友情文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇友情文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

友情文章范文第1篇

校园，永远不应该是楼群的简单拼接，也不应该是知识的简单传递。

——题记

又一次漫步在这熟悉的校园，心里涌起一股暖流……

这个校园伴随我6年，马上面临毕业，但美丽的校园却犹如烙印一般烙在我的心中，挥之不去……

校园的春天到处都是绿色，深吸一口气，都能够感受到绿色生命的存在，到处遍布着同学们银铃般的笑声；夏天校园中的树木枝繁叶茂，那一排排秀颀的枫树为我们遮挡酷热的阳光；秋天，那枫树也换上了金色的礼服，好像迎接一年级的小同学，欢迎他们的到来；冬天有着皑皑白雪相伴，校园显得庄重。宁静，偶尔堆个雪人，很是壮观。

马上面临毕业，我留恋那在语言文字中遨游的语文课，留恋那有风景的科学课，留恋那活泼生动的ABC，留恋那在玩儿中学到知识的体育课，留恋那用故事讲述历史的社会课，也留恋那在数字中遨游的数学课。

我留恋那时有趣的作业，留恋那总也扫不完的黄叶，留恋那白色的桌椅，留恋那有趣的课外写生，留恋那时的郊游，留恋和同学为了一点小事的争吵，也留恋那时争论不休的辩论会……

身边的一切我都留恋。我喜欢和同学们一起学习，玩耍，喜欢在老师孜孜不倦的教诲中健康成长，喜欢在父母的唠叨中迎来新的一天……

友情篇

什么是友情？难道就像一阵风，吹过了夏天，便从我身边飘逝；就像一朵昙花，开过了夏夜，便从我身边凋谢。还是像手和足一样，永远的伴随着我们……

———题记

记得2011年的一天我和L因为一句话，闹了矛盾，谁也不理谁，把对方视为空气，当时的我非常气愤，放学的时候我迈着沉重的步伐走向她，脸上带着沉重的表情，对正在收拾书包的L说：“我们绝交吧！”“……绝交就绝交！“她一愣，从牙缝里挤出来了这句话，拿起书包，夺门而出。我一个人站在教室里，心理感受到无比的沮丧和冷漠……

阴沉沉的天空中突然飘落了淅淅沥沥的小雨，雨水打在我的脸上，又苦又涩。

经历这件事之后，我想了很多很多……我明白是我错了，但是我不好意思向她开口道歉，快放学的时候，我去找她，正想开口，她先开口了，说：“对不起，是我不对，我们和好吧！”我连忙说：“对不起，是我错了才对啊！我不应该那么冲动啊！”说完，我们都笑了！友谊的气息在整个教室……闺蜜，一起笑，一起哭，一起二，有你们真的很幸福！

越是熟的朋友，对话就越粗鲁；越是熟的朋友，行为就越猥琐；越是熟的朋友，开玩笑就越不计较；越是熟的朋友，你出来玩就越是要管你；越是熟的朋友，见面少了就越思念；越是熟的朋友，你一有错他就越毫不留面地骂你；越是熟的朋友，不开心时他想起的第一个人就越是你。这——就是我认为的友情。

成长篇

在这个世界上没有谁可以永远依靠，只能依靠自己。所以，我一个人成长，一个人坚强，一个人走过艰难，终于学会翱翔。

——题记

成长是坎坷的，也是平坦的。坎坷在于许多事情需要你去努力，平坦在于亲朋好友都会给你很多的帮助。成长是单调的，也是多彩的。单调在于大部分时间都是在学习，多彩在于还是有时间去完成自己的事情。成长是枯燥无味的，也是有滋有味的。枯燥无味在于要做许多不愿意做的事，有滋有味在于放小长假时，痛痛快快地做自己愿意做的事。

