学习游泳

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学习游泳范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学习游泳范文第1篇

我虽生在农村，可天生就怕水，纵横交错的河涌没有练就我一身的水上功夫，反而到了六年级，还是一只十足的“旱鸭子”。每当看着小伙伴们在水里畅游，我都不知有多羡慕，真希望自己也能成为其中的一员。为了一圆我的游泳梦，暑假里，我终于跟着爸爸走进了游泳场。

游泳池的人真多，男的女的、老的少的，热闹非凡。可还没下水，我的腿脚就不听使唤，断断续续地颤抖起来。爸爸最先跳进游泳池，飞溅出水面的水花点点滴滴地落在我的身上，我的腿颤抖得更加利害。“快下来呀！”爸爸一边对我喊，一边自如地在水里穿梭徘徊，看见爸爸拥有着如此高超的游泳水平，我硬着头皮，扶着岸边，慢吞吞地下了水。哇，水竟然到了我的下巴，没想到这里最浅的水都如此深，我再也不敢向前走了。爸爸游了过来，摸着我的头，说：“孩子，别怕，我们可以一点一点地学嘛！不要见水就这么害怕，我还在你身边教你啊，所以你必须要有那种克服困难的信念，最终还是会胜利的！”听了爸爸的话，我鼓起勇气，和爸爸一起学了起来。爸爸一手托着我，不时向我讲着游泳的要领。我一边四肢摆动，一边换着气，人也在慢慢地前进。突然间，爸爸脚下一滑，没站好，我也像一个没了寄托的小鸭子直往水里沉。我在水里不停地挣扎，乱叫，也不知喝了多少口池水，水呛的我死去活来，我是真正领略了水的无情。没想到，学游泳竟如此难！“还学吗？”爸爸问我，脸上依然带着微笑。要想学会一项本领是不会那么简单，那么容易的，要想学会，就不能放弃！我朝爸爸点点头，再次接受爸爸的辅导，一次，两次……“咳咳！”被呛还真是难受。但一想到“欲穷大地三千界，须上高峰八百盘”这句话，我又深深的吸气，重新学起游泳来！

我决不放弃！怀着这种信念，我咬紧牙关，继续做着游泳的每一个动作，听着爸爸不断的教导。也不知过了多久，我伸平四肢，有节奏地摇摆与水面，不停地换着气，咦！整个身体浮在了水上，后面好像有股力量推着我前进。我能自由地游水前进了！“孩子，你学会游泳了。”爸爸深情地说。我真的学会了，我激动得流下了泪水。这泪水里面包蕴着成功后的无比喜悦与激动！

走出游泳馆，我觉得天更蓝，树更绿，花儿更美丽！这次学游泳我深深地明白到：做什么事都不要轻言放弃，只要你能坚持，成功离你就不会远了！我想，在今后的学习和生活中我不会再惧怕任何的困难了，因为我坚信：有志者事竟成！

学习游泳范文第2篇

在我这个年纪的小时候，大多数小孩都会去池塘里自学“游泳”，而我恰恰没有学会，长大后的某个时间里特别想学习，于是报名了。

游泳的第一节课，教练问我怕不怕水，敢不敢把头放入水里练习闭气？我说不怕，我试试下水。由于没有心理恐惧，我不用捏着鼻子下水，可以吸气后在水里闭气大概30秒；学会闭气后学习在水里漂浮，身体放松，头往水里沉就可以自然漂浮起来。这两个动作学习后，我已经可以去掉漂浮板自己蹬腿在水面漂浮。

在漂浮的过程中，由于不够放松身体还是有些下塌，在摸索到技巧已经改正过来，可以整个身体漂浮起来。通过第一节课的练习，对自己的学习成果还算满意，没有感觉太困难。

学习游泳范文第3篇

随着人们对游泳越来越热爱，高校游泳教学已经成为很多高校体育教学的内容，并且也得到了学生们的喜欢，但如何将正确处理教与学、教与练的关系，让学生更加热爱游泳运动，使学生的兴趣得到激发，使学生的游泳技术和游泳技能不断提升，并且成为学生“终身体育”运动项目，应该是高校游泳教学应该思考的问题。古语讲：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。通过多年的实践，快乐教学法应当成为高校游泳教学的重要方法，这样有得利于激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生更加热爱游泳运动，对于提升游泳教学的质量和效果、对于培养学生的终身体育意识具有重要意义。

