中学生励志散文

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中学生励志散文范文第1篇

【摘要】 目的 分析不同螺纹深度微小种植体骨界面的生物力学变化，为微小种植体的设计和临床应用提供科学的理论依据。 方法 采用ANSYSWorkbench有限元软件，建立不同螺距深度的六个三维有限元模型，分别在模型上计算出不同螺纹深度的微小种植体骨界面的VonMises应力及位移分布状况。 结果 不同螺纹深度的微小种植体VonMises应力及位移的分布均集中于种植体颈部骨皮质区，种植体的VonMises应力值及位移值均较小。螺纹深度的不同对微小种植体骨界面VonMises应力值、位移值有影响，螺纹深度为0.2 mm的微小种植体VonMises应力峰值、位移峰值最小。 结论 本实验建立的微小种植体骨组织三维有限元模型具有良好的几何相似性，可对微小种植体及其支持骨组织进行精确的生物力学分析，螺纹深度为0.2 mm的微小种植体具有较好生物力学特性。

【关键词】 模型，解剖学; 牙应力分析; 生物力学; 牙种植; 牙种植体; 有限元分析

A ThreeDimensional Finite Element Analysis on the Influence of Different Depth of Thread on Biomechanical Properties of MicroImplantBone Interface

LIN Dong， LIN Shan， CHEN Jiang，GUO Jinquan

1. Department of Stomatology， Fujian Provincial Frontier Defense Corps Hospital， Fuzhou 350003， China;

2. Department of Stomatology，The First Affiliated Hospital，Fujian Medical University， Fuzhou 350005， China;

3. Department of Stomatology，The Affiliated Stomatological Hospital， Fujian Medical University， Fuzhou 350002， China;

4. College of Mechanical Engineering and Automation， Fuzhou University， Fuzhou 350108， China

ABSTRACT: Objective To establish threedimensional finite element models for microimplantbone and to analyze the influence of different depth of thread on the biomechanical characteristics of microimplantbone interface， with the purpose of providing scientific theoretical basis for the design and clinical application of microimplants. Methods By using the commercial code of ANSYSWorkbench software， threedimensional finite element models of microimplantbone complex were built up to analyze the influence of thread of different depth on the biomechanical properties of microimplantbone interface. Results In all the cases， both the VonMises and displacement focused on the cortical area of cervix of the microimplants. The values of VonMises stress and displacement were very small. Different depth of thread influenced the values of VonMises stress and displacement. The depth of the threaded implant of 0.2 mm resulted in the minimum stress and displacement values. Conclusion The threedimensional finite element models for microimplantbone established in the study show favourable geometrical similarity， which can help to make a detailed biomechanical analysis of microimplants and their supporting bone tissue. The microimplant with thread of the depth of 0.2 mm would have better biomechanical properties.

KEY WORDS: models， anatomic； dental stress analysis； biomechanics； dental implantation； dental implants; finite element analysis

目前临床上使用的微小种植体多为螺纹型种植体，对于微小种植体螺纹形态的研究较少。本文运用三维有限元法探讨不同螺纹深度微小种植体骨界面的VonMises应力和位移分布的特点，以期寻找出微小种植体适宜的螺纹深度，为种植体的设计和临床应用做参考。

1 材料和方法

1.1 微小种植体

骨组织三维有限元模型建立

1.1.1 微小种植体三维实体模型建立

参照文献[1] 设定微小种植体外形：微小种植体为外径1.5 mm，长度11 mm，螺纹顶角60°，螺距1.0 mm的刃状螺纹圆柱形螺钉，设定种植体植入骨组织长度为8 mm。按照上述尺寸，以螺纹深度为变量，利用SOLIDWORKS画图软件绘出螺纹深度为0.1 mm、0.15 mm、0.20 mm、0.25 mm、0.3 mm、0.35 mm6个微小种植体三维实体模型。

1.1.2 骨组织三维实体模型建立

骨组织外形的设定将其简化为长方体骨块尺寸：长度10 mm，宽度10 mm，高度15 mm。长方体骨块上部设置为皮质骨层，下部设置为松质骨层，皮质骨层厚度为1.6 mm、松质骨层厚度为13.4 mm。按照上述尺寸，利用SOLIDWORKS画图软件绘出骨块三维立体几何模型。并在骨块中以六个微小种植体实体模型的螺纹形态分别绘制出包含不同螺纹形态的种植窝的6个骨组织三维实体模型。

1.1.3 微小种植体

骨组织三维实体模型的建立 微小种植体的实体模型与骨实体模型在SOLIDWORKS软件内装配形成微小种植体骨组织的三维实体模型，利用ANSYS软件的CAD数据接口，将SOLIDWORKS软件生成的实体模型文件直接导入ANSYSWorkbench有限元软件进行有限元分析。

