英雄阅读答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英雄阅读答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英雄阅读答案范文第1篇

线安静地坐在桌子上，没有回答。

针休息了一会儿，又以极其傲慢的姿态在一件衣片上走上穿下。她认为回头看一下也是多余的，反正线会紧紧地跟着她。她缝完了这件衣服，又骄傲地挺直腰杆儿，正想把自己夸耀一番时，突然看到线站在一旁，裁好了的衣片还是衣片，只不过是在衣片上多了她的一些足迹罢了。

线这时开口了，她说：“针大姐啊，我如果不跟着你，你的劳动不也是白费吗？”

1．写出下列词语的近义词。

骄傲——感谢——姿态——

2．写出下列词语的反义词。

紧张——骄傲——夸耀——

3．这篇文章共有个自然段。

4．读句子，选择填空。

A．陈述句B．反问句C．设问句

①针大姐啊，我如果不跟着你，你的劳动不也是白费吗？

②线安静地坐在桌子上，没有回答。

5．用加粗的词，写句子。

如果不是我领着你，你能发挥什么作用呢？

___________________________

6．读完这篇文章，我明白了【】

A．要想把事情做好，就要团结协作，共同努力，如果骄傲自满，逞个人英雄，往往会把事情弄糟。

B．针瞧不起线是不对的，好朋友不应该闹矛盾。

答案：

英雄阅读答案范文第2篇

在小学语文教学中，教师要让学生在课堂学习中积极地发表自己的看法和意见，就需要打消学生对教师的畏惧感，以平等的地位来对待学生。在教学中，教师要体现以人为本的教学理念，把课堂还给学生，使他们能在轻松的环境中对语文知识进行自主学习，对于学习过程中遇到的疑问教师要激励他们大胆地提出来，并对这些敢于提出问题的学生进行表扬，使其他学生都向他们学习。通过发现问题，促进思维的进一步思考，在教师的引导下找到解决问题的办法。在语文课堂上，教师要对重点和难点知识进行讲解，但是要精讲少讲，给学生留下思考的时间和思考的深度，使他们在互助合作和探究过程中对语文知识进行主动思考，使语文综合能力不断提高。

二、以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径

多向互动教学中包括教师和学生之间的互动和学生之间的互动。在互动合作过程中，使学生的思维不断具有独立性和合作性，在学习过程中充满了自主性。学生的学习在积极互动下不断取得进步。在教学中，教师要引导学生的思维发展，让他们通过认真阅读语文课文提出自己不理解的问题，教师把学生提出的问题作为教学的切入点，能使课堂学习具有针对性。通过互动学习和探讨，学生掌握了不懂的问题，而教师对于比较简单的问题可以一带而过，既节省了教学时间，留给学生充足的思考时间，又能让整堂课的节奏紧凑，使学生的思维活跃起来。例如，在教学《坐井观天》这篇课文时，我在让学生进行自主阅读后，让他们主动说一说感受，提一提疑问。学生主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题：如为什么青蛙看到的天只有井口那么大？为什么青蛙不相信小鸟说的话，认为它在说谎呢？青蛙最后相信小鸟的话了吗？等等，这些问题都是学生主动提出来的，是他们对课文内容的初步理解，反映了他们的思路方法。这些都是教学的宝贵资源，我及时加以开拓，运用使课堂教学教达到互动。同时在课堂上，我注重让学生提“两种问题”的教学方法，使师生、生生之间产生互动。一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”另一类是学生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或教师，可说：“我请教大家……”这样，教师不仅是教者，也是学者、思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，包括组内异质的小组合作学习和组内同质、组间异质的小组合作学习，合作的内容可以是互相检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题解决问题，互相竞赛巩固认知，共同操作发现新知等。

