桃子老师和学生漫画

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇桃子老师和学生漫画范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

桃子老师和学生漫画范文第1篇

一、利用新颖的单词卡片

运用卡片，主要是用来进行新词汇的教学和复习。在小学阶段，新授课的教学设计越新颖，越能激发孩子的学习兴趣，更能收到意想不到的效果。所以在教学中，我尽可能地把新单词设计成各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在教学食物单词hamburger，hot dog，French fries，bread 时，由于有些单词字母较多，为了不让孩子们感到枯燥无味，不易接受。我就把这些单词做成了各种各样的食物图片和词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。

二、运用实物学单词

学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较贴近学生生活。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学学习单词。如教学pencil、ruler、crayon、pen、pencil-case这些学习用具时，我就先设下悬念，问同学们：“Do you want to know how to say these things in English？”他们都齐声回答：“Yes.”这样就激发了他们的学习兴趣，然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授新单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其他的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们会感到更亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。

三、自创符合学生心理特点的歌谣学单词

小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。课间，可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累厌烦的感觉，这样便于记忆，这样增强了词汇教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂气氛。如学习水果单词时，我就编成一首歌谣：桃子、桃子是 peach；pear，pear 是鸭梨；orange，orange 是桔子；西瓜、西瓜 watermelon，watermelon watermelon 。在教学报子，漫画书，杂志，字典和明信片五个单词时，由于单词又长又难。如果反复重复学生既厌倦，又记不住。我是这样编的歌谣。magazine， magazine是杂志，oh张杰，How cool！ comic book， comic book漫画书，My God老夫子。dictionary， dictionary是字典，I don’t know.我查，我查，我查查查。post card ，post card明信片，我寄，我寄，我寄给奥巴马。newspaper， newspaper是报子，one yuan， one yuan， one one yuan.这些朗朗上口的歌谣增添了趣味性，又符合生活实际。学生很喜欢，一堂课下来还游兴未尽。类似的符合儿童的心理特点的歌谣还很多，老师们可根据自己教学实际自创符合他们特征的歌谣。这样学生既记住了单词，又对英语学习产生极大的兴趣。在这种轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力，提高了教学质量。

四、巧用有趣的游戏学单词

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩得有意义。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。如：1.发指令：一名同学发指令说新授的单词，另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片，看谁找得又对又快。2.找朋友：可让几名同学分别拿着新授的单词卡片，另几名同学拿着单词的图片，各自记住自己的单词，如果教师说begin，他们就可以口中边念着自己的单词，如：car.边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello，car。3.猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让孩子们对所学单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。如：老师把新授的单词卡片中的任一张举在孩子的后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错就继续往下猜，直到猜对为止，猜对的孩子要适时给予表扬、奖励。4.分组，用新单词为小组取英文名。在新授课PEP五年级（下）Unit Six A Field Trip中，单词和短语都特别难。doing an experiment， watching insects， catching butterflies， taking pictures and picking up leaves.怎样突破单词教学了，于是我设计了一个层层递进的教学方法。先用insect， butterfly， picture and experiment为四个小组命名，先记住自己组的英语名，再记其它组的英文名。看哪一组记得最快就可得到一片树叶leaf作为奖励。最后谁挣得的树叶最多，谁就是获胜组，将获得加分。通过比赛方式记住了单词，然后再到词组原形，再到动词-ing形式。最后操练句型就轻易而举了。

五、运用简笔画学单词

桃子老师和学生漫画范文第2篇

兴趣是最好老师，问题情境则是激发学生学习兴趣的源泉。新课程教材在阐述教学中的知识时，都是以一个生动有趣的问题情景来展开的。用精美的卡通漫画，拟人化的动物插图，和谐有趣的对话等方式呈现在儿童面前，利于教师创设引人入胜的问题情境，培养学生热爱学习的良好习惯。那么在新课程的理念指导下，教师应如何充分运用好教材，创设多种问题情境，激发学生学习兴趣。对此，笔者谈几点不成熟的做法。