1.2 实验设计

微小种植体及骨皮质材料均设置为线性、弹性、各向同性的均质连续材料，材料受力变形为小变形，种植体和骨组织之间为100%的骨结合。

1.3 材料力学参数

微小种植体材料设为钛，其弹性模量为103 400 MPa，泊松比为0.34，骨皮质弹性量为13 700 MPa，泊松比为0.33，骨松质弹性模量为1 500 MPa，泊松比为0.30。

1.4 边界条件

在简化的模型上设定边界条件，由于微小种植体周围硬组织设定为连续体，所以在约束中，除了微小种植体植入的1个面以外，骨模型长方体的其余5个面节点全部约束。

1.5 定义单元属性及网格划分

种植体及骨的单元类型均设置为solid187。用ANSYS自适应网格划分功能对模型进行智能尺寸网格划分，结合手动调节单元大小数值，使种植体、骨块几何尺寸不受单元划分的影响，生成微小种植体骨组织三维有限元模型。

1.6 载荷条件

在距微小种植体头部1.25 mm处加载载荷为150 g，与微小种植体长轴夹角为60°的斜向下的力。

2 结 果

2.1 微小种植体应力值

微小种植体的VonMises应力主要集中在种植体骨界面的颈部1.6 mm骨皮质处，VonMises应力值较大，应力衰减明显，在松质骨区内应力值很小，应力衰减缓慢，螺纹深度为0.2 mm的微小种植体VonMises应力峰值最小（表1）。表1 不同螺纹深度微小种植体骨界面VonMises应力值（略）

2.2 微小种植移值

微小种植体颈部骨皮质区有较大的位移值，位移值衰减明显，在松质骨区位移值较小，位移值衰减缓慢， 螺纹深度为0.2 mm的微小种植移峰值最小（表2）。'表2 不同螺纹深度微小种植体—骨界面位移值（略）

3 讨 论

国内外学者围绕着何种形态结构的种植体才具有最佳的生物力学效应做了较多研究，大部分学者倾向于选择螺纹型种植体[13]。与传统的柱状种植体相比，螺纹型种植体具有机械锁结固位作用、表面积大的特点，有利于骨愈合。对已发生骨结合的种植体，螺纹设计能将轴向的拉或压应力载荷，通过螺纹斜面以压应力方式传递到周围骨质，有利于骨结合界面的长期维持稳定[4]。Hurson等对螺纹种植体进行了工程力学分析，系统阐述了螺纹设计原则、材料强度、力学疲劳分析并提出了螺纹的设计标准[5]。兰则栋等认为刃状螺纹种植体的骨界面应力最小，刃状螺纹型种植体比较适合做口腔支抗种植体[6]。研究表明，种植体的螺纹形态对种植体骨界面应力分布有较大的影响。以往的研究多以牙种植体作为研究对象，牙种植体的直径3～5 mm、长度7～18 mm，微小种植体临床应用直径一般在1.2～2.3 mm、长度5～14 mm，两者在直径上存在巨大差异，在载荷方面牙种植体承载的是咀嚼力，力值较大，而微小种植体多为持续水平向力和斜向力，力值较小。

本组结果提示，随着微小种植体螺纹深度的增大，种植体的VonMises应力峰值未呈明显的线性递增趋势。但最大应力峰值与最小应力峰值相差1.296倍，说明不同的螺纹深度对微小种植体骨界面VonMises应力有影响。以螺纹深度0.2 mm种植体的VonMises应力峰值为最低。随着微小种植体螺纹深度的增大，种植体的位移峰值未呈明显的线性递增趋势，但最大位移峰值与最小位移峰值相差1.17倍，说明螺纹深度的不同对微小种植体骨界面位移值有影响。以螺纹深度0.2 mm的位移峰值为最低点。临床上种植体松动、脱落是种植失败的常见结果。微小种植体与牙种植体相比种植失败最大的不同是折断，这是由于微小种植体体积小，应力集中所造成的。从机械力学的角度来看，微小种植体在直径不变的情况下，随着种植体螺纹深度的增大，种植体的内径将减少，其抗折性就减小。从实验结果上看，微小种植体螺纹深度的改变对微小种植体骨界面VonMises应力值和位移值有影响。由此可见无论从生物力学还是从机械力学的角度上看，临床上不宜选用螺纹深度过大的微小种植体。但螺纹深度过小种植体应力和位移也会增加，而且也减少了螺纹种植体与骨组织的机械固位作用。本实验表明，不同螺纹深度微小种植体在150 g正畸力作用下，微小种植体VonMises应力及位移的分布均集中于种植体颈部骨皮质区，种植体的VonMises应力值及位移值均较小，螺纹深度为0.2 mm的微小种植体的VonMises应力峰值和位移峰值最小，具有较好生物力学特性。

参考文献

[1] Rubo J H， Souza E A. Finite element analysis of stress in bone adjacent to dental implants[J]. J Oral Implantol， 2008，34(5):248255.

