评价秦始皇

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇评价秦始皇范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

评价秦始皇范文第1篇

【关键词】可持续发展 环境伦理学 秦皇岛

从可持续发展概念的内涵剖析中可见，可持续发展的伦理学内涵是可持续发展的重要组成部分。主要包括：区域发展中的地区间的协调、人之间的公平、代际间的公平以及人与自然间的和谐等。

当前，从伦理学角度对可持续发展的评估方法还很少，现有的也只是从和谐度、协调度方面进行简单地计算和分析；曹利军认为，发展协调度是表示人口数量、经济发展和环境保护三者之间关系的一个指标，它和政府控制人口、保护环境的行为密切相关，其变化必须符合以下规律：①当环境质量不变时，经济水平提高，则发展协调度提高；②当经济水平不变时，环境质量改善，则发展协调度提高；③当环境质量超过标准时，随环境质量恶化，发展协调度急剧下降；④发展协调度与区域的经济水平、人口数量与素质、环境质量密切相关。根据以上观点曹利军建立起了以区域GDP、区域环境质量指数和区域人口总数为变量的发展协调度关系模型。

可持续发展系统的协调就是指人与各个子系统之间的协调。而人对可持续发展系统的整体影响，很大程度上是通过其经济活动表现出来的，因此，在进行可持续发展系统的协调度评价时，可以通过评价经济子系统与其他子系统之间的协调关系，来反映人与各子系统间的关系，进而反映整个可持续发展系统的协调度2。目前进行的评价有经济与生态环境子系统的协调度评价、经济与资源子系统的协调度评价、经济与人口子系统的协调度评价等。

经济与生态环境子系统协调度可以通过经济增长与生态负效应之间的比较来进行评价；选择耕地资源利用状况来反映经济与资源子系统的协调度；用经济与人口增长之间的协调度和经济与人口素质的协调度来反映经济与人口子系统的协调度评价。以人均GDP增长指数作为经济与人口增长之间的协调度的评价指标，以人口素质综合指数作为经济与人口素质的协调度的评价指标。

为了反映区域内部不同地区经济发展差距，可以用发展均衡度来表示区域发展公平度，其变化应符合以下规律：人均GDP越接近，发展均衡度越大；人均GDP差距越大，发展均衡度越小；也有人用基尼系数表示区域内部的公平度。

伦理学评估包括和谐度、公平度和协调度三个方面。其中，人与自然的和谐度以区域可持续发展意识（环境意识）表示，区域发展的公平度以基尼系数代表，代际之间协调度以环保投资占GDP的百分数表示；具体数据如表1所示：

①区域环境意识调查是根据2000年秦皇岛市所进行的环境意识调查结果综合整理而来。②秦皇岛市委政策研究室提供基尼系数，仅有秦皇岛市总的基尼系数，考虑到秦皇岛社会总体发展水平和三区四县的具体情况，此处视各区基尼系数一致。③环保投资占GDP的百分数由秦皇岛市环境保护局提供。

（2）和谐度、公平度和协调度的计算。计算和谐度、公平度和协调度。

（3）伦理学角度的可持续发展评估。根据上表中和谐度、公平度和协调度的计算，可持续发展伦理学综合指数的计算方法。

假设全球最佳的环境意识调查、基尼系数和环保投资占GDP的百分数分别为100%、0.33和2%，可得全球最佳的可持续发展伦理学综合指数为1（100%）；若假设全球平均的环境意识调查、基尼系数和环保投资占GDP的百分数分别为50%、0.25和1%，可得全球平均的可持续发展伦理学综合指数为0.44（44%）。可以得出伦理学角度的可持续发展评估的评分值，并得出2001年秦皇岛市及各区可持续发展的等级。

评价秦始皇范文第2篇

自长平之战以后，东方各国再也无法抵挡秦军的强大攻势。从公元前230年至前221年，秦王赢正陆续灭掉六国，建立起秦朝，定都咸阳。

有人说秦始皇时千古一帝，也有人说他是暴君，可到底秦始皇是个怎样的皇帝？

秦始皇的功劳：1、秦始皇顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期分隔混战的局面，符合广大人民的愿望；2、他建立了君主专制中央集权制度，统一了文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促进了各地区民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远的影响；3、他通过统一战争，扩大疆域，是秦朝成为我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。