1 建立和谐师生关系

古语讲：亲其道，信其师。教育心理学研究指出：“如果教师和学生形成和谐融洽的师生关系，学生与教师就没有距离感，就更加愿意积极主动的进行学习。”高校游泳教学，是一个双向多边的复杂活动，要想提高学生的学习兴趣，首先必须建立和谐的师生关系，让学生喜欢游泳教师，进而喜欢游泳教学，这应该是快乐教学法的重要基础。这就需要体育教师着力强化“感情投资”，通过加强与学生的沟通与联系，关心、爱护和引导学生；老师要由“传授”向“服务”转变，将学生作为服务对象，树立“学生导向”理念，更多的要从学生的需求、学生的愿望、学生的想法出发，努力为学生提供优质服务，唯有如何，才能使学生产生“同理心”，进而对游泳教学产生深厚的兴趣，更加积极主动的进行学习和训练。

2 强化学生主体地位

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，并且是知识的源泉。高校游泳教学，必须着眼于发挥学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，让学生在游泳教学过程中尽情发挥、尽情享受，这样能够提升学生学习游泳的积极性、主动性和创造性。这就需要老师尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，教师则重点在启发思维、破解难题、授之以渔、解疑释惑的“导”上狠下功夫，让自由民主、畅所欲言、表现自我成为学生上课的一种常态。比如对于游泳训练的方案的确定，体育教师应当树立“开放思维”，让学生参与到训练课程、训练内容、训练方法的拟定，这样能够激发学生的兴趣，通过学生的参与，使学生加深对游泳教学内容和训练内容的理解，有利于提升游泳教学质量和效果。

3 打造游泳教学载体

高校游泳教学要想更好的实施快乐教学法，提升学生的学习兴趣，必须在打造游泳教学载体方面狠下功夫，通过打造互动教学、游戏教学、影音教学、比赛教学等多种教学载体，提升游泳教学的吸引力。比如：体育教师在讲授“自由泳打腿”游泳技术过程中，可以通过多媒体教学的方式，将动作要点进行分解，将抽象的技术本点变成形象的Flash动画，能够使学生迅速在头脑中形成技术形象，有利于学生掌握技术要领；再比如可以让学生利用业务时间观看世界性、国家性游泳比赛，通过互动的方式，分析顶级运动员的技术特点，教师可以在教导、引导、指导“三导”上下功夫，能够激发学生兴趣、提升学习效果；再比如可以采取游戏教学的方式，对水中行走、跳壁滑行、不中呼吸、团身飘浮等基本游泳技术，可以采取游戏的方式进行教学，通过增加趣味性达到良好效果。

4 创新游泳教学模式

教学有法，教无定法，贵在得法。高校体育教师在开展游泳教学过程中，要从自身实际情况与学生实际情况出发，形成自身特有的快乐教学模式，通过特色教学提升吸引力。体育教师在开展教学之前，要加强“学情”分析，对学生的基本素质、个人爱好等方面进行调查研究，掌握基本情况，这样能够有的放矢的制定快乐教学目标和教学计划；教师还要解决游泳教材“技术性”的缺陷，将游泳教材进行分解和重新组合，选择丰富多彩的教学和训练方法，使学生始终保持“兴奋”状态，能够达到激发学生兴趣、提升教学质量的效果；体育教师在开展快乐教学创新过程中，还要不断总结教学内容、教学方法、教学载体所起到的作用，对于好的要坚持，对于不好的要改进，形成“创新、改进、创新”的良性循环，使游泳教学始终走在创新的道路上。

学习游泳范文第4篇

关键词：小学游泳 事故原因 应对措施

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0152-02

游泳是一项很好的体育运动，能够强身健体、增强防病抗病的能力、提升学生身体素质、磨练意志，然而游泳也是一项危险性较大的运动、因为人在水中时有很多不稳定因素，游泳者安全难以保证，加上小学生安全意识较为薄弱，对危险没有清晰的概念，因此，在小学游泳教学中，如何既保障学生安全，又要将游泳知识传授给学生，使学生熟练掌握游泳技能，以有效提高教学效率，成为教师在制定教学计划时需要考虑的首要问题。