[2] Nagasao T，Miyamoto J，Jin H，et al. The dynamics in implantation for patients with clefts[J]．Cleft Palate Craniofac J，2006，43(1):8491.

[3] Bevilacqua M，Tealdo T，Pera F，et al. Threedimensional finite element analysis of load transmission using different implant inclinations and cantilever lengths[J].Int J Prosthodont， 2008，21(6):539542.

[4] Gapshi R，Wang H L，Mascarenhas P，et al. Critical review of immediate implant loading[J]. Clin Oral Implants Res， 2003，14(5):515527.

中学生励志散文范文第2篇

教人如何在名利场出人头地的所谓励志类书籍，基本上是垃圾

就本性而言，没有一个青少年愿意自己过早变得事故，变老、变平庸

真正的成功是做人的成功，做一个有灵魂的人，一个精神上优秀的大写的人

中学和大学低年级是开始学哲学的最佳年龄，最好的办法就是读大哲学家的原著

问：杨咏梅　刘铁军

答：中国社科院哲学所　周国平

问：根据我们对中学生课外阅读的调查，哲学类书籍在中学生的阅读需求中占据了相当比重，但同时也发现不少人对哲学有误解。您能不能有针对性地与中学生谈一谈如何阅读哲学的问题，给中学生一些阅读建议？

答：这正是我乐意做的事情，因为我相信，中学生里一定有许多哲学的潜在知音，对他们说话决不会白费口舌。

问：哲学是什么？教科书上说是关于世界观的学问，这个定义好像太笼统了。不少中学生以为哲学就是或政治课本，觉得枯燥，但他们却喜欢读哲理散文，包括您的文章。您如何看待这种现象？

答：哲学一词的本义是爱智慧，通俗地说，就是不愿糊里糊涂地活着，要活得明白。苏格拉底有一句名言：“未经省察的人生没有价值”，就是这个意思。而要活得明白，就必须用自己的头脑去想世界和人生的根本问题。在此意义上，可以说哲学就是世界观和人生观。我不太赞同哲学是学问的提法，因为说学问就容易凝固化。严格地说，哲学不是一门学问，而是一种思考的状态。请注意“观”这个词，世界观就是“观”世界，人生观就是“观”人生。第一，要用自己的眼睛去“观”，第二，所“观”的应是世界和人生的全局。我们平时往往沉湎于身边的琐事之中，但有时也会从中跳出来，想一想世界究竟是什么、人生究竟有什么意义这样的问题，这时候就是在进行哲学思考了。哲学是“观”全局的活动，其最重要的特征，一是独立思考，二是思考根本问题。

马克思是一位大哲学家，哲学是一种在现代具有重要影响的哲学，这是现代许多哲学家都承认的。但是，哲学是在西方哲学传统中产生的，脱离这个传统，就不可能正确理解它。在我们的教科书中，它被孤立起来了，它的丰富内涵又被简单化为一些教条，这当然会使学生对哲学产生误解和厌倦。我本人认为，中学哲学教学的改革势在必行。

问：如今书店里最多的哲理读物是励志类书籍，您认为它们会给中学生带来何种影响？

答：的确，现在书店里大量充斥着所谓的励志类书籍，其内容无非是教人如何在名利场上拼搏，出人头地，发财致富，如何精明地处理人际关系，讨老板欢心，在社会上吃得开，诸如此类。依我看，这类东西基本上是垃圾，与哲学完全不沾边。但恰恰是这类东西十分畅销，每次在书店看到它们堆放在最醒目的位置上，满眼是“经营自我”、“致富圣经”、“人生策略”、“能说会道才能赢”之类庸俗不堪的书名，我就为我们的民族竟堕落到了这等地步感到悲哀。使我惊讶的是，对于这种东西，稍有灵性的人都会产生本能的厌恶，怎么还有人而且许多人把它们买回去读？事实上，它们大多是书商找胡乱编造出来的，目的是骗钱，自己绝非成功之人，读它们的人怎么就能成功？可见这个时代已经急功近利到了盲目的程度。这种书会不会给中学生带来不良影响？当然会。不过，我相信，就本性而言，青少年蓬勃向上的心灵是不会喜欢这种散发着腐朽气息的东西的，没有一个孩子愿意自己变得世故。如果他们中有人也读这种书，我敢断言，多半是庸俗的家长硬塞给他的。我希望广大中学生远离这种书，以读这种书为耻，因为这意味着年轻纯洁的心过早变老变平庸了。

