百年树人的意思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇百年树人的意思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

百年树人的意思范文第1篇

上节课，我们一起随着著名作家林清玄先生认识了一位奇怪的种树人，同学们你们还记得他有哪些

奇怪的举动吗？

今天，就让我们一起走近这位种树人，来揭开心中的疑惑。

二研读感悟，入境体验

课件展示（种树人的奇怪表现）

1当我们见到种树人的奇怪表现时，相信你的心头一定涌出了很多的想法和问题，请你大胆地说出来

？（生答）

2看来我们的心中有着和作者一样的困惑。作者是怎样问种树人的呢？(用疑惑的语气读)

课件出示（作者的问话）

3种树人是怎样回答的呢？请同桌分角色朗读作者与种树人的对话，进行品味。思考；我问种树人问

题的时候，他为什么会笑？（生答）练习读一读种树人的话，怎样读才能读出种树人当时的心情？

思考：语重心长什么意思？怎样才能读出种树人的“语重心长”呢？学生练习读，指名读。

4如果你是一位种树人，老师文中的“我”，你能回答好我的问题吗？下面我们来比赛一下，看谁是

合格的种树人。好，现在哪位种树人来解答我的疑问啊？

种树人你好，请问应该什么时间来浇水呢？谢谢你，请坐。

种树人你好，请问应该多久来浇一次水呢？

种树人你好，我想问一下，桃花心木为什么会无缘无故枯萎？这个“不确定”指的是什么？

种树人，如果你每天来浇水，桃花新木苗该不会枯萎吧

看来同学们都是合格的种树人。我们都理解了种树人的良苦用心,种树人的用意是什么?(板书;找到

水源,拼命扎根,长成大树)

5想象；大家都理解了种树人的做法，那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢？同学们请想象一下

，假如你就是桃花心木，你会对种树人说些什么？（课件出示；如果我是一棵已经枯萎的桃花心木

苗，我会对种树人说___________;如果我是一棵即将枯萎的桃花新木苗，我会对种树人说

___________;如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会对种树人说————————）真是一群

爱思考、懂情感的桃花心木苗呀！现在你们觉得种树人是一个怎样的人呢?

三超越文本，升华情感

十年树木，百年树人。种树尚且如此，更何况育人呢？种树人的一番话，不仅解开了心中的疑问，

而且使我们悟出了悟出了什么道理呢？（课件出示）

谁来读一读这段饱含激情的文字。齐读。

生活中的“不确定”指的是什么呢？从这句话中你明白了什么道理？在以往的学习和生活中，你有

没有类似的体验？（学生谈感悟）

你们的身边有这样的人吗？

种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，

离开了任何人都可以生存，所以文章结尾说（课件出示）

同学们想一想，为什么作者要以“桃花心木”为题，作者仅仅写的是桃花心木吗？桃花心木在不确

定中找到水源，拼命扎根，长成了百年大树，显示出勃勃生机；人在不确定中生活，经历风雨和磨

难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，这就是借物喻人的表达方法。

四总结全文

百年树人的意思范文第2篇

你们好，我要演讲的题目是《我的职业感》

今年我已奔四十，说起我的这四十，还得把它三段分，头十年，那是没有独立思想的十年，接下来就是我的两个十五年了。十岁过后的一个十五年，我开始了自己的思维，于是关注起了听到的一些话语，如“太阳底下最光辉的职业”；“人类灵魂的工程师”；“燃烧了自己，照亮了别人”等等。其实，我对这些语句的深层意思也不是怎么懂，就只知道是对老师的歌颂和赞美。后来，我慢慢地去体会那些话语的真谛，于是感受到了老师们知识的渊博，心胸的广阔，爱心的细腻。总之，在他们身上蕴藏着无穷的魅力，于是我便有了向往。

当我走到人生十字路口，需要对人生作出规划时，我还是一度迷茫，我的路应该通向何方？我那不识字的父亲说：“老师呀！什么时候都需要。”虽然他说不出什么大道理，但也能从这简单的话语中导出师者的价值。对，什么时候都需要，因为它传承是人类的文明，它是历史车轮前进的轴承，“十年树木，百年树人”，这是古人的评价呀！

