成长与成功

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成长与成功范文第1篇

成长中，我们面对一次次突如其来的暗战和猝不及防的挑战，在黑暗中咀嚼着只属于我们自己的酸甜苦辣，然后被时光缓慢地拔节，进而雕琢成一个全新的自我，一步步迈向成功之巅。而成功，正是成长的顶点，是我们一生仰望的高地。

法国作家纪德在《窄门》中说过：“没有进步的状态，不管多幸福，我也不稀罕。没有进展的快乐，我嗤之以鼻。”我想，成长的独特的意义便在于此。第一次的蹒跚学步和牙牙学语，第一次的欢笑与痛哭，都是成长烙在我们人生轨迹上的印记，最终被封存于记忆的一隅。

成长是林徽因的转身，选择云淡风轻的幸福而与惊世骇俗决绝；成长是张幼仪的蜕变，面对喧嚣红尘表现出宠辱不惊的淡然；成长是三毛的流浪，在无垠沙漠上找寻到一片爱的绿洲……这一个个风华绝代的女子在感情的岔路口作出的抉择，便是一种美丽的成长。

事实上，成长除了情感的成熟，更包括精神上的豁然开朗。如吴广“王侯将相宁有种乎”的追问；如谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的激昂；如秋瑾“芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群”的豁达……

这种精神上的成长如同细小的水滴，经过点点滴滴的汇聚，便会形成滔天的洪流。于是便有了时代的更替，天地的翻覆。历史用浓重的笔墨记下了这徐缓却又扎实的步伐，见证着每一个人以至这个世界的成长！

成长是一种积土成山、积水成渊般潜移默化而又循序渐进的过程。只要我们在成长的路上永不懈怠，总会有一天，当我们蓦然回首，忽然发现我们已经登上了成功之巅。

似乎很难给成功下一个精准的定义。因为成功对每一个个体而言，其意义都不尽相同。而众多个体就好比夜幕上的繁星，都有着与众不同的璀璨。获得诺贝尔文学奖的莫言，于世人而言，毫无疑问，是成功的典范。但是谁又能说鲁迅、闻一多、梁实秋、季羡林就不成功呢――尽管他们身上少了诺贝尔奖这道光环。人们总认为成功当如乔布斯，开创了信息时代的先河，改变了世界；成功当如乔丹，在篮球场上争金夺银，英姿飒爽。在这些人看来，成功似乎便意味着高高在上，至尊荣耀。事实上，这是一种误读，成功藏匿在一些更为细小的方面――成功是史铁生经过思想抗争后活下来的那份执着与勇气，是记者海伦质问美国总统的那份坦然与无畏，是郭明义省吃俭用却慷慨助人的那份纯朴与善良……其实，成功近在咫尺，就在你我身边，简言之，就是超越自我、超越昨天。正如海明威所言：“优于别人，并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”成功亦是如此。

说到这儿，人们或许会追问：“成长是一种以成功为目的地的旅行吧？”其实不然。我以为，所谓成功，只是人生路途中的一座座驿站。走进驿站，让你回顾走过的路，更明确未来的方向，然后，依旧身在旅途，依然追求成长。

红学痴儒周汝昌一生著作等身，风烛残年仍然笔耕不辍；莫言更是喊出“是该回到书桌前写出好作品的时候了”。成长才是成功不竭的源泉，人如若不在不断成长中磨砺自己，即便偶获成功也只能是昙花一现。可惜古往今来，迷恋驿站的舒适安逸而放弃远方的人数不胜数，想来不免令人扼腕。某些一手遮天、称霸一方的官员，在名利双收之后踏上了人生的不归路，最终锒铛入狱，在幽暗的囚牢中饮恨终生。他们止步于暂时的成功，不再追求成长，最终在一个个人生的岔道口上迷失了方向。

成长与成功，从来都是形影相伴，不离不弃。成长是一种经过，成功是一种结果，当你懂得宠辱不惊、细水长流地成长，成功对你来说便是水到渠成的事了。要坚信，天道酬勤是不变的真理。

电影《阿甘正传》中有一句台词：“人生就像一盒巧克力，你永远不知道下一块会是什么滋味。”我想，成长就是品味巧克力的过程，而成功就是“哇，味道好极了”这简单而充满喜悦的评语。但我们不会因为这一块巧克力而止步，因为我们需要不断地成长，不断地获得这些阶段性的成功，方能成就完美的人生。

