前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇关于描写老师的作文范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。
兰老师是我们的语文老师。她个子不高,留着一头乌黑的长发,一双慧眼看起来犹如河水般的清澈。她的腰板很挺,走起路来非常精神,一看就知道是一位才高八斗的人。
兰老师的语文知识非常渊博,一肚子的好词好句好像总也用不完似的。她的字也写得非常漂亮。她的座右铭是:“人生在勤,不索何获。”为了提高教学质量,她认真的备好每一堂课。她学习知识的方式很多,有来自于大量阅读中外名着的积累、也有通过互联网摄取各类信息的启示,还有通过旅游扩展了自己的视野。所以,每逢兰老师上课,平时爱打闹的男生像小猫那样的乖了,爱说小话的女生也像被贴了封口胶一样“哑巴”了。
兰老师对我们写的作文总是认真阅读后,再逐字逐句的修改。比如:我在作文中写到“我们乘着快艇向海豚飞快的开去。”老师的修改是:“我们的快艇贴着海面风驰着,船头微微翘起,向着海豚出没的地方冲去。”又如:我写关于禁止人们砍伐树木的标语“大树很好,请不要伤害它。”而老师则巧妙的运用了拟人句:“大树是人类忠实的朋友,请不要伤害它!”等等。还有,她在修改作文的时候哪怕是一个小小的标点符号,她也绝不放过……修改后的作文变得更加生动、具体、扣人心弦了。
兰老师那勤奋努力学习和一丝不苟的精神是那样的让我敬佩!
有一次,兰老师把修改后的作文本发下来,让我们自己读,自己看、自己思考。看见小组长在发本子给别的同学时,我就有点按耐不住了,恨不得马上拿到作文本。小组长刚把本子抽出来,我就迫不及待地伸手抓过来。一看,“哇!不得了,怎么开了这么多‘小红花’呀!”只见我的作文被兰老师用红笔密密麻麻的动了一次“大手术”后,转眼就变得鲜活了。比如:人物的描写栩栩如生,好词好句读起来朗朗上口,事物的描写非常生动和具体,整篇文章读起来让人感到赏心悦目。兰老师的文采让我佩服得五体投地,真是位才高八斗的语文课好老师啊!
人一辈子要勤奋努力,若不积极的探索研究,哪会有收获或成就呢?兰老师既是一名勤劳的耕耘者,更是一名辛勤的园丁。她把所有的精力都用来浇灌我们这些“小花儿”让我们茁壮地成长;她好似一只勤劳的小蜜蜂,孜孜不倦的学习和吸取新的知识,在知识的海洋中不断进取……
兰老师您值得我敬佩!
兰老师是我们的语文老师。她个子不高,留着一头乌黑的长发,一双慧眼看起来犹如河水般的清澈。她的腰板很挺,走起路来非常精神,一看就知道是一位才高八斗的人。
兰老师的语文知识非常渊博,一肚子的好词好句好像总也用不完似的。她的字也写得非常漂亮。她的座右铭是:“人生在勤,不索何获。”为了提高教学质量,她认真的备好每一堂课。她学习知识的方式很多,有来自于大量阅读中外名着的积累、也有通过互联网摄取各类信息的启示,还有通过旅游扩展了自己的视野。所以,每逢兰老师上课,平时爱打闹的男生像小猫那样的乖了,爱说小话的女生也像被贴了封口胶一样“哑巴”了。
兰老师对我们写的作文总是认真阅读后,再逐字逐句的修改。比如:我在作文中写到“我们乘着快艇向海豚飞快的开去。”老师的修改是:“我们的快艇贴着海面风驰着,船头微微翘起,向着海豚出没的地方冲去。”又如:我写关于禁止人们砍伐树木的标语“大树很好,请不要伤害它。”而老师则巧妙的运用了拟人句:“大树是人类忠实的朋友,请不要伤害它!”等等。还有,她在修改作文的时候哪怕是一个小小的标点符号,她也绝不放过……修改后的作文变得更加生动、具体、扣人心弦了。
兰老师那勤奋努力学习和一丝不苟的精神是那样的让我敬佩!
