这边风景

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇这边风景范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

这边风景范文第1篇

四川美如仙境，素有“天府之国”的美称，人们更是把四川九寨沟当作人间仙境的代名词。九寨沟的翠海宛若一面镜子，让你感受到“鱼在天上飞，鸟在水中游”的神奇景象；九寨沟的瀑布宛若天女织成的罗段，神奇而美丽；九寨沟的彩林宛如一幅出自名师之手的油画，让你领略到原始森林的绮丽......在污染日益严重的今天，不是美而可贵吗？

但是，被地震毁了的四川美吗？

或许你听说过这样一个故事：在5.12地震发生后，人们在无数的瓦砾和砖石下发现了一个造型奇特的女人。虽然她已经停止了呼吸，但她仍然双膝跪地，双手撑地。她的背上有无数的瓦砾和尘土，身上也刮了无数条伤口，但她仍然保持这这个奇怪的姿势，仿佛在保护什么重要的东西。在搬开她后，人们发现了一个正在熟睡的婴儿。他怀中有一部手机，彩色的屏幕不停地闪动着。人们一看，上面写着：宝贝，如果你还活着，要记住，妈妈爱你......这一刻，手机突然没电了，发出“呜.....”的警告声，仿佛在为这位伟大的母亲哀鸣；人们看到这些，也不禁泪沾衣裳......一切，都沉浸在哀痛中，只有这婴儿，仍旧沉在香甜的梦中，还露出甜甜的微笑。是梦到了自己的母亲吗？

救灾人员的心灵更加可贵。网上曾经流行过一张照片：一位美丽的女警官，她面无血色，双唇干裂。抱着在一束黄，在风中颤抖着。她的眼泪一滴一滴地落下来，滴在黄菊上。你知道吗？她为了救四川灾民，放弃了救自己家人的机会、放弃了与家人共享天伦之乐的机会、放弃了希望......

这边风景范文第2篇

我居住的小区很美，绿树成荫，夏天时躲在树下乘凉该是多么的舒服，地面干干净净，连垃圾的影子都见不到。不过，这个小区不仅景很美，人更美呢！

“即……”大榕树上的小鸟唧唧喳喳地叫开了，像要把人们从梦乡中唤醒，每当这时，邻家的小孩总是说：“小鸟，早上好哇！”我也打开窗户，瞻望小区美景，感受一缕缕温暖的阳光。走在街道上，就会看见一个完好无缺的“分类垃圾箱”，人们会按垃圾的种类扔垃圾。近几天，小区里还办了个宣传栏呢！宣传大家要建设绿色家园。这吸引了许多群众去看，大家看完后很受影响，有的人还说：“创建绿色家园，从我做起！”我看见了这一情景，心里高兴极了，打心眼儿喜欢这个小区。

从这以后，大家都在大榕树下种上各种各样的“绿”，有花有草啦，还有蔬菜呢！悠闲的老人经常笑呵呵地浇花，还不忘说一句：“这花真美呀，这南瓜应该熟了吧，呵呵！”我们都喜欢这块“绿”。

我真喜欢这个小区，它是我的绿色家园。因为它环境优美，更重要的是人的心灵美。是人们的双手创建了这个美丽的家园。它凝聚了大家的努力和心血，融入了大家的热爱和希望。

我觉得小区真美！

这边风景范文第3篇

曾经孔子在这里驻足，留下了马车桥的传说。时光已过千年，人们早也难以看到孔圣人当年过河的惊险，只享受着国泰民安的富足和安全便利的出行。

曾经祖辈在这里面朝黄土背朝天，留下无数的血汗；如今人们很多穿上干净统一的工作服入厂上班，或者自己开店当老板，享受着马桥腾飞的福利。

曾经我们的父辈计算着赶集的日子，计划着五天的吃喝穿用；现在我们可以进行自由的选择；集市、小夜市、各种超市，琳琅满目的商品应有尽有，享受着吃穿用的便捷。

曾经我们的祖辈住在低矮的土屋里，满屋的尘土、昏暗的光线和冬天呛人的煤烟让人们不想在屋子里多待；现在我们早已告别了砖瓦房，住进了铮明瓦亮的居民楼，享受这楼上楼下的都市生活。

曾经我们地里的出产无人识，年年由农民骑着自行车带着车筐四处贩卖；现在我们的菜品已日趋有名，年年都由慕名而来的人抢购一空。

这边风景范文第4篇

春天，家乡的水是松软的。

沉寂了一个冬季的它，纵使醒来也依旧未摆脱睡眠。掬一捧在手，虽有凉意但觉松软，彷佛能揭出一层薄膜。撒一点在脸上，顿感清爽。任凭行船在它身上划过条条“伤痕”，小鸟在脸上雕琢，也浑然不觉。春雨绵绵，杨柳依依，它偶尔会发出几句梦呓。就这样朦胧地流过了整个春季。