三、以探究为目的，培养求异思维

语文教材中包含着丰富多彩的知识，需要学生通过探究来进行深入分析和理解，才能体会到文字中蕴含的美。在语文教学中，教师要从多个角度来引导学生对同一个问题进行分析，启发学生的语文思维，激发他们的语文智慧。语文开放性的题目答案不仅仅只有一个，教师要引导学生摆脱惯性思维，从新的角度去分析，获得合理的答案。在教学中，教师还要引导学生能大胆说出自己和他人不同的看法，对于和教师的讲解有疑问的地方也要大胆进行质疑，激发他们的语文思维发展。例如，在教学《小英雄雨来》这一课时，学生阅读课文之后，我提出了如下问题：为什么雨来是小英雄呢？学生通过认真思考，说出了自己的看法，有的学生说：“雨来很勇敢，所以他是小英雄。”还有的学生说：“雨来面对鬼子不害怕，所以说他是小英雄。”还有的学生说：“雨来靠着自己机智和勇敢在鬼子的枪下活了下来，所以他是小英雄。”学生思考的角度不同，他们说出来的答案也不同，这些答案虽然是片面的，甚至是幼稚的，但是都反映了学生思维的活跃性，是创新思维发展的基础条件，教师要对他们进行鼓励和表扬，并引导他们根据课文内容进行深入分析和感受。

英雄阅读答案范文第3篇

题乌江亭阅读答案赤壁

题乌江亭

唐杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭

北宋王安石

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？

乌江

宋李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

（1）这三首诗咏的都是西楚霸王项羽，但对项羽评价的角度并不一样，他们的角度分别是什么？

（2）这三首诗借对项羽的评价分别表达了什么观点？ .

答案：

（1）第一首是从兵家用兵的角度来评价的，第二首是从民心向背的角度来评价的， 第三首是从节操（气节）角度来评价的。

（2）杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。

阅读练：

⑴三首诗议论的角度不尽相同，请简要分析。（4分）

⑵这三首诗对项羽乌江自刎的做法表达了不同看法，请简要分析。（6分）

参考答案

(1)杜牧：兵家用兵 王安石：民心向背 李清照：为人气节（答一点得1分，答两点3分，答三点4分）

(2) 杜牧：男儿应当能屈能伸卷土重来。 从包羞忍耻卷土重来分析入手。

王安石：军民离心，败势难回。根据壮士衰势难回肯与君王卷土来等可得出。

李清照：项羽气势豪壮，令人敬仰。这首诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

阅读下面的古诗，完成22～23题。(共4分)

赤 壁

杜 牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

22.前两句诗在全诗中的作用是什么?(2分)

23.若将铜雀春深锁二乔换成国破家亡在此朝好不好?为什么?(2分)

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22.诗的前两句借一件古物来兴起对前朝人物和事件的慨叹。或前两句写兴感之由。(两种答案任答一种均给2分。)

23.不好。以二乔的命运形象代表东吴的命运，更能体现诗句的形象性;能以小见大，感情表达更含蓄。(从诗句的形象性或感情的含蓄性任一方面答均可。)

10诗中的周郎是谁?(1分)

11东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔这两句千古名句是什么意思?(3分)

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英雄阅读答案范文第4篇

诸葛亮是《三国演义》中的主角，作为忠臣楷模，智慧化身，罗贯中笔下的他不仅有“经天纬地之才，出鬼入神之计”，更有忠顺勤劳之诚，匡扶社稷之志，作为中华民族智慧的象征，他早已成为家喻户晓、妇孺皆知的人物。今天，就让我们一起走近这天下“第一奇人”，看他在时代的风口浪尖如何演绎自己炫美的人生。

诸葛亮其人

诸葛亮（181―234）字孔明，号卧龙，汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期杰出的政治家、战略家、发明家、军事家。他未曾出山，就已在隆中定鼎三国，三分天下；出山后，充分发挥其杰出的外交才能，东联孙权，北拒曹操，大胜赤壁，辅佐刘备成就帝业；刘备死后他又定南蛮，六出祁山，九伐中原，以攻为守，后因积劳成疾，病逝五丈原，享年53岁。诸葛亮在世时被封为武乡侯，谥曰忠武侯；死后追谥忠武侯，后来东晋政权推崇诸葛亮的军事才能，特追封他为武兴王。代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。此外他还发明了木牛流马、孔明灯等。