1. 将问题情境“故事化”，增强乐学趣味性 学生都爱听故事，特别是一些童话、寓言故事，教师要善于将问题情境故事化，把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节，让学生在听故事的过程中不知不觉地学到知识。例如我在组织练习苏教版第三册教科书（3-4页）平均分的时候。首先出示课件《狗妈妈分骨头》。教师讲述：“小猴吃完桃子后，高高兴兴地下山玩了。半路上正好遇见黑狗、白狗、花狗3只狗妈妈在商量事情。原来3只狗妈妈各获得12根骨头。黑狗妈妈有两个孩子，白狗妈妈有3个孩子。花狗妈妈有4个孩子。你们愿意帮3只狗妈妈把骨头平均分给他们的孩子吗？”“愿意”，学生回答。说着有的拿出小棒代替骨头，有的画出图片，用各自喜欢的方法分了起来。接着出示课件《替小熊分食物》。教师讲述：告别狗妈妈，小猴蹦蹦跳跳地继续往山下走。路过亚马逊餐厅时被熊大婶叫住了。原来今天服务员有事请假了。熊大婶一个人忙得不可开交。客人们都等着服务员给他们平均分配食物呢！小朋友，你们愿意用今天学到的知识，帮帮熊大婶的忙吗？同学们的情绪一下子又高涨起来，齐声回答：“愿意”。“那我们先来看看餐厅里来了哪些客人？他们各有多少食物。”教师讲述。课件出示第4页的“想想做做”第1题。每人用自己喜欢的方式解决。教师边出示课件边问。同学们有的连线，有的画图，有的用学具分。在分的时候适时组织进行汇报交流，在思维碰撞的过程中，学生受到了智慧的启迪，巩固了本课所学的知识。丰富感人的故事情境，不仅激发了学生的好奇心，同时也激发了学生的求知欲，达到事半而功倍的效果。

2. 将问题情境“活动化”提高乐学有效性 “学生的智慧都集中在他们的手指尖上”，儿童的思维是从动作开始的。“看到的不易记，听到的容易忘，只有动手做才能学得会，记得牢。”教学内容单靠教师讲，学生难以理解，也难以接受，因为学生总是相信自己亲身体验过的东西，因此只有让他们动手做，才能真正地投入到学习中去。在教学中，教师要善于根据教学内容，运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，，领悟知识的情趣。例如我在教学苏教版第一册《认识钟表》一课时，通过设计拨一拨（拨时间）、画一画（画指针）、连一连（制订小明一天的作息时间表）等活动，为学生提供动手实践的机会，让学生手脑并用，在操作中掌握知识，引导学生乐学善学。又如在教学苏教版第一册《认识物体时》，通过创设“摆一摆”、“分一分”、“摸一摸”等操作情境，使学生获得了长方体、正方体、圆柱和球的鲜明表象。并为以后学生利用这些物体拼搭玩具时，运用这些特征进行创造性想象，作好厚实的铺垫。

这样使学生在课堂中能手脑并用，充分活动，达到生动、活泼、主动地学习，提高学习的有效性。

3. 将问题情境“生活化”，养成乐学习惯 “生活是思维的源泉”。教师应该让学生体验到知识就在生活中，关心学生日常生活和学习，以学生熟悉的景与物，人和事，学习与生活作为载体，使学生的学习带来了浓厚的感彩。熟悉的情景能使他们尽快地投入知识活动得以全面展开。例如我在教完苏教版第一册《分类》这一知识时，布置学生完成家务劳动，把家中的鞋子进行分类。有的孩子按从小到大或从大到小的顺序排放，有的按房里穿的，出门穿的归类，有的按女式的、男式的、大人的、小孩的、冬天的和不是冬天的进行分类。这样教师把生活与教学沟通起来。让学生们在劳动中体验到数学的价值，意识到数学知识就在自己身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感，养成喜欢数学、应用数学的习惯。又如在教学苏教版第一册《0的认识》时，首先（出示0的卡通形象）“0”的自我介绍。小朋友，我的名字叫做零，我神通广大，无处不在，你想想在哪儿见过我呢？学生尽情地回答：“我家的电话号吗是6481053。我家的门牌号是40……”。“0”又说：那么你们知道我还可以表示哪些意思吗？让学生自己说说对零的认识。这样“0”对小朋友来说并不是完全陌生的，教师从学生的生活实际出发，既激发了学生的学习兴趣，又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受0，体会0的含义。

桃子老师和学生漫画范文第3篇

关键词： 低年级学生 写话能力 文本特色 教材资源 课外资源

低年级学生因受阅读能力、表达能力的限制，不具备独立完成写话的能力，需要教师的适当指导，所以新课标中称低年级的写作为写话。低年级培养学生的写话能力，要符合低年级学生的特点，从学生的已知和实际语文能力出发，与日常阅读教学、学生的大阅读、学生的生活相结合，找准训练契机。教师要善于有效发掘各种资源，在潜移默化中逐步提高学生写话能力，在无痕训练中为学生中高年级习作奠定坚实的基础。

一、发掘文本特色，进行无痕指导

在阅读教学中适时渗透写作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标，又是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透写作指导的科学设计，进行随文练笔。教师要善于发掘文本语言的特点，精心选择训练点，精选几个供学生训练用的“例子”，进行无痕指导。