当我们行将就木，当我们垂垂老矣，蓦然回首，会发现那不断的成长之中夹杂着点点滴滴的成功的人生，是那样芬芳、那样绚烂、那样惊艳！

成长与成功范文第2篇

回想自己这些年的数学教学生涯，成绩得到突飞猛进正是由于有了新课改理念的领引。在此之前，我就一直在寻觅：想求得一条让孩子们开心学习、乐于接受的捷径。我想成为孩子们眼中的“亮点”，时刻吸引住孩子们的心。2001年，基础教育课程改革在我县全面试行，外出参观、培训学习、定点实验，县教研员兰志辉老师以身试教，还手把手地指导我们的课堂教学，在县教研员们的领引和指导下，新课程理念深入人心，广大教师都积极投身到火热的课改实践中。新课程理念让我们的视野豁然开朗，更加坚定我让孩子快乐学习的信念。以下是我在课改实验过程中的成长体会：

一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念

新《课程标准》中指出：“有效的学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略”。因此，在课堂中我从来不板着一幅面孔作为知识的权威，将预先组织好的知识体系灌输给学生，而应充当―位指导者、合作者和助手的角色与学生共同去研究知识。转变教育观念，变换角色，让学生成为学习的真正小主人，促进学习的积极性。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，新的课程标准更多地强调在教学中我们要善于从学生的生活中挖掘数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。因此，在教学中我总是通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，如：在教学一年级的《元、角、分的认识》一课时我就设计一节去逛我们本地的“好运多超市”的活动课。让学习从已有的真实体验中去获得数学知识，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣，从而达到学以致用。

三、把握新教材的精髓，创造性地使用新教材

新教材的精髓是，“以学生为主体”的参与模式，它着意于数学思想的渗透和良好思维品质的养成，注意学生创新精神和实践能力的培养。因此，我积极开发，利用各种教学资源为学生提供丰富的学习素材，自觉改变传统的“教教材”为“用教材”，即创造性地、灵活地使用教材。因此，我在吃透教材的基础上，精心选择出课本中的典型题目，并努力创设出问题解决的各种情境，设计新颖的教学过程，激发学生主动参与到问题解决活动的过程中，让学生在发现、猜想、探索、验证等思维活动过程中受到不同层次的思维训练，真正体验到成功者的喜悦与满足，激发学生的创新意识，发展学生的创造能力，从而把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发学生产生进取心。

四、在交流中多点微笑和鼓励

以人为本是新课程的核心理念，一切为了每一位学生，关注每一位学生的情绪生活、情感体验、道德生活和人格养成，我们要建立起一种平等民主的师生关系。试想如果你面对一个表情严肃的老师，你会有亲近他的感觉吗?回答问题时动不动就受到训斥你还会有自信吗?因此，在课堂中，我总是以亲切的微笑面对学生，用欣赏的眼光看待每一位学生。不失时机地说句“你真棒!说得真不错!有进步!”或是“请想一想再告诉我好吗?……”这样的话语会让学生信心大增，常常乐于向我躺开他们的心菲。平等地对待每一位学生，建立成长记录袋，客观公正地评价学生。让每一位学生乐于和我沟通。这样孩子就会对自己的学习和生活充满信心，爱上我，并爱上我所教的课程。

五、在过程中关注每一位学生的成长

新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动过程”。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不再是向学生传授知识的过程，而是鼓励学生“观察、操作、发现”，并通过小组合作交流，让学生发展自主学习的能力，发展学生的个性品质，提高学生学习数学的能力。因此，在教学中我始终将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，抛弃单一的讲解、计算，从学生的实际出发，结合教学内容，设计更多有利于学生参与的教学环节，如：估一估，比一比，摸一摸，摆一摆，说一说等，让学生积极参与对问题进行不同角度、不同思路的探索。

六、自主、合作、探究

苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的多姿多彩的精神生活。”因此，我们应营造开放、自主的学习环境，以学生为主体，发展创新思维，让学生大胆地把个l生展现出来，使学生得到和谐、全面的发展。新课程所倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，我在教学中很关注学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展，关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展，在我的课堂中经常能看到同学之间展示自己收集的材料，交流讨论，自主设计问题、解决问题。让学生在探究中学习，学习中探究，使学生自主、和谐、全面地发展。使学生在体验成功的同时，追求创新的价值，得到创新思维的锻炼。

七、创设开放性问题，让数学回归生活

数学源于生活，用于生活。课本例题、习题虽具有典型性、示范性，但例题、习题由于作为新知识的应用，解答时往往只与本节的知识有关，学生也习惯与本节知识挂钩，而且思考方法比较单一，而开放性问题在对问题的认识和理解上，不追求大统一，不搞一言堂，不设计标准答案，不乱轻率的否定学生的探索，积极鼓励学生向书本挑战，向传统挑战，鼓励学生从生活实际出发，另辟蹊径，多视角，多层面的探索和研究问题，寻求不同答案。所以通常我在教学接近尾声时都会适当地安排一组有趣、实用的开放性题。

