给雷锋叔叔的一封信

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给雷锋叔叔的一封信范文第1篇

雷锋叔叔，虽然你已经不在人世，但你永远活在我们的心中。雷锋叔叔，我今天给你写这封信，是想告诉你，我也像你一样，成为了一个助人为乐的孩子。

一天傍晚，我像往常一样做完作业。天实在太闷了。于是，我就想到母亲干活的厂子去散散心。走到厂门口，看到妈妈和同事们正在工作着，其中还有一个和我一样大的小男孩。突然，有一位和我妈妈一大的中年妇女猛地朝小男孩推了一把，说：“不上学，我再也不想见到你，你滚。”说完骑上电动车气冲冲地走了。这大概是小男孩的母亲吧。“哎呀，煮饭都晚了，天怎么这么黑呀，来雨了吧？”大人们看看天，都匆匆回家去了。小男孩无精打采地站在厂门口。漫无目的地四处望着。“赶快回家去，要下大雨了。”妈妈催促着我，也去忙她的了。回家的路上，小男孩那无助的眼神不时在我脑中出现。我知道小男孩的母亲在离这很远的山区租房子住，白天来这里上班。眼看要下大雨，他可怎么办。

我情不自禁地又走回了厂门口。一股巨大的力量让我张开口：“到我家去吧。”听到有人说话，小男孩转过身，眼睛红红的。大概是同龄的缘故，他点点头。他在老家很久没见着妈妈，他把不上学想挣钱的想法告诉妈妈，妈妈竟勃然大怒。我看他又累又饿，赶紧弄些饭给他吃。不久，我们俩在我的房间里，听到妈妈急匆匆地跑回了家。外面下大雨了。我们俩谈的很投机。我把我的想法告诉他：“父母都希望我们能有出息，你不上学，父母是不会高兴的。”并鼓励他，将来在大学里见。

夜深的时候，他妈妈“疯了”一样找到厂门口。看到儿子不在，又挨家打听。我们俩听到门外的嘈杂声，从房间里走出来。大街上，两母子抱头痛哭。大人们互相寒暄着离开了我家门口。小男孩似乎明白了我说的话，临走时还叫我不要忘记约定，我高兴极了。

雷锋叔叔，你说我是不是做了一件好事呢？以后，我还会像你一样做许多许多的好事，把你的精神传承下去，成为一个助人为乐的诚信青少年。

此致

给雷锋叔叔的一封信范文第2篇

您好！

雷锋叔叔，虽然，您只活了22岁，但是您的雷锋精神永远伴着我。

其中您的奉献精神使我受到了很大的启发。

有一次，老师要我们每人捐出五本书建成一个图书角。本来，我只想捐出两本的，但是后来我想起您的无私奉献的精神，你可以不吃饱，不穿好，也愿意帮助别人。而我捐出几本书也不愿意。后来我，我改正了，捐出了五本书。

虽然，您已经飘然远去四十多年了，可今天，当我拿起手中的笔，意味着您不会被忘记，您的精神永驻人们的心底。

虽然，我们这一代人很娇气，但是我们懂得处为乐、刻苦学习、勤俭节约……请您想信我们，我们会做一个永不生锈的螺丝钉。

虽然，我不能做出一些轰轰烈烈的大事，但是我能从身边的小事做起。

雷锋叔叔，您的精神时刻影响着我，我会做一个好人，和您一样的人。

此致

敬礼！

陈宇翔

给雷锋叔叔的一封信范文第3篇

一、加强宣传，舆论导向。

为了让学生了解雷锋事迹，学习雷锋精神，引导学生养成良好习惯，本学期开学初，学校就制定了“三月文明礼貌月”活动方案，加强对雷锋相关知识的宣传与教育。一是于3月5日和金刚煤矿联合举行了“三月文明礼貌月”活动启动仪式，学校鼓号队、4—6年级师生共400余人参加了矿区的“学雷锋”青少年志愿者宣传活动，宣读了《给矿工叔叔的一封信》；二是学校利用红领巾广播站向学生介绍雷锋事迹，播出各班学习雷锋的好人好事或感想；三是各班出了一期“文明礼貌伴我成长”的主题黑板报，让学生了解雷锋事迹，强化模范作用。

二、活动开展，有序进行。

学校以文明礼貌月活动为教育契机，在全体学生中开展了感恩教育、养成教育、卫生习惯教育和遵规守纪教育。

1、感恩在行动。3月8日是国际妇女节，为培养学生知道感恩、会感恩的良好品质，我校开展了“为老师、为母亲”献礼的活动。各班学生主动制作卡片、礼物等送给自己的老师；同时，动员全体学生为妈妈捶一次背、给妈妈洗一次脸、洗一次脚的活动，表达自己的孝心和感谢之情。

