有关长城的传说
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关长城的传说范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
有关长城的传说范文第1篇
孟姜女哭长城
“孟姜女千里寻夫送寒衣，哭倒长城八百里”的民间传说在我国家喻户晓。
孟姜女的故事最早出现于唐代，本属无从稽考的传说，但这里的孟姜女庙中有块《贞女祠记》石碑，镌有山海关兵部主事张栋撰写的碑文，言之凿凿地说此山名叫望夫山，孟姜女姓许，陕西同官人，丈夫范杞梁被秦始皇抓到北方修长城，孟姜女送寒衣寻夫至此，曾登山而望长城。孟姜女庙由此而生，连清朝乾隆皇帝也只好说：“讹传是处也无妨。”在殿后的巨石上还刻有他的亲笔诗。另外还有一说，根据唐朝僧人贯休的《禅月集》诗中说：“秦之无道兮四海枯，筑长城兮遮北胡，筑人筑土一万里，杞梁贞妇啼呜呜。上无父兮中无夫，下无子兮孤复孤。一号城崩塞色苦，再号杞梁骨出土……”从此，宋、元、明、清各朝代都广泛流传。这些故事的叙说都以秦始皇修筑长城为背景，真与假，正与误，都无妨。作为民间传说，它主要是颂扬孟姜女忠贞不屈的性格，同时也以此抒发百姓对一切残暴统治者的不满。类似的传说在《说苑》、《烈女传》都有涉及，最后形成了“孟姜女哭长城”的故事。
雁门关
地理古籍《山海经》中有“雁门，飞雁出于其门”。雁门关因此得名。雁门关坐落在山西代县崇山之巅，南北各有陡壁悬崖，均为等腰三角形。这一带层峦叠嶂，危峰壁立，远远眺望，南有五台山脉横亘，东有恒山群峰奔来。到了雁门关下，但见两边山势突兀，各成15度角倾斜而下，中间构成一个山口。
1993年，考古专家发现了春秋战国时期古雁门关遗址，从而把雁门关的历史提早了一千年。从战国赵开始，中国古代史上发生于此的战争至少有20次以上，可见这一带是军事重地。现在的关城为明洪武七年（公元1374年）所建，万历年间修复门楼，今存三座，部分坍塌，1993年修复。除关城外，关外原有大石墙3道，小石墙25道，隘口18个，军事防御十分严密。
文字砖长城
在河北金山岭长城，去拍摄文字砖长城，必须有足够的勇气和耐心，还要边走边仔细地观察每一段城墙是否有文字砖存在，稍有疏忽，文字砖长城就会在眼皮底下溜掉。虽然过去也曾有拍摄文字砖的计划，但因决心不够，没有实现。
登上沙领口、黑楼、小金山楼、大金山楼、障墙，过了将军楼，这一段段长城是未经修葺的，墙体部分已坍塌，马道上长满了杂草，布着密密的蜘蛛网，真有些举步难行了。这一带的游人极少，除非是关心长城的摄影发烧友，或者从这里经过去北京司马台长城的人。
走过将军楼，我的心情开始紧张了，两眼张得大大的，四处寻找，不放过每块砖石，并且放慢脚步，小心翼翼地贴着一块块的砖石看，我就不信长着眼睛会让它溜掉。就这样，一块砖一块砖的往东看过去。终于，在大狐顶楼的附近，见到了一堵长达500多米的文字砖长城。
文字砖上记载有烧制砖的年代和兵营番号，如“万历六年振武右营造”、“万历六年镇虏侍营造”、“古北路造”、“墙子路造”、“石塘路造”、“振武营造”、“万历六年延绥营造”等等字样。其中以隆庆二年至万历五、六年的印文为最多。这段用大量带有阴文或阳文印字的青砖砌成的城墙，是万里长城独一无二的一段。为何如此集中地用文字砖来建造这段长城，至今仍是一个谜。为什么别的长城没有，偏偏只有金山岭长城才有呢？这又是一个谜。这数以万计的带有文字的长城砖，有意无意地告诉下一代什么呢？
历史可以改变我们，我们却不能改变历史。长城，你所隐含的文化内涵实在太深刻了。
山西大同长城乡的护墙墩
河北金山岭长城的文字砖
甘肃武威腾格里
沙漠边缘的长城
甘肃敦煌玉门关以
有关长城的传说范文第2篇
关键字语文教学；远程教育；初探
【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0281-01
现代远程教育资源具有提供文本、图像、动画、声音等信息优势，它能辅助教学，与教师言简意赅的点拨引导、学生自读自悟和及时有效的反馈相融合，给语文教学注入了新的生命与活力，使学生保持浓厚的学习兴趣，自主探究、合作学习，从而确保课堂教学效率和学生素质的提高。现谈谈本人近两年来运用现代远程教育资源教学的几点粗浅认识和看法。
远程教育资源以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术集成在一起，具备图、文、声并茂以至活动影象的功能。它在小语教学中的应用，重在坚持，贵在用得精当。如果使用恰到好处，不仅可以激发学生学习兴趣，给学生提供丰富的感性认识，培养学生自主、合作、探究的学习能力，还能突破教学难点，起到省时、省力、增效的作用。
1发挥现代远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废饥忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。
如在教学四年级上册的《五彩池》一课时，我先让学生们观看一段有关五彩池的视频。“你从片中看到的五彩池是怎么样的？”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。
2丰富教学内容，实现呈现方式的多样化
远程教育资源作为学科教学过程中的一种有效的认知工具，它为教学提供了理想的教学环境、丰富的教学素材（教学案例、多媒体课件、练习题等），教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，通过多媒体技术把它们呈现出来，实现特色教学。