“身长八尺，面如冠玉，手执羽扇，头戴纶巾，身披鹤髦，飘飘然有神仙之概。”在《三国演义》中，诸葛亮不仅是一位帅哥，更是智慧的代表，是忠臣的典范。阅读《三国演义》，从他的故事中，我们可以读出智慧、谋略、忠诚、机敏、博学……

神机妙算，堪称神人

《三国演义》中，诸葛亮是一个被神话了的人物，他上知天文，下知地理，无所不通，足智多谋，呼风唤雨，无所不能。隐居隆中，就对天下大势了如指掌，初见刘备就提出了据蜀、联吴、抗曹的长远战略思想；出山后两败曹军，使关、张去隙：“孔明真英雄也！”奠定了他在刘氏集团内部的威信，之后又孤胆赴江东，舌战群儒、理导孙权、智激周瑜，既避开了周瑜的暗算，又完成了联吴抗曹的策略。无论大小战争，他都能轻松应对，赤壁之战，他“草船借箭”计谋超群，“巧借东风”神乎其神，谈笑间，樯橹灰飞烟灭，写下了战争史上辉煌的一页。另外他还有“锦囊妙计”未卜先知，空城一计，吓退孟德，八阵图谱，困住陆逊，甚至是死诸葛都能吓走活仲达。另外他能遗计斩魏延、显神保蜀民、预知邓艾偷渡阴平等等，这一切都在诸葛亮的掌握之中，真是料事如神。他的智慧，不仅作者赞其“此万古之人不及也”，连对手都盛赞他“真神人也！”“我不如也！”鲁迅也评价他“状诸葛亮之智而近于妖”。

鞠躬尽瘁，死而后已

作为小说中的传奇人物，诸葛亮与汉主刘备可谓肝胆相照，他为刘氏江山基业“鞠躬尽瘁，死而后已”，表现是多方面的：作为军事指挥家，诸葛亮从初出茅庐开始，占荆州、攻长沙、克南郡、取西川，使刘备在成都称帝，形成天下三分的局面。刘备死后，他又西和诸戎，南抚夷越，作出以攻为守的战略选择，“六出祁山”，直至病死五丈原；作为政治家，蜀国国事，事无巨细，每必亲躬。他“抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮……终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。”（《三国志・诸葛亮传》）诸葛亮之所以如此，是为报答刘备三顾之情，知遇之恩。刘备三顾之时，诸葛亮仅是一个26岁，没有任何功名的布衣农民。刘备能枉驾三顾，这让诸葛亮大为感动。不但如此，刘备临死时，又提出子可辅，则辅之，如其不才，可自为成都之主。“士为知己者死”，这种莫大的恩宠和信任，更加激励了诸葛亮，“受命以来，夙夜忧虑，恐托付不效”。他励精图治，屯田兴兵，一生念念不忘“恢复中原，重兴汉室”，直至战斗到生命的最后一息。康熙就曾这样评价他的一生：“史上鞠躬尽瘁、死而后已者，唯诸葛亮能为之。”

千虑有失，瑕不掩瑜

俗话说：“金无足赤，人无完人。”诸葛亮的品格亦有其历史的局限性，智谋策略亦有失策之处，情感上也有私心和七情六欲。罗贯中在神化诸葛亮的同时，也敢于展现其性格的不足：一是用人上的失误。关羽性格高傲，刚而自矜，有勇无谋。在华容道上用他，他放走了曹操；让他镇守荆州重地，结果使两路出兵北伐的设想变空，并使蜀国在此后的战争中始终处于背动地位。马谡，言过其实，刘备就曾告诫过他，但诸葛亮却不以为然，仍让他镇守汉中咽喉街亭。丧失街亭，使整个作战计划遭到破坏，被迫撤军。二是用兵上的失误。“诸葛一生唯谨慎”，这是他的优点，也是他的缺点。北伐役中，魏延就曾提出自率万人，偷袭潼关的战略，但诸葛亮认为此举草率，竟未同意，结果错失战机，后邓艾灭蜀，正是用此偷袭之策。三是领导艺术欠缺。作为辅国之臣，诸葛亮事无巨细，都要亲自过问，甚至“罚二十以上皆亲览，”“常自校薄书”，这看上去很令人钦佩，但无意中却限制了手下人才的发展，防碍了人才的培养，结果他死后，蜀国人才青黄不接，造成“蜀中无大将，廖化当先锋”的局面。另外他没有坚决制止刘备的冒进，没有肃清刘禅身旁的小人，这些都是造成他“出师未捷身先死”的直接原因，为他的靓丽人生留下了小小的缺憾。

