四级作文模版

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四级作文模版范文第1篇

战争是魔鬼。让孩子失去父母，让妻子失去丈夫，让原本幸福的家庭变得支离破碎。这就是发动战争的后果！

当我翻到中国的那一页时，自己都替日本人羞愧不已，它让许多个家庭破碎！今天，我要带他们去中国抗日英雄纪念碑前，让他们给这些英雄、给中华人民道歉！上苍让我们相遇同一世界，我们要和平相处，和谐生活！

当我看到日本偷袭珍珠港时，我气愤填膺，为什么要发动战争才能解决问题？为什么日本就为了那么一点小利益，将法律都踩到脚底下？上苍让我们相遇同一世界，我们要和平相处，和谐生活！

四级作文模版范文第2篇

关键词：大学英语四级； 英语教学；改革

大学英语四级考试是我国目前检测在校大学生英语能力的主要测试， 它对大学英语教学产生了重要影响。为了改善大学英语教学，全国大学英语四、六级考试委员会自2006年对英语四级考试做出了重大改革后，又于2013年12月考次起对试卷结构和考试题型作了局部调整，与以往的题型相比，新题型主要在考试内容上发生了变化，这些变化对我国大学英语教学提出了新要求。[1]

一、CET-4中新题型的变化

（一）、考试题型的变化

1.单词及词组听写

原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。要求考试在听懂短文的基础上，用听到的原文填写空缺的单词或词组共10题，短文播放3遍。

2.长篇阅读

原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。

每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考试找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。

3. 翻译

原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度未140-160个汉字。分值提升了15分。

完形填空

取消完型填空。

（二）、对考试题型变化的分析

从题型的改革上看，考试的难度有所增加。主要表现在以下几点：

主观题所占分值比例大幅度增加了。在改革前的四六级试卷中，主观题比例仅占到20%.而这次改革后，主观题比例上升到30%。

本次改革在很大程度上抑制了临时抱佛脚的侥幸心态。纵观样卷，单纯对某个词汇和语法点的考察题型已经全部取消，取而代之的是对考生英语综合运用能力的考察。

四六级整卷中每个部分所占的分值比例分布更为合理。

除了听力和阅读仍然是得分大头外，其余部分的洗牌让整个分值分布更为平均。这就让每个部分都变得举足轻重。题型的变革代表着考委会希望四六级考生不仅仅能够通过这个考试，同时也能全面提高英语应用能力。

二、题型变化对大学英语教学的影响

在以往各高校的英语教学中，普遍存在着教学为考试服务的现象。并不注重学生对英语的综合应用能力。然而，新的四级题型加强了对语言实际应用能力的考查，这对高校的英语教学产生了重要的影响。[2]

（一）、对写作教学的影响

新题型中的写作题，出现了写作文体的多样性，并不只是之前议论文的天下，学生只需要套用固定的写作模版，就能得到高分。这就要求教师更加注重学生的实际写作能力，并不只是上课听，还要实际练。并且还要注重培养学生在短时间内写出高质量文章的能力。

（二）、对听力教学的影响

听力部分是考试中的重头戏，占到整个考试分值的35%，内容涉及各种场景对话，短文。更高的要求学生提高英语的听说能力。复合式听写一直以来都是学生倍感难度的题型，而本次改革中，复合式听写单词及词组的听写，大大的降低了学生听力难度，但对学生单词拼写能力的要求并未降低。这就要求教师在以后的教学过程中不仅要注重学生听力能力培养 ，而且要注意学生的单词拼写能力。

（三）、对阅读教学的影响

阅读理解测试是通过阅读检验获取信息的能力，既要求准确性，也要求一点的速度。本次改革中，将原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，把选择题改为了段落匹配题。 这就要求老师在平时的教学中，注重学生的理解力。

（四）、对翻译教学的影响

本次改革中将句子翻译改为的段落的翻译，从难度上来说有了明显的提高。以往的教学中，教师不够重视大学英语的翻译教学，从而学生对翻译的练习及测评较少，这导致其成为教学中的薄弱环节。[3] 改革之后 ，要求教师更加注重培养学生的翻译能力，多讲多练，提高翻译翻译技巧。

三、题型变化后英语教学的相对策略

Bailey，K.M 在1996年撰写的 A Review of the Wash back Concept in Language Test一文中指出测试会影响学习者对教学和学习的理解和态度，而这种理解又会反过来影响学习者的学习过程和成效。作为全国权威的英语等级考试，CET-4对英语的教学影响涉及到了各个方面。

从试卷结构上来看，新题型的改革主要集中在听力、阅读、翻译三个分项上。这对我们先行的教学提出了新的要求，教师应采取相应的应对策略。

（一）、听力：想要提高听力就练听写，这是一个亘古不变的真理。 教师在教学过程中应要求学生多练，在做完题之后，一定要认真对照听力原文再仔细听录音。遇到不熟的单词记下，并认真检查单词拼写。 于此同时，教师要帮助学生纠正发言，提高学生语音的准确性，很多单词听不懂是因为发音不准。

（二）、阅读： 想要做好阅读最基本的两个要素是：具有一定的词汇量储备和基础的语法知识。 这就要求教师在教学中训练学生的语言基本功。 让学生了解英语的思维方式，文化背景、语言知识以及阅读技巧。

（三）、翻译：在这次的改革中，翻译的比重大幅度提高。教师应要学生注意有意识地累积词汇，重点的语法，固定搭配，理解上下文中词义的准确含义，还应训练学生对翻译技巧的学习。翻译是苦工，不要想着能快速见成效。

四、结语

在英语教学改革不断进行的今天，CET-4 这种测试手段会让学生更具备好的学习能力和学习效果，它对大学英语教学有着重要的影响。具体表现在新的CET-4 导向下教师课堂教什么、怎么教以及如何调整教学以适应新的要求。同时，新的考试题型也要求教师转变教学理念，采用科学的教学方法，遵循语言规律，提高教学效果。注重英语的实际应用能力，淡化应试教育在英语学习与教学中的负面影响。（作者单位：西安翻译学院外国语学院）

参考文献

[1]教育部，大学英语课程教学要求（试行）2004[M]上海：上海外语教育出版社