尖子生高效学习方法

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尖子生高效学习方法范文第1篇

2013届学生毕业了，怎样才能培养出尖子生？以笔者这几年探究新课程的实践经验，下面就如何培养尖子生问题来谈谈自己肤浅的认识和做法。

一 要挑选苗子，让他们组成一个团队

我从所教的高三8班、9班选了速娜、杨俊平等9个同学。平时多关注他们，经常叫他们讲题给我听，做得好的表扬，这样可以调动他们的积极性；平时我每上完一节课，我就会询问他们这节课有没有听懂，若没听懂，在哪个地方没听懂，课外活动时间我就有针对性地对他们进行辅导，直到解决了为止；每一次考试后及时帮他们纠正错误。课上经常叫这些同学讲课，其中杨俊平同学做得最好，记得有一次我让他在班上交流时，他不仅讲了做这类题他所犯的错误，还给同学交流了如何做这类题的方法，还说光听不行，要亲自做一遍体会一下才记得住。他把他自己做题的经历讲了出来，这比我讲得效果还好，讲完了后获得了热烈的掌声。就是这样的掌声使得这些苗子获得了自信、获得了自主学习的动力。就是这样的掌声使得他们比班上的其他同学多做了三本参考书的习题。

高三这年我也大胆的放手，让学生们走向讲台，展示他们的风采，暴露他们的错误，开始的时候，我还觉得这样太浪费时间，还担心他们讲不清楚，但经过小组讨论之后总有讲得清楚的同学。高三的物理题综合性强、难度大，对于被选拔的尖子生让他们组成一个团队，老师对团队辅导后，团队对班上的其他同学进行辅导。这样做的结果他们的印象比较深刻，他们的记忆也很长久。

二 对他们进行学法指导

教与学是一对互相作用的矛盾统一体。“磨刀不误砍柴工”。学生只有找到适合自己的有效学法，才能高效地在学习中提升能力，进而提高成绩。

学法指导要注重因材施教。学生各有所长，相对也各有缺点。教学中应灵活引导各种思维方法，为学生各显神通创造条件。学法指导要保证训练量。学习是一个厚积薄发的过程，所谓熟能生巧就是一种量到质的飞越。在不断的实践运用中，学生会对学习方法有越来越深的理解，学习能力也会随之提高。

对尖子生的培养最重要的是教会学生怎么自学。在普通班里，老师要照顾大多数同学，讲得很基础，尖子生要突出出来，必须自学。学生学习好坏的一个很大区别就是自学能力，作为辅导老师，我把教会学生如何在课下自主学习作为一个重点，努力锻炼学生的自学能力，理解能力。

学习能力强的学生能自主学习，自由发展。在课堂教学中让自觉性强，自制能力好的学生抽空自学，让他们在这有限的一节课内学习到更多知识。并分别加以个别指导教他们学会怎样听课才高效，我的办法是叫他们自己买一本参考书，方便随时随地自学，上课若老师讲的都懂了，就进行自学，不懂的就听，自己自学不懂的晚自习来问老师。同时，做一个有时间保障的自学计划，我定时检查辅导。

三 培养学生的意志力，形成学习耐力

高中物理很难，在学习过程中，由于有些学生的毅力不够，造成自学过程的中断和停顿，不能坚持下去，这也是部分尖子生成绩下滑的主要原因。这时要谈心，给他们讲一些励志学习的例子，培养学生坚持不懈的能力，鼓励学生形成坚持到底的信心和决心。

四 有针对性地辅导，利用假期提高成绩

尖子生要在难度、深度、广度和能力上有更高的跨越。老师自己必须加强学习，多听名教师的课，多做高考题，从中挑选一些有典型的题给他们讲和练。对尖子生的试卷最好面批，分析他们差在哪个知识点，给他们指出复习的重点。要针对他们个体布置假期不同的学习内容，利用假期教他们自己上网进行自学，或者强化自己的薄弱之处。例如有时给他们这些学生上网做最新的高考模拟卷，押题卷。

尖子生高效学习方法范文第2篇

一、重视常规管理，建立班级良好秩序

建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，主要从以下几点做起：(1)做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。(2)深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每日下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理，使大事化小，小事化了。(3)经常表扬好人好事，做好激励工作，坚持每隔一段时间，由班长或班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。(4)抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部，教师要放手让班干部工作，经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。不过，高三年级的学生学习任务非常重，教师要体贴学生，费时耗精力的事不要布置给学生。要确保学生集中精力学习。

