木兰诗翻译

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇木兰诗翻译范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

木兰诗翻译范文第1篇

初一文言文翻译：《木兰诗》

叹息声唧唧又唧唧，木兰对着门织布。听不到织布机的响声，只听到木兰的一阵阵叹息声。

问木兰想的是什么，问木兰思念的是什么，女儿没有想什么，女儿也没有思念什么。昨天夜晚看见军中的文告，皇上大规模地征兵，征兵的名册很多卷，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有已经成年的大儿子，木兰没有年长的哥哥，我愿意为了这次征兵去买马和鞍，从此代替年老的父亲从军去打仗。

到东边集市上买一匹好马，到西边的集市上买马鞍和鞍垫，到南边集市上买嚼子和缰绳，到北边的集市上买根长长的马鞭。早晨辞别父母出发，夜晚在黄河边上宿营，听不到爷娘呼唤女儿声音，只听到黄河水奔流发出的溅溅的响声。早晨辞别黄河继续前进，傍晚就到黑山山头，听不到爷娘呼唤女儿的声音，只听到燕山下胡人的战马发出啾啾的叫声。

到万里之外参加战斗，像飞一样越过关塞和群山。北方的寒气传来打更的声音，清冷的月光映照着战士的铠甲。将士们经过上百次的战斗，有的牺牲了，木兰等壮士们经过十多年的征战，胜利归来了。

木兰从前线回来拜见天子，天子高坐在举行大典的朝堂上。朝廷为木兰记功很多次，兵赏赐很多财物。天子问木兰有什么要求，木兰表示不愿做尚书郎；希望骑上千里马，快快把自己送回故乡。

木兰诗翻译范文第2篇

深圳卫视，作为全国最年轻的省级卫视频道之一，它是如何一步一个脚印、打造出拥有众多忠实粉丝的晚间“泛综艺栏目”的呢？与其他省级卫视相比，深圳卫视的综艺栏目又有何特别之处呢？

另辟蹊径 开启独特 勾引你的情感

深圳卫视和深圳这座城市一样，带给大家新锐、自信、活力、潮流的气息。深圳卫视的频道内容所呈现出的独特全新的角度和有锐度的解读，融合了深圳这座城市独有的创造力和前沿风貌，使之在电视行业中独树一帜。深圳卫视是有态度的频道，敢于尝鲜敢于创新，而深圳卫视的综艺节目，也以其独树一帜的综艺精神——“分享娱乐”，赋予了团队坚持的力量。在当下电视荧屏充斥着唱歌比赛、跳舞比赛等竞争氛围之际，深圳卫视“另辟蹊径”，营造温馨、真诚的综艺氛围，比如有《年代秀》这样的栏目勾起大家的怀旧情怀，有《男左女右》这样的栏目，以“分享娱乐”打开明星嘉宾最真实的一面，触动观众的情感共鸣。

不搞纯娱乐 分享非凡 制造无穷新鲜感

深圳卫视的综艺节目不是纯娱乐，而更注重节目背后人与人之间的情感交流，我们更强调分享娱乐，将嘉宾明星的真情实感、非凡感受都融入娱乐之中，给观众带来一份新鲜感。在开拓新节目时，深圳卫视始终以“分享娱乐”为初衷，以沟通和互动为主导。在节目中明星可以耍宝可以开玩笑，在享受娱乐、提供给观众欢笑的同时，也会真诚地分享他的人生观、价值观和生活态度以及丰富的生活经历、意义非凡的回忆。如《年代秀》、《夜问》、《大旅行家》等泛综艺栏目，都有这样的精神内涵在其中。

接地气，必须的！

深圳卫视王牌综艺栏目《年代秀》的平均收视位列全国前四，最好成绩曾获全国同时段第一。国外栏目模式的引进仅仅是频道综艺节目创新之路的开端，为规避盲目地完全复制国外模式，深圳卫视对《年代秀》进行了“接地气”的本土化改造，延展发挥出更符合中国观众收视习惯和喜好的环节。综艺新贵《男左女右》也是如此。

