初中病句类型
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中病句类型范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中病句类型范文第1篇
病句类型基本上有这几种：句子成分残缺、词语顺序不当、内容重复多余、成分搭配不当、句子产生歧义。各类型病句的判断依据如下：（1）句子成分残缺：主要看各个句子之间的成分是否残缺。（2）词语顺序不当：遇到并列结构的词或短语，看它们之间的顺序是否合理；还要看修饰语的顺序是否合理。（3）内容重复多余：主要看句子中是否有意思表达重复的词语。（4）成分搭配不当：主要看句子的各个成分之间的搭配是否恰当；如果出现“能否、是否”等词语，那要看句子前后是否一致。（5）句子产生歧义：看是否有两个相同意思的句子合在一起。
二、病句类型及例句
1.句子成分残缺
一个句子主要有主语、谓语、宾语三个成分组成。成分残缺的病句主要有：
（1）缺少主语：通过交流，使我提高了对朋友的认识。应该删去“通过”或“使”。
（2）缺少谓语：孩子识别对错的能力。应在“孩子”后加上“具有”。
（3）缺少宾语：董事会提出了“情况变了怎么办”。应在句末加上“的问题”。
2.词语顺序不
（1）词语顺序不当：爸爸耐心地纠正并指出了我这次家作中存在的问题。这里的“纠正并指出”语序不当，应该是先“指出”再“纠正”。
（2）短语顺序不当：我们在学习中一定要解决问题、发现问题、分析问题。这里的“解决问题、发现问题、分析问题”顺序不当，应改为“发现问题、分析问题、解决问题”。
（3）修饰语顺序不当：他是最杰出的20世纪科学家。这里的“最杰出”不能修饰“20世纪”，应改为“20世纪最杰出的科学家”。
3.内容重复多余
（1）通过宣传教育，有的学生已经走生了正途，改邪归正。
（2）最近，有假造的赝品流入市场，严重扰乱国家的商品市场。
4.成分搭配不当
（1）主语和谓语之间：高中时代的那些同学的爽朗的歌声和愉快笑容，至今还在我眼前浮现。这里的“歌声”不能“浮现”，只能“回响在耳边”。
（2）主语和宾语之间：我的家乡是南京市人。这里的主语“家乡”不能搭配宾语“人”，应该把“人”删去。
（3）谓语和宾语之间：高明变化了早晨不吃饭的习惯。这里的“习惯”不能用“变化”修饰，要用“改变”。
（4）中心语和修饰与之间：在通往码头的大街两旁站满了数万名迎接的人群。这里的“数万名”不能修饰复数“人群”，应把“人群”改为“人”。
（5）关联词搭配不当：这次培训，虽然时间不长，所以收获很大。这里的关联词“所以”应改为“但是”。
（6）前后不一致：有没有坚定的意志，是一个人在学习上能够取得成功的关键。这里的“有没有”与后半句“能够取得成功”不一致，应该把“有没有”改为“有”。
5.句子产生歧义
（1）记者到公司里采访到许多赵经理的事迹。这里的“许多”修饰成分不明确，可以是“赵经理”，也可以是“事迹”。
（2）他看见爸爸在和他的同学讲话。这个“同学”到底是谁的“同学”，造成歧义。
三、解题策略
1.凭语感：凡是听起来含糊，读起来别扭的，就有可能有语病。
2.审读法：通过认真地阅读，从语法角度去发现句子中的毛病。
3.简缩法：将结构复杂的长句子所成短句进行检查。
四、方法点拨
1.病句修改原则：一个句子只改一处。以改通顺为目的，不能作修饰，也不能改变原意。
2.修改病句的方法：多读，借助语感找出病句，往往读不顺的地方就是有语病的；从语法角度辨析句子成分是否有错误（抓主要动词）；最后进行复查，看句子是否改通顺了，有没有新的语病。
五、特殊类型及注意点
1.容易出现重复的词语：“目的是为了”、“大约……左右”、“更加变本加厉”、“让它任其自然”、“忍俊不禁地笑起来”、“从心里发自肺腑”、“显得相形见绌”、“一气呵成地写就”、“浑身被打得遍体鳞伤”、“一个刻骨铭心的难忘的教训”。看到这些词语就要特别注意。
2.有两面性的词语：“优劣”、“好坏”、“成败”、“有无”、“能否”，句子前后不能呼应就出错。
3.否定多用。注意：“防止”、“禁”、“禁止”、“忌”、“忘”、“避免”等词语后不能有否定副词。
六、修改病句的原则
1.先认真读原句，看看毛病出在哪儿，是语法毛病，还是修辞毛病，又或是逻辑方面的毛病，找出病句的问题是修改病句的前提。
