飞向太空的航程

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇飞向太空的航程范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

飞向太空的航程范文第1篇

“这是我们的氢火箭，该装置向我们展示了将水电解后会产生氢气和氧气的原理。常温常压下，氢气是一种极易燃、无色透明、无臭无味的气体。将它们点燃后，爆炸产生的动力就可以发射火箭。”另一边，一位小讲解员也在认真介绍着，“现在，我按动按钮，大家可以观看玻璃罩内的变化情况……”

“砰！”一声爆响，氢气被引爆了！

观众们也被吓了一跳，旋即便送上了热烈的掌声。

这一天，长寿桥小学的航空航天活动室正式开放，成为杭州市首个航空航天主题活动室。校园里，线控飞机、无人机比翼齐飞，“宇航员”“飞行员”同台亮相，热闹得不得了。

其实，长寿桥小学的学生早在2003年便和航空航天结下了缘分。那一年，学校成立了“长寿鹰科技社团”，从此，小小“长寿鹰”飞出了自己的“科学新天地”。

三年风雨，小鹰初长成

翁启城是在一年级入学时就加入长寿鹰科技社团的，三年来，多次代表学校参加全国大赛。

“我从小就喜欢搭乐高，开遥控车和飞机，这是我一直保持的兴趣。”

“当时加入科技社团时，是怎样进行挑选的呢？”

“就是每人做一架飞机模型，通过测试就可以了。”这个性格阳光的小男孩轻松地说道。

长寿鹰科技社团的训练都是在课余时间进行的，假期也不例外。暑假里，他们跟老师一起，顶着烈日在操场上练习线操纵飞机：平飞、高平飞、俯冲、空中开车、筋斗、平稳降落到100分点位，还要练习线操纵飞机快速打气球。下雨天也要练习，雨太大就在室内练四轴飞行器和纸飞机，雨小些了，就冒雨练习线操纵飞机。这样日晒雨淋的日子，每个社员都习惯了。“大家都不觉得辛苦，每个人对科技都满怀兴趣。”翁启城说。

当然，也有遇到麻烦的时候。2016年暑假，翁启城他们跟着指导老师一起，到海口参加第十八届“飞向北京―飞向太空”全国青少年航空航天模型教育竞赛活动总决赛（国家顶级赛事，简称“飞北赛”）。线控飞机不便随身携带，要托运。翁启城对自己的飞机视若珍宝，哪里舍得托运，被弄坏了可就糟了。于是，从候机到登机，再加上近三小时的航程，翁启城都紧紧抱着心爱的飞机，不让它离开自己半步。当时正值G20期间，航空管制特别严，电池一律不能上飞机。线控飞机要用锂电池，老师们只好想办法在网上重新买电池直接寄到海口赛场。

到了赛场，大家抓紧时间进行场地训练――试飞。时间紧迫、心情紧张，就在翁启城做完第一次试飞，准备开始第二次的时候，一个人影靠近了场地，说时迟那时快，“啪！”机翼断了。

“这是我唯一的比赛机呀，当时真是欲哭无泪了……”回忆起这一幕，翁⒊腔故怯行┖笈隆

带队老师安慰他、鼓励他，帮他粘好了机翼。晚上，翁启城给电池充上电，把飞机又仔仔细细检查了一遍，确认一切准备就绪，才安心睡觉。

第二天一早，他小心翼翼地去关充电器开关，谁曾想，眼前一亮，火光四溅，一股青烟伴着焦味冒了出来――电线烧焦了！又是一场意外！

“我仔细查看了一下，才知道是因为我不小心将红线与黑线的金属片相碰，金属片熔化了一半。”翁启城不无懊悔地说道，“我赶紧用电笔测量，幸运地发现电池还能用，总算没有耽误比赛。”

