中秋手抄报内容怎么写

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中秋手抄报内容怎么写范文第1篇

关键词： “大语文”观 综合性学习 语文教学改革

《语文课程标准（2011版）》强调“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡”[1]。并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。《语文课程标准》强调“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革”。所以，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。生活处处是语文，在当前“大语文”观下，如何实施综合性学习呢？

一、找准契点，丰富语文教学内容

语文是一门实践性很强的学科，它需要学生有大量的语言实践机会，现行教材每册都安排了六次左右的主题性综合学习活动，但我们开展语文综合性学习不应该局限于教材提供的几次，而要树立“大语文”观念，关注身边的课程资源，适时地开展综合性学习活动。例如：九月份的节日比较多，重阳节，教师节，中秋节，连着国庆节，这一个月可以开展很多的综合性学习活动以丰富学生的习作内容。教师节可以制作各式贺卡，把祝福送给老师；中秋节可以让学生找资料，寻由来，说传说，吟诗歌；重阳节去敬老院送温暖，带去欢声笑语；中秋节去超市调查月饼形状、口味、销售情况……想了，说了，做了，然后把它用文字记下来，不用再担心学生会没有内容写；更不用担心会有雷同，每一个孩子的感受都是独特的，新鲜的。

二、变化角色，开放语文课堂教学

《语文课程标准（2011版）》的“实施建议”明确提出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”[2]这是综合性学习与普通单元教学方式上的区别。在教学中，我们必须放开手脚，相信学生，给他们更多的自主学习的时间和空间。在综合性学习中，教师角色在悄悄地变化――是参谋、顾问和咨询人员，不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者。

如教学五年级上册的综合性学习《遨游汉字王国》时，教师可以让学生走出课堂，通过猜字谜，搜集有关汉字谐音的文字材料（歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，增强对祖国文字的热爱。也可以让学生亲自调查，亲身体验，让他们自由组成小组，确定研究的小课题，然后按照课题在老师的指导下自主研究。这些研究课题内容丰富多彩，有《街头“啄木鸟”行动》、《有趣的字谜》、《趣谈谐音》、《汉字七十二变》等。拿“街头‘啄木鸟’行动”来说，它的“课堂”是在街头，学生自己寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字碰到学生自己也拿不准，就查字典或请教家长、老师，然后统计数据，分析原因，提出改进建议。

三、自主探究，提升学生语文素养

“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时展要求的听说读写能力及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。综合性学习是提高小学生语文素养的重要途径，它注重挖掘学生的创造潜能，较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、组织策划能力、搜集信息能力、人际交往能力、综合表达能力、团队精神等。最终通过这种自主探究的学习方式的培养提升学生的语文素养。

教学四年级上册第三单元童话故事课文后，可以组织学生开展《走进童话故事》的语文综合性学习。学生根据自己的兴趣和爱好的活动的内容和形式，完全由学生自主安排和决定，调动学生的积极性和创造性。学生安排的活动有：讲童话故事比赛，介绍童话故事书，表演童话故事，做童话故事手抄报，创编童话故事等。学生为了交流，通过各种渠道积极准备，到图书馆、书店、互联网上查阅、搜索，向亲戚朋友请教，还互相推荐小主持人，准备主持词等。这样的活动，就是一次自主学习的比赛，不仅促进了学生的课外阅读，而且提高了学生的语文素养。

四、多元评价，完善语文评价体系

《语文课程标准》明确指出：“综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性与积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。”[3]评价理念也强调评价的多元化和民主性，即学生自评、学生互评和家长、师生互评的多元化评价。评价应侧重学生学习的过程，而不能侧重于看学习结果，让学生在评价中体验活动的喜悦，有利于提高综合性学习的实效性。

如在开展《走进大自然》语文综合性学习活动的时候，我采用了多种的评价方案：（1）最佳作品评价：学生把自己在实践活动课中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意，就可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。（2）演说评价：采取演说的形式是让每个学生都说一说参加这一次语文综合性学习活动课的体会，重点围绕：“我最喜欢参加哪方面的语文综合性学习活动？”“我是怎么解决我所研究的问题的？”“我在什么方面得到了提高？”并作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度做合理的评价。

综合性学习为语文教学带来了生机与活力，只要我们深刻理解新课标语文综合性学习活动设置的目的，创造性地用好、用活教材，适宜地开展综合性学习活动，就能让孩子们真正享受到语文教育的乐趣。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）.北京师范大学出版社，2012年1月版（3-4）.

中秋手抄报内容怎么写范文第2篇

关键词：综合实践活动；基础教育；学生

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0108-01

综合实践活动课是新一轮基础教育课程改革的一大亮点，它承载着新课程的意蕴，突显出教师的课程意识。如何去开展综合实践活动，让这门新课程展现出独有的魅力呢？如今，在综合实践活动课处于探索，没有教材可供参考的阶段，如何使学生全方位动起来，使农村学校的综合实践活动课真正"活"起来呢？我们应根据自身的特点有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学的知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。下面结合我校实际谈谈对综合实践课程实施的探索：

1.强化理念认识，制度规范引领

综合实践活动是让学生用已有知识与经验通过自主的学习活动去再创造知识、去发现问题、解决问题与及揭示事物的本质，学生在实践活动中会逐步提高综合运用知识的能力与实践能力，从而达到会学、善学与求新，学生在实践活动的过程中丰富了生活经验与知识，拓宽了视野，进而促进了其它学科的学习与掌握。