2.如果是语法错误造成的病句，修改时首先要看句子的主干――主语、谓语、宾语是否齐全，词语搭配是否得当，词语或短语的结构是否混乱，并加以改正；然后再看附加成分――定语、状语、补语，把词序不恰当的、中心语不正确的加以改正。
3.修改病句一定不能改变句子的原意，可以增加一些字词，删去多余的字词短语，调整短语间的顺序，更换修饰语，一定不能另造新句。
在病句修改的教学之中，教师应该先通过病句例子引导学生掌握病句类型，再教给学生修改病句的方法，对病句进行修改。
【参考文献】
初中病句类型范文第2篇
一、语法教学地位的缺失。《初中语文新课程标准》提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”语法知识只是在书后的“附录部分”被提及，并没有相关的知识要点和例题巩固。再从初中语文试卷题型的设计来看，语法已经不被列入考试的主要内容，顶多就是仿写句子和病句的修改，而这些并不需要系统的语法知识，花一定的时间进行强化训练即可。既然不考，那教师和学生就更不会去上繁琐的语法课。再加上，现在各种理论和研讨会对人文性的提倡，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟。从而使初中语法教学彻底陷入了低谷。
二、语法教学缺失的尴尬。但一个非常尴尬的现状就是，语文教师在具体的语文教学中并不能回避语法知识。考试尽管不考语法，但要考病句的修改，修辞手法的仿写等。这些并不难的知识点在九年级语文总复习课的教学中却成了难点。因为学生一直没有系统的接触过词、短语、句子等语法知识点。面对病句修改上的一些术语往往是不知老师讲的是什么。从基础开始重新讲语法，那是不现实的，但是不讲，让学生凭语感。凭语感，学生是会改但不知错误的原因。
三、语法教学不能淡出。
那么，到底要不要教语法？我觉得淡化语法是有道理和应该的，那些过于繁琐的语法知识，过于机械化的语法训练是应该淡化，但淡化并不等于淡出，常用语法知识的学习是有助于学生语文能力的提高的。
首先可以减少学生的错别字，了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性，学生就不会因为形近、音近而写错字了。其次可以帮助学生更好的修改病句，学生了解了词性，句子成分以及句子的构成后，就能分析出句子错在哪。三是可以更好地理解句子的含义，掌握了修辞的用法后，阅读中句子的赏析，就能针对修辞手法的特点加以分析。四能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣。
四、构建合理的语法教学体系。首先可以根据学生知识梯度和具体的教学需要，采用专题讲座的形式，系统地向学生介绍应该掌握的语法知识要点。在专题讲座之前，可以让学生阅读语法知识短文的文本材料，先自己探究、分析。接着教师采用讲解、启发、点拨的形式进行专题讲座。采用这种方式教学可以包括这些知识点：形声字、实词、虚词、短语的基本类型、常见的四种句式、常见的单句、复杂的单句、常见的复句。
同时，结合学生和教材的实际，倡导学生在具体的语言环境中，在活生生的语言中随文强化。
初中病句类型范文第3篇
[关键词]初中语文 语法教学 语法定位
新课标对“语法的规定：了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”并明确提出“语法”不作为考试的内容。于是，在教学中忽视了语法知识教学。我们了解，初中语法教学的意义是：语法可以加大学生对母语的正确认识，激发他们运用母语并维护母语的神圣地位的积极性其一；其二可以使学生掌握基本的语法知识和相关语言技能，提高理解语言知识的准确性以及规范使用语言的能力，加快学生抽象思维能力的发展。对此，笔者谈一谈自己的粗浅看法。
一、 语法教学的地位
《初中语文新课程标准》提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。” 同时，从人教版的课本教学内容的设置看，只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录。语法知识只是在书后的“附录部分”被提及，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和课本设置，明确地把语法“踢出”初中语文教学体系，也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上。