“经历了这次国赛，我的心理素质得到了很好的锻炼，也知道了做任何事一定要仔细，遇到突况要冷静，想办法解决。”翁启城笑着说。

未来更远，有梦一起飞

像“飞北赛”这样的比赛，长寿鹰科技社团的孩子们现在已经不陌生了。社团的黄泽然同学在2014、2015年连续两年拿到了全国“飞北赛”线操纵小学男子组冠军，刘星语同学也在2015年获得了全国“飞北赛”线操纵小学女子组冠军。加上省级、市级各类科技比赛，2014年，他们一共获得了260个奖项，2015年则达到了276个。现在，“长寿鹰”已经成了学校的代名词，发展成了拥有110多人的大社团，“空模”“车模”“海模”“无线电测向”都令同学们迷恋，校园里无处不洋溢着科技的乐趣。

飞向太空的航程范文第2篇

一、注意教师自身的情感表现

教师良好的情感对学生起着潜移默化的作用,教师的饱满热情是诱发学生情感的基础。因此,作为一名教师,要有良好的道德风尚,做到为人师表;要与学生建立美好的师生关系,深厚的师生情感,与学生打成一片,交流思想,爱生如子,给学生以亲切、和蔼的态度。在课堂教育的全过程,教师必须时时体现出:亲切的教态,期待的目光,和谐的语言,体贴的心肠。只有这样,才能传递自己的情感,而不应该忽视学生的情感需要,置学生的自尊心不顾,用粗暴的态度和方法对待学生,使学生受尽挫折,以致厌学。这哪还能使学生接受自己教育教学内容呢?苏霍姆林斯基说:“在影响学生的内心世界时,不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落一一人的自尊心。”只有用情感对学生进行感染,才能使每堂课都能在和谐的气氛中顺利进行。

二、发掘教材内容的情感因素

教师在组织课堂教学时,既重知识,又重情感,“以情促知,以知促情”,注意充分发掘课文中知识本身的魅力。变教材为学材,变教案为学案,注入情感因素,使之活起来,成为可以接受的信息源。因此,有教《包身工》时拍案而起的情感冲动;有教《故都的秋》时眷恋、落寞、苍凉的美感;有教《琵琶行(并序)》时受挫、失意、沦落之情。再譬如,教《声声慢》这首词时,首先介绍李清照的生活背景和人生经历,激起学生对李清照晚年饱受国破家亡的悲痛之情,接着我声情并茂地配乐吟诵这首词,动情之处,声音颤抖,呜咽流涕。在整个吟诵过程中,学生的伤痛之情如决堤之水,横溢难阻,雷鸣般的掌声不断爆发,反复冲击我的吟诵,真正营造出“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的悲伤氛围。正是有了对教材内容的情感发掘,对教材内容的情感演绎,才使这堂课获得全县高中语文优质课竞赛一等奖。

三、增强教学手段的情感功能

创设教学情境,渲染课堂气氛,是提高学生参与教学活动积极性的重要方面。在授课时做到:使用教具创设情境;播放录音、录象再现情境;扮演角色进入。隋境;象征性活动带人情境。如讲授《飞向太空的航程》,利用多媒体放映“神舟五号”载人飞船顺利进入太空的录象资料,对照课文,联系画面,让学生“亲眼”目睹“一个民族飞天梦圆的辉煌时刻”,加深对课文的感受。讲解《纪念刘和珍君》一文,用语音机播放贝多芬《命运交响曲》的旋律,借以烘托悲怆、沉重的气氛。教戏剧单元(《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆莱特》),采用了编课本剧的形式。同学们先选取自己感兴趣的文本内容,有的当导演,有的当演员,将课本搬上舞台。别看这么搬一次,比起坐在课堂上听讲,学生的脑筋动得“深”多了,也有“味”多了,而学生主动探究,团结合作,勇于创新的能力在课堂中也得到提高与发展。

四、激发学生好学的情感动机

飞向太空的航程范文第3篇

关键词：素材积累；作文教学；观察生活

一、中学语文教学中作文素材积累的现状

（一）轻视作文素材的积累

在中学写作教学中，大凡师生都意识到积累作文素材的重要性。由于学生平时未有积累作文素材的意识，当面对写作时才东拉西扯，生搬硬套，或者是定下作文题目后才寻找有关素材，没有为写作事先做好准备工作。在平时的语文教学中，就是一些语文教师也不屑一顾，尽管其明白作文素材积累的重要性，但对学生的指导缺乏系统性；学生真正作文时也备感鲜活素材的匮乏，但却未将积累作文素材生活化。