1 游泳教学的意义

1.1 提升学生身体素质

大家都知道游泳是一项强身健体的运动，能够增强身体机能、提升身体素质，主要表现在以下几个方面。

1.1.1 增强心肌功能

人在水中运动时，身体各项器官都参与其中，消耗体能较大，血液循环加快，会增加心脏负荷，使其跳动频率加快，收缩有力，能够锻炼心脏。喜欢游泳的人，心率一般都在50～55次/min，而正常人的心率只有70～80次/min，很多优秀的游泳运动员他们的心率甚至可以达到38～46次/min，以此可见长期游泳能够增大心脏运动量，提高负荷率，增加血管壁厚度，加大弹性，增强心肌功能。

1.1.2 增强抵抗力

游泳是有效增强抵抗力的一种手段。游泳作为一项水下运动，因此冷水对人体刺激的较大，为了尽快补充身体消耗的热量，神经系统快速做出反应，加快人体新陈代谢，增强人体适应外界环境变化的能力，从而抵御水中的低温度，提高人体内分泌功能，使脑垂体功能增加，经过调查，发现经常游泳的人不容易有慢性肠胃炎、习惯性便秘、哮喘等明显的疾病，在疾病发生率极高的现代社会，普及游泳教学不仅教会学生一项新技能，还能锻炼学生身体，增强抵御疾病的能力。

从而提高对疾病的抵抗能力和预防能力。

1.1.3 健美形体

很多爱美人士都会选择游泳这一运动，原因就是人体在水中游泳，全身肌肉都参与了运动，可以使全身肌肉得到很好的锻炼，促进全身的线条流秤琶溃另外，在水中人体阻力较大，导热性能也比较好，消耗能量比较快，能起到燃烧脂肪的作用。大量的实践证明，在人体活动一个小时后，骑脚踏车消耗了184 Cal，跳绳消耗了448 Cal，跳舞消耗了300 Cal，慢跑消耗了655 Cal，而游泳却消耗了1 036 Cal，如此大的差异充分说明游泳能够消耗多余的脂肪，有效锻炼人体，取得事半功倍的效果。

1.2 提高学生生存能力

溺水事故常发生在暑假，因为夏季气温较高，天气炎热，贪玩的小学生喜欢去河边游泳，而造成事故的原因通常是因为不会游泳，或者是救援知识缺乏，学校开展游泳课程，要求学生必须掌握游泳技能，能够促进学生在长时间与水打交道的情况下，对水产生敬畏之情，在自生能力不足的情况不能轻易下水，造成不必要的事故，让学生通过学习发现游泳的重要性，提高学生的生存能力，保障学生的生命安全。

1.3 培养优秀的心理品质

游泳具有明显的教育作用，因为娱乐性强，学生对学习游泳的兴趣很大，都愿意主动自觉学习，在学习过程中，初学者在水中失去重心，漂浮在水中，容易出现呛水、溺水等现象，产生恐惧心理，经过长时间的学习之后，可以熟悉水性、掌握游泳技能，克服心中的恐惧心理，培养勇于尝试新事物的胆量，磨练意志，培养临危不惧、自信、坚毅的优秀品质，成为一个全面发展的人才。

2 游泳事故发生的原因

2.1 学校配套设施不够完善

对于很多学校来说，有一块足够大的场地用于修建操场就已经很不错了，还要找一块空地用于修建游泳馆，是一件十分困难的事情，就算游泳馆建立，运营维护的成本也是一笔不小的资金，因此很多学校都不愿意将资金花费在游泳课程上，导致很多学校游泳设施不够完善，安全救护器材缺乏，也无法配备专业的安全救护人员，学生游泳安全得不到保障，游泳事故发生率增加。