再从初中语文试卷题型的设计来看，语法已经不被列入考试的主要内容，顶多就是仿写句子和病句的修改，而这些并不需要系统的语法知识，花一定的时间进行强化训练即可。既然不考，那教师和学生就更不会去上繁琐的语法课。再加上，现在各种理论和研讨会对人文性的提倡，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟。从而使初中语法教学彻底陷入了低谷。
二、语法教学的尴尬
但一个非常尴尬的现状就是，语文教师在具体的语文教学中并不能回避语法知识。
考试尽管不考语法，但要考病句的修改，修辞手法的仿写等。这些并不难的知识点在九年级语文总复习课的教学中却成了难点。因为学生一直没有系统的接触过词、短语、句子等语法知识点。面对病句修改上的一些术语往往是不知老师讲的是什么。从基础开始重新讲语法，那是不现实的，但是不讲，让学生凭语感。凭语感，学生是会改但不知错误的原因，误人子弟。
不教语法带来的弊病不仅仅是病句修改，还有很多方面。如：考试中句子的仿写，就涉及到修辞的知识；阅读中句子的赏析，就涉及到修辞的作用；综合性学习中的对联，也离不开语法知识；文言文学习中更离不开语法知识，一个词类活用就会让学生分不清东南西北。
三、语法教学不能淡出
那么，到底要不要教语法？我觉得淡化语法是有道理和应该的，那些过于繁琐的语法知识，过于机械化的语法训练是应该淡化，但淡化并不等于淡出，常用语法知识的学习是有助于学生语文能力的提高的。
首先可以减少学生的错别字，了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性，学生就不会因为形近、音近而写错字了。其次可以帮助学生更好的修改病句，学生了解了词性，句子成分以及句子的构成后，就能分析出句子错在哪。三是可以更好地理解句子的含义，掌握了修辞的用法后，阅读中句子的赏析，就能针对修辞手法的特点加以分析。四能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣。
因此，初中语文教学并不能完全不要语法，需要的是去建构合理的初中语文语法知识体系。
四、构建合理的语法教学体系
首先可以根据学生知识梯度和具体的教学需要，采用专题讲座的形式，系统地向学生介绍应该掌握的语法知识要点。在专题讲座之前，可以让学生阅读语法知识短文的文本材料，先自己探究、分析。接着教师采用讲解、启发、点拨的形式进行专题讲座。采用这种方式教学可以包括这些知识点：形声字、实词、虚词、短语的基本类型、常见的四种句式、常见的单句、复杂的单句、常见的复句。
同时，结合学生和教材的实际，倡导学生在具体的语言环境中，在活生生的语言中随文强化。例如：可以在文言文的学习中学习词性和词类活用。如《童趣》中的“捉虾蟆，鞭数十”中的“鞭”，学了词性知识后，学生就很容易知道它是名词用做动词，做“鞭打”解释。在教学中，我就根据不同的文言句子，适当的引入词类活用的现象，强化学生对实词、虚词的理解。这样既完成了语法教学，也完成了文言文重点字词的落实。
再如：在诗歌中的对仗学习中，可以强化短语和词性的语法知识。如《过故人山庄》中的“开轩面场圃，把酒话桑麻”，这句话就是对偶句。告诉学生对偶的基本要求：字数一致，词性相同，意思相近或相反，还有短语上下一致。在诗歌的教学中，有机的补充强化词性、短语的基本知识。
初中病句类型范文第4篇
【关键词】修改病句； 注意方面
什么是病句？顾名思义，就是不符合现代汉语句子的结构规则和组合习惯。
新课标与教材对修改病句这一考点的相关要求是：辨析并判断句子的正误；从成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等方面有侧重地修改病句；修改习作中有明显错误的词句；在语段中找出病句进行修改；用符号修改有语病的句子。
修改病句以改通顺、改正确为原因，不作语言修饰，不变句子原意。常以选择题和辨析并修改两种题型出现。正确把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。中考复习中要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱四方面的语病。
1 病因与例句
常见的病句类型有：成分残缺、搭配不当、重复嗦、语序不当、不合逻辑、表意不明、用词不当、句子杂糅、关联词不当等。