（二）作文素材积累条理性不强

中学生随着写作的不断实践，部分学生便开始意识到积累作文素材的重要性，但积累写作素材只停留在浅层次上，即只收集信息，而缺乏对素材进行有效处理，因此，要很好地利用搜集来的素材就成了一句空话。如此低层次的积累无法使素材体现本身应有的价值，这样下去，作文素材积累的愈多，学生反而愈加搜材料的束缚。

（三）作文素材积累比较单一

中学教师在平时教学中，对学生写作缺乏专项指导，同时学生又肩负繁重的课业负担，更谈不上课外阅读，因而所积累的作文素材类型非常单一。还有，一些学生不善于多角度思考问题，缺乏发散思维，难以触类旁通，因此，存在学生作文时所用的素材丰富性不够，不能做到灵活运用素材。

二、积累作文素材的途径和方法

（一）观察生活

好文章来源于生活，实实在在的生活细节就是好的作文素材。其实，生活中的作文素材随处便是，关键是如何加以鉴别和筛选的问题。笔者认为应该从以下几点着手：

1.引导学生留心生活中较为熟悉的人或事，并做到有侧重、有选择性地进行观察，就一定会获得鲜活的作文素材。如写有关人物这类作文时，学生一定需要留心所描写人物的语言、行为、外貌甚至表情，经过多次观察之后，人物的形象会留在脑海中。然而，在写类似作文时，就是不再进行观察，但只要一给出作文题目，学生大脑中一定会浮现出相关的词语或语段，这就是我们所需要的写作素材。

2.鼓励学生深入社会，利用闲暇时间，随时随地观察社会上的人、事、物。就一定会提升学生的观察能力。生活就舞台，“节目”随时会上演。例如，鼓励学生针对某一问题观察广场里的某一场所，其中的人、其中的事、其中的景……还可以引导学生去观察商场的经营者，诸如他们的商品，他们的销售方法，了解他们在交易过程中与客户是如何接触、交流的，揣测客户的心理、经营者的心理等。

学生亲身感受了生活，在作文时一定会有感而发，写出的文章一定富有生活气息。如引导学生亲近大自然。春夏秋冬，季节轮换，万物枯荣，形态各异，各领，教师或家长要抽出时间带着学生实地考查，观察我们身边常见却从来没有真正感悟的大自然之景，从中体悟生命的真谛和大自然的伟大。诸如此类，有了生活这一源泉，长期积累，学生自然会构建一个作文素材库，无疑会大大提高学生的作文能力。

（二）广泛阅读

阅读是积累作文素材的重要途径，然而作为中学生，随着课堂学习任务的强化，除了充分利用课堂学习，课后的时间还要巩固课堂所学知识，毫无疑问限制理论学生的阅读范围和阅读数量，进一步阻碍了学生作文水平的提高。对此，我们可从以下几方面切入：

1.从教材中积累作文素材。中学教材所选的文章基本都是经典之作，教师应当引导学生精读乃至背诵，精选一些优美词语与段落。对于所选文章中的典型人物，还要学会评价。如人教版高一语文中《飞向太空的航程》这篇文章，作者紧紧扣住主人公“郭荣庆”的语言、动作、神态、心理活动展开了细腻生动的描写，以此来表现人物的幽默、教学技艺高超等特点。

2.从课外阅读中积累作文素材。学生限于课外阅读时间，所以教师要想办法有效利用学校的各类公共阅读资源，从而达到学生阅读生活化、常态化。比如，可以在校园的长廊中放置书架，延长阅览室开放时间，在教室设立图书角等，让课外阅读成为学生生活的有机部分。

3.注意提高阅读书籍的质量。中学生具有广泛的阅读兴趣，但当代的中学生更沉迷于网络小说、卡通漫画等方面，而不屑于对名家名篇的关注。所以，教师要有的放矢引导学生制定阅读计划，强制把名家名篇等内容纳入课外阅读范围。