从前，我们希望一天快点过去，赶快迎来新的明天，现在，我们希望一天慢点过去，不想让时光就这样匆匆溜走；从前我们的辩论会只有争执不休，现在的辩论会我们会凭借自己的丰富的法律知识礼貌地说服对方；过去的我们喜欢为一点小事而争吵；现在的我们一起笑，一起闹，一起疯，团结友爱。现在想起来，那时的日子虽然天真。幼稚，但却生活得很是很幸福，现在的我们感觉到压力很大，根本没有玩的空间。还记得小时候有没有过这样的场景：下雨天，爸爸或妈妈骑车带着我们，身上穿着雨衣，就会让我们钻到雨衣后面，搂着他们的腰，我们还会不停的问“到哪儿啦？到哪儿啦？”那时是那么的幸福快乐，好怀念啊！如果时光可以倒流的话，我宁愿再回到过去，回到那无忧无虑的童年，再去参与我们有趣的辩论会，再去问爸爸妈妈那句“到哪儿啦？”甚至再去和同学们为一点小事而争吵……但是，时光不可以倒流，往事也不可以重来。

成长呼吁我不能哭，不能丧气，不能灰心，不能伤心，不能让别人看到我的软弱的一面。那么多人等着看你笑话，但我偏偏笑给他们看！如果朋友忽略你时，你不要伤心，每个人都应该有自己的生活，谁都不可能一直陪你。人生最大的挑战之一就是在一个丧失自我的世界中保持自我，生活其实就像坐过山车一样，有高峰，也有低谷，这意味着无论眼下是好是坏，都只是暂时的，放弃并不总意味着你软弱，有时反而说明你足够坚强去舍弃多心的人，注定活得辛苦，因为太容易被别人的情绪所左右。有时候，与其多心不如少根筋。

随着时光一分一秒的流逝，我们渐渐懂得了很多，我们懂得了珍惜，懂得了谦让，也懂得了朋友之间分离的苦痛。

成长带给我们的不仅有烦恼与快乐，带给我们最多的还是幸福！其实，青春就是这样，不听劝，瞎折腾，享过福，吃过苦，，碰过壁，使劲折腾，折腾累了，才发现自己转了一个大圈儿，却又回到了原地。可是，却从不后悔，也并不埋怨，因为不转这个圈儿，我可能永远都不知道“原地”在哪里。青春的岁月里，其实应该干几件疯狂的事。干几件，即便是满头白发时，想起来也会热泪盈眶的事。然后，不留遗憾的说，“我来过——与青春有关的日子。”

友情文章范文第2篇

走进中学生的作文，我们常常见到或讲述他人的故事，或再现一段影视的作品，读来却味同嚼蜡。更为严重的是，今天的中学生，总爱拿古人说事。满纸都是流泪的李清照、怀抱巨石的屈原和采菊东篱的陶潜。这些文章语言生动，但难以感动读者。鲁迅先生说过：真的猛士敢于直面惨淡的人生。而今天，当我们连自己的泪与笑都封存在心底的时候，谁还会去做那个敢于直面人生的猛士？

再看看作文中的情感吧。只要一感动，我们就会泪流满面。看到小草也会落泪，看到蒲公英也要想到为梦想而飞。还有的文章，亲人离去，父母离婚，似乎情感的表达只能建立在苦难的基础上，虚假、做作之风泛滥。

另外，许多中学生的作品，语言朦胧晦涩。有些语言看似生动，但难以掩盖其空虚的心灵。引上几句名言，打造几个比喻，再来几个排比，堆砌几句古诗，文章亦文亦白，矫揉造作，令人费解。看上去文采飞扬，实则华而不实。

《语文课程标准》强调：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”这段文字意在告诉我们：当我们用文字记录生活、抒发心灵、宣泄情感、表达感悟的时候，不要忘记，文章不是无情物，字字句句总关情。只有用饱蘸着情感的笔墨写就的文章，才能打动人心。

一、真情文缘于真实的生活：讲述自己的故事

想起于漪老师的忠告：“文章不应当是硬作出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。”心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。