2.2 家长教育观念错误

有调查显示，大部分学生都不会游泳，即使是家住在海边的学生，会游泳的学生也寥寥无几，学生生存技能知识缺乏，自救能力不足，导致在溺水事故发生时无法挽救，酿成悲剧。事实上，学生在发生事故时不会自救有部分原因是在于家长的，很多家长要么只重视学习，忽略学生的体育活动，要么疏忽了对学生的看管，使学生在课余时间都花费在电子和网络游戏中，很少参加常规的体育项目。

2.3 游泳教师失职

在游泳课中，游泳教师不仅要教会学生游泳技能知识，还要在学生练习过程中时刻关注学生情况，保障学生安全。一些学校为了节约资金开支，将未正式经过训练的游泳人士设为游泳课教师，传授学生游泳知识，由于教师没有经历过严格训练和救生知识的辅导，缺乏责任心，在学生出现状况时束手无措，最终错失最佳救援时间，导致事故的发生。

2.4 学生对游泳安全的不重视

小学生身体还在发育阶段，心智尚未成熟，对安全的认知度不高，贪玩的天性促使他们忽视游泳安全，将游泳课当作一门玩耍的课程，不听教师的教导和警告，还有一些学生，因为自己会游泳，便忽略教师教的游泳知识和注意事项，对自己的保护措施不够。

2.5 学生身体状况不适

很多学生都没有吃早饭的习惯，或者是吃的太饱，游泳又是一项消耗极大的运动项目，在练习过程中，饥饿、过饱、过冷、过度疲劳都容易引起突发疾病的发生，或者是抽搐、低血糖等导致溺水。还有部分学生为了不影响教师上课，故意隐瞒自己身体不适的状况，导致最后发生游泳事故。

3 安全防范措施

3.1 课前课后反复检查人数

在游泳教学中，教师应该履行自己的职责，及时清点人数，注意学生人数的变化情况。一般情况下，上课前教师会进行一次点名，统计实际下水人数，在学生下水后，时刻关注学生游泳情况，并安排未下水学生协助教师观察下水学生情况，每隔一段时间就要进行一次清点工作，保证每个学生的安全。游泳课结束时，学生一上岸就组织集合点名，一旦发生上岸人数与课前统计的下水人数不同，立即组织学生在岸边寻找，教师呼叫安保一起下水寻找，确保每个学生都能安全完成课程。同时，教师应告诉学生未经教师允许，不得擅自上岸更衣和上洗手间，一旦出现任何状况都必须马上给教师打报告。

3.2 设立“安全区”

游泳课中都会有一些学生不会游泳或游泳技术不好，由于目前教学模式是一对多的形式，学生太多教师难以管理，为了方便管理和保障学生安全，设立一个“安全区”，将不会游泳和不太会游泳的学生有组织的安排在一起，方便管理。所谓的“安全区”，便是在教师视野内，又不会对学生造成生命威胁的水域，通过一些颜色鲜明的物体来划分“安全区”区域，提示学生不要乱跑，要在安全的范围进行游泳练习，让教师能随时关注这些学生的行为，也能使教师放下心来，全身心投入到游泳教学中，确保教学质量和效率，减轻教师教学负担。

3.3 设“重点保护对象”

对于不会游泳和不太会游泳的学生，由于游泳技能不熟悉，心理仍然对游泳存在恐惧感，稍有意外就惊慌失措，容易在游泳时发生意外，因此教师在上课时必须重c注意这类学生。例如在上课前，教师可要求这类学生的泳帽颜色鲜艳统一，与其他学生的泳帽颜色有所区别，让其他学生在练习完毕后也可以协助教师将游泳技能教给这类学生，提高教学效率，还能方便教师重点关注和管理，给予这类学生更多关照。

3.4 科学分组

教师将学生进行分组，将水性较好、安全意识高、能力强、有责任心的学生设为组长，维护上课秩序，并根据游泳水平高低进行适当的分组搭配，小组成员互相关照和监督，在组员发生意外时，组长发挥出领导能力，组织其他组员协助组长通知教师及时救援，避免事故的发生。由此可见，有科学性、针对性的分组有助于教师对学生的管理，提高教学质量，并能很好的保障学生游泳安全。

4 结语

游泳作为近年来新增设的课程，还存在很多不安全因素，让学生都不敢游泳或不敢学游泳，心理始终存在对游泳的恐惧，面对这种情况，教师应及时与学生交流沟通，带领学生走出心理障碍，克服内心恐惧，鼓励大家尝试。另外，教师还应积极探究教学方法，做好教学过程中的意外情况的应对措施，并做好安全保护措施，加强对学生安全意识的教育，以避免游泳事故的发生。只有这样才能够有效地保证学生的生命安全。

参考文献

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[5] 胡瑶，张诚.提高游泳教学安全保障的对策研究[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2011（12）：191-192.