考题点拨

例1：（2007年天津市试卷）结合《三国演义》的内容填空：

在有关赤壁之战的章节中，写了许多表现诸葛亮才智的故事，如_________，就是其中的一个（用五个以内的字概括）。东吴的主帅周瑜风流儒雅，有勇有谋，但气量狭小。嫉妒孔明的才能，非要置他于死地，结果却是屡遭失败，在临死前不禁仰天长叹：“__________________________！”

点拨：此题根据情节把握名著的细节。考查名著，一般考查主要人物的主要情节，考生只有熟悉这些内容，明确人物的活动，情节的发展变化，才会应对自如，从容作答。解答时要理清脉络，不可张冠李戴。

参考答案：示例：舌战群儒、智激周瑜、借东风、草船借箭、智算华容（任选其一）；既生瑜，何生亮。

例2：（2010年云南省红河哈尼族彝族自治州试卷）判断文学名著表述是否正确：

《三国演义》中诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例是“赤壁之战”，诸葛亮“挥泪斩马谡”的原因是“失街亭”一事。

点拨：名著情节的考查，都是作品中的主要人物的主要事迹，这包括体现人物成功的事迹，大家熟知，流传极广的事迹以及人物转折或成语俗语中涉及的情节。考生在备考时，应学会归纳，归类处理，以备考查。

参考答案：正确。

例3：（2006年四川省资阳市试卷）某校初三（8）班同学在阅读完《水浒传》、《三国演义》后，开展了一次“识英雄，学英雄，做英雄”主题班会活动。在选择学习对象上，出现了分歧：一部分同学（甲方）选择诸葛亮，而不选宋江；一部分同学（乙方）选择了宋江，而不选诸葛亮；另一部分同学（丙方）则将诸葛亮、宋江都选了；还有一部分同学（丁方）则认为宋江、诸葛亮都不值得选。甲方选择诸葛亮的理由是：诸葛亮有运筹帷幄的卓越的军事谋略，同时还有对刘氏王朝的“鞠躬尽瘁，死而后已”的赤胆忠心。而宋江道貌岸然，虚情假意，在梁山正在兴盛，腐败的宋王朝束手无策之时，为了自己的荣华富贵，接受招安，出卖梁山，使众多英雄罹难。

假如你是乙方、丙方、丁方中的任何一方，请谈谈你的选择理由。

乙方：

丙方：

丁方：

点拨：此题考查考生阅读名著的感受。读名著，切忌读死书，更不能迷信书本。要理解内容，以之为鉴，为我所用，成为我们走向成熟的养料。解答此种题型，应亮明观点，然后引用人物事例说明人物性格，表明作出选择的理由，表意清楚即可。

参考答案：

乙方：宋江仗义疏财，受到众英雄的拥戴。他统领梁山英雄，除强扶弱，打富济贫，一身英雄气概。而诸葛亮效忠于昏庸无能的刘禅，东征西讨，七次北伐，影响了广大百姓的安宁生活。

丙方：诸葛亮、宋江两个都是名著塑造的民族英雄，都有值得我们学习的地方。我们要“择其善者而从之，其不善者而改之”，学习诸葛亮的聪明智慧，敬业精神，学习宋江的仗义疏财，侠义精神。

丁方：他们是小说塑造的英雄，是虚构的人物，没有实际意义。即使有这样的英雄，也离我们的生活太远。要学英雄，我们就要学今天的英雄，学身边的英雄。如：任长霞，面对黑恶势力，她拍案而起，面对贫民百姓，她柔情似水。