于是我来到了三尺讲台，开始了另一个十五年。在这个十五年里，没有轰轰烈烈，没有鲜花，没有掌声，但起码在学生面前，在家长面前，在自己职业面前不会惭愧地低下头。

百年树人的意思范文第3篇

康建设

初夏的宁东，风是轻柔的舒服的；雨是纤细的清凉的；阳光是和煦的宁静的；环境是温馨的浪漫的。我们在初夏里弹奏出宁东教育的音符！愿我们弹奏的快乐音符，飞到宁东的千家万户，实现我们宁东人的“教育梦”。 我们在初夏里播种宁东教育的希望！愿我们播种的希望种子，能在宁东的大地上生根发芽，开放出鲜艳的花朵。

初夏走进宁东，因为这里有“龙”。你一定听说过磁窑堡的恐龙化石展览馆吧？那里展示着远古时期就在宁东这个地方出现，并繁衍生息的古生物。那是怎样的一种动物？你没有见过，肯定是难以想象到的。可是，如果你见到了那个模拟的庞大的恐龙骨架，你一定会为之震撼：这就是我们现在脚踏的这块地方吗？这就是我们人类产生之前的景象吗？太不可思议了!太神乎其神了吧？这就是我当时的感觉。

当你满怀热情的走进宁东，来这里想一睹它的尊容的时候，却苦于现在的交通的不便利。这是暂时的。宁东正在发生着翻天覆地的变化，在不久的将来，在宁东将会有更多条更通畅的“龙”，伸向四面八方。宁东人正以饱满的激情和勇气创造着美好的未来，这里将会是一个藏龙卧虎之地。

是龙，你就一定会在这里大有作为的！

初夏走进宁东，因为这里有“美”。乍一听，你一定想到的是煤吧？的确，在这里储藏了很丰富的优质煤炭资源，是宁夏未来经济发展的命脉所在，也是中国目前已探明煤炭储量最大的地方之一。这里已经被开发为宁夏最大的新型能源化工基地，将会给全区人民带来巨大的经济效益，也必将会给国家创造更多的财富。

但是，我说的是“美”呀。在这里，你虽然看不到争奇斗艳的鲜花儿，听不到潺潺悦耳的溪水声，但温暖的阳光洒遍宁东的原野，和煦的暖风，轻轻地吹拂着大地，吹拂着柳枝，也轻吻着你的面颊。那浸染了野草香味的空气，和着新翻的泥土气息，一定会使你看到的是满眼的芬芳，风景是那么的美呀！来到这里，你一定会感到如此美好的氛围，是那样的沁人心脾，是那样的令人心醉……你会感叹这里更有独特的美景：既有自然形成的大漠孤烟，又有蓬勃发展的工业园区；既有繁荣昌盛的商业市场，又有汇聚天下的各路精英；既有尚未建成的人文社区，又有宁东人创建未来的宏伟蓝图……

爱美，你就一定会在这里好好享受的！

初夏走进宁东，因为这里有“梦”。每一个怀着梦想的人，都一定在苦苦寻找着一个适合自己去战天斗地、去开拓发展、去大展拳脚、去实现梦想的地方。请你来宁东吧！这里到处都能够看到耸入云端的塔吊影，听到震耳欲聋的机器声。捷足先登的人们，已经在这里开始了他们的圆梦之路。经过先辈们十几年的真抓实干，已经让过去的宁东那个不毛之地发生了翻天覆地的变化。如今，这里创造的经济产值、社会效益，已经令世人刮目相看了。作为自治区“一号工程”的所在地，宁东人知道，只要开拓者的脚印没有中断，攥在手中的希望就不会破灭。宁东人的梦想就是要在宁东实现“再造一个宁夏”，打破先辈们曾经创下的记录，实现未来宁东工商业大发展的辉煌。

作为身在宁东的教育工作者，我们也有自己的梦想，就是让宁东的教育事业借宁东工商业发展的强劲势头，办宁夏“一流教育”，让宁东的教育实现伟大的复兴。有你的加入，只要我们精诚团结，为宁东教育发展献出自己的真爱，宁东人的“教育梦”就一定会实现。

追梦，你就一定会在这里创造辉煌！

“十年树木，百年树人。”“百年大计，教育为本。”估计生活在今天这个时代的人，对这两句话不会陌生的吧？这是我国实行“普及九年义务教育”政策以来，在华夏大地上，到处都能够清晰地看到的各种关于注重教育的宣传标语里的最简单的两条。我想，只要是识字的人一定认识的，甚至都能够解释它们的意思吧。前一句是说人才的重要性，后一句是说教育的重要性。由这两句话，我们就可以看到国家对人才和教育的重视。其实，大家也都知道，建设祖国，离不开人才和教育。同样的，建设宁东，也一样离不开人才和教育。宁东教育的跨越式发展，需要更多的人来关心和参与，需要更多的人才来奋斗和奉献。我们团结合作，共同去实现我们的“教育梦”。