这里我想顺便谈一谈为什么要学哲学。人是应该有进取心的，问题是朝什么方向进取？哲学让人综观世界和人生的全局，实际上就为人的进取方向提供了一个坐标。一个人活在世上如果只是追求世俗的成功，名啊利啊什么的，他的成功就只是表面的，仍然是在混日子而已，区别只在混得好不好。真正的成功是做人的成功，即做一个有灵魂的人，一个精神上优秀的大写的人。这样的人即使在世俗的意义上不很成功，他的人生仍是充满意义的。可是，事实上，人类历史上一切伟大的成功者恰恰出于这样的人之中。不管在哪一个领域，包括创造财富的领域，做成大事业的绝非只有一些小伎俩的精明之人，而必是对世界和人生有广阔思考和独特领悟的拥有大智慧的人。

问：您曾说您最乐意与孩子谈哲学。您的《哲学：对世界的认识》、《精神的故乡》也是为孩子写的。您能不能谈一谈，一个人在什么年龄学哲学最合适？中学生应该怎样学哲学？能否推荐一些适合于中学生的哲学读物？

答：一个人在任何年龄都可以学哲学。在不同的年龄，学习的方式和感受是不同的。黑格尔说过，对于同一句格言，少年人和老年人会有很不同的理解。不过，就哲学是爱智慧而言，我觉得中学和大学低年级是开始学哲学的最佳年龄。有一本书的书名叫《孩子都是哲学家》，我很赞同这个说法。爱智慧开始于好奇心，而孩子的好奇心是最强烈的，面对一个全新的世界和人生，他们什么都要问，其中许多是真正哲学性质的。只是在小学时，年龄太小，好奇心虽然强烈，理性思维的能力毕竟还弱，应该鼓励孩子的自发兴趣，但不宜于正式学习。到了中学阶段，可以开始正式学习了。所谓正式学习，也不是一本正经地读教科书。在古希腊时代，苏格拉底整天在街头与人聊天，最喜欢听他聊天的正是一些高中生、大学生年龄的人，他也最喜欢与这样年龄的人聊，认为他们的心灵是最适宜播下哲学种子的沃土。就在这样的聊天中，这些青少年学到了哲学，其中好几位成了大哲学家，柏拉图就是其中的一位。

可是，今天的中学生到哪里去找这样一个苏格拉底啊，主要还得靠自己阅读。一开始当然只能读一些比较通俗的入门书，在选择这类读物的时候，我想强调两条标准，第一要有趣，第二起点要高。既有趣起点又高，谈何容易。其实好的通俗哲学书是非常难写的，必出于大家之手。这方面有两本书值得推荐，一是罗素的《西方的智慧》，另一是杜兰特的《哲学的故事》。到了高中和大学阶段，如果你想深入学哲学，我建议你读一本比较可靠的哲学史，比如梯利的《西方哲学史》，然后，选择其中谈到的你感兴趣的哲学家，去看他们的原著。我这里说的是学习西方哲学，学习中国古代哲学的道理与此相同。根据我的经验，要真正领悟哲学是什么，最好的办法就是读大哲学家的原著，看他们在想什么问题和怎样想这些问题。你一旦读了进去，就再也不想去碰那些粗浅的启蒙读物了。

中学生励志散文范文第3篇

（一）疏忽了教科书的本质，视教科书为生命。一本语文书里面充其量只有三十篇课文，然而文学史上下几千年源远流长，美文可谓群星璀璨，如果只限于教科书之内，那就如同错过无数颗星星。打一个比方，学生的知识积累犹如人的血肉之躯成长，教科书只是其中的维生素，人不可能只靠维生素成长。

（二）教科书以外的多种趣味不见了。除了学好语文课本，还应该关心历史，关心哲学，关心社会热点，关心道德问题。

（三）不懂得阅读应有的速度与态度。世上的书汗牛充栋，出版业日益发达，书籍数量呈几何级速度递增，并不是所有的书都要仔细读，也不是每本书都要全部读。阅读不同的书，需要不同的速度和方法。