练习设计

1.阅读下面的文字，完成下面的题目。

先主命内侍扶起孔明，一手掩泪，一手执其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣谕！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定国，终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自为成都之主。”孔明听毕，汗流遍体，手足失措，泣拜于地曰：“臣安敢不竭股肱之力，尽忠贞之节，继之以死乎！”言讫，叩头流血。先主又请孔明坐于榻上，唤鲁王刘永、梁王刘理近前，分付曰：“尔等皆记朕言：朕亡之后，尔兄弟三人，皆以父事丞相，不可怠慢。”言罢，遂命二王同拜孔明。二王拜毕，孔明曰：“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也。”

（1）解释句中加点词的含义。

①孔明听毕，汗流遍体 ②言讫，叩头流血

③先主谓众官曰

（2）将下列句子翻译成现代汉语。

臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也！

（3）文中“先主”相对_________而言，指的是_________，该故事概括为“_________ ”（五字以内）。

（4）选段中孔明说“臣虽肝脑涂地，安能报知遇之恩也”。试结合小说说明先帝的“知遇之恩”表现在何处？

2.陈寿在《三国志・诸葛亮传》中评价说：诸葛亮之为相国也，抚百姓，示仪轨，约官职，从权制，开诚心，布公道；尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚，服罪输情者虽重必释，游辞巧饰者虽轻必戮；善无微而不赏，恶无纤而不贬；庶事精练，物理其本，循名责实，虚伪不齿；终于邦域之内，咸畏而爱之，刑政虽峻而无怨者，以其用心平而劝戒明也。可谓识治之良才，管、萧之亚匹矣。

（1）仿照示例，试从小说《三国演义》中找出相关情节，印证上面的评语。

示例如：约官职――街亭失守，用人不当，自贬三级。

（2）陈寿称赞诸葛亮是“识治之良才”，请结合课文《出师表》加以说明。

3.最初向刘备推荐诸葛亮的人是___________，后来__________又再度向刘备推荐。请写出你所认识到的诸葛亮的性格特点并用相关情节证明。

性格特点：_________，印证故事：___________________

4.根据要求写出下列与诸葛亮有关的俗语、成语、歇后语和名句。

（1）诸葛亮吊孝――

（2）诸葛亮眉头一皱――

（3）三个臭皮匠――

（4）诸葛亮挥泪斩马谡――

（5）非淡泊无以明志，_________。

（6）个个_________；家家居易百乐添。（仿照加点字格式填写）

参考答案

1.（1）①完毕。②完毕。③对……说。（2）我即使肝脑涂地，又怎么能报答您的知遇之恩呢！（3）刘禅；刘备；白帝城托孤。（4）示例如：三顾茅庐；临危受命；白帝城托孤等。

2.（1）示例如：服罪输情者虽重必释――七擒孟获。（2）《出师表》中诸葛亮请求后主做到广开言路、严明赏罚、任人唯贤（亲贤远佞），充分展示了诸葛亮治国的雄才大略。

英雄阅读答案范文第5篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09B-0029-02

“凡事预则立，不预则废”，英语学习亦如此。预习是英语学习不可缺少的重要环节，忽视它会造成学生头脑中知识序列的中断，遗忘旧有知识而影响新知识的吸收，从而导致听课盲目，自学能力下降。本文主要论述初中教师如何指导学生预习初中英语。

一、运用发散思维预习单词

单词的记背往往是学生学习英语的首要难题，如何打好英语学习的基础，记住尽量多的单词？发散思维的联想式记背是一个好方法。教师可让学生根据拼读规则自主学习新单词，标记出较难记背的单词，重点掌握其词性及词法，找出与新词相关的派生词、合成词、反义词、近义词、形似词以及与之有关的词组，整合新旧知识识记。如预习单词same时，就应该结合它的反义词different，词组the same as，look the same，be different from等正反识记。学习happy时，尝试加上前缀、后缀，变成unhappy，happily，happiness联系记忆。再如一些外形很相似的单词，如catch，match，watch，可对比记忆。这样既记忆新单词，又复习旧单词，既掌握了新知识，又巩固了旧知识。在实际的教学实践中，还可结合以上几种方法，对单词进行分类、再整合地综合教学。如教学外研版英语七年级上册Module 5中的新单词healthy时，让学生在预习中根据拼读规则记住词的写法，然后查词典找出它的反义词、副词和名词分别是unhealthy，healthily，health，接着把它们联系起来记忆，从而达到事半功倍的效果。