有一次,兰老师把修改后的作文本发下来,让我们自己读,自己看、自己思考。看见小组长在发本子给别的同学时,我就有点按耐不住了,恨不得马上拿到作文本。小组长刚把本子抽出来,我就迫不及待地伸手抓过来。一看,“哇!不得了,怎么开了这么多‘小红花’呀!”只见我的作文被兰老师用红笔密密麻麻的动了一次“大手术”后,转眼就变得鲜活了。比如:人物的描写栩栩如生,好词好句读起来朗朗上口,事物的描写非常生动和具体,整篇文章读起来让人感到赏心悦目。兰老师的文采让我佩服得五体投地,真是位才高八斗的语文课好老师啊!
人一辈子要勤奋努力,若不积极的探索研究,哪会有收获或成就呢?兰老师既是一名勤劳的耕耘者,更是一名辛勤的园丁。她把所有的精力都用来浇灌我们这些“小花儿”让我们茁壮地成长;她好似一只勤劳的小蜜蜂,孜孜不倦的学习和吸取新的知识,在知识的海洋中不断进取。。。。。。
兰老师您值得我敬佩!
——兰老师。
兰老师是我们的语文老师。她个子不高,留着一头乌黑的长发,一双慧眼看起来犹如河水般的清澈。她的腰板很挺,走起路来非常精神,一看就知道是一位才高八斗的人。
兰老师的语文知识非常渊博,一肚子的好词好句好像总也用不完似的。她的字也写得非常漂亮。她的座右铭是:“人生在勤,不索何获。”为了提高教学质量,她认真的备好每一堂课。她学习知识的方式很多,有来自于大量阅读中外名着的积累、也有通过互联网摄取各类信息的启示,还有通过旅游扩展了自己的视野。所以,每逢兰老师上课,平时爱打闹的男生像小猫那样的乖了,爱说小话的女生也像被贴了封口胶一样“哑巴”了。
兰老师对我们写的作文总是认真阅读后,再逐字逐句的修改。比如:我在作文中写到“我们乘着快艇向海豚飞快的开去。”老师的修改是:“我们的快艇贴着海面风驰着,船头微微翘起,向着海豚出没的地方冲去。”又如:我写关于禁止人们砍伐树木的标语“大树很好,请不要伤害它。”而老师则巧妙的运用了拟人句:“大树是人类忠实的朋友,请不要伤害它!”等等。还有,她在修改作文的时候哪怕是一个小小的标点符号,她也绝不放过。。。。。。修改后的作文变得更加生动、具体、扣人心弦了。
兰老师那勤奋努力学习和一丝不苟的精神是那样的让我敬佩!
有一次,兰老师把修改后的作文本发下来,让我们自己读,自己看、自己思考。看见小组长在发本子给别的同学时,我就有点按耐不住了,恨不得马上拿到作文本。小组长刚把本子抽出来,我就迫不及待地伸手抓过来。一看,“哇!不得了,怎么开了这么多‘小红花’呀!”只见我的作文被兰老师用红笔密密麻麻的动了一次“大手术”后,转眼就变得鲜活了。比如:人物的描写栩栩如生,好词好句读起来朗朗上口,事物的描写非常生动和具体,整篇文章读起来让人感到赏心悦目。兰老师的文采让我佩服得五体投地,真是位才高八斗的语文课好老师啊!