1.1 成分残缺。成分残缺就是句子不完整，常见的成分残缺有主语残缺，谓语（中心语）残缺，宾语（中心语）残缺，缺少必要的定语、状语等，使句子不完整。
例句：
（1）经过这讲课，对大家的启发很大。（主语残缺）
修改：删去“经过”或“对”，因介词滥用而造成主语残缺。
（2）这次回到故乡，我又看到了那阔别多年的母亲，那熟悉的乡音。（谓语残缺）
修改：在“那熟悉的乡音”前面补上谓语动词“听到”。
（3）我们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（宾语残缺）
修改：在“大力发扬了敢拼敢搏”后面，补上宾语中心语“的精神”。
（4）要想取得优异成绩，必须付出劳动。（定语残缺）
修改：在“劳动”前面补上“艰苦的”。
（5）我校举办的数学、物理、化学三个短训班，开设了农用数学、农业机电和农作物栽培等课程，使数学直接为四个现代化服务。
修改：在“开设”前面补上“分别”。
1.2 搭配不当。搭配不当就是词语与词语间搭配不当，常见的搭配不当有：主谓搭配不当，动宾搭配不当，主语和宾语意义上搭配不当，修饰语、定语、状语、补语与中心语搭配不当，一面与两面不能搭配，否定与肯定搭配不当。
例句：
（1）今年这个县的水稻生产，由于合理密植，加强管理，一般长势良好。（主谓搭配不当）
修改：删去“水稻”后面的“生产”。
（2）为了四个现代化，必须加强与提高科学技术。（动宾搭配不当）
修改：在“科学技术”后面补上“水平”。
（3）她的家乡是湖北省黄冈市人。（主语和宾语意义上的搭配不当）
修改：删去“人”。
（4）自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。（定语与宾语中心语搭配不当）
修改：删去“聪明”。
（5）对不起，这次我们对你们照顾得太不周全了。（补语与中心语搭配不当）
修改：补语“周全”换“周到”。
（6）学习成绩提高，取决于学生自身是否努力。（一面与两面不呼应）
修改：删去“是否”，加“的”。
（7）我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望非常渺茫。（否定与肯定搭配不当）
修改：删去“没有”。
1.3 重复嗦。 重复嗦就是成分累赘，避免重复嗦，使语言表达简洁明快，这是写作的一项基本要求，常见的语病有：同一句内的字面重复，同一句内的词义重复，堆砌成语等。
例句：
（1）课业负担和娱乐负担造成用眼过度，影响危害了视力健康。
修改：删去“影响”。
（2）群众性文化活动新格局的局面正在我市形成。
修改：删去“的局面”。
1.4 语序不当。 语序不当常见的有：词序不当和句子成分顺序不当。
例句：
（1）学生、领导和老师参加了开学典礼。（词序不当）
修改：领导、老师和学生参加了开学典礼。
（2）我国棉花的生产，长期不能自给。（定语与中心语的位置颠倒）
修改：我国生产的棉花，长期不能自给。
（3）我们要及时的解决问题和发现问题。（句子成分顺序不当）
修改：“解决问题”和“发现问题”互换。
（4）对我来说，这件事包含着深刻的一种教训。（多层定语语序不当）
修改：“一种”与“深刻”位置互换。
注意：定语中数量词组应该放在形容词的前面。表领属的定语，应放在表数量的定语前面，才不致于发生歧义。
（5）我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、任意被帝国主义列强侮辱蹂躏和掠夺的国家了。（多层状语语序不当）
修改：将“任意”与“被帝国主义列强”位置调换。
1.5 不合逻辑。 不合逻辑常见的语病有：自相矛盾、分类不当、不合事理、否定不当等。
前后矛盾就是句子前后意思不一致，自相矛盾。
（1）我国有世界上没有的万里长城。（自相矛盾）
修改：在“没有”前面补上“其他国家所”。
（2）老王师傅自己生活很节约，可是看到厂里有些学徒工衣服单薄，就买了一件新绒衣送给他。（自相矛盾）
修改：把“有些”换成“一位”。
（3）我估计他今天一定不会来参加会议了。（自相矛盾）
修改：删去“一定”。
（4）我将要在这所全市闻名的学校里度过了有意义的三年。（自相矛盾）
修改：删去“了”。
（5）农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（分类不当）
修改：把“棉花”删去。
（6）谁也不否认长江不是向东流的。（否定不当）
修改：删去第二个“不”。