二、带着目的预习听力

听力是英语学习中重要却又极易丢分的一部分，预习时应首先让学生弄清听力中常出现的重点单词，抓住关键词，弄清句式是一般疑问句、特殊疑问句还是选择疑问句，最后才带着问题听题。课文听力有三种形式，可分别采用下列方法突破：

1.听句子，选画面

这种题目较简单，图画展现的往往是对话中最重要的部分，因此，要引导学生抓住画面的关键词进行选择。如学生预习外研版英语七年级上册Module 7 第一单元的听句子，选画面题目时，让学生先预习关键词：smell/taste/feel/sound/look/sour/

salty/tight/strong/quiet，熟读这些词并弄清它们的意思。有了前面的铺垫，在上新课进行听力训练时，学生听起来就轻松许多，学习英语的兴趣也得到显著提高。

2.听句子，选答语

这种题型的答题关键在于听清楚问句是什么句式，是以be动词（is/am/are/was/

were）开头，还是以情态动词（must/may/can/

would/will/should）开头，或是以疑问词（what/where/who/whose/which/how）开头，针对不同的句式大致锁定答语的句式。如笔者在上某节听力训练课时，有一道听力题目为：

What class are you in？

A.Grade2

B.Class2

C.Row2

如果学生在预习时抓住疑问词what class，就能提前做好准备，在正式听力时再听清题目中的class一词，就能迅速选出正确答案B选项。同样的，在Does she like bananas？一题中，学生“咬”住does这一助动词，自然就能顺藤摸瓜，在A .Yes，she does.B.No，she didn’t.C.Yes，she can.三个选项中选出正确答案A。

3.听短文，填相关信息或回答问题

（1）听短文，填入所缺的单词。解这种题目，教师应教授学生如何在有限的时间内分析已有信息，抓住问题是以什么疑问词提问，具体可这样进行：在进行听力之前，教师带领学生迅速阅读短文，抓住短文大意，对可能考查的单词进行猜测，在听听力录音时边听边记下所要填写的单词。听完例题，教师停下来，结合上下文和语法知识对学生进行提问，让学生理清做题思路，自觉总结经验并与其他学生分享。

（2）听短文，回答问题。解这种类型的题目，方法与填单词大致相同，但又有其侧重点。教师可这样指导学生：认真阅读问题和选项，带着问题针对性听题。播放录音时，教师注意适当放慢速度，让学生记住关键词或中心句，既要把握材料整体内容，又要记住相关信息（时间、地点、人物、事件、方式、原因、数据等），不要纠结于听不懂或听不清个别单词或句子。以某段短文听力题为例，题中出现了下列五个问题：

（1）How old is Helen？

（2）How does she go to school？

（3）Why didn’t Helen go to class？

（4）What did Mrs White do during the weekend？

（5）How long did Helen stay in bed？

教师在教学生如何预习本题时，指导学生分别找出每一个问题的关键词，如第一题的how old，由此预测答案应与数据有关；第二题抓住how，预测答案是如何出行，即交通方式的选择；第三题抓住why，答案锁定为原因分析；第四题抓住what，初步判断答案应为内容的概括；第五题how long则直接表明了需要注意听清题中与时间相关的部分。分析清楚这些要点，就能有备而来地做听力题，大大提高答题准确率。