1.活用词语练造句

《语文新课程标准》2011修订版明确指出低年级写话的要求是：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”不管是写话，还是习作，均是由多句句子的叠加而成的，要写好话写好作文，前提是写好每一句句子。因此，在阅读教学过程中要适时采用“造句”这种训练形式，引导学生在理解文中词语的基础上，结合生活实际，进行句子练习，活学活用。在指导过程中，要引导学生先把话说完整，再逐步过渡到把话说具体、说生动，最后转化为书面语。这个练习的过程其实就是在不知不觉中对学生进行写话训练。比如在教学苏教版二年级上册《小鹰学飞》一课的时候，文中“已经”一词反复出现，教师可以引导学生用上“已经”说一句句子，并要求说清：谁已经做了什么事情，结果怎么样？如果加入表示时间、地点等词语则更好。

2.利用典型练句式

语文课本中，总有一些典型的句式反复出现。低年级语文课本中出现的一些关联词，对孩子来说是有难度的，他们对于句子之间的逻辑关系的认识总是似是而非。在这种情况下，就可采用说写相互结合的方式，帮助学生理解与运用。比如苏教版一年级下册《探母》一课中就有这样一句话：“一进家门就来到母亲床前。”这句话中出现了一组关联词“一……就……”，这是语文书中第一次出现这对关联词。此时，教师在引导学生初步理解句子前后关系的前提下，可引导学生补充句子：“我一放学，就？摇 ？摇。”在基础上，继续练习：“？摇 ？摇一放学，就？摇 ？摇。”最后出示：“？摇 ？摇一？摇 ？摇，就？摇 ？摇。”同样，以后出现“因为……所以……”、“不管……总是……”等句式的时候，就可以用上述方式进行练习。通过这样循序渐进的训练，典型句式得以反复训练，使学生在日常教学中逐步学会运用关联词。

3.模仿课文练片段

著名作家茅盾先生说：“模仿可以说是创造的第一步。模仿又是学习的最初形式。”心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性，模仿也是儿童学习语言的基本途径之一。我们使用的教材大都选文优美，很多文段都可以作为写话教学仿写的例子。如含有“有的……有的……”这样的片段在小学低年段反复出现。教师在教学中要善于抓住这样的契机逐层深入地进行指导，使学生逐步灵活运用。如一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一文中就有这样的片段：“夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，它们有的背，有的拉，个个满头大汗。”文章语言简洁清晰，便于模仿，教师可以引导学生想象，蚂蚁还会怎样搬粮食，也用上“有的……有的……”说一说。二年级上册《秋游》一课第四自然段出现了这样的片段：“同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”教师就可设计仿写“课间十分钟”的任务。同样是二年级上册《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”同样出现了“有的……有的……”，但表达方式略有不同，增加了“有……的……”这样的变式，语言形式进一步丰富。此时，教师因势利导，指导学生用“云房子造好了，有的像？摇 ？摇，有的像？摇 ？摇。？摇 ？摇有？摇 ？摇，有？摇 ？摇，还有？摇 ？摇。”引导学生想象、仿写，再延伸到写别的事物：“（），有的像？摇 ？摇，有的像？摇 ？摇。”“（ ），有？摇 ？摇，有？摇 ？摇，还有？摇 ？摇。”这样的设计，在无形中帮助学生进一步品味了语文，更帮助学生学以致用，写话指导与阅读教学完美结合，于无声处，学生的写话能力亦得以提升，真正体现写话训练的无痕指导。

总之，教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象（词句和段落）。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的，并且要跟学生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区”。这种具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的“例子”。“凭这个例子，学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。

二、发掘教材资源，进行无痕指导

低年级教材往往图文并茂，语言简洁。要实现写话的无痕指导，教师就要充分关注教材的各个方面，发掘教材中的隐形资源，寻找合适的训练点，指导学生进行写话。

1.利用词串练改写

苏教版低年级每册书中，皆有几篇识字教学以词串形式出现。这些词串既可以帮助学生识字，又可以帮助学生想象写话。比如，二年级上册《识字5》中就有这样一组词串：

寒流？摇 大雪？摇 北风

腊梅？摇 翠竹？摇 苍松

蟒蛇？摇 蚂蚁？摇 刺猬

滑雪？摇 溜冰？摇 跳绳

同时教材配有插图：寒冷的冬天，大雪纷飞，苍松、翠柏挺立，小朋友在游戏，小动物用不同的方式过冬。此时，教师就可以充分利用现有词串及课文插图，引导学生以“冬天到了……”为开头进行写话，写出同学们眼中的冬天，如果用上课文中的词语、联系自己的生活实际会更好。其实，除此之外，苏教版教材中关于四季的词串一个不少，教师均可相机引导学生写话，让学生写写自己眼中的四季。