秦始皇的过错：1、他广建宫殿、陵墓2、每年让不少于三百万人去修阿房宫、骊山陵园、长城、驰道等。3、赋税重4、刑法残酷5、焚书坑儒。

评价秦始皇范文第3篇

秦始皇，名赢政（前259～前210），是秦王朝的开国皇帝。在王位25年，帝位12年，病死，终年49岁。出生于赵国，又称赵政。从公元前230年起到公元前221年止的10年间，先后灭韩、魏、楚、燕、赵、齐六国，结束了自春秋战国以来长达数百年之久的分裂割据、混战不已的局面，创立了中国历史上第一个统一的封建中央集权国家。赢政统一天下后，创立了“皇帝”的尊号。

始皇三十一年（前216年）下令占有土地的地主和自耕农只要向政府申报土地数额，交纳赋税，以度量衡为标准统一全国的度量衡制度。以秦“半两”钱为流通货币，为发展全国水陆交通，又实行“车同轨”，修建由咸阳通向燕齐和吴楚地区的驰道。

自古以来，对秦始皇的评价就褒贬不一。但纵观秦始皇的一生，对中国历史的发展起了巨大推动作用，实为中国历史上一位有作为的皇帝，功绩不可泯灭。

六年级:烟花终是瞬间

评价秦始皇范文第4篇

【实践】

一、激趣感受

引导学生自主分析：秦始皇―秦朝，第一个统一了中国的朝代。秦始皇，是古今中外第一个称皇帝的封建王朝君主。

陵―皇帝的坟墓，这里指秦始皇的坟墓。

俑―古代陪葬的偶人。秦始皇陵兵马俑指的是秦始皇陵随葬的陶兵陶马。

【设计意图】让学生通过思索分析，描述秦始皇陵及兵马俑的产生背景，以及对历史人物秦始皇的客观评价。在情境创设中激发学生的求知欲，为进一步的图像识读做好铺垫。

二、图像识读，细细品位

1.图像识读，感受秦陵兵马俑博物馆之“规模宏大”

秦兵马俑博物馆位于陕西的西安。1974年，当地的一位农民在挖井时，无意中挖出了一个陶制武士头。（出示武士头图片）

【设计意图】图文并茂地介绍比直接语言告知更有效且富有趣味性。通过兵马佣坑的面积与学生熟悉的篮球场面积作比较，让学生对这个古代军事博物馆的巨大规模有了整体概念，感受到兵阵庞大的磅礴气势。

2.图像识读，感受秦陵兵马俑之“数量众多”

猜一猜：三个俑坑，密密实实地排列着高大威猛的兵马俑，他们的数量到底有多少呢？

兵马俑共计近8000件。

我们如何形容陶佣的数量呢？

数量众多

【设计意图】通过猜一猜兵马俑的件数，兵马俑阵与本校学生升旗时的队列场景的对比，让学生直观地感受到兵马俑的数量众多，气势磅礴，由衷地发出赞叹。

3.图像识读，感受秦陵兵马俑之“形态各异”

比一比，找不同。

按小组分发各种造型的兵马俑图片，学生分小组欣赏，找一找陶俑之间的不同处。

神色不同：不同的表情，有的眉舒目朗，有的蹙眉怒视，有的低首凝思……千人千面，有年轻的，有老练的，有沉稳的，有开朗的……

发式不同：不同的发髻造型，不同的梳法，不同的偏向……

服饰不同：不同的帽子、不同的铠甲，不同的布衣……

军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。服饰上分铠甲和布衣。发式和服是区分兵马俑身份的重要标志。

姿态不同：不同的动作不同的姿态体现他们的身份不同。

观看视频，了解古人如何制作兵马俑。

古代劳动人民先用黄土制成一个大体的模样，再一件一件单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。8000多件陶俑，每一件都不完全相同，每件都拥有它自己独特的造型，这太让人感到震惊了，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

【设计意图】让学生通过观察、分析与细细品位，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；又通过小组自主探究学习，让学生对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。最后，通过辨一辨，认一认，学生的判断能力得到了锻炼，欣赏水平也得到了进一步提高。

4.图像识读，感受秦陵兵马俑之 “雕刻精细”

