年月日教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇年月日教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

年月日教学反思范文第1篇

一些数学教师自认为已经下了工夫，课上得认真而且精彩，但从学生的反馈情况来看却并不是如此，很多学生甚至认为收效甚微。怎么会形成这样的局面呢？笔者认为形成这种效率低下甚至“无效”现象的原因主要在于教师虽然在怎么教上下足了工夫，却忽视了学生怎么学这一更重要的环节，也就是我们平时所说“目中无人”的教学。这样的教学没有能够深入学生内在的数学思维活动，没能提供学生之间进行平等对话的机会，没有重视学生的数学学法指导，因此学生的学习完全被动。

笔者结合一节典型的概念教学课《年月日》，谈谈对有效课堂的理解。多次聆听过这节课，很多教师在教学中对于年月日及平年闰年的研究浅尝辄止，犹如浮光掠影，学生对相应内容的掌握不够深入。意外地听到很有特色的《年月日》一课，现截取两个片段和大家共享。

【片段一】

师：关于年月日，你已经知道了什么？

（展示学生利用课余时间在网上查找有关年月日的资料，小结课前预习情况。）

组织学生关于“年月日的规定”的汇报，提供地球公转自转的视频，加深对年月日产生的认识。（地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周是一个月，地球自转一周是一日。）

师：同学们知道的知识对不对呢？下面同学们就拿出自己收集的年历卡验证一下吧！

小组合作，将年历卡上每年各月的天数记录在统计表内。

观察表格，告诉同伴你发现什么规律！

师：大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。（课件出示）

一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？（独立思考后小组交流）

【片段二】

师：二月份的天数究竟有没有规律？有什么规律呢？教师演示万年历。

师：仔细观察，你发现了什么？（每隔四年二月就是29天）

师：2月份是28天的年份叫平年，2月份是29天的年份叫闰年。

师：想知道这是怎么回事吗？我们一起来看一段小知识。（播放关于平年和闰年的视频）

师：看了这段视频，你从中懂得了哪些知识呢？

生1：我明白了平年和闰年的来历。

生2：通常每4年里有3个平年，1个闰年。

生3：闰年全年有366天，平年全年有365天。

生4：一般年份除以4，如果是4的倍数就是闰年（366天），不是4的倍数就是平年（365天）。

生5：整百年份必须除以400，如果是400的倍数就是闰年，不是400的倍数就是平年。

【反思】

在教学中该教师引导学生充分利用网络资源，通过自己在网络上的搜索获得这方面的信息。让学生运用网络信息资源，自己经历从观察质疑再观察再质疑结论验证，牢牢记住各月，平年、闰年及各季度天数的作用，掌握判断平年、闰年的方法，帮助学生建立完整的知识体系，并引导学生对年月日知识中的疑难问题进行探究，在知识的广度和深度上进行拓展。

教师将网络资源提供给学生，学生在家不仅可以上网学习，而且能继续研究课堂上没解决的问题，让课堂延伸下去，真正把学习的主动权交给学生。课堂不再是学生学习的唯一途径和场所。学生从相应的网站继续进行相应内容的研究，使学习不局限于课堂上短短的四十分钟，从而使学生明白数学无处不在，无时不在。

年月日教学反思范文第2篇

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）18-0133-01

怎样使“教”与“学”的关系发生根本性的变化，从而使学生的学习体现自主性、合作性和探究性？在对课堂教学不断改进的实践中，笔者越来越发现课前预习的必要性和同伴合作学习的重要性。学生个体完成了预习任务，如果能在小组内先交流，伙伴间互相解决一些疑难问题，再进行全班交流，不仅能够提高学生的学习能力、合作能力，而且还可以提高课堂教学效率。正是在这个阶段，笔者有幸拜读了郭思乐教授的生本理念，知道了“前置性学习”、“先学后教、以学定教”等更适合现代学生的教育理念。在笔者任教的中年级实际教学过程中，经过反复实践、反思、讨论，对前置性学习内容的设计有了一些感受。