（四）对网络阅读的疑虑。网上信息鱼龙混杂，中学生相对来说缺乏去粗存精、去芜存真的能力，有些家长因噎废食，其实是错过了一个相当重要的阅读渠道。

（五）媒体的发达破坏了阅读的胃口，产生了副作用和后续影响。看电视剧《红楼梦》固然速成，然而绝对无法获得阅读文学作品里的收益和感悟。

基于以上五种较严重的问题，我们要清醒地意识到阅读对于语文教学的重要性，阅读能力提高了，阅读视野宽广了，语文教学必定事半功倍。现在教会学生如何阅读已经成为刻不容缓的问题。语文教师可从以下五点来引领学生的阅读习惯与方向：

一、要保证教科书以外的阅读时间

每天至少要有完整的四十分钟，周末至少要有两小时以上的整块的阅读时间。这一点实施起来有点困难，因为社会大环境日趋浮躁、焦虑，生活、学习节奏快得令人难以喘息，越来越缺乏宁静闲适的阅读心态，学生已经习惯投身于题海之中，所以必须纠正以前的习惯，为阅读挪出时间。要建立起这样的观念：教科书只是纯粹的维生素，而阅读才是真正健康的饮食，千万不要让充满审美愉悦的阅读着上了浓重的功利色彩而被量化分解成对知识点、考点的攻克处理。课外阅读虽然投资多见效慢，但一定要给阅读留下空间和时间！课外阅读这朵花不应该被挤到角落里而干枯萎谢！

二、为学生创造良好的阅读条件

学校规模不同，其阅读条件也千差万别，条件不足的，要自己创造条件。如在班上建立图书角，动员学生把自己的书刊拿出来，互相交流，也可和学校图书馆建立联系，以方便学生借阅。充分利用个方面条件开掘书源，扩大学生的阅读范围。中学生课外阅读的随意性很大，如不加以指导，不仅会浪费时间，收获不大，甚至还可能受到不良影响。因此，要提倡有目的、有选择的读书，以提高阅读效率。在这一点上，教师的指导作用尤其重要。教师应围绕课内语文教学内容向学生推荐有关书目，使课外阅读真正成为课内教学的补充和延伸。

三、阅读的种类要多元均衡

经典文学书籍、百科全书、励志类、历史、地理、哲学等都可涉及，千万不要只局限于某个狭小的天地之间。就如饮食一样，偏食导致多种疾病，如果阅读种类过于呆板、单调，学生很容易丧失阅读学习的和激情，应该让学生多经历底蕴丰厚的文化撞击和鲜活的源头活水的洗礼。我们还要通过课外阅读培养欣赏、评价文学作品的能力。先从欣赏、评价课内文章开始，逐步介绍给学生一些好的鉴赏文章，让他们学习如何进行欣赏、评价。像《唐宋家名作精品鉴赏》、《中国现代散文名篇鉴赏》、《阅读与欣赏》等书，都是极好的典范。然后，学会用自己的眼光、用自己的理解和分析，来对文学作品进行鉴赏和评价。

四、掌握不同的阅读方法

对于感兴趣的、有益的书籍可熟读精思；对于消遣类的可观其大概；对于艰深的知识可不求甚解，蜻蜓点水雾里看花也未尝不可。针对不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，采用不同的阅读方法，目的是提高阅读效率。.在实践中有如下一些常用方法：第一，批注法。随时在字里行间进行批注，以辅助理解和记忆，这也是古人读书的常用方法。当然，这个方法主要阅读属于自己的书。第二，摘抄法。将读物中的名言警句、重要段落抄在笔记本上或卡片上，经过选择、整理的这些材料就成了自己的财富，以便日后查阅、使用。第三，心得法，这是与写作训练相结合的方法，阅读后写出自己的心得体会，以加深对所读文章的认识，第四、充分利用网络，利用网络找到知识的来源，甚至通过网络找到一批志同道和的人，力图让自己成为最精通这个主题的人。

五、有意识地让自己的生活随时借助阅读来摆脱现实的局限

中学生励志散文范文第4篇

【关键词】语文文化 班级文化 校本文化课程

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0037-02

每一门学科都有自己的文化，语文也不例外。语文是一门人文学科，其文化性是其它学科所不能替代的。面对当下中学生人文素养缺失的现状，语文文化建设显得尤为重要。中学生正处于人格发展的关键阶段，语文文化的建构对学生的成长可以起到指引方向的作用。中学语文教师的责任是打造具有语文特征的语文学科文化，彰显语文本身的文化内涵，在潜移默化中净化学生的心灵，塑造学生的人格。学校也应起到配合作用，注重个性化的校本文化的构建，以达到共同育人的目的。