亲情世界是永远的常青树。天黑，落雪，父母的手机提示语“女儿，别怕”，让“我”享受了家的温情；一个父亲，用男子汉的粗厚手指为女儿缝补衣角，缝好被子，这别样的画面让“我”在昏暗的灯光下读懂了孟郊的心境，更读懂了父亲别样的柔情；爷爷睡在沙发里，奶奶轻轻地为他盖上毛毯……亲情的长河里，总有撷取不尽的感动。

校园生活是亮丽的风景线。远逝的岁月里有他们16岁的记忆：那里有他们终生难忘的人生路上的恩师；那里有青涩的感情，为了一段朦胧的爱，可以流泪，可以欢笑；那里有班级众生相，每一个同学都那么鲜活地存在于记忆中……

社会生活是多彩的万花筒。走进故乡的炊烟，还有那宁静而淡远的小巷，你就走进一份宁静；走近巷米花的老头、拉家常的女人和挺立了上百年的榕树，你就寻找到消逝已久的精神家园。

写作，不单单是徜徉在语言文字间，更是醉心于多彩的生活里。用“我”的观察和体味，讲述自己的故事，笔下自然而然会荡漾着情，笔下的形象和文字也就最能扣人心弦。

二、真情文需要朴素的表达：淡淡地叙述，自然地倾诉

有人说，假话、套话、空话、废话、大话“污染”了我们的作文，朴实、清新、“绿色”的文风被抛弃了。这里不得不提及朱自清先生。赵景深先生说：“朱自清的文章不大谈哲理，只是谈一点家常琐事，虽是像淡香疏影似的不过几笔，却常能把他那真诚的灵魂捧出来给读者看。”朱自清的文章没有华丽的铺排与藻饰，却在朴素自然中流淌真情。朱自清先生曾提出一个重要的论点：“所谓求真的‘真’，一方面是如实和直接的意思，在另一方面这‘真’又是自然的意思。自然才亲切，才让人容易懂，也就更能收到化俗的效果，更能获得广大群众。”这种“谈话式”的艺术语言亲切自然，极好地拉近了读者和作者的距离。下面略举几例，让我们一起来具体感受一下朴素表达中的感人力量：

1．谈话式的细节刻画

听见敲门声，我迅速拉开门，一位老人背着背篓佝偻着腰站在走廊上，两头差不多都着了地，像一张拉满弦的弓正对着楼道天花板。

我俯身一看，竟是幺叔！

我忙拉幺叔进屋内坐。但他说什么也不肯进去，说：“农村人，家里穷，没什么好送的，刚宰了年猪，给你送来一块肉，不大，你可不要嫌弃不要。”

我一向爽快，也就毫不客气地说：“幺叔，您送的哪有不要的理儿，肉我收下了，您可要在侄子家多玩几天。”

“还玩？你又不是不知道，我一个人过，家里连看门的就没有，虽没有什么东西怕偷，可牲口这些活玩意儿还等着我去伺候呢。不回去不行！”

（节选自高考满分作文《难题》）

没有太多华丽的辞藻，有的只是作者细腻而真实的心灵感受。幺叔的形象真实而动人，没有铺排，没有修饰，三言两语，便透露出自己质朴的心思，善良的本性。语言干净质朴，再现了生活的本真。

2．谈话式的叙事风格

父亲种了大半辈子的田，即使生活好了，他依旧奔忙于田间，因为那是他的根，宁忘一世业绩，不忘生存之根本。

夏天刚走，秋天就悄悄点燃了山村万物。

高粱红了，瓜果熟了，岩坎上的野山菊摇荡着粉黄的花朵，远远地就闻到了她的清香。

最按捺不住激动的是满垅沉甸甸的稻穗儿，在和风拂动下，身姿摇曳，泛起层层金色的波浪。

这时候，父亲最忙，一天几次往田边跑，晨曦里看几回，夕阳下，又看几回。他走上田埂，弯腰捋一束稻穗儿，摊开手掌吹吹，而后一粒粒地数着：“一、二、三……”一抹阳光洒在他脸上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一样陶醉。家里不少那点粮，但是父亲依旧那么卖力。