一、悉读教材

通过阅读数学课本，动手画、圈知识点，了解主要内容，这一过程主要针对概念型的数学知识，学生在阅读内容的过程中，从整体上了解了数学知识。对预习中遇到的疑难之处，应鼓励学生通过自己的思考和分析去理解知识，可以举一些具体的例子来说明概念，对于理解不了的则圈画出来，让学生带着问题讨论、学习会更有效果。例如，三年级的 《年月日》这一内容，在布置学生前置性学习后，课堂上交流学习中遇到的困难时，就有学生提出：闰年、平年指的是什么；为什么二月有时是28天、有时是29天；怎样才能知道哪一年是闰年呢……这样，提出了很多有价值的问题，有的学生通过前置性学习能解答部分问题，从而增强了学习的信心。

二、实践操作

实践操作是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧、促进思维发展的一种有效手段。在小学数学教学中，动手操作可以使抽象的数学知识形象化，使学生从形象思维过渡到抽象思维。例如，在学习“观察物体——搭一搭”时，对于前置性学习内容，笔者是这样设置的：自学书上第14～15面，准备4个同样的正方体，在家中与父母模仿书中的两个搭积木游戏玩一玩，每个游戏至少玩5次；在教学《镜子里的数学》前，布置学生回家玩镜子：把镜子放在不同图案的一侧，观察镜子内外有些什么变化并记录下来；在教学《摆一摆》（长方形和正方形的面积）时，让学生按照课本的要求估一估三个长方形的面积，再用1c㎡的小正方形摆一摆，把结果记录在表格中，找一找，看看能发现什么规律。这样，让学生通过他们喜欢的游戏、动手操作等方式，对新学的知识有一个直观的感受和思考，上课时，分小组交流发现和体会，使课堂讨论交流更有针对性和实效性。

三、知识迁移

迁移和类推是学生在数学学习中广泛采用的学习策略，特别是那些与旧知识联系密切的内容。例如，在学习《万以内数的加减法》时，前置性学习内容这样布置：请你算一算408＋607＝？5408＋3607＝？这两道题目，并想一想万以内数的加法与千以内数的加法有什么相同点？再如，在学习《连除》时，前置性学习内容就是：布置学生回家做以下题目：算一算，填一填：625÷5÷5 625÷（5×5）；801÷3÷3 801÷（3×3）；712÷2÷4 712÷（2×4），并且思考通过做题你有什么发现？

四、查阅资料

《全日制义务教育数学课程标准》中指出，让学生体验数学就在我们身边，人人学习有用的数学。例如，在学习《交通与数学》前，笔者布置学生观察道路两边的交通标识，弄清意思记录下来，在网上查询第53面各种交通标识所表达的意思，并记录；在学习三年级《年月日》这一内容前，布置学生了解有关年月日的知识，学生查阅到以下内容：地球自转一圈是地球的一天，也就是23．56天；地球绕太阳公转一周就是一年；四年一闰，百年不闰，四百年又闰；一，三，五，七，八，十，十二，三十一天永不差；四，六，九，十一，三十日；七个大月心中装，七前单月八后双；平年二月二十八，闰年二月二十九等，在课堂上交流不仅丰富了大家的知识，还增加了学习的兴趣。

五、调查研究

调查研究也是数学所要培养的一种能力，例如，在学习三年级《克和千克》时，前置性学习内容是这样布置的：①称一称你喜欢吃的水果或蔬菜一个有多重；②称出自己的体重；③找一找生活中哪些物品约重1克？哪些物品约重1千克？这样，在教学新课前，学生就对所学知识有了一些基本的认识和理解，在此基础上的教学，会让学生感兴趣、易理解，培养了社会实践意识及能力。

年月日教学反思范文第3篇

实习学员表扬信一

表扬信鲁东大学教育科学学院领导：贵校两名实习生邢淑静自今年9月到我校实习以来，表现突出、所带班级成绩优异，赢

得学校领导、老师和学生的一致好评，特致信予以表扬。该实习生在我校进行顶岗实习，实习计划明确，能做到有计划有目的的实习。

备课精心，上课认真，课后潜心研究，总结反思。能虚心像指导老师学习，待人谦虚有礼貌。很快就学习掌握了中学课堂应当注意的事项，将所学知识很好运用到教学实际中去，关爱学生，教学成绩优秀，体现了贵校教师教得认真、学生学得扎实的优秀成果。

实习期间，该实习生能够严格遵守各项纪律，工作中积极主动。从不迟到，早退，生活习惯好。着装整洁大方，举止文明，充满朝气有活力。积主动极参与学校各项活动和工作。在较好完成教学任务同时能积极承担实习班主任工作，班务组织有方能承担活动组织，使活动有声有色，给我校师生留下深刻印象，是学生喜爱的老师。