阅读教学是语文教学的重要环节。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识的教学和感悟能力的培养，为学生的学习成长打好基础。而在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的，这就把学生的视野仍然禁锢在课本这个唯一呈现的材料上，不利于学生的发展。而多媒体计算机，拥有形、声、色多元素相融合的大量的教学信息，能提供给学生大量的多维的阅读材料，学生就可以利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。
3培养学生自主、合作、探究的学习能力，实现学生学习方式的变革
远教资源充分体现了《课标》如下精神：激发学生学习兴趣；注重培养学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性，探究性，综合性学习是实现学生自主，合作，探究性学习的重要途径。
“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在学《长城》一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关长城的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了许多有关长城的资料，不但有关于长城的故事、传说，还有关于长城的文字和图片资料。这样的教学培养了学生主动获取所需知识的能力，并促使他们形成了自主探究的学习意识。
时代的发展决定了成功必须是相互合作的道路，群体合作的合作学习更是不可缺少的。如在《五彩池》一课结束时，我让学生为五彩池设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了黄山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。
4可以化抽象为直观，为学生主动解决问题降低“坡度”，有助于培养学生的自主探究能力
有关长城的传说范文第3篇
不久前，迁西县旅游局根据我的要求推荐了两天游景忠山、潘家口、青山关三个景区的线路。
早晨7点，我和三个朋友从市区驱车出发，经过两个小时，到了景忠山脚下。一下车，就感觉到空气中弥漫着的陌生香气，精神一振，抬头望见满山苍翠中的古建庙宇。
景忠山是集儒、释、道三教于一体的国家AAAA级景区，河北省重点文物保护单位，自宋代开始就有庙宇建筑。至明代，经过民族英雄戚继光等人多次修建，景忠山香火日盛。清初，景忠山被御封为皇室家庙，顺治、康熙六次登临，不仅拨给大量田产帑银用来修建庙宇建筑，而且御赐一尊16斤4两的金娘娘及《大藏经》一堂4500余卷作为镇山之宝，同时宣召景忠山和尚入大内讲经，每议要政都来景忠山礼佛问卜。据碑刻记载，顺治立康熙为太子，就是在景忠山问卜后确定的。由此，景忠山声名鹊起，逐渐形成了“庙宇七十二，金面百六尊”的宏大古建体系。
庙宇里供奉的雕像各不相同，有佛家、道家、儒家。景忠山野生动植物资源丰富，森林覆盖率可达100％。树种以松树为主，仅200年以上的古松就有3000多株，棵棵古松用不同的方式表现着景忠山特有的灵气。
经过两个半小时的游览，从峰顶下山，点点滴滴的景物都有传说。脚下的一块青石板叫仙人棋，说是戚继光曾在此观看两位神仙下棋，现在景忠山脚下的村民也都喜欢下棋，而且个个水平不一般。
快到山脚时，先前闻到的那种陌生香味迎面扑来。导游说：“这就是景忠山特产的皇家贡品――红香椿。你们来得正是时候，香椿芽可不能不尝尝啊！”我们正饥肠辘辘，便走进饭店。老板好像知道我们的需要，先端上来一盘香椿拌凉粉，又凉爽又解渴。而后我们要了香椿凉粉、香椿豆腐、香椿炒鸡蛋、炸香椿鱼、四块香椿肉饼、半斤香椿饺子，吃得酣畅淋漓，带上四块肉饼、四杯香椿凉粉上路奔赴潘家口。
二十多分钟的车程后，就感觉湿润的风从车窗外吹进来：湛蓝的天空下，波光粼粼的水面显得格外清澈，一群群不知是野鸭还是别的什么水鸟在水中央的小岛旁戏水，真是一幅极富诗意的画面。继续前行，一座雄伟的大坝展现在眼前。爬到大坝顶端，右边是雄伟壮丽的引滦大坝工程群，左边粗犷的大山连绵不绝，长城蜿蜒其上。向下看，广阔的水面上几艘小船在波光中飘荡，竟能品味出江南水乡的秀丽。
走下大坝，由码头上船开赴水下长城。潘家口古称卢龙塞，东汉建安11年，曹操北征乌桓，曾从此出塞，由此以后历朝历代一直为军事要塞。潘家口新关建于嘉靖41年（1562年），滦河由此流入，两岸危岩耸立，地势险要。现在关城全部没于水下，关城西边的长城形态多变，沿山脊蜿蜒而上，十余座敌楼逶迤相望，傲视苍穹。库区碧波万顷，两岸峰峦叠嶂，堪称北国三峡、燕塞漓江。离此不远，就是姜文摄影基地。在古老的长城脚下，著名影星姜文导演并主演了中国大片《鬼子来了》。逶迤的长城、清幽的渔村，使我们感叹若能在此把酒临风该多么惬意，朋友适时地把香椿凉粉端起来，香椿肉饼当下酒菜，充分抒发了一次感情。
接下来，我们游览了喜峰雄关大刀园。这个景点是以著名的喜峰口长城抗战为大背景，融长城文化与自然景观于一体，集爱国主义教育、旅游观光、休闲度假为内容的多功能旅游区，是国家级爱国主义教育基地、河北省文物保护单位。
喜峰口古称兰径，宋辽时称松亭关。明永乐年间重建关门并改称喜峰口，关城楼高4丈，楼门两边构筑城墙并与万里长城相连。喜峰口自古就是交通要塞，兵家必争之地。南宋爱国诗人陆游曾有“三更抚枕忽大叫，梦中夺得松亭关”的诗句，可见其军事地位之重要。1933年侵华日军妄图从喜峰口入关，抗日将领宋哲元率部迎敌，爱国士兵用大刀杀敌千余人，由此产生了著名的《大刀进行曲》。当年中国人民东北大军挺进华北解放平津，也由此进关。