终于到了开镰的日子了。

黄澄澄的田畴上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷声由远及近，仿佛频频传送泥土的回报。父亲弯腰挑起刚打下的第一担稻谷，伴着夕阳的余辉从田埂上走来……

(节选自高考满分作文《父亲的根》)

本色纯净的淡淡倾诉，却令人心动。读这样的作品，就像是在一个温暖的午后，作者就坐在你的对面，淡淡地向你讲述。故事淡淡的，讲故事的语气也是淡淡的。也只有这样，才最容易在一份恬淡中获得最醇厚的思考。

3．谈话式的抒情方式

小时候，看到邻家阿姨的孩子小星坐在门口欢快地吹口琴，你二话不说，立刻夺下我手中的小火车，拖着我走出家门，边走边嚷：“你也学吹口琴！不过咱学就学出名堂，瞎吹有啥用？”妈，我知道你根本不懂音乐，你就是眼红邻家小孩的优秀，我知道你不服输，要强！可妈，你知道吗？我一听“口琴”这两个字，头皮就发麻，我真的憎恨这个！

10岁时，看到邻家阿姨带儿子去学象棋，你立刻将手中的针线活狠狠地扔在地上说：“走，你也学象棋去，你看人家小星，你有他一半就好了！”妈，你知道吗？小星喜欢象棋，每次他都是笑着去的，而我每次躲在你身后咬着手指头，死活不愿意进到棋室里！

14岁，看到邻家阿姨的儿子学奥数，你狠狠地用食指戳着我的额头说：“看看小星，你怎么就不长进呢？学啥也不如别人！明天你和小星一起学奥数，听到没有？”我刚想说“不”，但看到你头上的白发，我忍了！妈，我真的心疼你！感激你为我做的一切，可我真的不喜欢！怕伤你，所以我默默接受一切安排！

(节选自高考满分作文《妈，请让我安静长大》)

感人心者，莫先乎情。读这样的文章，你会读出眼泪，为作者的深情诉说而落泪，为作者的真情告白而感动。一位好强的母亲，一位倔强的女儿，她们之间的情感真实却动人心魄。而这份真情，用“你”“我”之间的对话，用一个女儿对一位母亲的告白方式，汩汩流出。

其实，当真情溢于笔端的时候，任何华美的装饰都显得徒劳了。“清水出芙蓉，天然去雕饰”，写作的至高境界应是如此。

三、真情文需要真诚的为人：有情有义之人方能写出有情有义之文

写作的目的是什么？引人求真，向善，尚美。但是，作文的真善美源于做人的真善美。有人说，做好文的前提是做好人，此言极是。李白洒脱的人生成就了文章的飘逸，杜甫的一腔赤诚演绎了文章的厚重。文品即人品，所以，有情有义之人方能写出有情有义之文。

有情有义之人常有一双敏锐的眼睛。在常人眼里，平凡的事情如指间沙，但在多情人眼里，却是极佳的写作素材。一块白水豆腐，让朱自清想到了冬天的父亲；一个普通的生枣核，激起萧乾的爱国情。

有情有义之人常有一颗善感的心灵。一棵草的鸣叫，一朵花的吟唱，都能牵动起有情人的万斛情愫。他们的心灵常常敏感易碎，因而内心常被感动。于是，他们便会把这份小小的感动化成文字，写进文章。鸿雁、、梧桐、细雨，多情的李清照在一个难眠的雨夜，彻夜难眠，触景生情，写下人生的绝唱。

有情有义之人常有一份悲悯的情怀。他们善良的人性体现出一份慈爱与博大。铁肩担道义，心中有责任，他们常带着一颗救赎的心，借助文字，弘扬他们的追求、信仰。季羡林老人，怀着悲天悯人的情怀，将人生的际遇和一株古藤联系在一起，警示悲剧不要重演，呼唤美丽与世同行。