一、语文文化的内涵

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文文化，毋庸置疑，应是人类文化的一部分。而这一部分是指学生通过语文学习所产生的知识积累和精神熏陶。这种熏陶包括两个层次：一是思想层面，包括思维方式、价值观念、思想观点等；二是行为层面，包括行为规范、生活习惯等。再者，从语文课程本身来看，语文文化是指语文课程文化，即“在长期的语文教育实践活动中，自发形成的共同的教学行为、学习理念和课程精神。它既是社会文化的组成部分，又是一个特定的文化系统。”[1]这样的表述体现了语文文化的动态特点，指出语文文化是一个建构与生成的过程，它产生于教师教学活动和学生学习活动的双向互动之中，是指师生的双向互动所产生的效果。

二、中学语文文化建设的方法与途径

中学语文文化环境包括语文课堂内的文化环境和语文课堂之外的文化环境。其中，语文课堂教学文化应是语文文化的主体，班级文化和校园文化是课外文化环境，只是辅助和延伸。只有内外互相补充、互相影响，才能达到最佳的育人效果。

1.语文课堂文化氛围的营造

语文是最具文化味的学科，语文教学肩负着提升学生人文素养的重任。如何营造语文课堂的文化氛围，是值得每个语文教师深思的问题。语文特有的学科特点赋予了语文课堂独特的文化特点。

首先，师生互动的文化性。教师的人文素养在语文课堂中起着主导作用。所谓人文，包含“人”和“文”。“人”，是对人的关怀。课堂上，教师能否营造师生平等的对话氛围，取决于教师内心对“人”的关怀程度。学生是课堂文化的接受者，课堂氛围是否民主，直接影响着他们人格的形成。而“文”，指的是教师的文化修养，即文化积累。一名教师是否拥有广博的学识，给学生带来的影响完全是迥异的。语文课堂上，师生互动的文化性是语文课堂文化形成的标志。

其次，文本解读的文化性。作为语文教师，在进行文本解读时，要注重文本主题的文化阐释。“语文文本的文化性解读，就是在据于文本形象的感受基础上，挖掘和建构文本的隐性的历史性语境，感受人类在社会实践中所体现出来的“本质力量”和长期的历史文化的心理积淀或心理本体。”[2]如王鼎钧的散文《那树》，表达的主题不仅仅是对“那树绿着生、绿着死”的生命力的赞赏，而是要通过“那树”从立在那里到被砍倒、被挖起、被运走的一生揭示人类社会从农业文明向现代工业文明、都市文明变迁的过程中，人类完全以自我为中心，漠视人与自然的关系，并意欲打破这种和谐。文章蕴含了对这种人类至上的文化主义的批判。“那树”不仅仅是一棵大自然中的树，而是一种“文化”的象征，成了一种文明的“符号”。中学语文课堂文化的构建，应以文本的文化性解读为基础，构造融洽活泼、富有人文气息的语文课堂，使学生在学习语文知识的同时，也能够触摸到自身的精神成长。

2.班级文化氛围的营造

班级文化建设是班级管理工作的重要组成部分。良好的班级文化氛围的营造，可以起到“文化育人”的效果，成为语文文化的补充。班级文化建设，语文教师理应尽责。常用的措施如：①每天一名言。教师可以在教室前黑板上方设置“名言角”，写上励志名言，一天一更换，并指定专人负责或学习小组轮流负责。②班级图书角的建设。教师可以号召学生以学习小组为单位“捐书”，每个同学把自己拥有的内容健康向上、能够启迪智慧的书籍贡献出来，捐书多的小组以加分为奖励。学生贡献出来的图书整体存放，组成班级“图书角”。在班级内设置图书管理员一至两名，专门负责图书借阅。③班级读书活动的开展。每周抽出一节课作为阅读课，结合每周语文学习的内容，选取班级“图书角”内的书籍或教师特意选取的书籍，让学生阅读并做出读书笔记，择时间在班内进行交流。④节假日黑板报的更换。结合我国传统节日和西方文化节日，以元旦、圣诞节、感恩节、中秋节等为内容，每个节日按时更换黑板报。另外，办黑板报的过程也要让学生充分参与，根据学生的特长进行明确分工，让尽可能多的学生参与其中。教师不应对黑板报“全包全揽”，虽然教师办出的黑板报比学生标准稍高，但不一定适合学生的审美，将会出现“出力不讨好”的结果，使育人效果大打折扣。⑤经典诵读活动的开展。利用每天上午课前十分钟，可以把这个时间称为“晨会时间”。教师在晨会时间上，带领学生诵读中国传统文化经典，如《弟子规》《千字文》，或一些语文教材之外的中国古代名家的作品。通过诵读，使学生充分感受中国传统文化的博大精深，受到先贤人格魅力的熏陶。