兵佣形态各异，每件佣大到身体结构，小到须发眉毛，都精雕细刻，一丝不苟。

欣赏不同发式的图片，体会雕刻的精细，大到发髻的盘法，小到绑发髻的绳子，细到一缕缕的发丝，都一目了然。

教师小结：兵马俑不仅有宏大的规模和气势，还有细致入微的精美刻画，给人以强烈的真实感。他们完全是模仿当时军队的真人真马制作的，一丝不乱的头发、坚硬的铠甲以及铠甲上面历历可数的甲钉、富有质感的衣服褶皱、生动逼真的表情刻画，显示了秦代雕塑高超的写实技艺，表现出古代劳动人民非凡的创造力。

【设计意图】：根据小学中段学生的特点，在大量的媒体图片以及视频中作有效的选择，让学生在图片的识读中更真切的体会知识，从而感到内心的震撼。

三、赏后评述，有感而发

在观看了这样宏大而又精美的地下珍宝库后，你有什么感受呢？能用一个词或一句话来形容一下吗？

生：绝无伦比、举世无双、独一无二、惟妙惟肖、所向披靡……

师：这就是历史文化遗产的魅力所在，它能让细细读它的人们情不自禁赞叹它！它能让大家的敬佩之情油然而起！法国总统希拉克是第一个参观秦始皇兵马俑的外国人。当看到栩栩如生、场面壮观的兵马俑时，希拉克感到十分震惊。他感慨地说：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第奇迹了！”

【设计意图】评价阶段是学生在进行了前面的学习活动后表达对秦始皇兵马俑雕塑艺术的具体感受。在细细品位的过程中，学生切实感受到了兵马俑的独特魅力，他们的回答近乎完美，实实在在地表达出了内心的震撼和感受。在评述的同时，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。

评价秦始皇范文第5篇

一、教材分析

《珍爱国宝――秦始皇兵马俑》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受相关联的一条线：《有趣的汉字》、《认识图形标志》、《民间玩具》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展顺序。考虑到学生的生理、’心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生从不同的角度体验和观察雕塑作品的点、线、面及色彩。了解古人雕塑的杰出水平，大胆表达自己独特的心理感受，培养学生爱护祖国珍贵文物的思想感情。

二、学情分析

四年级学生具备了初步的造型和色彩基础，感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以鼓励他们在课前收集有关秦始皇兵马俑的图片和文字资料是引导他们主动学习和自主发展的有效途径。

三、教学目标

1　认知领域：认识秦始皇兵马俑的艺术特点和历史价值。

2　操作领域：用简洁和朴素的语言与兵马俑沟通，用角色体验来表达自己的内心感觉。

3　情感领域：引导儿童大胆想象和创造性地与欣赏对象进行沟通和对话，激发学生对祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。

四、教学重点、难点

教学重点：培养学生的欣赏能力，认识秦始皇兵马俑的艺术特点；提高对色彩、线条和形状的感悟能力。

教学难点：指导学生认识秦始皇陵兵马俑雕塑艺术的表现手法，注重细部刻画的艺术特色。

五、教学准备

教具准备：多媒体电脑、投影仪等。

学具准备：收集有关秦始皇兵马俑的影视片断、图片和陶俑纪念品等。

六、说教法

本课包含了历史、语文、思想品德等多学科的相关知识，通过多媒体播放相关资料，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构起自主的平台。主要体现在以下三方面：

1　由静变动，新颖活泼。

2　激趣引新，变幻无穷。

3　个性发展，启迪创新。

七、说学法

1　充分考虑学生的兴趣，通过玩、看、想、说等学生喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。

2　倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“是可以与秦始皇和他的兵马俑进行对话的”。

八、说教学过程

1　快乐情境导入

(1)带着学生进行一次快乐之旅

师：同学们，在中国五千年光辉灿烂的发展历史中，有一个传奇式的历史人物，他就是中国历史上一位杰出的政治家――秦始皇。(对秦始皇进行概括性介绍，略)今天老师要带着同学们去―个地方，我们一起做一次快乐的旅行。(请学生观看秦始皇兵马俑影视作品)

师：刚才观看了秦始皇兵马俑影视作品，请大家谈谈对秦始皇的看法。

生：老师，我觉得“始皇帝”真是太厉害了!

生：没想到中国古代还曾有过这么一段辉煌的历史!

师：那你们想不想知道“始皇帝”和兵马俑的故事呢?

生：老师，什么是兵马俑呀?