飞向太空的航程范文第4篇

【关键词】：高中汉语文课堂课堂导入形式

课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。“导之有法，导无定法”，教师如何成功地导入新课，没有固定的模式，往往会由于教学内容、教学情境、施教者、受教者的不同而不同。在平时的教学实践中，我主要采用以下几种方法。

一、故事导入法。

高中学生课业负担繁重，但爱听故事却是他们不变的爱好，教师在上课时可适当引用一些与教学内容相关的耐人寻味的故事（如寓言、轶事等）导入新课。这不但可以活跃课堂气氛，拓宽学生视野、寓教于乐，激发学生的学习兴趣，帮助学生拓展思维，丰富联想，而且可以使学生从中领悟到人生哲理。例如，在讲庄子的《秋水（节选）》时，一上课我就对学生说：“同学们，今天我给大家讲一个故事。传说庄子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到庄子正伸开两腿，像簸箕一样坐着，敲着瓦盆唱歌。”同学顿时都笑了，觉得这个人很奇怪，怎么会这样。我趁机引导学生：“同学们，世界上没有长得一模一样的人，每个人对生与死都有着自己的看法和观点。这个故事可能不为常人所理解，但我觉得它表明了庄子有着通达的生死观，在他看来生来死去就如同春夏秋冬变化。闻一多先生曾有如此评论：‘中国人的文化上永远留着他的文化烙印，他的书成了经典，至于历代文人学者对他的崇拜，更不用提，别的圣哲，我们也崇拜，但哪像对他那样倾倒、醉心、发狂？”接着发问：“庄子如何能在千年之中拥有那么多的崇拜者呢？今天就让我们一起走进庄子的《秋水》，一起来领略他的风采。”在轻松愉快的氛围中，自然地引入了新的教学内容。

二、歌曲导入法。

音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。所以我在教高中汉语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉音乐，提起对课文的兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时，就从《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。其实，在高中汉语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子，激发学生的学习兴趣的。导入新课能否直接抓住学生的心，将直接关系到整堂课的教学效果好坏。照本宣科、平铺直叙的教学方式容易使学生产生厌倦情绪，教学效果定然不佳。若用歌曲开头，则能激发学生学习的兴趣，为新课的顺利进行奠定良好的基础

三、视频导入法。

学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上我可利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。上到新闻《奥斯维辛没有什么新闻》时，因为这是写二战时纳粹对对待战俘所犯的罪恶，所以我先从电影《辛德勒的名单》电影导入。

四、诗句名言导入法。

名言警句、诗词歌赋，读来朗朗上口，本就寓意深远，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，可以给人以美的享受。教师应充分利用学生熟知的诗句名言导入新课，这有助于激起学生情感的波澜。如在讲韩少功的《我心归去》时，我先引用了诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”然后让学生在配乐声中欣赏台湾诗人余光中的诗《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。……而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那土。”再请同学们思考：诗歌表达了诗人怎样的感情？学生被诗的意境所感染，聚精会神，教学效果自然好。我对学生的回答作简单点评，乘势小结：“强烈的思乡之情从古时吟唱到今日，就连远在异国他乡的韩少功也在心底里深切地呼唤着———《我心归去》。”这样就自然导入到对课文的学习。

五、时政新闻导入法。

这一导入方式一定要让学生把时生的时事与课文内容相结合起来，才能做到有的放矢，目的性强，时代感新。如我在上高中汉语文必修一的新闻单元时，其中有《飞向太空的航程》，介绍我国航天事业的发展过程。根据当时正好我国的“神舟七号”载人航天飞机成功返回，我让学生去收集关于“神舟”的相关材料，这样就有利于理解课文的内容。有效的导入新课，是课堂教学的一个重要环节。教师精心设计好每一堂课的导入，才能最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，激发他们强烈的好奇心和求知欲，激活他们内在的思维和创造性，进而达到提高课堂教学质量，促进学生发展的目的。

六、仿写导入。

《汉语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”所以我就考虑让学生在课堂上怎样才能真正动起来，其中就是让学生要自己走进课文，而仿写就是让学生动笔的最好方法。仿写句式题近几年高考常考常新，要求学生具有灵活运用语言的能力。包括学生的修辞知识，语法知识，语体语境的体味、把握能力，遣词造句的能力等等。当然，在以前的教学中，我也能先写出上联或下联让学生来对对子，以激发学生预习课文，理解知识内容。通过这些对联的练习，促进学生去理解课文，概括内容，用对联来提高仿写的能力。