让我们相聚在这初夏里，酝酿智慧，精心设计，播种希望，创造辉煌。实现了我们宁东人的美丽梦想，你就享受到了属于自己的美好生活。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”美好的宁东，欢迎更多的人才来这里大展宏图。

是龙，你就腾飞吧！宁东的天空属于你！

爱美，你就享受吧！宁东的大地属于你！

追梦，你就创造吧！宁东的环境属于你！

百年树人的意思范文第4篇

关键词：成语 词汇 短语搭配 句型 语法 情感教育 书面表达

成语是中国文化宝库中弥足珍贵的奇葩。长期以来，笔者坚持把成语引入英语课堂，效果斐然，真可谓“他山之石，可以攻玉”！

一、成语在词汇教学中的运用

没有语法，表达甚微；没有词汇，无法表达。不管一个人的语法学得有多好，语音语调多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。（张维友，1997）词汇是语言知识的重要组成部分，是学生语言能力发展的基础。多年实践证明选用耳熟能详、语言精练的成语，并将其适切地引入词汇教学，能有效地扩充学生的词汇量。

例如：新授hundred，thousand时引入如下成语例句，

⑴There are one hundred things to attend to.（百端待举）

Thousands and tens of thousands.（成千上万）；

⑵学习without时引入To leave without saying goodbye.（不辞而别），让学生明白without后跟动名词。

⑶教seem时用One day seems like a year.（度日如年）

二、词汇教学的最终目的是让学生正确、得体地表达自己的意思。通过成语的引入，增强了学生的学习兴趣和记忆效果，同时提高了学生的词汇运用能力。

三、成语在常用短语搭配中的运用

英语词汇搭配是指词与词之间固定的组合形式以及经常共现的词汇，掌握词汇搭配有利于语言输出时的整体提取，使表达流利、地道。那么，英语学习就可谓“一路通，路路通”了。例如：

⑴学习from――to――短语时，引入From one house to another.（挨家挨户） Be good from beginning to end.（善始善终）

⑵把…变成…引入White clouds change into grey dogs.（白云苍狗） ；

⑶把…当成…引入To regard an old broom of one's own as something valuable.（敝帚自珍）；

四、成语在句型教学中的运用

从某种意义上来说，句型是初中英语知识教学的核心。句型教学的成功与否是初中学生能否学好英语知识的关键。句型教学在于展示句子结构的功能，以便在适当的交际情景中运用句型来表达思想。（章兼中，2001）例如：

⑴引入It is difficult to move a single inch.（寸步不离） It's impossible to clap with one hand.（孤掌难鸣）来教授It's + adj. +to do sth…句型；

⑵引入It takes ten years to grow trees，but a hundred to rear people.（十年树木，百年树人 ） It takes…to…（花费某人…做…）句型；

⑶引入There are plenty of such people.（大有人在）来学习There be …句型；

⑷引入What a strange thing！（咄咄怪事）学习What…！引导的感叹句。

可见，运用成语作为例句教句型，比普通的例句更具有趣味性、典型性和说服力更加便于学生理解与接受。

五、成语在语法教学中的运用

语音、词汇、语法是语言的三大组成部分。作为语言的一个组成部分，语法在外语教学中理所当然要占有一席之地。语法教学是为了培养语言技能服务的。英语语法是词形变化规则和用词造句规则的总和。教学实践已经证明，把成语和语法教学结合起来，能极大地调动学生的参与热情，化难为易，可以达到事半功倍的效果。

例如：

⒈形容词、副词的原级、比较级及最高级

e.g.⑴To answer as quickly as the flowing water.（对答如流）⑵As cold as ice.（冷若冰霜）；

⒉定语从句

e.g.⑴He who talks too much is prone to error.（言多必失）⑵The horse that does harm to the group. （害群之马）；