师：在奴隶社会，奴隶主死后，都要用“活人”也就是“奴隶”来陪葬。但到了商代后期，随着社会的发展，“奴隶”渐渐获得了人身的自由，“奴隶”的陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

(教师打开课件中的图片)

师：这就是“俑”。有商代的“囚徒俑”，战国的“木雕女俑”，秦朝的“武士俑”，汉代的“说唱俑”……。

(2)引入欣赏话题

师：同学们，欣赏一件美术作品首先我们必须知道这件作品的种类、内容与题材、形式和材质，这样才有欣赏的基础。

师：你们知道如何欣赏雕塑作品吗?

生：老师，我有相关的资料!(学生到展示台出示卡片)

师：请同学们谈谈这些兵马俑给你们带来的感受。

生；宏伟、庞大、漂亮……。

(设计思路：这个小环节要求学生用点、线、面和色彩表现兵马俑的一个精彩局部特征。通过辨识和观察让学生尝试雕塑作品的点、线、面和色彩，大胆表达自己独特的心理感受。)

(3)揭示课题：《珍爱国宝――秦始皇兵马俑》

师：在我国的陕西临潼县城城东五公里处，有一处显赫的皇陵，高43米，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大、埋藏丰富著称于世。1956年陕西省人民政府公布为省级重点文物保护单位，1961年，中华人民共和国国务院公布第一批重点文物保护单位，1978年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵列入世界文化遗产保护目录，成为全人类共同的财富。

(设计思路：整个环节的设置，主要是让学生在课堂教学的情景中，通过学生与“秦始王兵马俑”做第一次的亲密接触，师生共同探究雕塑艺术的造型表现方式和相关的欣赏知识，直观地感受兵马俑的独特艺术魅力，激发学生学习美术的兴趣。并通过师生和同学间图片、文字资料的相互交流和感受，畅谈和表现自己对秦始皇兵马俑雕塑作品的不同看法，充分展现学生的个性化和包容性。)

2　师生合作体验

(1)出示兵马俑的照片，引导学生进行逐一观察。

师：秦始皇兵马俑的雕塑艺术有什么特点?

生：我发现这些兵马俑都和真人差不多大，而且都做得栩栩如生，真的好神奇噢!

师：对呀!这是写实手法。

师：请同学们翻开课本36页，仔细观察这些照片。

①看军队的排列(气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨。)

出示欣赏资料：兵马俑是我国古代的艺术珍宝，是秦实艺术的完美体现，形体高大，比例匀称，形象生动，神态逼真，可谓千人千面，栩栩如生。

②看人物的表情，观察细节(写实、抽象、夸张、变形。)

③看服装和配置，如战马、兵器等。

(2)师生共同探究：分辨谁是将军?谁是士兵?为什么?(发式、胡须、装束)

①先分组观察图片，分析兵马俑的细部刻画。

②各小组汇报观察结果，教师进行适时引导。

(设计思路：本环节为本课的重点环节。通过让学生观察、分析，了解兵马俑雕塑写实的艺术特色；通过辨一辨，认一认，进行小组内自主探究学习，让学生通过对秦俑雕刻的细部刻画进行观察、讨论、分析、描述，教师适时加以引导解释，使学生逐步学会欣赏雕塑作品的内在本质。这样，学生的判断能力得到锻炼，欣赏水平也会得到进一步提高。)

3　展示个性表达

(1)请学生在小组内讨论、交流对兵马俑新的感受，并选代表发表看法。

(2)教师进行小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化及世界艺术史增添了光彩。

(设计思路：学生不但要学会欣赏，而且还要学会评价，把自己的看法通过口头或书面语言进行表达，是这个环节的重点，教师及时对学生从兵马俑雕塑的欣赏延伸到爱国主义的教育，使他们从感性认识升华到理性认识。)

4　运用知识欣赏

师：你们知道如何欣赏其他雕塑作品吗?能表达出自己真实的感受吗?

生：通过这节课的学习，我明白了欣赏美术作品要知道作品的种类、表现形式，雕塑内容与题材可以是人物，也可以是动物，甚至是静物。

师：有谁可以补充吗?

生：还有材质的选择上，有石质、木质、金属、泥塑、纺织物、纸张、植物、橡胶等等。

生：还有作品的历史和文化价值。

师：说得好!这说明同学们已经知道欣赏一件作品该从哪些方面人手了。相信大家在以后的学习中会把我们在美术课上学到的知识运用到生活中去，只要大家拥有一颗热爱生活的心和一双发现美的眼睛，就一定会发现更多的美。