二、抓尖子，督差生，调动学习积极性

调动学习班积极性，形成刻苦学习争先恐后的学风，全面提高全班学生学习成绩，是高三班主任的首要任务，这方面 ，我采取了抓两头，带中间的办法，以个别谈话为主要工作形式，做尖子生和差生的指导工作，对尖子生，要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势。同时提出具体措施;对差生，以鼓励为主，多谈话、多检查，发现问题及时纠正，发现进步，充分表扬;形成了优秀学生带头，差生不甘落后，大家争先恐、比学赶超的学习风气。同时利用每次模拟考的成绩，进行个案分析，帮助学生建立自信，树立信心，发现弱点，分析原因，找到改进办法，保证各层次的学生都有强劲的学习劲头，使学习成绩保持上升趋势。

另外用“以志激人”的办法，激发学习兴趣。 一个无追求和奋斗目标的人，就缺少前进动力机械，更谈不上发展，无论是知识获取，技能形成，还是素质提高，都主要来自学习。能够提高学习效率，完成学习目标的途径有二：一是延长时间，二是提高效率。运用激励措施，通过多途径帮助学生树理想，谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识。以培养学生的热情性、主动性、和进取精神。时时力求将学习情绪调控到最佳的“亢奋”状态，“水击石则鸣，人激志则宏”实践证明：高三学生采用激励、明志能使学生保持持久的学习的动力。

三、注意心理辅导，加强学习方法的指导

尖子生高效学习方法范文第3篇

一、激发学生的兴趣是高效课堂的动力

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

二、学生会学是高效课堂的关键

学生有了想学的愿望作为基础，但关键还要会学，会学就是要掌握学习的方法和要领，能起到事半功倍的效果。在实际的教学中，我让每个学生都能根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。

第一步：先学。“先学”是在课堂上要引导学生看书、练习、自我检测。这一步有四个环节：第一：教师揭示自学目标（教师导入，展示自学目标，学生阅读）。这一环节具有目标与导向的作用，能培养学生的概括能力，激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二：自学指导（展示：学习内容，学习方法，学习要领及所需时间）。第三：学生自学，老师巡视。教师的主导作用在这一环节的表现主要是督促和指导，对象是全体学生，尤其是中差学生，教师要关注他们的学习进程，督促他们积极学习，了解他们学习上的困难，帮助他们克服困难。第四：学生练习，即检测自学的效果。检测的目的：发现自学后存在的问题。检查的重点对象：中差学生，多给中差学生表现的机会，也可以充分暴露问题。检查的问题：与学习目标一致，以基础为主。检查的要求：面向全体学生。

第二步：后教。即指导更正、小结归纳。这一环节要求教师：①明确教的内容。这是指教师要讲得精炼，讲得精彩；②明确教的方式。教的方式是兵教兵，即会的学生教不会的学生，并通过讨论弄懂为什么；③明确要达到的目的，突破难点，熟练运用和掌握当堂所学的基础知识。

第三步：当堂训练。教师要有针对性地布置课堂作业，要求学生独立完成，工整规范，像考试那样严格。当堂训练的作业题一般分两类，一类是必做题（基础题），面向全体学生，可以是课后习题、自编的例题、改装题，或完全由教师自己设计的有针对性的题目，这类题要求学生个个会做，人人过关。第二类题是选做题（属拨高层次），面向尖子生，让尖子生吃得饱，吃得好，这样让培优和辅差同时进行。这样，充分发挥了自主学习的潜能，让学生都处于积极学习的状态，提高了自主学习的效率。

三、教师的课堂教学艺术是高效课堂的基础

1.历史课堂教学要注重历史主干，解读课题，把握脉络，理顺关系。如人教版《七年级下册》隋唐时期的特点是繁荣与开放；宋元时期的特点是民族政权并立、民族融合加强；明清时期的特点是君权加强和社会危机。老师在授课时不能脱离这些主干。每课的题目都很重要，老师须重点解读：如人教版《七年级下册》第1课 “繁盛一时的隋朝”说明隋朝的特点是繁荣而短暂。又如人教版《七年级下册》第9课民族政权的并立 辽、北宋、西夏、金、南宋政权的更替是难点，老师可以采用多媒体课件解决。

2.历史教学要突出形象性、生动性与情感性的特点，引导学生的思维参与到课堂活动中来。针对学生爱听故事的心理，教师收集、编写有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生领悟到人身哲理。

四、正确认识讲授的作用

1.事实证明，无论教学如何改革，讲授仍然作为有效教学的一条有意义的教学方式，以其优势在教学实践中延续下来。好的讲授是受学生欢迎的，好教师一定是注重教学语言的锤炼的，关键是讲授的内容能否吸引学生，是否以人为本，关注人性，有没有打动学生心灵的史实细节，语言是否生动幽默。教师的讲授只有以广泛的阅读和深厚的积累作为支撑，讲授才富有魅力，课堂才会具有广度和深度。

尖子生高效学习方法范文第4篇

一、存在的问题

1.在“参与”和“活动”的背后，透露出盲从和形式化的倾向

学生内在的思维和情感并没有真正被激活，典型表现在“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和具体帮助的重要职责。