在此，非常感谢贵院培养出这么优秀的教育人才。今后，希望贵校能够输送更多优秀实习生来我校教学实习。

烟台市开发区第五小学

20年11月05

实习学员表扬信二

关于田雅云、林浩冉二位实习生表扬信 表 扬 信

安庆师范学院领导：

贵校两名实习生田雅云、林浩冉自今年9月到我校实习以来，表现突出、所带班级成绩优异，特致信予以表扬。

两名实习生到所第一天，就正常进入课堂教学，很快就学习掌握了中学课堂应当注意的事项，体现了贵校教师教得认真、学生学得扎实的优秀成果。

实习期间，两名实习生能够严格遵守各项纪律，工作中积极主动、认真负责，虚心向其他教师请教、学习，积极参与学校各项活动和工作。

今后，希望贵校能够输送更多优秀实习生来我校教学实习。安庆市长风初级中学

20年12月12日

实习学员表扬信三

10级电商1班李思华、覃祚珍，会计3班李婉玲三名同学，在广州太阳新天地购物有限公司实习期间，工作认真踏实，吃苦耐劳，受到实习单位的表扬，特向学校发来贺信以表感谢，同时，对于以上三位同学提出表扬，望各班各位同学向这三名同学学习，认真努力完成实习任务。

给三位同学各加记3分，以表激励，同时在评优树先方面将酌情优先考虑，望三位同学继续发扬我校学生严谨、修养、吃苦、认真的实习工作作风，争取取得更大进步!

此致

敬礼!

20年月日

实习学员表扬信四

九江职业大学领导：

您们好!

贵校于20年11月份派送过来的16名实习生在历经几个月的实习过程中，发扬了吃苦耐劳、勤奋好学、严于律已、团结协助的良好工作作风，能够及时有效得完成公司领导交付的工作任务，善于思考，能够举一反三，同时也能很好得遵守我公司的各项规章制度，没有出现无故缺勤，早退等现象，能与其他新老员工相处融洽，为他们树立好的榜样，不仅展现了贵校良好的教学成果，也充分体现着当代有志青年的良好精神风貌，同时也给我公司创造了一定的经济效益。

其中梁主花、王婷、张杰、曹伟四位同学更是表现出色，能够将贵校教与的理论知识与实际情况相结合，积极开动脑筋，为公司出谋划策，也很好得带领其他实习员工辛勤工作、努力付出，具有一定的组织能力、协调能力与创新能力，展现出一定的管理气质。鉴此，我公司领导商量决定，已将四位同学提升至我店楼面领班的岗位。

在此，我公司在对贵校表示诚挚的感谢，同时，也向贵校表示热烈祝贺!贵校培育出来的学生一定能在当今激烈的竞争市场上占领一席之地，成为社会之有用人才!

此致

实习学员表扬信五

公安院校实习表扬信表扬信 警官学院：

贵校两名实习生自今年8月13日到我所实习以来，表现突出、成绩优异，特致信予以表扬。

两名实习生到所第一天，就跟随当班民警处警，很快就学习掌握了处警中应当注意的事项，体现了贵校政工专业教师教得认真、学生学得扎实的优秀成果。

实习期间，两名实习生能够严格遵守各项纪律，工作中服从命令、听从指挥、积极主动、认真负责，虚心向老民警请教、学习，积极参与派出所日常接处警与刑事治安案件侦破工作。

特别是在大安保、辖区“9〃18涉日游行”突发事件处置等工作中任劳任怨，主动放弃休息，加班加点、坚守岗位、尽职尽责，得到了所领导和全体民警的一致赞赏，表现出了贵校学生良好的精神风貌。在几次抓赌行动中，两名实习生积极参与侦查工作，圆满协助完成了抓捕任务;处理群体性事件时，二人政治过硬素质高、服从指挥纪律严，主动请缨不怕苦，任劳任怨埋头干，展现了贵校在思想政治领域对学生长期加强管理与引导的较好效果。