学习游泳范文第5篇

（蚌埠医学院 体育艺术部，安徽 蚌埠 233000）

摘 要：本文通过分析研究蚌埠医学院游泳必修课教学现状，采用文献调查法、问卷法、观察法等方法找出我校游泳课存在的实际问题并结合本校实际情况，提出提高游泳课教学效果的方法.

关键词 ：蚌埠医学院；游泳课；现状

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）05-0097-03

1 前言

游泳作为全国各大高校关注的一项体育运动，深受大学生的喜爱，也对学生游泳技能的提高有着帮助.游泳是在水中这一特殊环境中进行的一种运动，不仅是一项技能而且还能够增强体质，是集健身、娱乐、康复多种功能为一身的老少皆宜的时尚运动项目.高校体育作为学校体育道路的最后一站为日后的终身体育奠定良好的基础，蚌埠医学院积极贯彻高校体育教学方针使大学生具备良好的游泳技能和健康的身体，开设游泳课作为大学期间的必修课程，教学的任务就是使每一位大学生都会游泳，只有提高游泳运动水平和能力才能掌握保护自我和拯救溺水者的本领，使学生终身受益.游泳课一直深受学生的喜爱，但由于蚌埠医学院游泳池室外泳池条件有限，游泳课长期存在着教学环境等不利因素的影响，教学效果一直不算理想，本文从蚌埠医学院游泳课开展的各个方面进行调查分析研究，为更好的提高蚌埠医学院游泳课的教学效果提供参考.

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究主要以蚌埠医学院游泳必修课的教学实践作为研究对象.

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

根据本文的研究目的，通过蚌埠医学院图书馆资料库和手工查阅相关书籍、资料等文献资料.

2.2.2 问卷调查法

对蚌埠医学院大一、大二学生发放学生问卷共650份，回收问卷639份，回收率为98%，其中有效问卷631份，有效率为97%.

2.2.3 观察法

对游泳课教学现场进行看课观察.

2.2.4 数理统计法

运用统计学软件是spss和excel软件对获取的数据进行处理.

2.2.5 逻辑分析法

运用逻辑学的基本方法，从所得到的资料中总结、归纳、分析，进一步分析蚌埠医学院游泳课教学现状.

3 结果与分析

自我校开始游泳必修课以来，学生学习游泳的兴趣逐年提高，学生掌握并且提高游泳技术，从原来的不喜欢变为喜欢，进而对游泳运动发生浓厚的兴趣、课余活动中游泳运动参与率也呈现增长趋势，学生从实际行动中证实他们喜欢的态度.

3.1 蚌埠医学院学生基本情况

蚌埠医学院针对全校大一、大二各专业学生开设游泳必修课程.蚌埠医学院学生大多数生源来自安徽本省内，且多来自农村，受地区和生活条件所限，进入我校的大学生中85%以上都没有学过游泳，不会游泳甚至怕水；有13%学生所谓的会游泳是指会在水里“狗刨式”玩水，没有接受过正规游泳培训；仅有2%的学生学过正规的游泳姿势，大部分学生由于常年忙于学业甚至都没有进入过游泳池.通过统计发现我校女学生数量所占比例远远超过男生，且大多女生由于害羞、不会游泳、怕水等现象，对于学生的情况蚌埠医学院开展游泳课是必要的，但是教学过程难度较大.

3.1.1 学生对游泳课程的喜爱程度

学生对课程的喜爱程度直接决定着学习效果，针对蚌埠医学院学生对游泳课喜爱情程度展开调查.