2.合作有形式却无实质

学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。

3.探究有形无实

学生只是机械地、按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。

4.预设过度，挤占生成的时空

表面看，教学有条不紊、井然有序，实质上这是传统以教为中心、以知识为本位教学观的体现，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化、内化为学生的智慧和品质，所以，这是低效的教学。

二、解决策略

针对上述现象，教师应围绕“为了每位学生的发展”这一基本精神，实现三个转变。

1.由“演员”变为“导演”

明确教师的职责在于引路，施教之功，贵在引路，妙在开窍。教师应该由单纯的知识传授者变为学生学习活动的组织者、督促者、指导者，学习情境的创设者。

2.由“授鱼”变为“授渔”

教师在课堂上的任务是进行学法指导。这是一个传授学习方法、训练学习行为、培养学习能力的过程。由这个过程逐步养成学生的求知、合作进取、独立探索、勇于创新的良好素质。

3.由“伯乐”变为“园丁”

发挥学生的主体作用，决不是教师与少数尖子生的课堂对话。高效率的教学，应该是让每一位学生都能在教师的指导下，根据自己的情况，按照学习的要求自主地开展学习活动。这样，学生原有的认识差异，将随这种个别化学习行为的开展而消除，人人都能在原有的基础上有所提高，人人都能完成预定的学习任务。

尖子生高效学习方法范文第5篇

一、组织与阅卷情况

本次期中考试，于11月12、13日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设5个考场，学生在年级内部或班级内交叉安排考号，交换座位，学生座位最大限度地拉开，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，阅卷采取的是初中分学科集中安排教师，确保教师流水批阅试卷，各学科统一安排了固定地点，同时采取交叉复查的方法，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试卷为教务处统一组织本校教师根据本校教学及学生的特点进行命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力兼顾部分学科。很适合我校学生，同时本学期初三年级少部分学科超前教学，为2013年的中考赢得复习时间。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题(以单科成绩相比，分析表已经下发到各班主任)，主要体现在下面：

各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的均分均达及格，但优分人数偏少;个体差异较大，数学(高低悬差88分，最高100)、英语(高低悬差85 分)、语文(高低悬差85分)、说明在培优上还有巨大潜力，但是特别突出的有，领头效应强。初二年级各科除英语外都能及格，语文学科高低悬差有74分、数学有83分、英语60分。其中语文、数学、物理这几大科的优分人数偏少，英语没有优分人，应在培优上多花工夫。初三年级数学(高低悬差100分)、英语(高低悬差80分)、化学(高低悬差60分)、物理(高低悬差70分)，语文较均衡。此外，这次考试初一年级考取220分以上的有7人，比去年同期增加4 人，初二年级考取310分以上的有7人，初三年级考取380分以上的有40人，比去年同期增加13人。

四、教与学存在的问题

学生方面：

从期中考试中，我们发现在我们的教学中还存在着一些问题，值得我们关注：

(1)、就初三来说，我们的尖子生还不够突出，与我们的目标还有距离，需要在教学中逐步提高，使我们的第一梯队的学生更具爆发力，争取在最后的中考显现其优势。

(2)、需要进一步提高擦边生的成绩，促使更多的同学进入第一梯队。

(3)、学科中的差科问题相当突出。期中考试中，每班同学都存在着或多或少的差科，差科成了制约我们的同学提高总成绩的“瓶颈”，需要我们去补差。

(4)、有的课容量比较小，而且很少有知识的拓展。

(5)、课堂讲课时学法指导少，学生活动少，有的老师只是为了完成这节课的教学任务。

(6)、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，甚至和部分学生形成对立面。

班级管理方面：在平时的检查中经常能够看到，早上不到6：30，有的班主任老师就已经来校进班了，督促学生进行早读。下午上课前早早地来到教室;课间值班，确实付出了很多。无论什么时候都能看见班主任的身影，班主任老师都能按时到班督促学生。所以，至今为止，初三年级整体情况不错，学习风气比较好。但也还存在着一些不足,主要表现在：

(1)个别班纪律不稳定，有时班主任老师跟紧了，好一些，班主任老师不在时，纪律就比较乱;还有个别班级就是老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比较差。

(2)学生学习抓得不紧，学习主动性差，还有的不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度严重。主动问问题的学生少;学生学习方法较死板;学生不会合理安排时间，不能有效学习;课后不复习;运用知识不够灵活;缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视;学生对难题缺乏信心和攻坚精神;学生缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。

(3)、班级两极分化严重，导致老师上课两头不能兼顾。

教师方面：

1.教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2.结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3.教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4.课后辅导抓得不扎实。

5.教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

6.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

7.学科组内互相学习没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。

五、今后教学中的改进意见

(一)重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。科任教师承包本学科的优生层，培养优生群体;班主任抓全员优化;形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

(二)创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科互相学习制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。

2.抓实课堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。