2.利用插图练配文

苏教版课文的插图、练习中“读读背背”的插图、口语交际的情境图都可以给它们配上一句或一段优美的文字，甚至编一个有趣的故事。如二年级下册练习六“学用字词句”中出现了一幅有趣的文字画，描述了夜晚森林中的情景，可要求学生根据画面，发挥想象，编一个小故事，讲给大家听听。同样是二下练习八中“学用字词句”中的插图是一幅主题为保护青蛙的漫画。教学时可让学生观察漫画，说一说漫画画了什么，看了漫画，你明白了什么道理，有什么感想？先说一说，再用几句话写下来。这样的训练，既培养了学生的想象力，又在不知不觉中提高了学生的写话能力。

3.续编课文写故事

《语文课程标准》指出，低年级教学中要培养学生“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”。低年级学生的思维没有具体形象性，他们往往借助于想象和幻想来理解他们的生活世界。此时是培养孩子们的想象力的最佳时期。教学时，可以借助学习课文引导学生进行想象，续编故事就是一个非常好的方法。如学习了《狐假虎威》后，给课文续编故事：“狐狸成功骗了老虎后，到处炫耀，嘲笑老虎的愚蠢。终于，狐狸的话传到了老虎的耳朵里。这天，狐狸和老虎又相遇了……”学习了《狐狸和乌鸦》，以“肉被骗走以后”为题，让学生发挥想象编一个小故事，还可以用“第二天，狐狸又看见乌鸦叼了一片肉……”为开头编一个小故事。这样的故事，符合学生的年龄特点，亦可培养学生的想象力，也是对学生写话能力的无痕指导。

三、发掘课外资源，进行无痕指导

除教材之外，其实可帮助学生进行写话指导的资源无处不在，教师还需发掘课外的资源，引导学生观察生活，广泛阅读，在生活与阅读中进行写话训练的无痕指导。

1.联系生活实际写话

低年级往往会忽视自己身边出现的事物，亦不能把身边常见的事物与写话进行联连。教师要善于发掘生活中的各类资源，引导学生学会观察生活，从而不断丰富学生写话的素材储备，帮助学生把身边常见的事物与写话的内容之间建立连接，并选择恰当的时机对学生进行无痕化的写话训练。让学生明白小到一块橡皮、一支笔，大到苹果、桃子、猫、狗等水果和动物，大到教室、树……甚至任何事物均能成为写作的内容。苏教版二年级语文练习五中“做做写写”板块中要求：跟妈妈到菜市场买菜看看菜市场有哪些蔬菜，妈妈买了哪几样。先说一说，再写下来。此时，教师抓住这一契机，指导学生细致观察蔬的形状、颜色，甚至回忆蔬菜的味道等，帮助学生从形状、颜色、味道等写出蔬菜的特点，并逐步迁移到写其他的事物。通过练习，学生逐步明确写身边的事物，不仅仅是写自己所见，亦可以把自己听到的、闻到的、触摸到的作为写话的一部分。同时，生活中与自己经常接触的人，如父母家人、同学老师等可成为写话内容。生活中发生的大大小小的事情也可引导成为写话内容。

2.联系课外阅读写话

桃子老师和学生漫画范文第4篇

一、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来

1.营造良好的教学氛围。这就首先要求教师要有饱满的热情。记得2000年在县一中听北京的吴正宪老师说过这样一句话，当教师走上讲台就应该像早市上的小白菜一样鲜亮。其次教师要学会微笑。如上课时教师情绪低落或一脸严肃甚至严厉，就会让学生们产生胆怯，惶恐，不安紧张的情绪，上课如临大敌，心绪不宁，这样的课堂氛围，师生双方都会疲惫不堪。教学效果就自然大打折扣。为了更好营造良好的政治课堂教学氛围，提高政治课教学实效，在工作实践中可以不断提醒自己要试着忘记教师自己的不快，做个乐观的人；试着忘记学生的过去，做个宽容，讲民主的人；试着忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人。