人一辈子要勤奋努力,若不积极的探索研究,哪会有收获或成就呢?兰老师既是一名勤劳的耕耘者,更是一名辛勤的园丁。她把所有的精力都用来浇灌我们这些“小花儿”让我们茁壮地成长;她好似一只勤劳的小蜜蜂,孜孜不倦的学习和吸取新的知识,在知识的海洋中不断进取……
关键词:挖掘 炒作 链接
当前的当作文教学走得太快了!放眼课堂,特别是一些公开课,呈现出高要求,大容量,快节奏的特点。师生问答,火急火燎;过渡衔接,快马加鞭。看起来“高效”,却没有“实效”。
丰富的课堂是为了带给学生心灵的自由飞翔,唤起学生创作的冲动,激发学生分享的内在需要。这样他们就会挖掘,有见解,有思想,有情感;会炒作,有描写,有议论,有抒情;会链接,有细节,有构思,有深度。要在作文指导课上做到这些,就要做到一个“慢”字,语文教学是“慢”的艺术。
学会在语文课上“慢慢走”是我们语文课改一个重要方面。老师应引导学生从社会生活小事中发现,提炼写作素材,养成良好的思考习惯,领悟“生活处处是文章”的真谛,懂得“挖掘”;在此基础之上,让学生确定重点,描写细节,学会“炒作”;最后用一条统领材料的线索,使行文变化自如而又浑然一体,知道“链接”,是我们要做的第三步。
一.慢“挖掘”——从学生提到的生活现象中挖掘深刻的内涵。
学生在写作中有了老师陪伴,学生的生活才会多彩,学生的观察才会深刻。这样学生才会学挖掘,进而有见解,有思想,有情感。
“空巢老人”的报道已屡见不鲜,在一堂作文指导课上,学生提及这样的素材,于是我们全班同学共同来点染润色,最后形成了下面的片段。
老人却始终站在门槛里面,阳光在朴素的衣服上打了几个滚,却怎么也照不到她苍老的脸上。她静默了好一阵子,然后迟缓地回头,有淡淡的若有所失的怆然。她深陷的眼窝再也载不动伤感的泪水,眼泪在密布皱纹的脸上游走像陷入迷宫中一样找不到出路,她枯枝般的手颤抖着拭去泪水,嘴里喃喃着:这花儿太艳,伤了眼。……
在这个片段生成的过程中,我没有火急火燎,更没有快马加鞭,而是和学生一起蹲下来,共同看风景。
学生甲:我们村里也有老人,儿女都走了,只有年幼的孙子陪伴。
学生乙:我认为作儿女,要知道“父母在,不远游”的道理。
……
学生说的都是支离破碎的东西,作为教者不能甩大袖子,而应把学生提供的东西加以修改补充,整合提炼,以形成能运用到作文中的一个真正有价值的写作片段。这样学生既得到了一个可以放进自己作文的片段模块,又参与了整个作文模块的创作过程,这也是我老师陪学生积极参与生活,一起观察周围的人与事物的过程。更在这个过程中升化出了一种情怀:把自己的目光投向了这一弱势群体,有着深切的悲悯。
二.细“炒作”——通过具体细致的描写,让文章生动感人。
“在最佳的时间内,以最佳的创意和最低的成本,而最终实现的最大化的传播效应。”这“商业炒作学”对“炒作”的解释。放在我们作文教学中,我认为是指我们在指导学生写作时,要在恰当的时间里,慢下抓住其中一点进行渲染,以达到教会学生会炒作,有描写,有议论,有抒情的目的。
关于亲情的描写,在学生作文中再普通不过了。在一次作文指导中,学生写了关于妈妈为我掖被子这一段文字,我顺势问了一句:这当中最能体现母爱的描写是什么?学生马上回答:眼睛楞楞地看着我。
在这时,我嗅到了“商机”,要求学生把“眼睛楞楞地看着我” 这一动作细化,延长,师生一共花了十多分钟进行修改。
其实,在作文教学过程,能慢下来,让学生在课堂学会对某一细节的进行“炒作”,是我们每堂作文指导课的第二步。
三.巧“链接”——用一条统领材料的线索,使行文变化自如而又浑然一体。
这里的“链接”指的是在我们和学生一起走过前两步之后,与学生一起来把先前所得用“线”串起来的过程。“线”是文章的线索,是贯穿全文的链条,起连结作用,它可以是一个细节(《背影》《孔乙己》)、一个特征、一件物品(《雕花烟斗》《枣核》)、一幅画面、一句感触……
学生的真情实感跑到哪里去了?学生为什么无话可说?学生为什么要遵循一些套路?原因很简单,我们的作文教学常常暗示甚至明示学生,作文该写什么,该怎样写。内容的圈定和高深的技巧指导将真情实感挤压到一边去了。如果学生写作时总想着“我该说什么”“我该怎么说”,伪的东西就自然而然地诞生了。而发自内心的情感欲望又哪有立足之地呢?况且,在作文教学中,教师在写作技巧的辅导上花的时间是相当多的,内容的空洞也就顺理成章了。
初中阶段,怎样让学生在作文中重拾一份真?我进行了一些尝试。
一、解放思想,有一说一
