如何培养学生的学习兴趣

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如何培养学生的学习兴趣范文第1篇

【关键词】小学数学 学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”兴趣是指一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。兴趣生成了，人的思维就比较活跃，感知也较敏锐。小学数学教学如何培养学生的兴趣呢？

一、采用多种教学方法

要培养学生学习数学的兴趣，老师还应不断地改进教学方法。教师的教学应从学生的学习实际出发， 创设问题情境，充分揭示教材中存在的矛盾， 设法满足学生渴望学习的天性，引导学生积极思考， 使学生处于一种“心求通而欲得”的境地，能引起学生的好奇，诱导学生在思考中寻疑，从解题的方法中去寻疑，培养学生分析问题、解决问题的能力，享受到数学带来的惊喜、神奇、美妙。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者。 在教学中，我们应根据不同的教材内容，结合不同学生的心理特点，选择和探索最佳启发式的教学方法。从学生的实际出发，灵活运用各种具体的教学方法，循循善诱，以旧导新，深入浅出，充分调动学生学习的主动性、积极性 数学学习的关键在于对概念的理解，对性质、法则、公式以及定理的应用。数学又在于内部结构的严谨，对概念的精确定义，因而在讲解概念时用读读、议议的方式提出关键性词语，要一字不差地按照教材上的书面语言讲，讲性质、法则、公式、定理时，可用发现法、比较法进行多方面联系，纵横扩展，培养学生的综合能力；上习题课或复习课，采用“一题一设”效果甚佳，或者用议论、练习或讨论等方式来提高同学们的兴趣。在教学过程中，教师应充分发挥主体在学习过程中的作用，给学生提供充分的时间和广阔的空间，为学生搭建起自我创造和展示的舞台，让学生尽情展示自己的个性和创造才能，自己决定自己的探索方向，选择自己的学习方法，自主地进行探索，创造。

二、培养自信心

学习数学要有自信心，不能对数学的学习有误解， 过去没有学好数学并不意味着现在或将来也学不好数学；一两次没有考好不等于永远学不好数学了；前面的知识没学好，不等于后边的内容就无法学好了。教师要努力消除这些学生学习数学的心理障碍，帮他们树立学好数学的信心，激发他们对数学的兴趣。每个学生都希望在学习中获得更大的成就，这种成就动机是推动学生的学习主要动力之一。人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。在课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导，针对不同学生的学习水平，让他们在自己原有水平的基础上不断获得成功。尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，会提高他们的志向水平，使他们产生愉快的情绪，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，促使其取得良好的学习效果，进而形成学习中的良性循环。获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。教师要正确地运用评价机制，结合学生的具体情况，科学地、有技巧地、艺术地进行评价。对优等生，教师要让他们得到精神上的鼓舞，享受到成功的喜悦和快乐，引导他们朝着更高的目标继续努力；对学困生则要多帮助、多指导，鼓励他们在横向或纵向的比较中发现自己的进步。

三、让数学回归生活

兴趣发生的基础是需要。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。教师要有意识地把数学知识和生活实际联系起来，不仅能让学生体会到生活中处处有数学，而且让学生学起来自然、亲切、真实，易于接受。使得学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动地学习。例如在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，我让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动我们要把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。体会到数学知识与日常生活的密切联系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。感到数学与“生活”同在，并不神秘。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析，揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在，便可进一步激发他们学习的兴趣。

总之，“成功的秘诀在于兴趣。” 小学数学课堂激发学生兴趣的方法是多种多样的。教师要结合学生实际，调动学生的积极性，促进学生智力的发挥和学习效率的提高。

【参考文献】

[1]单亮.激发小学生数学学习兴趣初探[J].学问・现代教学研究，2009，（5）.