行进约半小时后，路边出现了一座卧石碑。我们停车观看，原来中科院测定的世界最古老的大洋板块遗迹就在这里，这样的偏僻山沟里竟然有世界之最，我们赶忙下车，借着傍晚的余辉进行了拍摄，褶皱的岩层在夕阳中显得格外耀眼。
傍晚时分，我们来到青山关景区。由身着明代服饰的服务员引导，沿着石头砌就的甬道，来到了一个叫甜水井的古代民居。外表看上去很古老的房子，进去却是眼前一亮，除了一些仿古摆件外，现代化的一应设施整洁明亮。在这样的房间中入睡，会梦到古代的边城往事吧？
正遐想，外面响起鞭炮声，原来是烧烤广场活动开始了。篝火烧得正旺，两人正在烤肥羊，音乐响起，服务员端上啤酒、烤羊肉、凉拌山野菜。我们的激情一下子被调动起来，边吃边喝、边唱边跳，不知不觉地醉了……
在清脆的鸟叫声中一觉醒来，接着游览古城堡。青山关长城始建于北齐年间，明万历初年在原有基础上修复并加固，历经数百年风侵雨蚀、兵火战乱，仍保存较为完整。监狱楼、月亮城、狐仙楼等，千百年来，传说着许多凄美的故事。
青山关古城堡城墙高1丈4尺，周长166丈9尺。远望南北略扁，东西突起，呈椭圆状，宛若元宝，故又称元宝城。关城雄伟壮观，古香古色，戍边文化和民俗风情浓郁。尤其是水门，保存完好，造型美观。古城堡内明代建筑有明代把总官衙、兵营、戚军校军场、关帝庙、客栈、茶楼、酒肆等。
把总署始建于明朝万历十二年，四合院建筑格局。正堂座北朝南，面阔三间，硬山出廊，辅衬耳房，东西各建三间配房。署衙乃主将议事办公、饮食起居之所。把总署现已改造为豪华套间。
在古城堡北部的山沟里，利用原山乡古民居遗存，建成了集女红康乐、瑜珈美体、太极养生为一体的高端女性度假休闲场所。山庄为民房建筑，接近冀东民俗风情，有小桥流水、柴门石墙、鸡鸣犬吠、袅袅炊烟的山野田园意境。
有关长城的传说范文第4篇
【关键词】积极培养；学生良好；自学习惯
在小学语文教学时，我遵循小学生学习心理和个性特点，注重培养小学生对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯。不仅提高了语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得了良好的教学效益。
1 情理交融
“亲其师，信其道”。小学生学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给小学生春雨润物般的熏陶，能保持小学生积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个小学生的心田。
每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个小学生的情况。通过与小学生谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与小学生和家长交友，掌握小学生所处的环境，了解每位小学生的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。比如，班上的“尖子小学生”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍（耐挫力差，自傲或自卑，焦虑或孤独等）。鉴于他们易与教师接近，我适时排除其障碍，尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合，使他们正视自己。学习有障碍的小学生，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时注意给他们安排经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。
小学高年级小学生随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。学习《我的新朋友——电脑》，我布置小学生调查了解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。小学生通过查资料，访问专家，请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，而且从自学中懂得了科技进步与经济发展的密切联系，学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。
2 授之以法
随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予小学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使小学生适应时代需求，终生受益。
强化语文学习技能，发展小学生观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证。观察技能训练主要结合阅读教学来实施。阅读教学中，我从明确观察目的任务，教给小学生观察步骤和方法进行训练。看图学文《长城》的教学，我首先让小学生搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料；搜集不同角度反映长城的图片；颂扬长城的诗词文章，表达心声的豪言壮语。让小学生在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，“不到长城非好汉”，激发他们的民族自豪感。再指导小学生看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。小学生学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，赞叹之感受油然而生，爱国主义思想和民族自豪感也真情流露，与作者的思想水融。这样，即让小学生动手动脑，培养了调查的耐心和信心，扩大了知识面，又提高了小学生的口头表达能力，左右脑得到协调发展。
