了基于计算机和网络的高职英语教学软件，社会上也有大量的高水平的英语学习和教学软件。这为高职英语教师培训提供了软件支持。

（二）培训策略

正如英国教育与技能国务大臣查理斯・克拉克说的：信息技术赋予学习者一种力量，让他们能够独立、高效地学习，信息技术还能更好地获得学习资源，并使学习者能够看到自己进步的过程，而且这个进步的过程是一个鼓励学习者的积极过程。

1. 通过远程教育提高青年英语教师的学历层次

《高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系》中规定青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例达到15%为合格。青年英语教师当务之急是学历层次的提高。据调查显示：高职院校英语教师生师比严重超标，工作量超负荷，大部分高职院校的英语教师周课时量在16~20节之间，还有相当多的英语教师在做行政和管理工作。高职英语师资匮乏，青年英语教师教学工作任务繁重，每天忙于应付教学，没有时间参加培训，脱产进修可能性不大，因此可以采用远程教育方式提高学历。现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育。它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育试点，对这68所高校培养的达到毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书经电子注册后，国家予以承认。

2. 通过校本信息技术教育提高青年英语教师的业务能力

校本培训正成为我国21世纪教师在职培训的一个重要形式。它强调教师业务提高的基地在学校，教师通过参与学校的各种活动来提高自身的专业发展水平。英语教师的业务素质除了包括较强的英语语言能力外，还包括先进的外语教学理论知识，全面的英语教学技能和现代化的教学研究方法。校本培训主要依据校园网络功能，以院校计算机中心或教育技术中心为主体，对青年英语教师进行现代教育技术培训。首先，促进了青年英语教师教育思想和观念的更新。其次，形成了教学技能，培养了教学能力。根据英语专业培养目标和教学特点，教师必须选择教学内容和创新教学方法，利用现代教育技术，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去。如利用CAI课件辅助教学，可以通过声音、图像、动画的融入使枯燥的单词、词汇变得生动活泼，为听说能力培养提供了支持，有效地提高了学生学习的兴趣和效率。由于录音、录像、电视、VCD等的使用，为语言知识运用到现实生活中提供了机会，促使学习者更加努力地学习，以不断提高英语运用水平。第三，提高了教科研能力。科研能力的高低是评价一个教师职业发展潜力的重要因素。知识日新月异，教学手段多样化，教学中的新问题层出不迭，教师必须具备发现、研究和解决教与学中的新问题的能力，教师的教科研素质越来越重要。高职英语教师积极参与教学研究，对高职英语教学改革意义重大。利用校园网和互联网促进科研资源和设备的共享，加快科研信息传播，促进国际性学术交流，开展网上合作研究，并且利用网络促进最新科研成果向教学领域的转化，以及科研成果的产业化和市场化，能够大大提高科研的创新水平和辐射力。

3. 通过网络技术创造终身学习的环境

高职教育的特色就是根据市场需要来设置专业及课程，各院校不仅都开设了公共英语课，多数院校还设有商务英语、旅游英语、涉外文秘等实用性很强的英语专业。适合高职教育特点的英语教学内容要突出专业性和应用性，英语教师不仅要具备一般的英语教师所需要的英语专业知识，还需要挖掘与其所教专业相关的知识。高职英语教师不能只满足于本学科的知识，要对学生所学专业进行研究，对学生所感兴趣的文化、艺术、科技及各种新生事物都要有所了解，并将所获得的知识融于英语课堂教学之中。要考虑高职学生使用实际基础情况和职业岗位需要，注重听说能力培养，增加专业词汇量，每年大量涌现出的生动的口语、俗语及与信息技术紧密衔接的各类新生专业词汇，都是极其丰富的教学资源和实用的教学内容，如及时地补充再学习，将会使课堂更具有时代感、新鲜感和灵动感。因此教师需要不断完善自己的知识结构，实现对新知识和新技术的占有，树立终身学习的思想。网络信息没有时空、对象限制，既可实现实时交互学习，也可实现个别化的自主学习。网络教育的技术特征是充分利用现代信息技术手段――计算机、网络、多媒体，任何人在任何时间、任何地点都可以获得所需要的知识或技能，并能够获得掌握程度的认可或认证。在网络教育时代，终身学习成为现实。

4. 通过现代化教学设施创造良好的语言环境

语言环境是学习英语不可欠缺的辅助手段和场所。大多数高职英语教师是师范专业毕业生，缺乏与所教专业相关的英语基础知识，他们也少有机会与外国人接触和练习英语会话，更不要说出国深造了。除了专门派送教师到相关院校或实习基地进行专业进修外，要全面培养高职教师的英语交际能力，还必须在教学设施方面加大投资力度，兴建多媒体语音室，充分利用广播、录音、录像、电视、电脑等来创设英语学习情境。基于网络的学习模式为语言应用能力的培养提供了支持条件，在多媒体网络环境下，教学软件可以替代教师的部分工作，克服传统课堂模式无法加大训练时间和强度的缺陷。网络还为学习者提供了比较真实的语言环境，可直接点播英语电视节目、教学片等，和同事甚至英语国家的人用英语进行交流，有利于提高语言交际能力。

陈至立曾说过：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。”信息技术特别是计算机与网络系统的使用，为个别化学习和发展个性特长提供了前所未有的机会，信息技术的使用，大大地提高了青年英语教师学习的积极性、主动性、创造性，从而使其能更好地表现自己的才能。

参考文献：

［1］李文星.高职英语教师自我发展的问题与策略［J］.现代教育科学.2007，（1）.

［2］王莉.高职英语教师所应具备的综合素质［J］.教育与职业.2006，（12）.