年月日教学反思范文第4篇

关键词：综合实践 活动主题 学校周边资源

一、立足教材，恰当挑选活动主题

目前，厦门使用的教材是由教育科学出版社出版的《综合实践活动》，对于这套教材是不是要像语文、数学等学科一样严格按照教材上课？我们知道综合实践活动课程设置目的是让学生有更多的机会获得生活的直接经验，在实践活动中认识生活、理解生活、并最终达到“融于生活”的效果。因此，教材中的内容应该有选择性地挑选一些学生喜欢的主题来上或根据实际情况挖掘一些新主题。那么该如何挑选开展的主题活动呢？教育科学出版社的《综合实践活动》分为安全教育第一课、活动方法导航、主题实践活动、可爱的家乡四个模块，我们可以把这四个模块与自己的实际情况相结合开展学生喜欢的活动。如安全教育，是学校一项重要德育活动，因此，我们将安全教育确定为必上的内容；又如综合实践活动的学习新方式需要方法的指导，教材中每册都安排了“活动方法导航”，从三至六年级由浅入深地介绍活动中常用到的观察、访谈、查阅资料、设计与制作、实验、问卷调查、反思、总结等方法，在实际的活动中，教师可以根据选择的主题活动，结合学生学习能力，进行相关方法的具体指导；对于“主题实践活动”和“可爱的家乡”，我是先让学生阅读、讨论、了解每个主题，然后让他们投票选出最想开展的主题活动，再根据他们选出来的主题开展相关活动。

二、发挥教师的专业特长，开发具有个人特色的主题活动

任教综合实践学科的老师，大部分是兼职教师，因此教师可以发挥自己的特长，从自己所教的其它学科中挖掘相关主题，从而开发具有个人特色的主题。比如：人教版语文学科综合性学习单元：五年级《遨游汉字王国》、《走进信息世界》，六年级《轻叩诗歌大门》、《难忘小学生活》，我们可以结合书本中内容开展相关的实践活动；数学学科三年级下册学习年月日，我们就可以结合年月日开展《年历的研究》主题活动， 四年级下册学习综合应用简单的排列组合、统计相关知识，那么我们就可以结合这些知识开展《营养早餐》或《小管家》等实践活动。

三、挖掘学校周边资源，开发具有学校特色的主题活动

一方水土养一方人，每个地方都有自己的区域特色，因此，我们可以开发出和区域特色紧密结合的主题活动。如我校地处厦门港，毗邻鹭江岸边，当地以前的居民主要以捕鱼谋生为主，这些以捕鱼为生的居民也被称之为“民”，我们学校以前的名字称作渔民小学，也就是说学校的大部分孩子都是渔民的后代，是大海的儿子。因此，我们抓住这一得天独厚的社区教学资源，开发出“关于民的研究”的主题活动，也得到了当地保护民文化遗产的资深人士的广泛支持。我们知道厦门是中华白海豚分布比较集中的区域之一，人们也能在厦鼓航线上拍到中华白海豚嬉戏的场景，我们抓住这一社区教学资源开发“保护中华白海豚”的问题实践活动，我们还聘请厦门珍稀海洋物种国家级自然保护区工程师郭清辉参与学生实践活动的指导，邀请他们为学生开设专题讲座，使综合实践活动丰富多彩、生动有趣，有效地拓展了教育外延，丰富了教育内涵，深受学生的喜欢。

四、精细化管理，保障主题活动顺利开展

主题确定完了以后，为了保证学生在活动中有所收获，我们要对活动主题进行精细化管理，即活动前围绕主题制订主题指导计划，活动中有活动过程记录，根据实际情况对操作过程进行及时的调整，活动后要总结和反思，注意经验的积累和提炼。

首先，是撰写主题指导计划。一般可以从主题设计意图、活动目标、指导计划三个方面组成主题指导计划。在《厦门市第五届础教育课堂教学改革创新大赛教学设计要求》里，规定从概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、教学评价设计、帮助和总结等八个方面来进行教学设计，因此主题设计意图可以从概述、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计这几个方面进行表述。

其次，利用教案记录活动过程，调整操作过程。为了保证活动落到实处，活动中离不开教师及时记录及对活动调整，在这个过程中，教案就是一个很好的载体，它可以随时记录教师的教学行为。由于综合实践学科更关注学生的实践，教师的教案撰写可以是详案和简案相结合，可以根据实际情况调整成课时教案。