“新课标”指出:“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”对写作的内容并没有做褊狭的规定,作文教学中个别老师凭借自己喜好界定作文该写什么,最好写什么是不对的。曾读过一份杂志,将“作文”定义为“人写作的文”,虽然有些夸张,但这样一说,作文的空间就显得广阔无比了,也并非什么坏事。初中语文课本有一个写作训练“在生活中找米”,莫如说“生活处处皆是米”。只有让学生明白这个道理,学生才能大胆作文。
让学生有东西可写远比让学生知道怎样写来得重要,或者说,内容是第一要素,技巧是第二要素。罗庸先生1940年在西南联大师范学院说:“我们觉得,学生作文技术拙劣是比较容易补救的,唯有内容空洞糊涂,是最严重的问题。因为空洞糊涂就证明作者的无感觉或不会表示感觉,无思想或不会运用思想。根本不立,所谓技巧云云,便全是不着边际之谈。教者不能在这里善为培植,学生的作文是无法进步的。”
这句话说得很有道理。所以,我告诉学生,凡事皆可入文,所见所闻所感都是作文的素材。为了将学生的写作禁锢感彻底消除,我做了一些语言描写的片断练习,要求学生在家倾听家人的交谈,去自由市场注意商贩与顾客的讨价还价,放学时在公交车上留心身边下班人群的聊天,等等,并对他们的语言做有一说一的记载,就好像录音机一样。学生交上来的作业,每一个片段都是一个真实的生活图景。教师适当调整自己的作文评分标准,能较好地按要求完成练习的就给予高分。这样做几次练习,学生真切地感受到原来作文是可以这样写的,而且写得这样轻松、生动。
二、实话实说,形象表达
从操作较易的语言片段描写到稍有难度的动作描写(动作描写在选用动词方面需要斟酌),要求一定是自己的所闻所见,实话实说。然而,仅做好记录对于作文教学来说是不够的。生动形象地表达有助于更好地展现真实。比如人物的语言描写,人物在说话时除了有声音,肯定还有相关的语气、语调、语速、神情、动作等,只有把这些表达出来了,语言描写才丰满生动。我从课文《草》(苏教版八上)中得到灵感,设计了这样的语言描写练习。
①××______地说:“……”
②“……”××______地说。
③“……”
④“……”××______地说,“……”
学生根据实际需要选择使用,生动再现当时情景。至于动作描写、肖像描写等就要运用多种修辞手法了,而最终目的是追求逼真。
三、理性追求艺术真实
以上所做的一切都是生活真实的写照,是我们的所见所闻,是生活中实际存在的。然而,写作中单纯地照搬生活真实,作文就会显得真实却杂乱、无主题,也是不可取的。写作需要适度的虚构。
关于艺术真实,鲁迅先生有着精湛的言论:“作家的取人为模特儿,有两法。一是专用一个人,言谈举动,不必说了,连微细的癖性,衣服的式样,也不加改变。这比较的易于描写,……二是杂取种种人,合成一个……例如画家的画人物,也是静观默察,烂熟于心,然后凝神结想,一挥而就,向来不用一个单独的模特儿的。”“嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色。”“不必是曾有的实事,但必须是会有的实情。”
初中语文八下教材有两篇小说做了很好的范例:《孔乙己》和《范进中举》,这两篇文章人物都是有生活原型的。孔乙己来自绍兴城的孟夫子及“亦然先生”,了解了孟夫子及“亦然先生”,再来看鲁迅先生塑造的孔乙己,不难理解生活真实与艺术真实的区别,也不难理解怎样做到艺术真实。范进的塑造也是如此,皆采用杂取种种,合成一个的方法。不仅如此,艺术真实的塑造往往还借助于夸张、比喻等艺术手段塑造一系列合乎逻辑的人物,创设一个合乎逻辑的情境等来表现人物,反映社会真实。
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Today is Christmas Eve, is western festival, listen to father said: "is the equivalent of our year." I finished writing homework after school, he thought of yu teacher in the classroom ask whether we prepared a Christmas gift for mom and dad. I thought to myself: "before Christmas are mom and dad gave me a gift, today I also want to give them a surprise!"