[2]叶上雄.中学教育学〔M〕.北京：高等教育出版社，2001

如何培养学生的学习兴趣范文第2篇

（1）教学内容安排得当。在教学中安排教学内容要考虑到两条规律。首先是教学内容在一定程度上须与学生已知经验相联系。完全为学生所不了解的课题，很难使他们感兴趣。像《太阳》一课中用太阳直接引入，太阳是见到的，但它有什么样的作用昵？地球上的生命离不开太阳，有了太阳都有生机，万物生长靠太阳，直入话题，又常见又好理解。学生会想：“以前怎么没想过这个问题呢？”其次，学生对早已透彻的知识很难激发他们的学习兴趣。教师设置一些不经常接触的内容穿插到教学中，用图景使学生的视觉产生较强的刺激，从而培养学生良好的意志、品格和爱美的情趣，如英语教学中利用儿童的好奇心理，采用游戏方式，教学效果就非常好。在游戏中学习到外国的风俗习惯、生活方式等，这样学生就会产生兴趣。

（2）教学方法灵活多样。传统的教师讲、学生听，教师写、学生抄的教学方法，必须用新教学方法“读读、议议、练练、讲讲”取而代之。新一轮的基础教育改革的一个具体目标就是实现学生学习的转变方式，即：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，兴趣就是自主、合作、探究学习的源泉。物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深、最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师指导学生自学，教师提供资料、教材，让学生自己理解记忆，设置一个个问题让学生去解决，引导学生多问几个为什么，从而帮助学生进行创造，例如，用情景教学，课前设计一个好的情景或引言，不仅可以帮助学生理解主题，还可以激发学生积极阅读课文，产生浓厚的学习兴趣。利用图画、实物、悬挂游戏、媒体等教学方法，还应以知识本身激发学生的学习兴趣。兴趣是开启智慧之门的金钥匙，凡是有经验的教师都知道，学生对所学知识是否有兴趣，关键是学生是否从灵魂深处产生浓厚兴趣。教师在教学中，不要唱独角戏，教师应参与教学活动中，让学生从压抑中解放出来，变“授”为学。根据儿童的好奇心理精心设计课堂来激发学生的学习兴趣。

（3）培养好学深思习惯。兴趣不是与生俱来的，是在实践活动中逐渐形成的。浓厚的学习兴趣只有在刻苦学习、认真钻研的学习活动中才能得以发展。学起于思，思源于疑。爱因斯坦认为提出问题比解决问题更重要。在教学中运用多种方法激发学生的学习兴趣，让学生学习兴趣更浓。学生在学习中感觉到了学习兴趣，就愿意而且非常愿意提出问题、解决问题，通过自己的方法、途径解决问题，掌握知识。培养学生不懂多问、一题多问、多问多解、多变的思维习惯。教师提出一个问题，让学生自己讨论找资料进行解决，找出答案或多种答案。

如何培养学生的学习兴趣范文第3篇

【关键词】初中物理 学习兴趣 实验 兴趣小组 师生关系

在整个物理学习中，初中物理教学是启蒙教育，是培养学生学习物理兴趣，让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，充分调动学生的主动性和积极性，增强学习兴趣，是提高物理教学效果的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好、用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

初中学生学习物理，一般只满足于新奇的物理现象，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理试验。比如在做覆杯实验时，学生根据生活经验都认为不可能，他们家的油瓶子当然不用纸来盖，当纸封住水时，学生们惊奇不已，但这种好奇只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要。我们不但要培养他们的兴趣，更要让他们产生探索现象的动机。下面就如何培养学生学习物理的兴趣谈谈我的看法。

一、重视物理实验教学

物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中要精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，增强学生的有意注意，不能为实验而实验。如在讲大气压强时，可以让学生做马德堡半球实验，老师先做不抽气，学生做时抽气，比较结果，学生为了弄清其中的奥妙，就会进入角色。

二、创设物理情境 ，巧设质疑

三、建立物理兴趣小组，组织学生开展课外活动

建立兴趣小组，组织丰富多彩的课外活动，易于激发学生的学习兴趣，发挥每个学生的特长。在教学中，教师要有机地将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，就应布置相应的课外活动内容，如小实验、小制作、参加与物理知识有关的劳动等。这样丰富的课外活动，既增强了学生的学习兴趣，做到了理论联系实际，促进学生实践能力和创新能力的发展，又使他们感到物理学奥妙无穷，无处不在。学习了电学，可以组建电工小组，利用校本课在实验室或者实地考察看电路分布。记得我有一次维修学校教学楼电路，没有帮工，而是叫上小组成员帮忙，效果很好。