友情文章范文第3篇

在多数老师依然热衷于“介绍背景―划分段落―概括大意―归纳中心―分析写法”这种老套且单一的课堂设计时，汪老师却对问题情境“增删十次”，在反复的否定与重建中架构起了学生与文本之间的“桥梁”，创造出了生动本真的课堂“活动场”。他用自己的实践证明：一位用心教书的老师，不会满足于随意捡拾起路边的“瓦砾”，而是在独辟蹊径中，引领学生“向青草更青处漫溯”，尽赏那险远之处的“奇伟、瑰怪、非常之观”。

让我们先来欣赏汪老师这节课上的一个小片段：

师：假若你只能是第三只猫，被冤枉前的日子里“你”渴望什么？

生1：被冤枉前的日子里，我渴望快乐，渴望“三妹”经常与我一起做“逗线球”的游戏，抓抓放放的。

生2：我渴望幸福，渴望躺在“母亲”温暖的臂弯里，在她轻轻的抚摸、柔柔的哼唱中幸福入眠。

生3：我渴望温暖，渴望在主人伏案写作时能静静陪伴在侧，帮他轻轻翻开书页。（掌声）

生4：我渴望被宠爱，渴望主人给我建造华丽、温暖的宫殿，不会因挨冻而钻到火炉底下烧脱皮毛。

生5：我渴望“家人”在我毁容后能花钱给我“整容”，给我买好吃的。（生笑）

……

从上面的片段不难看到，汪老师借助精心设计的富有情境性的问题，为学生搭建了一个“思维的阶梯”，学生拾级而上，发言极为踊跃，如一石激起千层浪，每个学生都有话要说、有话可说。

那么，他是如何做到这一点的呢？我觉得关键有以下三点。

一、基于学生的认知需求创设问题情境

设计问题要了解学生原有的知识基础，促使学生从已有的知识经验区，向知识的最近发展区自觉迁移，既让他愿意“跳”起来，又能指引给他“跳起来”摘到“果实”的路径。不“跳”就能吃到“果实”，那“果实”必是索然无味；“跳”而吃不到“果实”，那“果实”定然面目可憎，长此以往，学习兴趣便会荡然无存。心理学研究表明，人都有填补认知空缺、解决认知失衡的本能。所以，学生对未知事物的认知需要是问题情境创设的基本条件。

其实，语文阅读教学的本质就在于学生、教师、文本三者之间的对话，而阅读文本蕴含的知识、经验、感悟、识见、观念、情感，尤其是时代背景和个人遭际留给作家的精神烙印，对于人生经验和阅读经验都比较匮乏的中学生而言，都会感到不同程度的陌生。创设问题情境之初，首要的是弄清楚学生已有了哪些知识储备、阅读经验，这些与文本的独特价值（将要习得的新知）相距多远，需要搭建哪些“梯子”，怎样搭建“梯子”才能更好地助推学生到达那里。回到上述课例，七年级的学生对《猫》一文中的“主观臆断”是有一定隔膜的，也很难通过文中“妻子”训斥张婶“不小心”的细节，在张婶和猫之间产生相似联想，得出“强势群体对处于弱势的生命的不尊重”的感悟。如若站在“我”的角度设问，无疑是把学生搁置在“成人的世界”“过去人的世界”里，学生恐怕无法跨越“时代”的鸿沟，更谈不上深入理解文本了；而站在“猫”的角度设问，让学生联系自己身边熟悉的生活场景设身处地去感知，就更接近学生的“最近发展区”，更利于点燃学生的思想火花，利于学生得出自己独到的认知判断和价值判断。课堂上几乎每个人都畅所欲言、每个人都发表一己之见的情景就是对此最好的明证。