2.诱发学习动机、激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。如可采用：（1）漫画激趣。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治课的吸引力和感染力。（2）“时政"热点激趣。新课标鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极开发、利用各种课程资源。所以对每一课的教学，应根据该课题的教学目标，从时政新闻中汲取课程资源。材料选取突出三个字，即新、深、实。所谓新，就是政治课教学必须面向现代化、面向时代、面向未来，要跟上时代的脉搏。用现代科学的新成果、新材料，最新的事实去说明老问题，证明老原理。例如：用“2008成功举办奥运会和残奥会”、“5・12汶川大地震”、“志愿者的微笑是北京最好的名片”等事例充实到课堂上，这样不仅能增强说服力，还会使学生听了有新鲜感。把理论教学与时事政治"热点"问题有机结合起来，分析国内外的“热点”问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生关注时事，喜欢时事，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。

3.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。政治课的教学特色是充分发挥其德育功能，讲究对知识的体验和感悟，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开流的毛病，积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生进行活动,在活动中体验和感悟。面对不同学生的个性差异，特别是对于文化成绩较差的学生，不得冷漠、歧视，更不能冷语相伤，讽刺挖苦，以免使学生的心灵受到伤害，个性受到压抑，从而浇灭其智慧和创造的火花。作为教师不能一味只看分数的高低，而是要细心观察，善于发现个性，捕捉其闪光点，利用多种渠道为其创造一个自由发展的空间，使每位学生都参与到课堂的活动中来。这就要求教师在课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优等生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。例如，在课堂提问时遵循“让学生跳一跳，就能摘到桃子“的原则，根据问题难易，提问不同层次的学生，激发其自信，发挥其潜能。也可以安排学生分小组讨论，这样安排，既可以达到培养优等生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。例如，在讲授“维护消费者权益”时，我设计了三个不同难度的问题：“购买商品时你会留意哪些问题？”、“怎样才能成为一个聪明的消费者？”、“当你购买到假冒伪劣商品时，你应该怎么办？并说明理由”这几个问题我分别请后进生、中等生和优等生进行回答。由于问题的设计比较合理，满足了不同层次学生的需求，因此达到了预期的教学目标。

二、利用现代化教学手段让课堂更多一点活力

多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。比如在讲述《塑造美的形象》这个内容时很多同学认识不到其重要性，我采用了两个画面，一个是同学们平时出操进场时不太整齐精神的场面，一个是国庆50周年阅兵式的场面，然后再请同学们谈感想，其效果要比平时讲很多道理有用得多。

三、善于运用多元化的评价手段

由于思想政治课有别于其他的学科，所以它的评价方法不能用单一的考试方法，在实践中我采用了多种评价手段，相对能较客观地反映学生的表现和水平。??思想政治课的评价，我除了采用考试方法外，还主要采用了：(1)教师评语。教师随时观察和记录学生在本学科学习中的学习态度，包括上课时表现出来的自觉性、注意力、意志力、精神状态。、情感及日常行为表现，用文字表述的方式给学生一个评价。 (2)成果展示。学生参与本学科实践和探究活动的成果，包括调查报告、小论文、课件、实践和探究活动的记录等展示在班级的墙报上。（3）能力展示。比如在本学期中，我结合教材内容在初一年级搞了一次关于母爱的演讲比赛，评分范围包含仪态、语言、内容，评委由学生和老师共同组成，这样的形式也很受学生喜欢。

四、课堂小结“活”起来。

在小结时，我常采取以下几种方式：

1.学生小结，即由学生站在讲台上总结本节课的主要内容，并指出重点、难点。这样既锻炼了学生的胆量，也能提高其语言表达能力。

2.画“知识”树，即在学完一课后，让学生画一株“知识”树，将知识的主干和分枝全部画下来，这样可以促使其对知识进行梳理识记，并将知识系统化。

桃子老师和学生漫画范文第5篇

那一年的隆冬，苏夏跟随爸爸从北方的小镇来到这所繁华美丽的南方城市，对于苏夏而言，这个陌生的城市带给自己最惊奇的发现莫过于这里没有皑皑白雪的冬天。当扎着一对麻花辫穿着藏蓝色外套的苏夏低着头当着全班同学的面羞赧的自我介绍时，全班几乎都笑开了花，苏夏终于意识到自己的穿着打扮与这所学校里其他所有的孩子有着格格不入的地方，也就是那一刻起，一种叫做自卑的东西深深扎进了苏夏的心。

“我叫严小北，从今天起我们就是同桌。”时至今日，苏夏仍然记得那个眼睛里能看到一倾湖水、笑起来眉间带褶的男孩第一次介绍自己的样子。

可是苏夏并没有迎接这个南方男孩热情伸来的手，而是把散落的刘海别到耳后，然后翻开那本《林徽因诗选》认真读起来。

可是苏夏读《林徽因诗选》的消息忽然在全班传开了，在苏夏所在的班级，是很少有人喜欢文学的，能静下心来读诗歌的人就更少，于是出生在北方的苏夏更是成了异类。

就是从那一天开始有的敌意，原本在苏夏映象中阳光灿烂的男孩瞬间就成了帮助同学孤立自己的刽子手，整整一个下午的自习课，苏夏趴在桌子上看着窗外镀满阳光的树，没有一点精神。