深圳卫视节目总监易骅表示，本土化改造的第一步是要带领团队对原版节目进行深究细节、彻底学习，创作有水准的节目内容，完全是依靠细节取胜，赢在对每个环节的把握和理解。“观看国外原版节目时，我们会自制‘综艺宝典’，镜头组接、灯光运用、主持风格……这些细节都是要反复推敲研究、彻底学习的东西。”不管是不是国外引进的栏目，深圳卫视在栏目制作上“接地气”的做法都是必须的。

“欧莱雅”眼光毒

挑中《男左女右》全国唯一植入合作

2013年深圳卫视《年代秀》全新升级——舞美方面，栏目在原版节目的灵感上放大了新颖的科技元素，打造时光隧道这一极富空间感的设计；内容方面，新版《年代秀》更强调观众参与感，每期设置引发观众共鸣的不同主题，同时拉长表演环节时长，增强可看性。

这样不断创新的精神同样被延续到深圳卫视2013年新推出的综艺节目《男左女右》之中。栏目邀请李湘、张宇带队主持，每期三男三女大牌明星嘉宾，内容上设置了非常接地气的话题讨论，缩减了游戏环节时长，同时将每集节目时长从原版的70分钟延长至90分钟。

截至2013年7月，深圳卫视《男左女右》在各省级卫视周六晚间黄金时段的激烈拼杀之下，平均收视排名全国第五，以在周末大综艺时段与《年代秀》并驾齐驱的双保险之势，成为欧莱雅在全国市场唯一的栏目植入合作对象。

深圳卫视 坚守品质

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频道特色和节目质感在当下严峻的市场环境中，更显可贵和重要。易骅介绍说：“我常激励自己和团队，坚持守住最根本的底限，保证节目品质，传递深圳卫视的独特主张和价值观。”坚持不随波逐流、找准自己定位、抓住每一次发展契机则是深圳卫视这些年一直坚持的“生存秘诀”。纵观目前排名靠前的任何一家卫视，都是一步一步成长起来的，没有前期的积累和摸索也无法获得日后的成功。

木兰诗翻译范文第3篇

（1）体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。

（2）了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

（3）在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

2、了解作品：

作品简介：本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

3、初读课文

4、划分句子节奏。

（1）问女何所思，问女何所忆。

（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

5、疏通文意

（1）参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

（2）现代汉语翻译句子。

6、合作探究

（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

（2）“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?