朱贻渊先生认为，生活经验的层次性与学生的认知水平是否对位至关重要，层次对位，则可能产生认知，否则便是对牛弹琴。教师的职责，便是要在文本的价值、学生的认知水平及生活经验之间找到其“新旧知识结合点”，激发其认知结构上的“不平衡”，勇于跨越障碍，挑战未知，收获成功。

二、基于学生的个性特征创设问题情境

教育家苏霍姆林斯基说：“要唤起那种无动于衷的学生，把他们从智力的惰性状态中挽救出来，即让这个学生在某一件事上，把自己的知识显示出来，在智力活动中表现自己和自己的人格。”这与“教育要面向全体，但同时又要突出学生个性发展”的新课程精神不谋而合。我们的课堂如何在“全体”和“个性”之间找到平衡点？如何让每位学生在各不相同的“某一件事”上，都能显示自己的知识，表现自己和自己的人格呢？我想，创设多层次、多维度、多元化的问题情境是最好的解决路径。

多层次，问题情境方有坡度。由易到难，彼此又相互关联，引导着学生的思维不断向纵深和宽广方向发展，并且通过层层剖析，循序渐进地解决问题，从而收到“始聚于心”的效果。多维度，问题情境方有宽度。多种思维指向，多种解决路径，学生才能产生多向联想，从而多向思维，提出自己独特的见解。多元化，问题情境方有高度。多种选择取向，多种智慧聚焦，学生方能“各显神通”，课堂方能“百花齐放”。

汪老师的三个主导问题，信息提取―品读文本―披文入情，既由浅入深，层层推进，符合学生的认知规律，又思维多元，选择多元，满足学生的个性需求；既兼顾基本知识与技能的“面”，又涉及个性特长发展的“点”，唤醒每个学生学习的兴趣，激发起学生探究的热情。

三、基于学材的价值创设问题情境

古人云“因材施教”，这“材”一指学生，一指学材。创设问题情境既要目中有“人 ”，又要目中有“书”，顾“此”失“彼”，顾“彼”失“此”，皆为不可。而学材的价值不仅仅是学生能习得的外显的知识能力本身，还指学生潜移默化中获得生命成长的内隐的情感、态度、价值观。欲挖掘其全部内涵，需要教师拥有敏锐的眼光，在学材、社会与学生成长之间，捕捉学材中所隐伏的语言文字、故事情节、思想感情、标点符号等方面的空白，让学生去化虚为实、联想思索、主动探知。这样，创设的问题情境才与生活接轨、与时代接轨，才具有现实意义和社会价值，才富有鲜活色彩和生命特质。汪老师抓住作品未明确展示的第三只猫惨死前的心理、生活状况的“空白”设疑，让学生在联想和再创造中，收获精神的成长：现实生活中，如何驱除灵魂中自私的因子，在误解别人或被别人误解时，多站在对方的立场想一想，不主观臆断？如若学生能在平日的课堂里习得于“空白”处深度品读文章的方法，其阅读理解力和思维力也必将获得大的提升。

当然，创设问题情境的终极目的不是解决问题，而是令学生学会自己提出问题。教育家陶行知曾说过：对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排得当，指导他，使他以最短的时间，经过相似的经验，发生相似的思想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验、思想来找别的方法，解决别的问题。

综上所述，课堂问题情境的创设，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它是联系老师、学生和教材的纽带，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是引导学生一步步登上知识殿堂的阶梯。因此，老师要科学、合理地去设置每一个问题，以确保课堂教学的有效性。

（郑州中学 李 兰）

友情文章范文第4篇

地址：江苏省苏州市张家港市河西路95号曼巴特购物广场14层1401室。

2、张家港市体育培训中心。

地址：江苏省苏州市张家港市小包巷弄与恒河路交叉口东北150米。

3、张家港保安培训中心。

地址：江苏省苏州市张家港市人民东路71号。

4、张家港大专培训中心。

地址：江苏省苏州市张家港市河西路88号。

5、张家港一建培训中心。

友情文章范文第5篇

那是一个阳光明媚的清晨，我早早地起了床，叫醒了我的几个小伙伴，让她们到我家集合，因为她们是我们秘密基地中的几个重要成员。她们到我家后，我们就轻悄悄地走出了家门。（此段可对小伙伴作简要的介绍与交代，为后面的叙事作必要的铺垫。）