“那是桃树，春天会开很多桃花，夏初会结好多的桃子，不过很可惜，因为太酸太涩，不可以吃。”严小北微笑着说，然后兴致冲冲翻开了那本《林徽因诗选》。“苏夏，爱读林徽因诗歌的你，确实很特别。”

晚上躺在床上，苏夏还在回味严小北的那句话，可是苏夏不明白，所谓的特别到底是什么？

2

有些人接触久了就会索然无味，可是有些人越是相处久了就越能看到闪光点，而严小北就属于后者。严小北平时懒懒散散的却学习优异，苏夏没有想到的是无论乒乓球、篮球、足球还是跑步，赛场上的严小北也是那么闪光。

可是和这样优异的男孩作同桌，苏夏就越发自卑，每个学校都有像苏夏这样的女生，不漂亮、付出很大的努力但是学习一般、性格内敛、走路时会看着地若有所思……校园里普通的看一眼也不会有多少印象的女孩，居然会有一个帅气而优秀的男生说她很特别，于是从严小北说过那句话的那一刻起，苏夏的心就全乱了。

学校那个时候正在创建文学社，要求每个班推选一个社长人选，按照常理这个人选非语文课代表莫属，可是身为学习委员的严小北却力荐爱好文学的苏夏，这多多少少引起了语文课代表艾佟的不满。

如果说平凡的苏夏是地上随处可见却不引人注意的尘沙，那么艾佟便是天上仰头就可以看到的璀璨夺目的星星，所有女孩子梦想拥有的条件艾佟都有，可是有一点让苏夏特别骄傲，那就是严小北眼别的女生不是艾佟而是自己。

竞选文学社社长成功的那一天，严小北请苏夏在学校旁边的冷饮店吃绿茶冰淇淋蛋糕，两个人边吃着冰淇淋蛋糕边从店里出来碰上了气势汹汹的艾佟，艾佟一个扬手打翻了苏夏手里的冰淇淋，染绿了苏夏那件米白色的外套，艾佟指着严小北质问：“严小北，枉我们同学那么多年，最后的投票你为什么不选我？”

苏夏捂着脸想哭，刚才自己是以一票的微弱优势胜出的，作为学生代表的严小北在投票的最后阶段是起着决定性作用的，可是严小北投给了无论什么方面都明显占劣势的自己，苏夏觉得自己赢得不光彩，甚至有些窝囊。

看着严小北和艾佟吵得不可开交，苏夏决定跑开，不过五分钟就可以走到家的路，苏夏却感到从未有过的漫长，苏夏以为像很多电视里的情节那样，严小北会呼喊着自己的名字追上来，可是直到家门口，严小北并没有追上来。在这五分钟的等待中，苏夏尝到了人生最初的失望。苏夏想到的是，如果有那部电视以严小北为主人公，那么女主角肯定是艾佟那样的女孩。

3

冬天快要结束的时候，严小北突然迷上了周迅主演的电视剧《人间四月天》，老实说，苏夏真的很崇拜严小北这样的男生，平时上课也并不是很认真，作业倒是认真在做，可是也偶尔拖欠，可是看起电视来却格外仔细，连大家都注意不到的情节他都注意到了，可是到了月底摸底考试，大家都做不出来的题也是他轻松就解决了，红榜上第一栏永远骄傲的写着——严小北，在苏夏现在就读的学校，严小北俨然是一个神话，是学校里仅次于F4的风云人物。

“苏夏，林徽因喜欢的是谁呢？我怎么越看越糊涂。看情节似乎是喜欢徐志摩的，可是为什么最后嫁给了梁思成？”严小北翻看着那本由电视剧改编的小说《人间四月天》，疑惑不解的问。

苏夏既羡慕又无可奈何，世界上就是有像严小北这样智商很高但情商很低的家伙，在严小北眼里，若不是喜欢那便是讨厌了，所以他对于林徽因拒绝徐志摩的原因始终弄不明白。

“严小北，你是在用心看电视而不是只用眼睛吗？”苏夏问。

放学的时候，在校门口，苏夏老远就看到严小北挎着个书包焦急的等着她，可是苏夏并没有打算理他，严小北急了，说：“苏夏，好苏夏，你就告诉我答案吧！”

就因为苏夏没有告诉严小北答案，严小北足足有三天精神萎靡，到了第四天，严小北终于鼓足勇气问苏夏：“那你告诉我，林徽因的那首诗是送给谁的？”