⒊ if 引导的条件状语从句

e.g.⑴ If one man guards the pass ，ten thousand cannot get through.（一夫当关，万夫莫开）

⒋情态动词的被动语态

e.g.⑴To hear a hundred times cannot be compared with seeing once.（百闻不如一见）。

六、成语在情感教育中的运用

学生熟知一些思想健康、勉励性强的成语，可潜移默化地陶冶情操，矫正不良心理，从而养成良好的行为习惯。（庞公平，2010）

例如：

⑴Time and tide wait for no man（时不我待） 引导学生懂得珍惜时间。

⑵No pains ，no gains.（不劳而获）告知学生一份辛勤，一份收获的道理。

⑶To climb yet one storey higher.（更上一层楼）To try to make further progress after having achieved a fair degree of success.（百尺竿头，更进一步）激励学生虽取得了相当好的成绩，还应进一步努力。

七、成语在书面表达中的运用

语言是表情达意、传递信息的运载工具，也是写作表达的第一要求。（谭云杰，2002）无论是日常书面作业，还是卷面作文，只要书写美观、规范、条理分明、衔接自然、符合逻辑联系，内容充实，那么该篇书面表达基本上就可得到比较高的分数。如果在文章的开头或者结尾适切引用成语，往往就给自己的作品增色、令人耳目一新，尤其是文章的点睛之处，无疑给老师或阅卷者留下深刻印象，一下子提高了文章的档次，理所当然增加文章的分量。

实践证明，课堂内外适时引用言简意赅、内涵丰富的成语，不仅优化了课堂教学，活跃课堂气氛，而且培养学生的可持续发展能力，更好地把英语课程的工具性和人文性落在实处。

参考文献：

教育部：2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社。

章兼中：2001.外语教育学。[M].杭州：浙江教育出版社。

谭云杰：2002.英语方法论。[M].长沙：中南大学出版社。

曾东京：2011.汉英双解成语词典。[M].上海：上海大学出版社。

百年树人的意思范文第5篇

关键词：中职；以生为本；教育艺术

随着高等教育大众化和普及高中教育的推进，接受完九年义务教育的学生进入高中阶段教育实行分流，在传统观念的影响下，九年义务教育的毕业生往往把普通高中作为第一选择，导致中职学校只能招收“后进生”。这种状况给中职教育带来了新问题和新挑战，学生不仅学业水平较低，而且思想品德和行为习惯也普遍存在缺陷。因此，对于中职学校教师来说，履行教书育人的职责，不能只是对学生传授科学知识和技能培养，应当把教育学生“学会做人”贯穿在一切教育教学活动中，才能更好实现教育目的，把学生培养成为德才兼备的合格人才。

一、抓住契机教育学生“学会做人”之道

下文以笔者在教育教学实践中遇到的一教学情景为案例，阐述了教师应抓住契机将教育学生“学会做人”贯穿于教育教学活动中，以提高学生的思想道德素质。

上午第一节课的铃声敲响，笔者和往常一样快步走上讲台，向安坐在教室的学生巡视一周后，目光落定的同时，一句“同学们好！”脱口而出。“老师好！”学生回应着笔者的问候。礼毕，笔者便拿起学生名册进行考勤。随着笔者念出的每一位学生名字，都会听到一声“到！”并看到学生高举自己右手。临近考勤结束，笔者对着名册念出“郭东涛”（化名）时，只听到教室里传来了一句“我在这里！干什么？”声音宏亮却透露着一股咄咄逼人的气势，有故意找茬的意图。

笔者循着声音巡视课室，找到了该学生。于是，心平气和对他说“以后考勤，念到你的名字时，应声‘到’并举你的右手让老师看到就可以了”。笔者的话刚说完，该学生就说“好！我以后就这样举手。”在说这话的同时，他把右手的中指竖起其他手指收紧掌心，做出不雅的手势，还把这一手势高高举起。片刻间，教室里许多学生在哄笑，这一幕，让笔者顿时感到人格受到了莫大的侮辱。好好教训这个顽固的家伙，把他送到学生科给予他严厉的纪律处分，这是很多教师对这样的学生采用的常用做法。可是，这个念头刚刚闪现，笔者就否定了这种做法，因为采用这样的惩罚手段，并不能使学生因此得到很好的转化，因为学生只为自己的言行付出了代价，并没有明白自己的行为错在哪里，也就不能从根本上改变错误，实现教育的目的。教育要使学生实现脱胎换骨的转变，一定是学生心悦诚服并且有知错能改的觉悟和行动，这才真正实现教育的真谛，达到事半功倍的教育效果。