调查可见，63%的学生对游泳课充满着浓厚的兴趣，有21%对游泳课有些兴趣认为大学中应该掌握游泳技能，调查中仅有16%的学生由于怕水或者害羞等原因而对游泳课不感兴趣.从访谈中得知，绝大多数学生在首次上游泳课时存在一些怕水情况，但通过教师的讲解以及分析对于大学课程中开设游泳这门课还是充满兴趣，意识到了游泳的价值.可见大多数的学生还是对游泳课充满着浓厚的兴趣.兴趣是最好的老师，学生感兴趣才能更好的学习，也能有助于他们更快的学习.

3.1.2 学生对游泳课程的学习动机调查

越来越多的大学生意识到健康的重要性，大学生开始更积极的参与体育锻炼，调查表明安徽省蚌埠医学院大学生对游泳课学习的动机是具有一定差异的.选择最多的是“学习游泳掌握技能”，希望通过游泳课提高游泳水平获得技能，占抽查学生的44%；其次的选择是“掌握一种健身的方法”，所占比例为26%，这部分学生认为游泳是在水中进行，特殊的环境有别于其他陆上项目，能够增强体质，提高生活质量；选择“丰富学习生活”的学生，占16%，排在第三位，对于课业较重的医学生而言轻松的游泳运动是缓解学习压力，娱乐的很好方式.可见，对于这群年轻医学生们来说，游泳课程既能够满足使学生掌握技能的要求，又是使他们在繁重的专业课学习后得到身体放松的一门有乐趣的课程，是一门集学习与娱乐为一体的课程，深受学生的喜爱.

3.2 蚌埠医学院游泳课教师基本情况

师资队伍的建设是决定教学质量的因素之一.在蚌埠医学院30名体育教师均担任游泳课教学任务，都是兼项进行游泳课教学，只能单纯地教授蛙泳和自由泳技术，无法涉及其他泳姿或者水上救生等技能.仅有2名教师从事游泳专项，仅占总体的7%，所承担游泳课程稍多余其他教师，2名专业游泳教师对于游泳有比较深刻的认识，运动技能掌握得较好，但作为年轻教师，从事教学工作年数较短缺乏普修游泳教学的经验和研究.

3.3 蚌埠医学院游泳课教学情况分析

3.3.1 蚌埠医学院游泳课教学环境

游泳场馆和教学器材是学校游泳教学活动的前提和基础，蚌埠医学院游泳池具备一个50米标准室外泳池，可以承办中小型游泳比赛，但室外泳池的弊端在于受季节和气候影响，游泳课教学只能在每年的6月和9月温度适宜时上课，其他时间均不能开设游泳课，大大限制了游泳课的开设季节.大一大二学生游泳作为必修课程必须在其大二7月考试前上满10次课，每次课1小时20分钟，并且完成考试内容，授课条件的限制直接影响了课时量.

由于游泳项目的特点在上课前必须更换泳装准备工作时间花费很多，从而在本来就少的课时上又占用了部分时间.学习游泳是一个连续系统的过程，初学者需要经过一段时间的训练才有可能学会，断断续续或者较为分散的课程安排学生很难学会，一周至少安排2-3次课才能达到良好的教学效果，而我校游泳课由于各方面原因学生每周只能安排一次游泳课，导致学习过程太过分散且间隔时间较长，不利于技术动作的形成与定型，造成教师每次上课要花费一半时间在上节课的内容，出现不断重复教学的现象，不仅浪费教学时间还导致学生不容易学会.

此外学校针对游泳教学配套设施缺乏较为落后，我校游泳课仅有游泳池一个，并无其他辅助学生学习游泳的学习器材，例如泡沫浮板、教学杆等辅助器材，这样对于学生掌握游泳技巧造成一定的阻碍，教学效果大打折扣.

3.3.2 蚌埠医学院游泳课教学安排

游泳课较其他体育项目而言在大学中开课存在较大的安全系数，由于游泳课是在水环境中进行，对于学生的安全是全体教师最为关注的问题.我校游泳课根据分班进行上课，游泳课安排每班学生人数不超过30人，完全遵循《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的规定，很好的控制了上课人数，不仅给学生营造了良好的学习环境，使他们能够更加近距离的观察到教师的示范，更加容易得到教师的指导，而且使得教师能够顾全到所有学生的安全，遵循安全第一的原则.