八、课堂形式要新颖别致

成长与成功范文第3篇

就这样过了几年，思想品德改编成了品德与生活、品德与社会，里面的内容更加丰富，更加贴近学生的生活，美丽的图片，儿童式的语言，孩子们学习起来更加有趣，我也越发的喜欢这门课，借助于课本中的插图，借助于课本中的语言，再借助于多媒体教学，品德与生活或品德与社会这门课内容更加丰富，形式更加多种多样。我与品德与生活或品德与社会共同成长着。

这一学期，我专职品德与社会这一门课程，除去教学工作，我还主抓学校的德育工作与少先队工作，这几项工作有着共同点：培养学生良好的品德。既然专职，就更有时间投入到教材内容的研究中去，更有时间去搜集资料，更有时间去探讨生活中的品德教育。新课程标准中指出品德与社会课的课程性质：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我依据课程性质，大胆进行课堂改革。

开学之初，上第一节品社课《世界有多大》，我手持地球仪进了教室,开始了教学：“同学们，我手中拿的是什么呀？”“地球仪。”“地球仪上有什么呀？”没有声音，“谁想上来观察一下，然后向同学介绍一下你看到的情况？”在这个环节，原本想着会有很多同学簇拥着上来观察，可结果出人意料，只是星星点点地上来三四个同学，这几位同学认真观察起来。我用眼神快速地巡视了教室里的其他同学，大多数同学闲着没事可干，有少数的同学翻开了书本。学生的求知欲望极差。看到这时观察的同学抬起了头，我饶有趣味地问：“你看到了什么？老师迫切地想知道，我相信下面的同学也急切地想知道。”一个同学自豪的说：“我看到了中华人民共和国，还看到了莫斯科。”“我看到了亚洲、非洲……”“我看到了撒哈拉大沙漠。”在同学讲的时候我发现坐在位上的大多数同学抬起了头，并朝着地球仪这个方向看了起来，我知道坐在位上的同学的好奇心被调动了起来，在讲台上的几位同学汇报完毕后，我及时地给予了表扬：“这几位同学善于发现，善于观察，他们用自己的眼睛发现了奥妙，你们愿意再次上来发现地球以上的奥秘吗？”这时座位上的同学抢着挤着就来到了台上，刚才台上的同学还不让位呢，继续留在台上观察了起来。这一节课收到了良好的教学效果。

成长与成功范文第4篇

从上小学开始,老师就偶尔让写日记,开始我不知道日记是什么,经过老师的耐心讲解,我终于明白了日记的含义,从一句话到一段话,现在能完整的记录一件事了,我喜欢上了写日记.

日记本记录了我的喜怒哀乐,日记本也是我的好朋友、好伙伴.翻开她就能看到我生活中的点点滴滴.

写日记不但是一种享受,而且是一种快乐.日记让我思维更加开拓,视野更加宽广,尤其是积累了许多优美词汇,为我今后的学习打下了良好的基础.

日记是我生活中不可缺少的朋友,她伴随我一起成长!

指导教师：周彬

成长与成功范文第5篇

作为父母，最高兴的事便是看着自己的孩子健康地成长。总是抱怨自己连儿子都没当够就当上了父亲的我，居然得到当了父亲还要与儿子共同成长的体会。

记得一位长辈对我说：“当了父亲，也就当了儿子。”这句戏言有一定的道理，其中的内涵是连带的责任。

儿子的出生让我有了一种责任感――抚养儿子成为下一代社会栋梁，这是每一代人都必须担负的伟大历史使命。我觉得自己的肩膀变宽了，常常将这个“栋梁”架在肩上巡视天下。

两岁多时，儿子已经认识一些字了，最先认得的字是“爸”和“爷”。儿子告诉我们“爸爸”有胡子、有尾巴，“爷爷”有胡子、有脚脚，我们惊异于儿子的创意。六岁多时，儿子将的《为女民兵题照》中的诗句“不爱红装爱武装”改成了“不爱打扮爱扛枪”，这一改动让我们拍案叫绝！

儿子上幼儿园之后，不知从哪里学会了骂人。一听到他骂人，我就轻轻地给他一巴掌，然后对他说这是不好的习惯，以后要改正。父母是孩子的榜样，作为父母要身体力行。有一次我和几位朋友聊天兴趣正浓，无意中说了一句脏话，儿子听见后立马跑过来也给我一小巴掌，然后模仿我训他时的口吻说道：“该打，爸爸骂人了。”看他认真的样子，朋友们哄堂大笑。于是我便开始注意自己的言行，尽量不给儿子留下不好的影响。

儿子一天天长大，乖巧的嘴巴经常会说些让我感动的话。某一日晚上在家，儿子赖着非得让我把他从床上抱到卫生间去洗漱。我抱他走到客厅的时候，小家伙突然搂紧了我的脖子说：“爸爸，我是世界上最幸福的宝宝了。”我一愣,不解地问他：“为什么呀？”儿子答道：“因为爸爸妈妈最爱我呀！”听到这话，我欣慰地笑了。