2、清洁校园，美化教室。

三月初，我校组织进行了全校卫生大扫除。同学生们以班为单位，将各自负责的公共区域、教室、绿化区域等垃圾打扫得干干净净，还校园一片洁净。教室是同学们的学习场所，为给孩子创设一个良好、美观、温馨的学习环境，学校要求各班对教室进行了布置。在活动中，各班班主任和学生一起动手、共同设想美化方案，将课程表、卫生安排表、班规等张贴在教室的墙壁上，让光光的墙壁增加了内容，增添了色彩。

3、主题班（队）会，彰显教育深意。

三月期间，各班陆续召开了“文明礼貌我先行”等主题班会；3月18日各中队开展了“雷锋精神伴我成长”主题队会。在主题班（队）会上，大家展开讨论：新时期的雷锋精神在哪里？什么才是雷锋精神？同学们通过身边和身上的真实例子，了解到了什么是雷锋精神，什么是助人为乐。原来，雷锋一直就在我们身边，雷锋精神就是从小事做起，从一点一滴做起。

4、落实规范，加强考核。

针对我校部分学生行为习惯差的不良现象，学校成立了学生会和大队部。每天，学生会和大队部的同学都会按时到各自负责的地方执勤，行使自己的权力，履行自己的义务。如对课间楼道值日、两操、课堂纪律、课外活动、自习纪律等多方面进行检查，对发现的问题及时与相关部门和班主任取得联系，加强沟通，强化监督，校园内兴起了文明之风，集体荣誉感普遍增强。

三、树立典范，表彰奖励。

给雷锋叔叔的一封信范文第4篇

关键词：确立主题；设计路径；作业形式；生活语文

单元主题性作业既与学科内容、课内知识相联系，又结合社会生活实际，符合儿童的认知规律；学生在完成作业的过程中，既要动口、动眼，又要动手、动脑，既要查阅资料、调查访问，又要实践操作、亲身体验，因此深受学生的青睐。那么，怎样才能让学生“作”而有所得，“作”而有所获呢？下面笔者就单元主题性作业设计，谈一些粗浅的看法。

一、确立单元主题，落实主题作业设计的着眼点

在教学中，教师要深入地了解本学科的整个教材体系，然后根据学生的认知水平，找到与单元主题性作业设计结合的生长点，确定作业设计的单元主题，对某些教材进行重组，重视知识的建构，在主题性作业设计中延伸单元主题，延伸学科知识，使之与学科课程交相辉映，相得益彰。

1.从单元文本特点确立主题

文本特点即本单元的教学内容、教学目标等，我们经常根据文本特点考虑作业所涉及的话题。如，二年级下册第一单元的课文是围绕“春天”来编排的，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际是春天里的发现，它们用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。为了让春“驻扎”在孩子心中，我们配合课文内容，开展了《寻觅春的踪迹 感受春的多彩》主题性作业设计：①搜集关于春的成语、诗歌。②推荐学生诵读关于春的古诗和散文。如，《初春小雨》、朱自清的散文《春》等。③创作一幅“春天的画”或“为诗配画”，让学生从文学艺术的角度感受春天的“诗情画意”。④种植并写下观察日记。让学生选择一、两种植物种子进行种植并进行“跟踪”观察，在观察表中逐日记录，写下观察日记。⑤仿写。仿照课文《找春天》写写自己在春天里的发现。⑥编故事。读《宿新市徐公店》，看插图，编故事，即把古诗改写成散文形式。这样，学生在兴趣盎然中增长了“春”的知识，丰富了“春”的语言，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了学生的欣赏、想象等能力，真可谓一举多得。