我们向着秘密基地进发，显得格外严肃、谨慎，还时不时地向后看一看，看有没有人跟踪。（此段应抓住小伙伴的期待与急切心情作描绘，为下文的叙述造势。）

穿过一片郁郁葱葱的草丛，我们的秘密基地便到了。这里有各种各样的花草。由于是春天，各种各样的花都开了，显得格外鲜艳，草也显得很精神，独具生命的活力。在这个美丽的大花园的另一边有着一个小池塘，池塘里的水不是很深，却格外清澈。池塘里有黄豆大的小鱼，也有米粒大的小鱼，有的鱼甚至更小。这里不仅有鱼，还有如斗笠般大小的荷叶，小鱼们在荷叶间嬉戏、玩耍，似乎快乐极了。（此段未能从基地由来入手，紧扣“秘密”一语展开描绘，因此无法激起读者的阅读兴趣。）

我们先玩捉迷藏，玩累了，便坐在草地上唱歌。春风拂过，带着花儿，草儿轻轻移动，像是给我们伴舞一样。后来索性到池塘边或池塘里玩，每当我们的身体伸入水中时，鱼儿们就会很亲昵地亲吻我们的肌肤，它们不会害怕我们，我们也不会伤害它们。（此段细节描写欠生动，未能写出“我”和“我”的小伙伴之间的深情厚谊，使得文章的情味不浓。）

――《早晨》

【病因诊断】

一、文章铺垫不到位，情味大打折扣。“秘密基地”是如何发现的，为何要秘密前往，在去的过程中小伙伴们的表现如何……文章对此一笔带过，未能为后文绘景作有力的铺垫，使得文章的情味大打折扣，缺乏强烈的感染力。

二、扣题不紧，描写不细，中心不鲜明。写景要调动多种感官来立体呈现。文中关于自己与小伙伴们游玩的细节描写也太少，特别是互相嬉戏的场景描写不足，使得文章的中心表达受损。

【化蝶之作】

还记得，那是一个阳光明媚的清晨，我早早地起了床，叫醒“死党”林如颖，催促“睡仙”张秋菊，喊起“小灵通”余李智，并火速串联这些私密成员，组成“快乐专班”悄然潜行，如一支秘密行动队，向“秘密基地”飞速进发。（此段加上简要人物介绍后，为后面的叙事作必要的铺垫。）

其实，我们所说的秘密基地只不过是一片有花有草有水的林地，对于儿时的我们充满着无穷的诱惑罢了。由于是春天，各种各样的花都开了，显得格外美丽，草也愈发显得精神，充满了张扬的野性。在这个美丽的大花园的另一边有着一个小池塘，池塘里的水不是很深，却格外清澈。池塘里有黄豆大的小鱼，也有米粒大的小鱼，这里不仅有鱼，还有如斗笠般大小的荷叶。小鱼们在荷叶间嬉戏、玩耍，快乐极了。（此段从“秘密基地”由来入手，紧扣“秘密”一语展开描绘，鲜明凸显其与众不同，以此来激起读者强烈的阅读兴趣。）

我们先玩捉迷藏，玩累了，便坐在草地上唱歌，春风拂过，带着花儿草儿轻轻移动，像是给我们伴舞一样。回过头来，我发现“死党”林如颖把采摘下的野花编成花环，戴在秋菊妹妹的头上，让秋菊妹妹宛若仙女，惊艳非凡。（增补细节，叙事简洁，描绘生动，写出“我”和小伙伴之间的深情厚谊，使得文章的情感表达愈发浓郁。）