除了以上所举的营造班级文化氛围的措施之外，语文教师还可以结合语文课程开展更多的文化活动，如朗诵比赛、作文比赛、辩论赛、书法比赛等，使班级文化活动和语文学习活动相互影响、相互促进，共同育人。

3.校本文化的建设

“校本文化是一种学校的特色文化，是相对于传统的学校群体文化提出的具有学校个性化的文化。它是指在学校教育过程中，坚持以人为本，以教育教学为中心，力求创造积极和谐的文化氛围，培养心智健康、全面发展的人才的文化”[3]。校本文化包括学校教育的各个方面，是因学校而异的，每个学校可以结合自身的特点营造具有个性化的校园精神文化氛围。例如：①校园文化设施的布置。笔者之前所在的学校非常重视对优秀生的鼓励，将每一年级前20名学生的照片做成版面，悬挂于校园路灯之下，形成校园“激励文化”。很多优秀生都非常看重这一荣誉，努力学习以求展示自己。另外，“校园文化墙”、“校园文化长廊”等也是别有特色的校园文化设施。②校园文化艺术节活动的开展。学习成绩不是唯一的尺度，中学生的发展应是多方面的。搭建校园文化艺术节的平台，让有才艺的中学生能有机会展出自己，增强学生的自信心，促进学生人格的健康发展。因为有的学生虽然学习成绩不太好，但他们多才多艺，有的擅长朗诵，有的擅长乐器，有的具有说小品和相声的天赋，还有学生拥有唱歌的天赋。他们渴望有一个舞台能展示自己，证明自己是优秀的。校园文化艺术节的平台，是学生个性张扬的平台，更是学生青春飞扬的舞台。

建设校本文化的手段不仅限于此，中学语文校本课程的开设有利于构建语文文化的大环境，这种文化大环境的构建是语文课堂文化的补充与延伸，也是语文文化的重要组成部分。语文教师可立足语文综合性学习，结合学校所处地区独特的地方文化特色编写语文校本文化教材并开设课程。另外，还要考虑到不同学生的需要，编写能够促进学生全面发展的校本文化教材。语文校本文化课程的建设，语文教师是不仅是开发者，也是实施者。校本文化课程的开设将有利于校本文化的规范化，提升校园精神文化建设的理性高度。

三、中学语文文化建设的价值

语文文化建设的价值，从狭义上看，是促进个体的良好发展。“教育应该通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自由地生长，并启迪其自由天性。”[4]除了作为教育基础的语言、文字等语文知识除外，语文教学的原则是通过挖掘语文知识背后的全部文化以指向人的灵魂觉醒之根本。这种原则性的导向是对个体精神生命的启迪，是语文的人文使命。从广义上看，这是整个大的时代背景所需要的，是推动社会发展的力量源泉。因为社会是由多个个体组成的，以文化熏陶的方式促进每一个体的精神成长，也就实现了社会的整体发展。

中学语文文化的建构需要各方面的共同努力。语文教师坚持不懈地努力，再加上学校、社会各方面的配合，就一定能将语文学科文化育人的功能充分发挥出来，使语文学科的人文性得到更进一步的提升。只有培育出大批具有高尚人格又具备扎实科学文化知识的现代化人才，才能在根本上提高整个中华民族的文化素质和文明程度。

参考文献：

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[2]陈发明.打破定势 开辟新径――试论中学语文文本的文化性阐释[J].媒介教育，2013（18）.

[3]尤建国.论校本文化建设[J].教育与职业，2005（35）.

[4][德]卡尔・雅斯贝尔斯著.邹进译.什么是教育[M].北京：生活・读书・新知，1991：3.

中学生励志散文范文第5篇

一、课题研究的意义及价值

1、课题研究的理论意义

美是人对美好事物的感知、感受、美在生产生活中每时每刻都会存在。但我们山区初中美育教育方面存在一定的欠缺，那么怎么才能使我们的学生发现美、利用美、创造美、感知美呢？这就是我们所研究的《山区初中美育教育与学生发展的研究》。将美育教育落实到教学实践中，提高我们学生的美育素养，提升学生的审美水平、激发他们创造美的灵感和追求美的热情，已成为我们现在必须解决得问题。在我们平时的教学中更多的重视学生知识学习、技术能力的培养，却缺失了美育修养对学生某些方面发展的作用。面对新世纪，社会对人才的要求越来越高，它要求我们培养的学生既有丰富的文化底蕴，又要有阳光健康的内在与外在美的结合，加强对学生美育教育显得尤其重要。