2.从单元文体特点确立主题

儿童的天性是富于幻想，喜好新奇。童话正是符合了儿童的天性，符合了儿童的思维特点。童话借助想象，把许许多多平凡的、可见的人、物、现象，错综复杂地编织成一幅幅不平常的图画，从而在儿童面前展开了一个五彩斑斓的幻想世界，激发他们的主观能动性，使其能主动去探索这神奇的世界。在平时的教学中，我以童话为主线，把童话穿插在听读说写中，以童话引路，培养学生听读说写能力，用写童话的形式，提早作文起步。如，第三册第六组是成语和故事，教学时我启发学生大胆想象，续编故事；开启思维，表演课本剧。①续写。如，《我要的是葫芦》续写：到了第二年，那个人又种了一棵葫芦。他是怎么做的？怎么说的？聪明的小朋友，你能把这个故事写下来吗？②课本剧表演。如，教学《酸的和甜的》一文时，学生都非常喜欢课文里的小动物。于是，大家就进行了课本剧表演。他们把狡猾的狐狸、老实的小松鼠和小兔子、聪明的小猴子演得惟妙惟肖，还加了许多自主参与、精心编排的动作、表情和语言。这就说明了学生们在“角色”变换的新奇活动中，发展了智力和创造能力，对自己的语言训练也起到了良好的作用。③学习写信：学了课文《风娃娃》，你一定有很多话要对风娃娃说。那么，就让我们每个小朋友写一封信给风娃娃吧。在丰富的作业活动中，学生感受到了童话世界的精彩。

二、找准主题性作业的设计路径，激发学生学习内驱力

语文学习与学生的校园生活、家庭生活、社会生活有着紧密的联系。生活中处处有语文，也处处要用到语文，在学习、生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，要尽可能让学生采用各种手段应用语文，尽可能拓展学生的知识视野，拓展语文学习的渠道，使学生在课内、课余、课外通过丰富多彩的主题性作业，巩固、应用、深化所学的语文知识，获得情感体验，放飞自我潜能。

1.充分挖掘教材资源，进行多维化作业设计

所谓“多维化作业”就是根据教学内容，结合学生的年龄特点，充分挖掘教材资源，设计一些“体验”“调查”“操作”“实践”性的作业，让学生在多种多样的实践活动中学语文、用语文，真正成为语文学习的主人。多维化作业主要有这样几种类型：

（1）内容改动处。小学生喜欢寓言、童话，在教学此类课文时，在学生对寓言、童话有了自己的感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣后，可让学生回顾已经学习的内容，应用教学中或从他人身上所学到的知识，设想人物的不同做法，设想不同的故事结尾，或提出改进方案。例如，在教学《坐井观天》这个寓言故事时，请学生想象一下，青蛙跳出了井口之后，会看到什么，会说些什么呢？让他们自由选择自己喜欢的形式来完成这个作业。有的画出了青蛙跳出井口后看到的美好世界；有的续编故事；有的表演了课本剧……在完成这个作业的过程中，学生的想象力和创新能力得到了充分的锻炼和体现，寓言中所蕴含的深刻的寓意学生也水到渠成地领悟了。

（2）课文空白处。有的课文在思维上具有跳跃性，形成了课文的空白点。教师应很好地利用这样的情节，设计拓展性的作业，发展学生的想象力，加深对课文内容的理解与感悟。如，在学习《画风》这篇课文后，我让学生去畅想：你还有什么方法画风，和同学说一说，再写下来。

（3）表达可变处。有的课文采用平铺直叙的表达方式，有的课文人物的做法以及解决问题的方式单一，遇到这样的课文就可以让学生通过变换表达方式的方法来拓展主题性作业的设计。如，在学了《日月潭》一文后，可以让学生以导游的身份向大家介绍日月潭秀丽的风光，这样既复述了课文的内容，又提高了学生的口语表达能力。

2.与学科资源整合，拓展作业设计的内涵

《义务教育语文课程标准》指出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。教师可以根据不同的内容，将作业融于游戏、画画、表演之中，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合；让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动相贯穿，学生在学习活动中愿学、乐学，让学生的个性得到充分地发展。

我们在学习了《美丽的小路》这篇课文后，布置了一项关于环保的综合性作业：让学生设计一条环保的广告语。学生兴趣盎然，如，“让天更蓝，树更绿，水更清。”“保护地球就是保护我们美好的家园”等标语。只有充分调动学生的学习积极性，学生在学习中才会有创新。在此基础上，我组织学生制作动植物警示牌，有的画了绿油油的小草，上面写着：“请别踩我，我会疼的。”有的画了一条可爱的小鱼，上面写着：“还我美丽的家园。”展示课上，学生声情并茂地介绍了自己制作的警示牌。在这些教学过程中，教师充分信任学生，为学生指明探究的方向，提供研究的时间和空间，把孩子们的眼光引向深处，启迪思维、激发想象。