总之，不论是通过向种方法进行导入新课，都要使枯燥无味的汉语文课堂充满情趣，使学生感到新奇愉快，在不知不觉中接受新知识。诚然，高中汉语文课堂的导入形式是多种多样，只要我们勇于探索，勇于实践，遵循教学有法、教无定法、学无定则的原则，就必然会收到很好的教学效果。

参考文献：

飞向太空的航程范文第5篇

关键词：建构主义 学习理论 教学观 名著导读

建构主义是教育思想史上的伟大创举，同时也是教育史上的重要革新，曾引起了美国的教育改革，如今又被作为中国教育改革的重要思想依据引入。了解建构主义的主要内容，尤其是建构主义学习观，对一线教师开展教学活动意义重大。建构主义学习理论一再强调经验在学习中的重要性，认为经验的迁移是学习的主要途径，这对于教育改革启示非常大，不仅体现在教学改革中要求情景教学等内容上，同样也体现在教材改革中。人教版高中语文教材在新课改的背景下，做出了新的调整，一是形式的改革，分为必修教材和选修教材两大部分，二是教材内部体系的调整，人教版高中语文必修教材，内部分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”和“名著导读”四大板块。其中“名著导读”版块适应社会人文教育要求而生，并逐步得到高考重视，又因其特殊的教材地位，其教学尤其需要进行建构主义学习理论的指导。

建构主义学习理论强调，学习是积极建构新思想和概念的过程，这个过程是图式平衡不断被刺激、同化之后达到新平衡和产生新图式的过程；而学习活动是一项社会活动，产生于人与人的协同活动中，以语言等为中介，最终由外部迁移到内部，产生心理的变化。这样的学习理论要求教师在教学活动的开展中，必须要注意建构具有阶段性、持续性和完整性的教学体系，以学习者的认知差异为基础，以形成和完善学习者认知结构为目标，充分考虑教学目标，积极组织有效教学形式和安排教学内容，实现在每个阶段坚持持续和完整的发展。

一、“名著导读”内部的建构性联系

人教版高中语文必修教材中，名著导读篇目共有十篇，按照教材编排顺序分别是第一册：《论语》、狄更斯《大卫·科波菲尔》；第二册：巴金《家》、雨果《巴黎圣母院》；第三册：曹雪芹《红楼梦》、巴尔扎克《高老头》；第四册：莎士比亚戏剧、朱光潜《谈美》；第五册：罗贯中《三国演义》、塞万提斯《堂·吉诃德》。这十部名著的教学之间，必须具有充分的建构性，例如第一册《大卫·科波菲尔》所练习的主要内容是对小说中人物形象的分析，考虑到高一上学期学生的基础，这时候的人物形象分析大多呈现出以形容词、形象化说明为主要方式的特点，而在其后的小说学习中，例如第二册《家》和《巴黎圣母院》中的人物分析，老师在教学中则要引导学生走进理性分析人物形象，剖析人物形象的丰富内涵，即由读后感式的人物形象分析，过渡到带有文学评论色彩的形象分析阶段。又如第一册《论语》的学习，重在其文化性的发掘和思想启示的理解，要求同学们讨论自己的志向和对名言警句的理解，这尚处于感知的阶段，而到第二册《巴黎圣母院》的学习时，课后习题提出了要求同学们去发掘生活中“人道主义”的行为，这就要求学生要先理解“人道主义”的内涵，再去反思现实，属于理性反思的阶段，明显比《论语》练习的重点更加深入。这两篇名著学习重点的区别，也体现了建构主义学习理论强调刺激的联系和区别影响图式改变，引发学习过程的观点。这就要求教师充分地发现“名著导读”各个名著之间的建构性联系，并在教学实践中将这种联系充分展现出来。例如进行《家》和《巴黎圣母院》中的人物分析时，可以带动同学们回顾《大卫·科波菲尔》的学习情况，帮助同学们更深刻地体会到新知识和旧知识之间的联系和区别，更好地完成学习目标。