2、课题研究的应用价值

我们涞源县地处太行深山区，受经济文化等诸多方面的影响，我们的学生在美育方面得到的培养不是很到位，学生对美的认识与领悟也存在着很大的偏差。例如：80%的同学在音乐方面犹如一张白纸，学生普遍对音乐方面缺乏心理素质训练，对展示自己的才能这种行为感觉很羞涩；学生在音乐欣赏课上对高雅的音乐不感兴趣，缺乏对音乐内在美的感悟。

二、研究目的

自我任教以来我一直思考着这个问题，教研组也对此进行了课题研究。“美育教育”的含义就是通过美的教学活动渗透到音体美教育教学各个环节，以美的语言教导人，以美的行为感悟人，以美的环境陶冶人，以美的画面情景及美的上课艺术激发人，从而全面提高学生道德、文化、艺术等修养，达到以美育人的最终目的。在音体美课程中，研究如何培养学生健康心理和健康人格，建立现代化德育体系，围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外、家庭、社会、培养收集信息、处理信息的习惯是适应时展，创新的培养策略与培养方法的研究。我们力求在改革课堂结构、培养学生音、体、美基本技能的基础上，重视培养学生艺术创造力，加强对学生审美情趣及表现美、欣赏美、创造美的培养；培养学生真确的审美观点，学会分辨生活中的真善美与假恶丑，以健康高雅的艺术标准来培养学生良好的审美情趣和审美鉴赏能力、审美创造能力。比如部分学生的现状是：以不学习、违纪、早恋、趴桌子为美，视为时尚潮流，这种现象很可怕，它会影响那些自制力差的学生，这些就需要我们这类教师在课堂上进行美育渗透，直接或间接贯穿在课堂教学中。

随着信息技术的不断普及、提高、越来越多的教学资源、教学素材被广泛传播、运用。在教学中，利用多媒体的视觉刺激，设置情景调动学生的学习兴趣，用优美的旋律去感化学生，利用生动的画面，精彩短小的故事来吸引学生，让其视听感结合，让学生在音乐中获得更直观的感受，感悟生活，寻找新鲜的感受，帮助学生理解作品所反映的内容和体验作品中的情感。

三、课题研究的成果

（一）隐性成果

从欣赏教学内容选择比较通俗易懂的内容，比如《红旗颂》《二泉映月》《梁祝》等作品。通过欣赏学生能够感受到意境美、旋律美、韵律美，无形当中给学生以美的熏陶与教育。

从歌唱教学当中，对学生进行形象的发生练习，避免学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。采用把学生熟悉的歌曲进行创作改编，学生兴趣极大浓厚，除了丰富自己的身心及内心世界，同时也感受到音乐带给自己无形的魅力。还有适当把感恩歌曲和励志歌曲带入课堂，丰富了学生的情感教育以及渗透了音乐中的美育与德育教育。

从配乐朗诵方面，结合名家的散文诗歌、配上合适的音乐让学生想意境、边读、边想、边体会其中的旋律美、意境美、艺术与文学的韵律美，就会体会的淋漓尽致，学生的身心就是一种极大的享受。

（二）显性成果

1、学生的素质全面提高，个性特长得到充分发展

通过老师的课堂结果的改革和精心的引导下，学生们有了正确的审美观，学会了分辨生活中的真善美与假恶丑，是学生养成了良好的审美情趣和审美鉴赏能力。同时提高了学生艺术修养，使学生们形成了高尚的道德和健康的人格。学生们在极富诱因的情境中认识.感受表现美；在听听.画画.唱唱.想想.玩儿中理解美，参与美，创造美。

班级管理轻松。教师对学生的管理越来越轻松，各种奇装异服、打架斗殴，出口不逊等现象已基本在我校绝迹。

学校近年来日新月异各项成绩位于榜首，良好的学习环境和学生素质的不断提高使我校的声誉越来越好，得到了学校和家长们的认可。

四、研究设想

继续努力提高学生的艺术审美观，使学生养好良好的审美情趣和审美鉴赏能力。提高学生艺术修养，使学生们形成高尚的道德和健康的人格。

学校努力打造出一支高素质的教师队伍：形成“美的教育”办学特色、构建了一支高素质的教师队伍。教师们不仅需要不断汲取国内外教育改革与发展的动态、不断更新教育观念和知识结构，还要不断把握新时期少年儿童身心发展的变化等。从而具备精良的文化素质、高尚的道德素质，带动了学风校风的形成。

五、问题分析与思考

经过近几年的课题研究，此课题有了一定的研究成果。因此，我们还要在摸索研究的道路上结合现代教育理论、观念、把研究成果推广出去。同时希望各位领导不吝赐教，是本课题研究得到升华，臻于完美，从而更好的为学校整体教育教学工作服务。