四、建立平等、和谐的师生关系，巩固学生的学习兴趣

教学过程是教与学的双边活动，良好的师生关系不仅有助于活跃课堂气氛，巩固学生的学习兴趣，提高教学效率，而且有助于师生在课堂教学中达成默契。只有教师的教和学生的学积极配合，才能产生良好的效果。初中生在学习过程中对于学科的选择，全凭个人的喜好。古人云“亲其师，则信其道”，可见教师的一言一行无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。亲切的笑容、和蔼的表情、鼓励的眼神，这些都会给学生带来欢欣，留下亲切、良好的印象。老师不要老背着师道尊严的观点不放而居高临下，盛气凌人，这样只会让学生对老师敬而远之，就谈不上“信其道”了。老师应尊重学生人格，关注学生个体差异，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每一位学生都能得到充分发展。在教学过程中，学生是主体，要通过广泛的信息交流，实现师生互动、相互影响、相互补充，使教师和学生形成一个真正的“学习共同体”，教师应成为学生学习的引导者、合作者、帮助者。这样才能创设宽松、民主的教学氛围，使学生感到轻松自由，没有任何顾虑;才能使学生亲近老师、信任老师，乐于接受老师的引导，巩固学习物理的兴趣。

五、体验成功

如何培养学生的学习兴趣范文第4篇

【关键词】农村 英语教学 培养 学习兴趣

一般来讲，与城市英语教学相比，我国大多数农村英语教学中普遍存在师资力量不足、教学设备缺乏、学生知识基础薄弱以及教师不重视英语教学等多种问题，课堂氛围不佳，英语教学效果不容乐观。故当前环境下，任课教师在农村英语教学中需依据实际情况，积极思考和探索新型教学策略，以培养学生学习兴趣，增强其学习效率，提高课堂教学有效性。本文笔者主要探讨了新时期背景下农村英语教学中培养学生学习兴趣的有效策略，现论述如下。

一、创设生活化教学情景，为学生提供英语练习机会

对于农村英语教学来讲，当学生在初次接触英语知识时，其学习兴趣是比较强烈的，但随着英语知识学习的不断深入，其学习兴趣会逐渐消减且不愿意在生活中使用英语对话。故现阶段，教师在农村英语教学中可依据教学内容，联系现实生活创设生活化教学情景，为学生提供英语对话和练习的机会。

例如，在人教版英语课程“school life”的实践课堂教学中，教师可在课堂开始前，引导学生回顾以往课堂中所学的英语知识，同时向班级学生提出一些日常生活中常见的问题，如：①What day is it today？②How are you？③Who is on duty today？④How is your school life？⑤What is your favorite activity at school？等，通过以上这些日常的问话对答，创设生活化教学情景，可快速吸引学生注意力，将其顺利带入到充满生活气息的语言环境中；同时，教师需鼓励每位学生积极参与该情境对话，为其课堂英语对话练习提供机会，使其在英语对话过程中进一步理解和掌握英语基础知识以及基本句型，从而提高课堂教学效率，增强教学有效性。

二、借助课堂游戏，激发学生学习热情

对于农村学生来讲，其身心发展尚不成熟，且与外面世界接触较少，生活阅历较浅，绝大多数学生在日常生活中的娱乐活动主要为游戏。故当前环境下，教师在农村英语课程教学中可适当借助课堂游戏活动，以激发学生学习热情，增强其参与课堂教学的主动性。