“哪首？”苏夏歪着头问。

“啊，就是你经常看会背的那一首，什么‘你是那一树一树的花开……你是人间的四月天’的那一首。”严小北试图回忆起是哪一首，可是似乎想不起来。

“哦，那是写给林徽因爱的人的。”苏夏装作若无其事的说，这个答案几乎让严小北吐血，所以兜了一圈子，严小北还是不知道林徽因爱的是谁。

下午最后一节自习课的时候，文学社副社长隔壁班的肖杨找到苏夏要谈新一期社刊《解语花》的事情，整个事情就是在苏夏的课桌上谈的，严小北却显示出极不配合的态度，不是敲桌子就是搬板凳，肖杨那么一个高个子的男生站着佝偻着腰和苏夏谈了半天，任由苏夏使了多少眼色，严小北就是不识趣，装作没看见，怎么也不肯让出座位来。

“严小北，你是不是故意的？”放学后，忍无可忍的苏夏问道。

“别横眉冷对好不好，你问我是不是故意的，只有神仙知道。”严小北吹了一声响哨，然后背着书包要走。

说时迟、那时快，苏夏的37号运动鞋就在严小北即将离开校门却还没来得及逃离的那一刻准确无误的吻上了他的背，可怜了那白色的李宁牌运动服，就那样落下了一个清晰的脚印。

正是华灯初上时分，校园里只有三三两两的学生，就在校门口昏黄的路灯下，严小北蹲下身子俯身为苏夏系鞋带。然后他边系边抬头微笑着说：“苏夏，要记住第一个给你系鞋带的男孩是我哦！”

看着俯身为自己系鞋带的严小北，苏夏感到眼睛湿润了片刻，分不清是感动还是什么，只感到胸口的心脏跳得厉害，似乎随时都有可能飞出来，苏夏在想这种感觉是不是就是传说中的见到意中人时的“小鹿乱撞”。

“呵呵，是不是感动得非我不嫁了？莫激动，莫激动！稳住！”严小北不合时宜得说出这番让人喷饭的话来，原本还沉浸在感动之中的苏夏立马翻了脸：“严小北，你找打？”

4

可是苏夏没有想到的是，严小北果然就在接下来的星期五放学后被人打了。当时大概是傍晚六点多钟的样子，严小北和苏夏正骑着单车激烈的争论着关于刘若英饰演的张佑仪的悲惨一生，严小北边感慨着旧社会女人的悲惨命运一边停下脚下的脚蹬，路边的这个下坡严小北曾经上千次从这里滑下去，可是那一天偏偏就出了事。严小北的车子直直撞上了路边几个正在向低年级学生擂肥的社会青年，结果可想而知。几个低年级的学生趁着社会青年修理严小北的时候跑开了，只有苏夏一边苦苦哀求一边拨打报警电话。当苏夏把满头鲜血的严小北从地上扶起来时，严小北近乎昏迷。当时苏夏一边大声呼喊行人帮忙，一边将手按在严小北额上的伤口，可是无论多么用力去捂，鲜血还是从苏夏的指缝溢出来，那是苏夏十七岁人生中第一次感受到恐惧。苏夏后来试图回忆起当时的恐惧，可是那是一种难以用语言去描述的感觉，仿佛一个你至亲至爱的人，前一刻还在和你有说有笑，可是后一刻即将和你分离的那种恐惧。

苏夏抱着严小北，看着路上渐渐围过来的行人，即使被那么多人围住，苏夏还是感到一丝痛入人心的寂寞，仿佛怀中的严小北会以这样突然的方式永远的离开。

那件曾经沾有严小北鲜血的白衬衣自出事以后，苏夏就再也没有穿过，不知怎地，看见那件衣服就想起严小北曾经描述过的学校的那棵桃树，他说，桃树开花时满树斑斑点点，红艳异常。

这件事后来就传入了校长和班主任的耳朵，然后全校都传开了。可是整件事情却发生了戏剧性的转变，成了严小北英雄救美，救出了被小流氓欺负的苏夏然后被小流氓痛打。事情的当事人严小北当时还在医院住院，而苏夏极力澄清事实却总是无功而返，事情是越闹越大，最终传入了苏夏的爸爸的耳朵。

那天晚上回到家，苏夏看到父亲独自坐在窗前喝酒，自从北方来到这所南方城市以来，苏夏还是第一次看到父亲喝酒。苏夏知道父亲喝酒意味着一个重大的决定已经作出，因为从北方搬家来到南方的头一天晚上，父亲也是喝了一晚上的酒。