二、“名著导读”与教材其他内容之间的建构性联系

人教版高中语文必修教材第一册阅读“鉴赏版块”版块的目录如下：1.《沁园春·长沙》2.诗两首：《雨巷》《再别康桥》3.《大堰河——我的保姆》4.《烛之武退秦师》5.《荆轲刺秦王》6.《鸿门宴》7.《记念刘和珍君》8.《小狗包弟》9.《记梁任公先生的一次演讲》10.短新闻两篇：《别了，“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》11.《包身工》12.《飞向太空的航程》。而“表达交流”版块则要求：写触动心灵的人和事，写景要抓住特征，写人要凸显个性，写事要有点波澜。可见第一册阅读和写作练习的重点是写人记事，“鉴赏版块”通过诗歌、散文、报告文学的学习，促进学生了解写人记事的阅读技巧，“表达交流”则要求同学们练习记叙文写人记事的写作方法。这一册语文课本“名著导读”的主要内容是《论语》和狄更斯《大卫·科波菲尔》，练习的重点分别是《论语》的思想和《大卫·科波菲尔》故事线索的了解以及人物形象的分析，这和第一册课本写人叙事的练习重点有一定的联系，教师在教学中需要将这种联系凸显出来，促进学生在学习中更加清晰地意识到这种联系，达到温故知新、提高认识的作用。例如在《论语》学习中，强调了儒家的一些思想见解，包括治国的道理和个人的修养。在学习中，教师可以引导学生去思考，“鉴赏版块”中学过的烛之武、荆轲、项羽、刘邦等人，他们都是名流千古的英雄，他们的作为是否和儒家理想的人格形象相契合或者有所差异，这种契合或者差异又给了我们怎样的启示？所谓“百家争鸣”的局面，在思想上的体现是否可以从不同类型的人物身上得到展现？而《大卫·科波菲尔》作为一部著名的小说，主要是通过情节来表现人物的，这种特点和《鸿门宴》散文以细节表现人物的特点之间，是否有所区别，这对我们写作有什么启发？在这些反思中，学生对于之前学习过的知识有了系统的回顾，并且得到了更高层次的理解，又在这种更高层的学习中加深了对新知识的理解，实现了建构特色显著的学习目标。

三、“名著导读”与课外阅读之间的建构性练习

《高中语文新课程标准》中规定的课外阅读篇目主要有文化经典著作、小说、诗歌散文、剧本、语言文学理论著作等。和“名著导读”目录对比，可以发现十部“名著导读”篇目皆出于此，课外阅读和“名著导读”篇目本身的职能都在于文学教育的价值，所以可以认定“名著导读”是课外阅读的代表。在具体的教学设计时，教师一定要考虑到这一点，在“名著导读”版块的学习中，一定要进行阅读技巧的练习，以实现阅读方法练习的目的，更好地促进学生课外阅读的进行，而在课外阅读的练习中，可以明确说明，采用某一种“名著导读”练习过的方法来组织练习重点。例如《大卫·科波菲尔》练习了故事主线的说明和人物形象的分析，那么在巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》的练习中，可以引导学生进行故事主线的归纳总结、人物形象的赏析，并在课外阅读的基础上，教学生体会中外小说的差异、文学母题等概念，以促进学生更好地理解“名著导读”中名篇教学的重点。教师可以在组织课外阅读的基础上，以体裁为基础，进行版块教学—小说阅读、戏剧鉴赏、诗歌欣赏等等，帮助学生更好地体会体裁特色。

综上所述，新课改背景下，一线教师一定要在了解学生需求的基础上，按照建构主义学习观发掘出的学习理论为指导，充分挖掘教材内容的建构性，实现教材“名著导读”版块本身和教材其他版块之间，以及与课外阅读之间的有效联系，才能完美地实现“名著导读”版块的教学目标和新课改的要求。

参考文献：

[1]高文，徐斌燕，吴刚编.建构主义教育研究[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]普通高中课程标准实验教科书·语文1（必修）[M].北京：人民教育出版社，2007.