At first, I thought: what the gifts? After a while, I have a good idea: "do two handmade CARDS!" I write on a piece of card: I love you, mother! Write on the card: I love you, father! In the picture on the card and lace, snowman, the Christmas tree. Write good picture, I suddenly heard footsteps in the "product", I panicked, hurry-scurry, hurriedly pressed two card in the bottom, because this is the "secret operation", must not let mom and dad know that they give you a surprise! A look, turned out to be a mother to wash feet, such as mother wash feet, I boldly take out the CARDS. A put in father tomorrow want to wear leather shoes, another in the mother tomorrow want to wear high heels, waiting to give them a big surprise! Mom and dad to see after this "special" gift is very happy, al Jefferson said: "having grown up, know to give us gifts!" It's my first diy CARDS, even though it's not beautiful but with my warm heart! Son the mother exclaimed: "this is the first time send gift to me, I'm going to treasure well!" Then from the bag took out a big of magic Christmas stockings to me, I opened the sox mouth a look, wow! Carrying a full bag, all is my favorite thing, very good! I excitedly on his mother kissed under several, father also hearty laugh.
This year's Christmas is the most meaningful a Christmas.
今天是圣诞平安夜,是西方国家的节日,听爸爸说:“就相当于我们的大年三十。”我放学写完了作业,就想起了俞老师在课堂上问我们是否给爸爸妈妈准备一个圣诞礼物。我心想:“以前圣诞节都是爸爸妈妈给我礼物,今天我也要给他们一个惊喜!”
刚开始,我想:到底送什么礼物好呢?过了一会儿,我有了一个好主意:“做两张手工贺卡吧!”我在第一张贺卡上写上:i love you, mother !在第二张贺卡上写上:i love you, father !并在这两张贺卡上画上花边、雪人、圣诞树。写好画好之后,我突然听见了“咚咚”的脚步声,我惊慌失措、手忙脚乱,赶紧把两张贺卡压在屁股下面,因为这是“秘密行动”,决不能让爸爸妈妈知道,这样才有惊喜啊!一看,原来是妈妈要来打水洗脚,等妈妈洗完脚,我就大胆地拿出贺卡。一张放在爸爸明天要穿的皮鞋里,另一张放在妈妈明天要穿的高跟鞋里,等着给他们一个大惊喜! 爸爸妈妈看到了这份“特别”的礼物之后,都非常开心,连声说道:“龙龙长大了,知道给我们送礼物了!”这可是我第一次diy贺卡,虽然不算漂亮但是却包含着我暖暖的心意呢!妈妈激动地说:“这可是儿子第一次送礼物给我,我可要好好珍藏哦!”接着从包里变魔术般的拿出了一只大大的圣诞袜交给了我,我打开袜口一看,哇!装着满满一袋,全是我最爱吃的东西,太好啦!我兴奋地在妈妈脸上亲了好几下,爸爸也爽朗地笑了起来。
今年的圣诞是最有意义的一次圣诞。
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技巧一:写外貌不用“有”
作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的句子:“××可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?同样,在描写动物外貌时也可以用到这个方法,如:毛黄白相间,耳朵尖尖地向上竖起……而不是写成:它有一身黄白相间的毛,有一对尖尖的耳朵……。
技巧二:写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。张三说:“……”;张三无可奈何地说:“……”;张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:“……”。显然,不出现“说”的第三句更精彩。写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定训练掌握这样的技巧将让孩子的写作水平切实得到提升,这他们学会了细节描写,不会仅干巴巴地写“某某说”。
技巧三:尽量不用成语
作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。
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一定要告诉孩子的写作技巧
技巧四:遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。出现频率最高的字眼包括“很、非常”,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气…… 文章自然就能写长。
技巧五:一秒钟的事写三百字
还是针对作文写不长的一种技巧训练:用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字:只见某某纵身一跳,一下子飞过横杆,新的校运会记录诞生了!怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节充实,起跳前如何与同学进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?
技巧六:一段话里出现6种标点