夏天的它浑身充满活力，一扫春天时的倦态。

漫步在河堤上，微风夹着丝丝菱香莲涩，扑面而来。岸边的芦苇，青柳随风而动。虽不见“纵一叶之所如，凌万顷之茫然。”但时不时地看见水面上鱼跃溅起的水花，水草中自由自在的鱼儿，远处的荷花在竞相开放，采莲的歌声断断续续地打断思绪，或许这就是它的嘟囔。

秋天，万物凋零，活跃的它也安静了下来。

一片落叶，一段枯藤，一潭败荷，都能引起它的思索。划一叶扁舟，在湖面漂流，水波撞击船头，那“嘭嘭”之声，正是它倾诉的明证，极目眺望，极力倾听是再好不过的快乐。但更妙的还是在秋雨之中，撑着伞，独自傍船听雨歌，你会从这声响中隐约停到它的见解，它的智言，它的哲理。

冬天，是最令人疼它的。

清晨，一阵阵破冰声从远处传来，传遍整条河流，整个村庄，声响而尖锐。它的脸也被刮得四分五裂，直至破碎。这伤是何等惨烈，这声音又是何等凄凉。于是整个腊月都在上演这一幕，“致之死地而后生”，在这令人揪心的尖锐声中，给人以想象、憧憬和希望。虽然见过名山大川，但对家乡的水情有独钟，如要说出它的优点，早已无法用言语来形容，只轻轻一句“风景这边独好”。

(指导老师：姚田玉)

父爱如山

王太殉

父爱是山，呵护生命的山；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。

曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲半辈子的辛劳究竟为谁……

直到初三。那天狂风怒吼，草木萧条。我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压压的天幕下，凛冽的寒风中，那人不住地颤抖一一是父亲!透过窗子，清晰地看见了父亲的白发，不是月亮清辉的点染，没有华丽的辞藻的修饰，就是刺眼的苍白。是一根根、一片片的白发。风不停地掀翻他的衣角，也同时压倒那一头不屈挺立的白发。那一倒一立的白发，我知道一定是为了谁……

那被不断压倒又挺起的究竟是父亲的白发还是父亲的心?我不清楚。车靠站点，我快步走下。显然，父亲也看见了我，他松开了堵住进风的大衣的双手，快步向我跑来，他的衣服彻底向狂风屈服了，但他丝毫没有在意。我看见他那在外的红色毛衣在这莫名的黑暗中像一团火焰，跳动着向我奔来。

那一刻，在这凛冽寒风中我感到一股炽热涌上我的胸膛。那一刻，我任泪水滂沱。

父亲轻轻拉起我的手想使我手暖和起来，但我触到的分明是冰一样的大手。父亲急忙缩回：“我的手太凉了。”我不顾父亲的躲闪，一把抓住那双冰凉的手紧紧拽住。我知道：我抓住的是我这一生最大的财富。

这边风景范文第5篇

【片段一】读在课题处――未成曲调先有情（薛法根《我应该感到自豪才对》）

师：今天我们学习的课文是――（生齐读课题）

师：假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？

生（齐答）：我。

师：一起读课题。

（生齐读，“我”读成重音）

师：假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

生：我应该感到自豪才对。“自豪”读成重音。

师：假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

生：我应该感到自豪才对。“才对”读成重音。

师：（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么读？

生：我应该感到骄傲才对。

师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么读？

生：我应该感到不自卑才对。

师：这样读就不对了。（众笑）把“不”字放句子的前面点，再说一遍。

生：我不应该感到自卑才对。

师：这样读就对了。还可以怎么读？

生：我感到自卑是不对的。

生：我不会感到自卑才对。

师：你们这样读都是对的。一个句子在不同的语言环境中，读法、用法就不一样。看来，我们得好好学学这篇课文。

【赏析】文章的题目，作者都是仔细斟酌、认真推敲才定的，或蕴涵了文章思想的精华，或阐明了文本事物间的关系，或点明了课文内容的主旨……它是课文的重要组成部分，是一个不可分割的整体。有教师认为，课题有什么好读的？在此指导朗读那简直就是浪费时间。其实不然，课题虽然只有短短的几个字，但要把它读好也不是一件简单的事。读好了，学生会兴趣盎然，产生强烈的阅读期待；读不好，学生则可能索然无味，课堂的效率就会大打折扣。在上述教学片段中，特级教师薛法根善于挖掘和发现题目的佳处，引导学生思维、探索、联想，通过指导学生说题目中“自豪”的近义词和反义词，看似无心，实是有意引导学生把握文章的主旨，把他们引入读书的天堂，使之产生阅读的主动性，提高阅读的内驱力，以饱满的热情进入到学习状态中去，很好地完成了从课题到课文内容的过渡。