1.6 表意不明。 表意不明就是意思表达得不清楚，使人误导。
表意不明常见的语病有：歧义和指代不明。
例句“
（1）自行车没锁。（歧义）
（两种意思：一是自行车没安装锁子，二是自行车有锁子没有锁。）
（2）小明收到了许多朋友送来的礼物。
修改：小明收到了许多位朋友送来的礼物。
（究竟是朋友多还是礼物多，不清楚。）
（3）她有个姐姐，在医院工作，是个护士。
修改：“在医院工作”前面补上“她”或者是“姐姐”。
（4）我亲眼看见张师傅扶着一位老人走过来，身上挎着一个黑皮包。
修改：在“身上挎着一个黑皮包”前面补上“张师傅”或者是“老人”。
1.7 用词不当。 用词不当就是近义词用错。
例句：
（1）世博园内的中国馆用高科技手段完善地展示了中国的强盛，城市的美好。
修改：“完善”换成“完美”。
（2）张文涛努力学习，老师经常夸耀他。
修改：“夸耀”换成“夸奖”。
（3）我提出展开学习竞赛，大家纷纷附和。
修改：“附和”换成“赞同”。
1.8 句子杂糅。
有两种：
两句杂糅：同一内容，往往可以采用不同的说法。说话、写作时，由于拿不定主意，既想用这种说法，又想用那种说法，结果把两种说法糅合到一起，形成两句混杂。
例句：
（1）听了张连等三位同志动人的报告，对我启发教育很大。
（把单句表达法和复句表达法混杂在一起。）
修改：①张连等三位同志动人的报告，对我启发教育很大。
②听了张连等三位同志动人的报告，我受到了很大的启发教育。
前后牵连：把前一句的后半句用作另一句的开头，硬把前后两句连成一句。
例句：
（2）它是把事件的结局先写出来，然后再按照时间的顺序叙述事件发生、发展、经过叫倒叙。
（此句把“它是… …经过”和“把… …叫倒叙”硬连在一块，应该去掉“它是”。）
1.9 关联词不当。关联词不当一般指关联词误用、滥用或缺少以及关联词位置不对等。
例句：
（1）尽管严寒酷暑，我们都坚持清晨的锻炼。（关联词误用）
修改：把“尽管”换成“无论”。
（2）由于对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢。（滥用关联词语）
修改：删去“由于”和“所以”。（此分句中没有因果关系）
（3）这次学术会收获很大，时间并不长。（缺少关系词）
此句中两个分句明显是转折关系，应加上“虽然……但是……”这一对关联词。
（4）鸟的翅膀不管多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远不能飞到高空。（关联词位置不对）
修改：把“不管”放在“鸟的翅膀前面”。
2 辨析病句的方法
2.1 主干枝叶梳理法。 从语法入手，抓住句子主干，先将句子中的附加成分（定语、状语、补语）去掉，紧缩出主干，检查主干是否有毛病。
如：粮库主任的失职，使40吨小麦霉烂变质，上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿经济损失。
这个句子的主干：上级领导……决定…….并赔偿……。
错误：“赔偿”的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。
2.2 语感审读法。 调动语感，从感性上察觉语句毛病。
按习惯说法看是否别扭，找出原因，加以修改。
如：不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服困难，胜利攀登到顶峰。
不符合习惯：不管… …都极端不利。
2.3 造句类比法。 有些句子一下子不容易看出其毛病所在，可以仿照这个句子的结构形式造一个常见的类似形式的句子，进行比较。
如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
首先：将原句压缩为“这值得中小学教师的重视。”
模仿造句：“这值得中小学教师重视。”
修改方法：将原句中的“的”去掉。
2.4 逻辑分析法。有的句子在结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析。
看看句子在判断、推理过程中，有没有犯不合逻辑的毛病，找出不符合事实情理的地方。
如：该市有人不择手段地仿造伪劣产品。
不合事理：产品可以仿造，但谁会去仿造伪劣的产品呢？
3 修改病句的方法
常见修改病句的方法有：增、删、调（移）、换。
（1）增：增补残缺的成分。
（2）删：删除赘余的成分。
（3）调：调整不当的词序。