例如，在人教版英语课程“direction”的实践课堂教学中，教师在课堂伊始不直接向学生讲解教材知识，而是依据教学内容，结合学生的学习特点，带领其进行“贴鼻子”课堂游戏教学，具体可表现在：教师在教室黑板上画出“一张脸”，独独不画鼻子，之后挑选一名学生上去讲台，对其蒙眼，要求该名W生为这张脸贴上“鼻子”，且当这名学生在贴鼻子的同时，其他学生可用“left”、“down”、“up”、“right”等不同的方位词汇告知其该如何移动贴纸，最终在大家的共同努力下，完成“贴鼻子”游戏活动。通过此种课堂游戏辅助教学，可有效激发学生的学习热情，调动其学习动力，且还可使学生在参与课堂游戏的同时，快速、准确地掌握教学内容，提高课堂教学效果。

三、适当利用多媒体技术，增强学生对教学内容的理解

目前，随着先进科学技术研究的不断深入与快速发展，多种现代化教育技术逐渐被广泛应用于各级教育机构的课堂教学中，其中尤以多媒体较为多见。故现阶段，教师在农村英语教学中需在条件允许的情况下，适当利用多媒体辅助教学，以增强学生对教学内容的理解。

例如，在人教版英语课程“movie”的实践课堂教学中，教师可在课堂开始时利用多媒体投影向班级学生展示一个较短的英语动画短片进行新课导入，通过生动、形象且直观化的影像视频吸引学生学习兴趣，活跃课堂气氛，营造良好的教学氛围；之后，教师可依据教学内容，借助多媒体播放教学课件，并将英语词汇与图片或影像相结合开展教学活动，以增强学生对新词汇知识的理解和印象，提高教学效果。同时，教师也可在课余时间为学生播放一些英语音乐或动画视频等，如《Friends》、《Garfield》、《Toy Story Mania》、《Robots》等，使学生在观看多样化英语作品的同时，感受英语的美妙与魅力，以增强其参与英语知识学习的积极性，提高教学效果。

总之，在农村英语课程教学中学生学习兴趣的培养至关重要，对增强学生学习动力，提高教学效率等具有积极意义。故当前环境下，笔者建议教师在农村英语课程教学中需创设生活化教学情景，为学生提供英语练习机会，并适当借助课堂游戏与多媒体技术辅助教学，以激发学生学习热情，增强其对教学内容的理解与掌握，从而增强教学效率，提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]刘婉玲.浅谈中学英语课堂如何培养学生学习兴趣[J].福建教育：综合.2015，（03）：34-35.

如何培养学生的学习兴趣范文第5篇

关键词：兴趣；体验；激励；创新

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。我们的教育过分的把学习强调是任务，是使命，而忽视学习乐趣的做法是不可取的，这会给学生带来太大的压力。而兴趣，就如燃烧，可谓“星星之火，可以燎原”，它能诱使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，就是从小就迷上了这个世界难题。物理学家弗里希“科学家，必定有孩童般的好奇心。要成为一个成功的科学家，必须保持这种孩提时的天性。”关键要激发学生的学习兴趣。

第一，建立和谐的师生关系，激发学习兴趣。“感人心者先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友。使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感。当教师的情感灌注在教学内容中，激起了学生的学习情感时，学生就能够更好地接受教师所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望，每一节课，教师要满腔热情，让学生从教师的“精神”中受到激励，感到振奋；要热爱关心每一个学生，尊重学生。使每个学生都感到“老师在期待我”，提倡“微笑教学”要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气氛。

第二，重视教学艺术的研究，激发学习兴趣。“学生的心理活动处于主动、活跃的状态，在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”，引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。高明的老师会根据需要，在不同的时候。采用不同的教学手段，不断改变自己的教学方法。同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。我们有怎样的学生，决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法，并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究，我总结出自己的教学指导方针：低起点，高要求，面向全体，突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹，通过双边关系，让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路，在我的不知不觉的教学示范下，灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法。施之以练-学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感觉到学数学的乐趣。

第三、体验数学美感。培养学生的兴趣。在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感，从理论教学中，体验逻辑的缜密性，体会探究的乐趣，从实践活动中，感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。生活中大量的图形有的是几何图形本身。有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们也具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。

第四、让数学文化滋润学生的心灵，培养学生学习兴趣。体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”。《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄一决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。