3.3.3 蚌埠医学院游泳课教学理念

蚌埠医学院自2009年以来对游泳必修课较为重视，游泳课一直作为体育必修课在大一大二学生中开设.教学大岗根据《全国普通高等学校体育教学指导纲要》内容，结合学校的实际情况制定教学内容.蚌埠医学院游泳课教学大纲定为传授游泳基础理论知识，实践蛙泳或者自由泳动作教学，不涉及其他游泳内容的教学.由于游泳课比陆上体育课承担更大的危险性和不确定性，蚌埠医学院教师除规定教学内容外，不再承担其他教学.考核以男生50米、女生25米不限时方式进行考核.高校游泳教学应该强调学生掌握基本技术，突出全面健身实现终身锻炼的作用.同时作为医学类院校，培养的学生将成为日后救死扶伤的医生和护士，游泳救生知识的学习是应该具备的，教师在游泳教学中自救与互救、以及溺水处理知识的教学没有能够涉及，可见蚌埠医学院游泳课教学内容稍显单一.

3.3.4 蚌埠医学院游泳课教师能力

教师在教学过程占据着重要的主导作用，教师自身水平和教学能力直接影响着教学效果.我校所有体育教师都进行过游泳培训，都能承担游泳课教学任务，但是大部分教师毕业于师范大学，且专项并不是游泳，对游泳运动认识不够深刻.体育教师中专业游泳教师人数较少，仅近年来增加2名专业游泳教师对于游泳有比较深刻的认识，运动技能掌握得较好，但作为年轻教师又缺乏普修游泳教学的研究和经验.这种现象，使游泳课在我校开展受到严重的限制.

3.3.5 蚌埠医学院游泳课教学手段与内容

就蚌埠医学院游泳课教学内容安排情况对学生进行满意度统计，77.4%的学生对教师安排的教学内容较为感兴趣；14.1%的学生对教学内容部分感兴趣；8.5%的学生对教学内容不感兴趣.由此可以看出教学内容得到了大部分学生的认可，可以吸引他们的兴趣，但也有少部分同学表示无法满足他们学习游泳的需要应增加教学内容.教学内容定为蛙泳或者自由泳动作教学，学生对于其他泳姿较为陌生，更缺乏对游泳出发转身以及游泳竞赛和水中救生等知识的掌握.

在蚌埠医学院的游泳课中，教学都采取传统的教学手段进行教学，内容较为单一，甚至多年不变，仅采用讲解法、练习法等方法来进行教学，较少采用合作教学法、互助教学等新型教学方法，无法满足不同学生的要求.

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 蚌埠医学院游泳课得到了大多数学生的喜爱，是一门集学习与娱乐为一体的课程.

4.1.2 蚌埠医学院具有标准室外泳池，上课时间有限，课时量较少；每班上课人数完全按照规定30人安排；游泳专业教师较少.

4.1.3 蚌埠医学院游泳课教学手法不够丰富，仅采用较为传统教学手段；教学内容得到多数学生的认可，但仍有小部分学生出现学的太少现象.

4.2 建议

4.2.1 游泳教学应该将游泳技能的教授与游泳健身和休闲娱乐相结合，进一步提高游泳对于健康知识的灌输.适当增加游泳课课时量，增加学生跟教师学习交流的机会.

4.2.2 学校应更合理的提高泳池利用率，可在不影响正常教学情况下增加对外开放时间.增置游泳教学辅助设备，如分道线、打水板等器材.

4.2.3 对教师游泳技能进行培训，要求教师既具备准确规范的示范动作，还必须掌握科学的保护方法.加强教师教学理念，提高教师教学手段和方法.在教学方法上讲游泳的趣味性和实用性相结合，利用水环境的特点，创新适合学生的教学方法.教师要学习并创新适合蚌埠医学院学生的教学方法，增加救生技能方面知识的传授，多进行教学比赛，培养学生对游泳运动的兴趣.

参考文献：

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