3.利用生活课程资源，拓展作业设计的内容

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，“学习的外延等同于生活的外延”。因此，设计主题性作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。如，教学《黄山奇石》之前，我布置学生开展课外阅读，搜集有关黄山的图片和文字资料，这些资料从不同角度展示了与黄山相关的知识，为更好地理解课文内容，把握作者感情奠定了基础。再如，在教学《菜园里》一课时，我发现城里孩子对于蔬菜比较陌生，于是设计了一项作业：给蔬菜涂颜色。让学生到田野中、农贸市场上走一走、看一看、说一说，将蔬菜图画涂上相应的颜色，再请学生拿1～2样蔬菜带到班级，介绍蔬菜的特点，所有的学生兴趣盎然。这样就为语文能力的形成引入一泓微荡漾的清泉，真正变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文。

三、开放主题性作业形式，赋予作业生命活力

语文作业无论形式怎样，最终都要从教学目的、教学内容、教学实际出发，目的都是要激发学生学习语文的兴趣，让学生学会发现问题、解决问题，真正让学生每天心中都有语文，时时处处、实实在在地在生活中学习语文，并能真正学好语文。

1.讲求差异性，“活”中求知

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。语文主题性作业的设计和布置可以针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾差生的接受能力去设计多梯度的作业，给学生留有自主选择的空间。因此，我经常在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况自主选择，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

教学完《风娃娃》这篇课文，我布置了一项作业，题目是“我和风娃娃交朋友”。设计了三个层次供学生选择：A.有感情地朗读课文，把你认识的风娃娃介绍给大家听。B.风娃娃还会为人们做哪些好事呢？你能学着课文的样子来说一说吗？C.你能编一个关于风娃娃的童话故事吗？题目可以取为《风娃历险记》《风娃娃旅行记》等等。这样有层次地设计作业，能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，真正达到了使每一个学生都能得到充分的发展的目的。

2.注意实践性，“动”中求知

多元智能理论认为，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。人要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。

（1）图画型。用图画的形式将所学的内容画下来，可以增强学生对课文的理解，加强学生对内容的记忆。如，学完《找春天》后，结合课文，画一幅春天的图画。

（2）操作型。如，教学《动手做做看》一文，让学生亲自动手实验，验证一下装满水的杯子里放进一条鱼，水到底会不会漫出来呢？这种作业是课文内容的形象再现。再现过程中学生既动脑，又动手，抽象逻辑思维与形象思维和谐发展。

（3）编课本剧。有些课文故事性强，情节适于表演，我就布置学生课后分组表演。如，第四册教材中的《数星星的孩子》《丑小鸭》等课文，学后让学生自由组合表演，既增强了课文的艺术感染力，又发展了学生的创造才能。

（4）搜集资料。主要是让学生在预习时，搜集整理与课文内容有关的知识、图片、书目等。学文后也可布置这类作业，以拓宽视野。如，教学《雷锋叔叔，你在哪里？》时，课前让学生查阅雷锋的资料，阅读他的故事，所写的日记等，使学生发自内心地去寻找雷锋，呼唤雷锋，学习雷锋；教学《北京》一课，课后布置学生搜集相关图片、资料等，引导学生用不同的方式了解北京风景以及风俗民情，使学生真实、生动、形象地感受北京的伟大、美丽，拓宽了学生的知识面。

3.讲究趣味性，“乐”中求知

“兴趣是最好的老师”，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，“主题性作业”的设计首先要有趣味性，要能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就兴趣十足，就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。

为了增强作业的趣味性，首先我们可以把常见的题目类型改成能吸引学生的标题，让学生一看就来劲，跃跃欲试。如，“看拼音，写词语”成了“一目了然”；“组词”可以改为“最佳搭档”；“改错别字”可以用“火眼金睛”；“扩句”可以说是“添枝加叶”……这样的题目，学生感到新鲜，产生兴趣，而这种兴趣又会激发学生的思维，使他们迸发出创新的火花。其次，还要改变作业的内容，使之也充满童趣。有些课文的背诵，如，《小蝌蚪找妈妈》等，我们可以采用回家给爸爸妈妈讲故事的形式来完成；有些诗歌，如，《小小的船》《快乐的节日》等，可以让学生在课堂上唱唱歌，回家再唱给家长听，在这样轻松愉快的氛围中，学生就能把课文内容熟记于心。

主题性作业不仅让学生享受到了学习的乐趣，大大提高了语文教学的质量与效率，同时还培养了学生的参与意识和探究意识，提高了学习能力。在主题性作业设计与运用中，我们应充分利用生活中丰富的教育资源，努力建立和谐的师生关系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，以学生的发展为本，学好语文、用好语文，提高学生的语文素养。

参考文献：