三、利用各种资源预习课文背景

外研版的英语教材每一个模块分别围绕一个中心话题展开，教师可以让学生事先就这个中心话题查找相关资料，可以从书中获得，也可以源于网上。这样的课前预习能增长学生的课外见识，开阔学生的视野，培养学生的学习情趣。如外研版英语八年级下册Module 9 Heroes的中心话题是英雄，内容涉及科技、历史、娱乐等领域中的英雄人物。笔者的做法是，让学生通过各种渠道尽可能多地了解白求恩和南丁格尔两位英雄人物的事迹，并让学生想一想，他们还知道哪些英雄人物，这些英雄分别有什么事迹，并与同学交流讨论自己心目中的英雄。经过此铺垫，在上新课时，课堂气氛活跃起来，当笔者提问“Do you think what Bethune was like？”时，学生立刻在下面滔滔不绝说起来：“He was a great doctor.He came from Canada.He helped to treat the injured soldiers in China.He was an international hero.We should learn from him.”当笔者提问他们还知道哪些英雄人物时，学生又吐出一连串的名字：岳飞、林则徐、郑成功、詹天佑、刘胡兰、等等。通过预习课文背景，学生了解了课文的大概内容，并收集了丰富的课外材料，在真正上课时，实现课内外知识的结合。

四、泛读、精读结合预习课文

课文预习应按照先泛读而后精读的顺序展开。泛读，即快速浏览全文，了解每段大意和文章整体的主要思想；然后在泛读的基础上精读。具体而言，精读要做到以下几点：

1.联系法学习词组

引导学生初步了解新单词之后，从课文中找词组，同时回忆已学过的与之类似的词组，如学习look时，复习已学过的look up，look down，look after，look for，look at，look out等。一些相似的词组，则需要区分用法，如：in front of和in the front of；in time和on time；in hospital 和in the hospital等。一些同义词组，需要及时归纳总结，如：look after = take care of，because of= thanks to等。

2.善于观察发现问题

刚接触英语的初中生，好奇、好动、好观察和好思考，教师应利用这些特点培养学生的发现能力，例如在读到表示时间的介词时，教师可适当停下，让学生思考：in the morning，at 7 o’clock，on Monday，为什么同时表示时间，但三个短语却用了三个不同的介词呢？

3.善于提出问题

提出问题比解决问题更重要，因为解决问题是一种技能，而提出新问题则需要学生发挥创造性的想象力。对此，教师要积极培养学生的好奇心，让学生自主发现问题，解决问题，再提出新问题。如初三教材谈到人口问题时，有这样一段话：The population of China is one billion，three hundred million，about 20 percent of the world’s population.教师引导学生在预习时思考问题：What’s the population of the world？而后让学生独立解答，并在此基础上再发现其他更深层次的问题，在课堂上勇于提出，以此培养独立思考的能力与团结合作的精神。

4.掌握语法

语法学习向来是初中生的一大难题，教师应注意引导学生在预习时巩固旧的语法知识，留心每句话使用的时态和句式以及其他语法规则，把重要的语法知识用波浪线划出，仔细琢磨。课前，教师指导学生细读注释，多看例句，进行归纳总结。

如笔者让学生预习反义疑问句时，就让学生认真阅读注释的说明，反复琢磨书中所给例句和课文中出现的句子：

He was German，wasn’t he？

Your parents can swim，can’t they？

You like western classical music，don’t you？

You didn’t go home yesterday，did you？

Tony won’t come here tomorrow，will he ？

通过对上述多个句子进行体会与分析，学生会发现反义疑问句实际上是由两部分构成，而前后两部分的人称和时态要保持一致，如果前部分是肯定句，则后部分用否定句；如果前部分是否定句，则后部分用肯定句。经此伏笔，学生在上新课时就能轻松许多，自己就能列出一些反义疑问句，课堂效率也因此得到提高。

5.布置预习作业

适量的预习作业是自我检测的一种手段，是对预习结果的考查。教师在布置预习作业时，可参考上述四项内容，将其结合起来，形成任务布置给学生，让学生形成书面成果上交。书面成果的具体的形式可以是好词好句的摘抄、词语辨析、近义词反义词的对比，或者是个人的学习经验总结与体会。