小学生写观察日记，是训练小学生观察能力的有效手段。数年的教学实践发现，小学生对身边出现的新异事物，一人一事、一物一景，都有着浓厚的兴趣和真挚的感情。中年级的小学生能用“我手写我口”，高年级的小学生则能以“我手写我口，我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法，描摹钟爱的事物，在“心灵空间”施展才华，畅写独到的见解。小学生有了“隐私”，我充分尊重他们的权利，用关怀和爱心与他们交流思想，辅导写作方法，为他们提供作品发表的机会，逐步使训练内化为小学生自己的行动。
语文课本里要求背诵的诗文佳句，都是精品之作。小学生从中学习规范化语言和表达思想的技巧，受益终身。我根据诗文特点，引导小学生理解记忆。《桂林山水》图文并茂，描写景物具体形象，语句清新流畅，极富诗韵。我要求小学生分析把握课文总体结构（总述——分述——总述）；熟悉水（静、清、绿）和山（奇、秀、险）的特点，图文结合背诵。利用电教设备，创设“舟行碧波上，人在画中游”的情境，使背诵内容未呼先出，小学生欲罢不能。多种感官协同参与，印象深刻，背诵效益显著提高，记忆能力同步发展。
3 持之以恒
有关长城的传说范文第5篇
那么，现代信息技术在小学语文阅读教学中有何作用呢？工作实践中的尝试，令我有了一些初步的体会与想法。
一、运用现代信息技术拓宽阅读教学空间
在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境。”多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。
如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。我备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣。教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。
二、运用信息技术，激发阅读兴趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。
三、运用信息技术，创设阅读情境
文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美性。由于学生受时代背景、生活经历、社会环境的限制，作品的美感与学生的情感有时难以沟通。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。
四、运用现代信息技术，培养阅读能力
1、培养学生认读能力。
在教学过程中，运用信息技术，把文字符号和课文语句进行再加工，文字与画面结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体课件，这样能增强阅读教学的直观性、形象性，容易唤起学生的注意，也容易使学生保持较高、较久的注意力，促使学生形成良好的朗读、默读的习惯，能通过文字了解文章表面的和直接的意义，从而培养学生良好的阅读能力。
2、培养理解内容、突破难点的能力。
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。
如《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样遣词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
3、培养思维创新能力。
学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。如《火烧云》一课，由于学生一般没有仔细观察过见过火烧云，课上就可充分发挥计算机辅助教学的优势。先通过动画演示课文中描写的几种不同形状、颜色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇美丽和作者观察得仔细、描绘得细腻。然后又可出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，并模仿课文第4-6节的写作结构练习说话。整堂课，既培养了学生理解课文的能力，又培养了学生的创新思维，学习效果是传统的阅读课所不能及的。
五、借助现代信息技术，增强学生学习自主性
1、借助网络资源，让学生主动获取知识
对于小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。教师可以推荐给学生一些比较优秀的阅读信息。如果让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料，不仅节省了购买的时间和费用而且交给学生一种到课外去获取信息的能力。在阅读课的教学中，教师要让学生们养成一种良好的习惯，到课外去搜寻信息，对课文的文本进行补充或批判，师生共同利用好网络资源进行必要的补充。比如，学了《长城》一课，学生还想搜集有关长城的故事、传说、图片，教师就让学生在网上查找，既帮助学生解决了难题，又极大地调动了学生学习的积极性，让学生养成了主动获取知识的习惯。
2、借助现代信息技术，引导学生自主学习
在“人机互动”中，充分调动了学生多种感官的相互作用，使他们的智力因素和非智力因素共同参与了认识过程，产生了强烈的学习欲望，从而形成了学习动机，这种交互方式对于教学过程具有重要意义。