“校长刚刚打了电话来，你在学校的事情我也听说了，我打算过两个星期搬家。”父亲显然是经过深思熟虑作出这样的决定，苏夏不忍心反对父亲的提议。

当初从北方来到陌生的南方，是因为父亲，而如今不愿离开这里，却是因为严小北。

第二天的傍晚，苏夏带着精心熬好的排骨汤来到医院看望严小北，却发现病床前的桌子上已经整齐摆了三个保温筒。严小北笑着说：“一个是爸妈带来的，一个是老师的……”然后严小北停了停，不好意思的告诉苏夏：“那个粉色的保温筒是艾佟刚刚送来的甲鱼汤，她说这个对康复特别好，我也没好意思让她送回去。”

苏夏下意识里把自己带的保温筒藏在身后，可还是被眼疾手快的严小北发现了，他说：“苏夏，你不是想借探病的机会独吞美食吧，带什么好东西了，给我瞧瞧。”

苏夏本想告诉严小北自己要离开的消息，可是看着严小北喝着自己熬的汤的美滋滋的样子，苏夏却不忍心提起了。

“其实出事那天我是故意的，那帮混混擂肥的事情我知道，我本想撞上其中一个然后逃之夭夭的，可惜……我做不了小说里惩强除暴的大侠……苏夏，你说我是不是很没用？”严小北叹了一口气，有些力不从心的样子。

苏夏则坚决的摇头，告诉严小北：“严小北，你是我心目中的……”顿了顿，又迟疑了下，苏夏接着说：“好同学。”其实本意并不是这样，苏夏想说却没能说的是“英雄”二字，可是觉得说出来太露骨，于是改成了“好同学”，听到苏夏这么说，严小北似乎也显得有些失望。

5

办好离校手续的那一天，严小北还在住院，苏夏匆匆来到了医院的时候，严小北正靠在床边百无聊赖的看着《多拉A梦》，苏夏的出现无疑是严小北枯燥的病房生活的一丝阳光。

“苏夏，你有没有什么有意思的书啊？漫画书都很没有意思，你瞧瞧我都堕落到看十岁以下儿童爱看的卡通了。”严小北哭丧着脸抱怨道。

“那么，我送你本书作为礼物吧，严小北，你想要哪本书？”苏夏诚恳的问。

严小北又恢复了一贯的痞子本色，试探道：“苏夏你不是开玩笑吧，你可是有名的铁公鸡，居然送我书？”

苏夏笑着，眼里含着泪花说：“严小北，你说吧，什么书我都送给你。”

严小北于是很严肃的说：“哦，我想要你那本最喜欢的书——《林徽因诗选》，听说是已经绝版的书，苏夏你会不会舍不得送？”

“好，我现在就送给你。”从书包中拿出那本《林徽因诗选》，苏夏递给严小北，也许是太过干脆，严小北显得很吃惊，沉默片刻后，严小北忽然问：“苏夏，你今天怎么了，是不是有什么事瞒着我？”

是不是有什么事瞒着我？

苏夏微笑着摇摇头，她提起了严小北经常问的那个问题：“你曾经问过我林徽因真正喜欢谁，是吧？”

严小北立刻表情严肃起来，他似乎察觉到了什么，他说：“可是苏夏，我现在不想听这个答案。”

“答案在书里面，如果你一页一页看下去，你会看到那个人的名字。严小北，你会看下去吗？”苏夏望着眼前也许再也不会见面的严小北，已是泪流满面。

“苏夏，你知道你现在说话的样子吗？像要和我诀别似的，多可笑，别这么严肃好不好，我很快就出院了，那个时候你再告诉我好吗？你还不知道我吗，读起诗歌来会要我的命的，我怎么会有一页一页看诗歌的耐心啊。”严小北呵呵笑起来，可是笑到最后却是比哭还要难看。

走出严小北在的病房后，苏夏又最后一次去了学校，虽然在这里只学习了短短三个月，可是对于苏夏而言，这三个月却是阳光灿烂而美好的，很多年后，苏夏心想，她还是会记得这所南方的中学和一个叫严小北的男孩。

苏夏最后看的是学校教学楼下的那棵过了严冬还没有来得及开花的桃树，严小北曾经答应和自己一起看桃花，可是现在看来怕是要永久的失约了。

苏夏心想，如果将来再遇到那个眼睛里能看到一倾湖水、笑起来眉间带褶，解起数学题来得心应手却一看到诗歌就头疼，特别特别大男子主义却会在校园为女孩子蹲下来系鞋带的男生，她会告诉他自己写在林徽因《你是人间的四月天》那一页的话：