【片段二】读在难点处――拨开云雾见天日（贾志敏《“精彩极了”和“糟糕透了”》）

师：这篇课文中的故事几乎都是通过对话、人物语言写出来的。写人物语言有四种形式：提示语在前、提示语在中间、提示语在后边、省略了提示语。为什么写人物语言要有四种？有学生说，写人物语言“说”后面都要加冒号和引号。真是这样吗？现在给你三个“说”字，请你们在“说”后边加上标点。看看说后面是不是都是冒号。（生板演）

师：很好。提示语在前，用冒号、引号。起什么作用？起提示作用。提示语在中间，逗号，起什么作用？停顿一下，话说了一半，后面还有话。提示语在后边，用句号表示结束，话完了。提示语可以省略，但有个前提，那就是读者读了之后，不会搞错这句话是谁说的。你们到课文中找找这几种形式的句子。（生完成任务）

师：第一种形式的句子。

生：在第一段，母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

师：第二种形式的句子。

生：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

师：第三种形式的句子。

生：第八段，“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

师：好，我们一起来读。第二种形式的句子在哪儿呢？（生个人读、齐读：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”）

师：用第一种形式来读这句话。

生（齐）：母亲嚷着：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

师：用第三种形式读。

生（齐）：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”母亲嚷着。

师：用第四种形式读。

生（齐）：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”

【赏析】在教学中，教师习惯于引导学生进行阅读感悟，进行品词析句，而提示语在教学中则很容易被忽略，这不仅导致了学生对人物的内心缺乏了解，对把握人物的性格特征会有失偏颇，还会导致学生在作文中不会正确运用。在上述教学片段中，贾老师充分认识到提示语是教学的一个难点，因此，在指导学生读好对话后及时总结和提炼，实现了从文本内容到表达形式的转化，转化成学生学习的写作方法，为学习写作做好了铺垫。更巧妙的是贾老师并没有就此结束，而是再次引导学生回到文中找读相关的句子，既是读的训练，也是说的训练，更是方法的体验和内化。学生在阅读活动中不知不觉地进行着语文知识训练，同时也将课文中的难点一一化解。正是这种“不知不觉”，才体现出贾老师至高的教学境界。因此，引导学生读在课文的难点处，只需要教师稍稍点拨，难点就会各个击破。

【片段三】读在情深处――于细微处见真情(于永正《秋天的怀念》)

师：下面让我们聚焦这些细节。透过这些细节，可以看出母爱究竟是什么。母亲看到儿子砸玻璃、摔东西，为什么不制止反而躲出去？为什么躲得远远的不让儿子看见？

生：因为她怕儿子的心灵会受到更大的伤害。

师：还有吗？为什么不制止反而躲出去？

生：母亲想让儿子把心中的苦发泄出来。

师：说得真好。“泄”字保留，这个“发”字改一下。

生：宣泄。

师：送给他掌声。是啊，母亲知道儿子这时候需要宣泄。一个“躲”字说明母亲对儿子怎样？

生：说明母亲对儿子非常了解。

师：非常好，能不能换一个字？

生：理解。

师：掌声。也把掌声送给他（指前一个同学）。没有你的了解就没有他的理解。透过一个“躲”字可以看出，母爱是理解。泰戈尔说过：理解是爱的别名。没有理解就没有真正的爱，任何爱都包含着理解。把书拿起来，把这种感情读出来。（以各种方法读）

师：我们再来看看“挡”字，谁来找出句子读读？

生：“那天……母亲进来了，挡在窗前……”

师：一个“挡”字告诉我们什么？母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落？

生：因为母亲不想让儿子看到落叶而悲伤。

师：是啊，还有谁来说？

生：因为母亲怕儿子看到落叶想到自己，对生活失去信心。

生：不让他看落叶而想让他看，是想重新点燃他对生活的信心。

师：重新激起他对生活的信心。好，说得真好！古人说：自古逢秋悲寂寥，一点芭蕉一点愁，一片秋叶一片秋。树叶黄了落下来，就意味着生命的结束。面对这“无边落木萧萧下”的景象，身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆，甚至绝望。母亲最知道儿子的心事，所以她把窗户给挡住了，不让他看到衰败的景象，而要带他去看。她挡住了什么？留下了什么？

生：挡住了悲伤，留下了希望。

师：把“悲伤”换一个词。

生：绝望。

师：挡住了儿子的绝望，留下了希望。母爱是呵护，母爱是引导。请大家读出这种感情。