（3）“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

7、课后积累迁移

木兰诗翻译范文第4篇

1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。

3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。

4、背诵课文。

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。

5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。

6、课时安排：一课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。

二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况）

三、朗读课文，整体感知。

1、检查预习效果，给生字注音。

2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。

3、教师有感情示范背诵。

可汗鞍鞯朔柝辔啾

4、分小组讨论：

①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。

②请用四个字来简单概括每一部分内容。

明确：第一部分（1—3段）替父从军

第二部分（第4段）十年征战

第三部分（5—6段）凯旋归来

第四部分（第7段）结尾附文

四、合作学习、理解课文。

（一）理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。

（二）讨论问题：（小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答）

1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

①引起读者悬念——木兰为何忧愁。

②能使文章简洁。

2、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳）

忧虑——反复思考——下定决心

3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。

4、战场上木兰表现如何？请从文中找出来。

明确：“万里赴戎机，关山度若飞”。——战事频繁，做事机警，智勇双全。

女扮男装，竟未被识破。

“朔气传金柝，寒光照铁衣。”——战斗艰苦，思念家人。保家卫国，

壮志未改。

“将军百战死，壮士十年归。”——战争残酷，英雄凯旋。

（仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金。）

5、木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。

明确：

①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。

②向往和平劳动生活。

③封建礼法，歧视妇女。

7、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

8、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？（四人小组讨论后，可进行合理的想像表演）

9、结尾附文在文中起什么作用？

对木兰的赞美。

五、总结、拓展。

①这首诗在叙事上详略得当。详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心的材料详写。

②假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像）

木兰诗翻译范文第5篇

关键词：文言文；教法；以“文”学“言”；“文”“言”同行

文言文在初中语文教材中占有很大的分量，是初中语文教学的重头戏。但很多学生却对文言文不感兴趣，甚至望而生畏。究其原因，是我们教师教不得法。在长期的文言文教学实践中，笔者因文制宜，从学生的语文积累出发，从学生能读懂的地方切入，以“文”带“言”、 以“文”学“言”，进而让“文”“言”同行，既让学生学得轻松愉快，又极大提高了文言文课堂教学的效率。

一、诵读入文，由文知言

教学朗朗上口的文言文，可选择诵读入手，以激起学生阅读文本的兴趣。议论类文言文就具有这个特点，这类文言文有很强的思辨性，往往结构严谨，言简义赅，学生对其内容、思想的把握不易到位。教学中，可采用朗读教学方式，让朗读贯穿课堂，在朗读中翻译，在朗读中感悟，从而培养学生的文言语感。古人云：“书读百遍，其义自见”。如教学《马说》，可以“读文”导入新课，教师配乐范读，营造相宜氛围。然后再以男女竞读的方式读出意蕴，读出层次，如“不以千里称也”，惋惜之情；“安求其能千里邪！”愤激之情；“其真不知马也”讥讽之情。这样一读，神韵就出来了，学生就会被作者的才情所打动，激发了兴趣，从而在不自觉的吟诵中领悟了文章的主旨，进而成诵。在此基础上，教师再出示问题，让学生摘读原句。问题：在文中作者提出了什么观点？学生会答：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”追问：伯乐与千里马有什么关系？生答：先有伯乐，后有千里马。作者却用“然/后有千里马”，能说说“然”的意思吗？因为有了先前朗读基础，学生就很容易明白，“然”、“后”是两个词，“然”是“这样”。教师顺势追问：没有伯乐，千里马会怎样？找出文中语句具体解。从而引出“故虽有名马，只辱于奴隶人之手”等马的遭遇文字，完成重要词汇的积累。就这样一环扣一环，步步深入，师生在朗读中译文。在朗读基础上译文，学生既掌握了课文的大意，又同步完成了“言”的积累，学习兴趣浓厚，而不感乏味。接着再让学生造出精辟的语句，读一读，从修辞、表意、情感等角度品一品，议一议，悟一悟，从而顺利达成教学目标。

二、画面再现，赏文品言

教学写景类文言文，可采用画面再现法，让学生熟悉画面，尝试用现代文描绘画面，并且把自己所用的好词列举出来。然后再由教师引导阅读文本，对比一下，自然而然地就把字词教学穿插其中。这样学生就能在由浅入深地感悟过程中实现对字词的理解与积累。并且也能体会到现代文与文言文的差别与联系，从而更好地学习文言文。例如教学吴均的《与朱元思书》，可先播放富春江美景的ppt，每展示一幅画面，就找学生口头描述，师生共同探讨用哪些美词描述，列举出来，品味体验。然后让学生自读课文，找一找文言文中描写同一景物用了哪些词，把这些词也罗列出来，对比一下，看看异同。这样学生就会在饶有兴趣中掌握了文言文字词的含义。如果先前列举中没有，再仔细品味全文，想想现代文中哪个词能表达其神韵。如学生选择“水皆缥碧，千丈见底”，就很容易明确了“缥碧”青白色。又如“急湍甚箭，猛浪若奔”，学生联系刚才所见的水流，就很容易明确“湍”急流的水。再让学生展开联想、想象，不断丰富语句中所出现的画面内容：江水青白色，清澈得千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，毫无障碍。那飞腾的急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。在这样以“文”显“言”的训练中，学生不仅能准确地理解文言字词，简化文言文的翻译，加深对景物的赏析，还有助于对写景散文的感悟，为学习作者的写作技巧打下基础。

三、创设活动，演文析言