我们汇编了《综合实践课程指导纲要》和《岳庄小学综合实践活动课程学习资料集》各1套，同时制定了岳庄完小《综合实践活动规划及实施方案》并汇编成册。利用校本教研时间组织全体教师学习领会开展综合实践活动的重要性和必要性，使他们明白了综合实践活动的开设意旨在培养学生创新精神与动手实践能力，全面提高学生的综合素质，它是促进人的发展的一门课程，综合实践活动课程的实施是人的发展的需求，是社会进步的需要，通过综合实践活动的实施来培养学生的综合素质是教育工作者的使命。

2.构建活动平台，激发学习兴趣

许多兼职综合实践活动教学的教师都反映：综合实践活动课不好操作。说实在的，在师资力量薄弱的学校的确很难开展，加上学生不重视这门课程的学习，不配合教师的教学弄得教师非常被动，徒劳无果。当然这主要是取决于教师对综合实践活动的活动主题选择与活动过程的设计，没有为学生提供实践活动的平台，没有用心思去思考怎样才能把它开展得有滋有味。在实施的过程中学生既没有认识到综合实践活动对自身素质与能力的发展有促进作用，又没能体验到综合实践活动的乐趣，那么怎么能重视和积极参与综合实践活动呢。综合实践活动主要是在教师的组织与引导下，以学生自主探究为主的学习活动方式，而小学生自主学习的能力、学习兴趣与习惯不是与生俱来的，而是靠培养出来，这就需要我们在选题和组织活动时要考虑到从学生实际的情况出发，根据学生的兴趣爱好、生活经验、已有的知识用心思去设计一些有可操作性的活动，使学生有能自主探究、动手操作、合作交流和体验的平台，让学生有探究学习成功的机会、有展示成功的舞台，能分享他人智慧果实、能体验成功喜悦，充分地感受综合实践活动的乐趣与价值，进而乐于通过实践活动去探究社会问题以及自然现象。

上学期始，我们先后确立和开展了《家乡的剪纸》、《名人、名俗、名胜知多少》、《岳庄学校的变迁》、《昆虫探秘》等四个主题活动，为学生自主实践活动创设平台，使学生在教师的引导和组织下有目的、有次序地进行探究性学习，从不同角度让学生得到技能的锻炼和能力的提高，获得情感方面的体验和教育。

比如我校的《节约用水》这一案例可以说为活动的开展提供了一个好的范例，激起了实践研究的热潮。实践活动可与学校德育活动、学科活动、班队活动、校外活动等有机整合，来提高综合实践活动课程的整体效应。

3.设计相关表格，方便教师操作

为了让教师更便于综合实践活动课程实施的操作，我们设计了综合实践活动总体活动方案记录表、综合实践活动工作表、综合实践活动记录卡、综合实践活动小组活动计划表、综合实践活动实地调查/访谈计划表、综合实践活动学生访谈表、综合实践活动学生调查问卷、综合实践活动家长调查问卷及综合实践活动资料收集卡等相关表格，并组织全体教师学习了这些表格的操作实施记录方法，全程记载学生参与综合实践活动的过程。

我们还设计了研究性学习活动学生评价表、综合实践学生活动评价表、综合实践活动成果评价表、综合实践活动家长评价表、综合实践活动学习小组活动评价表、综合实践活动小组对组员的评价表等相关表格，不仅培养了学生自我评价的能力，还架起学校与家庭沟通的桥梁，达到互相促进共同提高的目的。

4.关注学生实践，增加体验经历

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，让学生积极地参与到各项活动中去。

4.1 全员参与、全程参与。利用双休日、清明、五一、中秋、国庆、寒暑假等以小组为单位进行系列活动。选用自编的有地域特色的乡土课程和校本课程，如以"如以如何做农村的各种农活等，强调大主题、大活动、多步骤、小成果、长周期的原则。这些大活动既结合农村特色，有利于学生学、用、创的衔接，又拓宽了综合实践活动课的领域，实现了综合实践活动课的综合效益。

4.2 用好资料收集卡。"听了就忘记了，看了就记住了，而做了就理解了。"作为开展综合实践活动的原始素材库--资料收集卡，在学生的不断实践中诞生了。学生人人都备有资料收集卡，作调查统计、记录、写感想等实践活动所用。我们尊重学生的主体需要，遵循学生的年龄特点、认知规律和个性差异，从有兴趣的剪贴到有目的、有专题的剪贴；从剪贴到摘抄，从学科性到综合性，从记录信息到正确理解信息，从分析数据到写感想到应用、创造，从单纯的信息收集整理到手抄报版面的综合设计等，对不同的学生提出不同的要求，不同的年级段提出不同的要求。

5.存在的问题及对策

目前一些农村教育行政部门和学校的领导仍然没有充分认识到综合实践活动的课程价值及其在课改中的地位和作用，教育教学观念没有得到根本转变，对综合实践活动课程的管理、开发不力，直接导致了"课程悬缺"的严重后果。甚至是有些领导认识到了，管理和落实不到位，只是应付上级来检查，只在课程表里才显示有这个课程，没有真正摆正课程应有的地位。

农村教师的综合实践活动校本课程实施水平有待提高。当前农村中小学校师资水平整体呈逐年下降趋势，年龄结构、知识结构老化，特别是农村教师的教学创新能力不能适应综合实践活动的开展要求。有些教师仍怕麻烦，怕花功夫，同时又感觉力不从心。综合实践活动校本课程的开展虽然有亮点，但是面还不广，普及程度不高，深度也不够。