（4）换：换掉不恰当的词语。
口诀：
先借助语感体会，再提主干查枝叶。
主干枝叶没问题，要看语序当不当。
句首出现了介词，警惕主语会残缺。
自相矛盾与重复，删去调换要简洁。
是否能否关键词，一面两面要对应。
增删调换灵活用，句子毛病定除去。
初中病句类型范文第5篇
初中生需要掌握的常见病句类型有六种，即搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当、表意不明、不合逻辑。需把握的判断要点有：
1. 发现具有两面意思的词语，如“能否”“优劣”“成败”等，看前后是否对应。
2. 发现句中有两个意思相同的词语，考虑是否重复嗦。
3. 发现一句话读完却不通顺，似乎缺少了什么，考虑是否缺少成分。特别是介词开头的句子，看是否缺少主语。
4. 发现句中有否定词，看它们是否因多次否定将意思说反了。
5. 发现句中有“对”“对于”“关于”，看它们是否混用或主客体是否颠倒。
6. 发现句子表意不明，看句意是否有歧义。
7. 发现数词和表约数的词语连用，看是否造成矛盾。
8. 发现“是”表判断的句子，看主宾搭配是否恰当。
9. 发现“缩小”“减少”“降低”等词语同倍数相搭配，看是否犯了不符合逻辑的毛病。
10. 发现关联词，看是否出现关联词语搭配不当、关键词语错位等毛病。
试一试：我已经掌握得怎样了？
1. （2011・江苏省南京市）食品是否安全，是人们身体健康的基本保障，所以，食品生产企业要高度重视食品安全。
2. （2011・江西省）游览者必然也不会不忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
3. （2011・广东省）由于长江流域连续干旱，导致洞庭湖、鄱阳湖水面大面积缩小，给人们的生产和生活带来很大影响。
4. （2008・安徽省）4月23日，全国几十个报社的编辑记者来到国家图书馆，参观展览，聆听讲座，度过了一个很有意义的“世界阅读日”。
5. （2011・湖南省娄底市）全国青少年科技创新大赛具有广泛的活动基础，每年有超过1000万名左右的青少年参加从基层学校到全国大赛的不同层次活动。
6. （2011・江苏省常州市）即使时光流转，但精英之风采，长久留存。
听一听：我一定会深受启发！
1. 语句前后矛盾，“是”与“否”表达完全不同的两种情况。所以应去掉“是否”两字。修改这种类型的病句有两种方法：要么去掉句中的“能否”“是否”等词语，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等词语。
2. 否定不当，应将“不忽略”中的“不”删去。答这种题时要注意“防止”“禁止”“避免”“切忌”等词语后面是否有否定副词。因为这些词语本身就含有否定的意思，如果再加上否定副词，则变成肯定，改变了句子的原意。
3. 属于典型的介词开头的句子，缺少主语，应该删去“由于”。在一个句子中，当介词或介词的结构位于句首时，我们就应该仔细分析这个句子的主谓宾等成分。如果没有主语，那就属于介词结构在句首导致无主语的错误类型。这种类型往往通过去掉句首介词来改正。
4. 有歧义。“全国几十个报社的编辑记者”可作两种理解：①全国/几十个报社/的编辑记者②全国/几十个/报社的编辑记者。
5. 前后矛盾，“超过”说明肯定超过，而“左右”则表示也许超过、也许没有达到。
6. “虽然……但是……”是固定搭配，“即使……也……”为固定搭配，互相混用，则搭配不当。
练一练：只要努力就会成功！
1. （2011・江苏省连云港市）一个人能否成为真正的读者，关键在于他在青少年时期养成良好的读书习惯。
2. （2011・江苏省淮安市）汉语取代日语成为韩国第二外语的原因，是因为韩国人敏感地意识到中国影响力正在不断增强。
3. （2011・福建省福州市）为了避免道路交通不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。
4. 克隆技术、非典和禽流感这类概念对尚属幼稚的小朋友是陌生的。
5. 学校评选“最受欢迎的班主任”，九（1）班同学搜集了好几个王老师的爱生故事。
6. 日本磁悬浮列车每公里成本达9亿元人民币以上，德国磁悬浮列车超过4亿元，国内现有磁悬浮列车也在2亿元左右。
7. 他的籍贯是江苏常州人。
8. 这种模型的赛车是按国际一级方程式赛车式样仿真缩小32倍而成，从外观看，并不比玩具汽车大多少。