我们知道学生的成长离不开活动的体验、经验的积累，综合实践为学生提供体验的舞台。每次活动开展完后，在和语文老师交流学生们撰写的活动反思时，给我们的感受是：孩子们有了体验，写出来的作文就比较充实，也容易出彩。因此我相信孩子们有了亲身体验，有了收获，喜欢上综合实践以后，也就喜欢上了你，从另外一个层面也推进了主科的教学工作。

参考文献

年月日教学反思范文第5篇

关键词：知识理解；方法运用；能力培养

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-193-01

解决问题，是整个小学阶段数学教学的重点，通过解决问题，可以加深学生对所学数学知识的理解、掌握和运用。但是在教学实践中，不少老师只强调“怎样解题”，而忽略解题能力的培养。应用题是由情节和数量关系两个部分组成的。审题的过程就是要弄清楚题目的情节内容和数量关系，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的链条，为正确分析数量关系和解答应用题而形成能力。那么，如何培养小学生的解题能力呢？我的做法和体会如下：

一、指导学生多读多说多做多想，真正弄懂题意

读题就是初步了解题意，是解题的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不随意读断句。二年级开始培养学生独立朗阅读读，养成通过自觉默读理解题意的习惯。除了要学生多读题，也要加强学生的“说题训练”，提高学生的解题能力。例如解答“幼儿园小班做了25朵红花，大班做的红花是小班做的3倍，大班做的红花比小班多多少朵？”先让学生用综合法从条件到问题依次说出解题问题，再让学生用分析法从问题到条件说出思路。学生分别说清思路后，再列出算式“25×3－25”。如果学生在说的过程中，语言不够流畅，思路不够清晰，那么可以照着算式“25×3－25”说解题思路，先说出25乘3表示什么意思，再说出25乘3的积减25是什么意思，接下来，再反着说，从第二步开始说，再说第一步。这样，不仅让学生体会到顺着说和逆着说的好处，而且还巩固了当堂课的知识。最后在理解题意的基础上多做练习。

二、鼓励学生积极思考，分析题目的数量关系和隐含条件

分析题目的数量关系是“解决问题”教学中的重点，主题图的直观教学及注重学生对问题的完整表述，可以有效地提升学生解决问题的能力。比如练习册中的这道题：“小兰从家到图书馆要走540米，走了9分钟，她用同样的速度从图书馆到学校走了6分钟，从图书馆到学校有多少米？”利用主题图，先让学生直观的感受题目中所描述的数学现象和问题，这样可以便于学生更好地理解题目要求。但是部分学生在解决问题时仍然出现了困难，那是因为学生在理解题意的过程中忽视了对题目中隐含条件的理解。这道应用题同学们必须弄明白“同样的速度”是什么意思？然后利用题目中的已知条件“小兰从家到图书馆要走540米，走了9分钟”，先求出“小红的速度”， 再运用这“同样的速度”作为“桥梁”来解答题目中的问题。整个题目围绕着“速度”、“时间”和“路程”这三个数量关系展开，有的学生正是因为没有抓住题目中隐含的“同样的速度”这一条件，所以才会在解题中出现困难。

三、培养学生解题能力的灵活性

同一个题目，由于学生的认知水平、学习经验等条件的不同，可能会出现多样的解法。在教学中我们要善于发现和鼓励学生的多样化算法，提升学生的数学思维能力。比如：“学校开展节约用水活动，前3个月共节约用水435吨。照这样计算，学校一年能节约用水多少吨？”要求“学校一年的节水量”，有的学生是先根据“前3个月共节约用水435吨”这一条件，求出“每月的节水量”，然后再根据一年有12个月这一知识，求出一年的节水量，这是大部分学生的做法。然而在讲解的过程中，我意外的发现了学生中的另一种做法，有的学生灵活的运用了在“年月日”中学到的关于季度的知识，根据一年有四个季度，一个季度有三个月，将题目中的“前3个月共节约用水435吨”看成是一个季度的节水量，所以用“435×4”一步计算即可解决这个问题。虽然，班里只有几个学生想到了，但这已经让我很意外了，这说明学生确实已经能够灵活运用“年月日”的知识来解决生活中的实际问题了。因此，在教学过程中，让学生多进行相互之间的方法交流，在介绍自己的解题思路的同时不忘倾听别人的想法，让学生感受到交换思想所带来的收获，从而培养解题的灵活性。

四、让学生养成解后反思的习惯