于是，一个新的主意涌现在笔者脑海：要抓住这次机会，对学生开展一次育人教育。于是，笔者平静了许多，面对嘈杂声四起的教室，略为提高声调对学生说，今天的考勤先到这里，我们下面先来讨论郭东涛今天考勤应到的“手势”问题。主要讨论清楚以下两个问题：一是这个手势的意思，二是作为学生考勤时用这个手势合适与否。随后，课室安静下来了，笔者清楚其实安静代表的是学生们内心都明白，刚才该生所作的手势是粗俗的骂人手势，但谁都不敢站出来说，只好以沉默表示彼此的心领神会。经过短暂的停顿，笔者对着面面相觑的学生，说出了一番内心话：同学们之所以不好意思说出这个手势所表示的意思，是因为我们都是人，不是动物。老子说过，人有恻隐之心、羞耻之心、恭敬之心、是非之心、诚信之心。如果没有这“五心”，就会失去人性，和动物一样只有兽性而没有人性。我们来职校求学长本事就包括我们要不断修身养性，是修人性，而不是兽性，我们都在努力让自身散发迷人的魅力，做一个有良知的人。

最后，笔者就学生应该怎样尊重老师的人格问题，讲述了这样一个小故事。有一天，笔者的一位多年不见的朋友来广州小聚，大家在聊天中得知这位朋友经过多年奋斗，已成为拥有400多位员工的董事长，资产过亿了。为此，笔者一方面为他的智慧和干劲所折服，另一方面也顺着话题恭维几句。就说，“当今社会像你这样的大老板真是人前人后都受人尊敬”。他却回答，“当今社会只有你们做老师的才能得到人们真正发自内心的尊敬。现在社会普遍都有一种仇富心理，对于老板大家都想一骂为快。当然，一方面是一些老板富裕后却为富不仁，该骂；另一方面，人们常会吃不到葡萄就说葡萄是酸的。做老板经常会被人骂，甚至自己公司的员工都会骂老板“坑爹”，给的钱少。但敢骂老板的员工顶多算是‘牛人’，而十年树木，百年树人，尊师重教已成为社会共识，谁敢骂老师那可不是‘人’了。”故事刚一讲完，意想不到的一幕出现了，刚才还是异常得意嚣张的郭东涛站了起来说，“老师我错了，请您原谅我的无礼和冒犯！”笔者给了他一个下台阶，说，“人非圣贤，孰能无过，知错能改，善莫大焉”。随后，笔者对学生说，你们都是好青年，将来要在社会成就一番作为，一定要学会尊重别人、尊重自己，学会做人，只有德才兼备才能立足社会，成就事业。未来属于你们，大家一起努力吧。全班响起了雷鸣般的掌声。很显然，对待有过错的学生，惩罚并不是一种有效手段，教师只有以生为本，把教育学生“学会做人”贯穿在教育教学活动中，才能让学生从根本上认识错误、改正错误，实现育人的目的。

二、教育学生“学会做人”要破除惩罚学生的桎梏

由于中职学校的许多学生存在思想品德和行为习惯方面的缺陷，教师需要在教育活动中强化德育的功能。长期以来，教师固守着“师道尊严”的观念，在学生违规违纪行为出现时，尤其是学生挑衅教师的权威和尊严时，教师常常采用惩罚的方式，对违规违纪的学生进行制裁，一方面是为了制止违规违纪学生的行为，另一方面是为了维护学校的正常教育教学秩序。由于这些惩罚目的正义性的存在，人们很少对教师的惩罚学生手段进行质疑。但是，随着现代教育“以生为本”理念的确立，人们发现教育手段的运用，根本目的在于促进学生身心得到有效发展，而对学生的教育和转化工作仅用惩罚很难取得应有的效果。因为教育即生长，它是每一个人与生俱来的天性。一切教育，一旦没有保护好这种天性，没有唤醒主体的觉醒，没有触动学生的生命和灵魂，这种教育就是蹩脚的、拙劣的。所以教育要能深入人心，净化灵魂，就一定不能只用惩戒，而要讲究教育的艺术。说教不是教育目的，惩罚更不是教育的初衷。教育就是传道、授业、解惑，教师通过引申圣人先贤的哲理和借用一些生活小故事，引导学生自觉思考和主动判断选择，在心灵的碰撞中去点燃人生的智慧，这是教育的真谛，是每位教师不懈努力的方向。