高一英语试题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高一英语试题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高一英语试题范文第1篇

【导语】拥有知识改变命运，拥有理想改*度。2018年辽宁高考英语已于6月8日11:30结束考试了，

2018年辽宁高考英语试卷采用全国Ⅱ卷，全国卷Ⅱ适用地区包括：陇、青、蒙、黑、吉、辽、宁、新、陕、渝、琼。广大考生可点击下面文字链接查看。

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高一英语试题范文第2篇

【导语】2018年福建高考英语已于结束考试了，

说明：2018年福建高考英语试卷使用的是全国卷I，全国卷I适用的地区包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、广_东、安_徽、福_建、山_东】2018全国卷I高考英语试题已公布，由于福建高考英语试卷采用全国卷I，所以就代表了2018福建高考英语试题也已公布了。

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高一英语试题范文第3篇

【关键词】英语教学；师生易位；体会

应试教育向素质教育的转轨已成为人们的共识。今年秋季上级行政部门对学校落实新课程方案、保障学生的活动和休息时间的督察力度也越来越大，英语教学中怎样利用课本以及教辅用书去充分发挥以学生为主体，老师为主导，训练为主线，思维为主攻的自主学习策略时，我采用了师生双边活动量大的“小老师执教”，其教学目标是重在教学过程中令其无疑为有疑，促疑到释疑，让学生在掌握知识同时，既提升了语言表达的交际能力，丰富词汇和西方文化知识，又能借助经典美文的阅读提高品德修养，陶冶情操。最近几年的教学实践令笔者受益匪浅，本文就此谈一点粗浅的做法和体会。

一、施教准备

1．首先是教师的备课，吃透教材。对于高中同学尽管已初步形成了自己的学习方法，但指导他们进一步养成良好的学习习惯，训练严谨的思维方式，培养流畅的口语表达对学好英语很重要。如何使用好课本及配套指导用书，特别是用好指导用书，在每单元的Welcome to the unit前就作出一些具体的指点和要求。

2．关于英语课的学习，要求学生准备一本笔记，一本草稿本，一本错题集锦，按照常规的预习、听课、复习、作业、检测的程序开展教与学的活动。

3．对于每个unit中如何引出单元话题，配以同步训练和单元测试，其间重视语言点的讲解练习，及时发现知识点的缺漏并进行弥补。

4．施教时，先指定班干部身先士卒，英语角成员当仁不让，把头开好，然后通过调查谈心，将学生按座位和成绩分成若干个教学小组，推举小组召集人，互帮互学，讨论备课。

5．鼓励学生写教后感，分析得失，积极进取。

二、课堂结构

在课堂教学的四十五分钟里，其时间的大致分配为：

1．每课一小话题。由抽签指定的同学介绍对自己有启发、有帮助、感受新颖的与本单元有关的话题，然后教师简要评价。

2．小老师执教。由上节课抽签出的同学执教。事先要依据课本和指导用书备课。教案先给指导老师审阅并讲给老师听后上讲台，从复习旧课切入到巩固新课结束。老师在下面听课或巡视或插话补充、纠错，把握教学的方向。

3．质疑释疑。小老师与下面同学互相提问，乐于发现问题，善于解释问题，展开讨论也可分组讨论，激发创新意识。

4．教师小结。结合小老师的授课情况予以评价。对知识概括、比较、归纳或进一步讲深、讲透，对配套巩固练习及时捕捉反馈信息评价。

5．布置作业。含课堂作业、课外作业、补充作业等练习或口头作业，视情况而定。

三、教学实效

1．通过以上程序的教学，从反馈信息来看，学生觉得形式活泼，普遍欢迎，大多数同学有一种急于想上讲台，把所学所悟的内容与大家交流的心态。

2．常言说，供人以鱼只解一餐之危，授人以渔则终身受用。当过小老师的同学感受最深的是对所执教的课程内容掌握的相当牢固。学会了怎样凭借指导用书找文中的重难点，对知识的分析探讨有了一定的思路，逐步养成了比较归纳的习惯。

3．从考试的成绩与控制的对比班比较来看，结果往往高于对比班，甚至名列年级前茅。也就是说对掌握知识的应试能力也有良好的培养。

4．对于情意因素的培养，这种教学过程也能起到较好的催化作用。如兴趣、爱好、动机、性格、毅力、意志、情感及个性心理特征等不同程度得到加强，学生配合默契，团结友好。

5．小老师教，学生听得更认真，参与得更积极，他们往往通过与自己的设想作比较来评论上课的得失。另外，学生备课认知过程的思维方式容易为学生所接受，尤其是英语作为高考的一部分，学生相关知识的联系、兼容某些时候优于老师。课堂上的小老师所点话题下面学生发言很踊跃，气氛热烈，思考积极，教学中的“四主”原则体现较好。执教过程中老师始终要把握着教学的进度和教学任务的完成!

四、存在问题

1．小老师执教虽然受学生的普遍欢迎，还必须得到家长的理解，班主任、科任教师的配合以及学校领导的支持。如果没有多方面的默契合作要完成这一过程并坚持下去是不容易的。

2．对于班级的要求要有健全的良好班集体。班风正，学风浓，人人参与意识强，才能保持课堂气氛的生动活泼、井然有序。

3．假如一个知识水平参差不齐的班级，事实上每个班级都有一些计划外的自费生借读生，一个基础较差的学生执教，教师的辅导十分不易，教学效果也不理想，这时教师小结时要花很大力气去补。

4．对于因故未预习的学生和慢生有时不能顺利地参与到讨论中去，平时的补课又一时不能同步，也影响其学习的积极性，因此考试中仍然存在着两极分化，仍有成绩很低的学生出现。

5．虽对个别性格内向的学生加以鼓励和指导，反复演练和点拨，但在课堂教学中由于口语表达能力欠佳而反映不太好，影响课堂学习的效率。不过给这样的同学以锻炼的机会也是非常有意义的，他们太需要人们关注和帮助了。

6．目前小老师的执教仅限于新授课。对于复习课、试卷评讲课尚不敢让学生触及，心中无底。

高一英语试题范文第4篇

以节约食物为话题的英语范文【一】

As a child, I am so luck. I don’t need to worry about food. I always have enough delicious food, live in a big house, and have beautiful clothes to dress. I am so happy that I have no idea to treasure all these things. I am a kind of particular about food. I often eat a little for one dish and the throw it away, because I have many choices. I will be full after eating several dishes. But one day, I watch a piece of news on TV. It is about some Africa children who are suffering starvation. They are so poor. They are not only having no food to eat but also having little water to drink. A bowl of rice is very rare for them. Seeing their longing eyes, I feel guilty. I am regret about wasting food before. How can I waste so much rare food? From now on, I will try my best to save food, to do something for them.

以节约食物为话题的英语范文【二】

Eating is a important part in our daily life.Up to now,many people waste food as much as they can.As a middle school ,I am very depressed.

In order to protect the value food,we must try our best to do something which can stop people from wasting.Such as putting up some pictures and so on .

Therefore,saving food is our task now.Let us do it from now on!

以节约食物为话题的英语范文【三】

高一英语试题范文第5篇

但是，由于教学方法的转换（由字、词、句语法教学转变为侧重于侧重功能交际型的教学法）、教材编排的改变（由传统的按语法项目编排改为按话题编排）、高考试题的改革（由重语法转变为重语篇）和部分师生的一些错误的观点（如：以为记几个单词，套几个句型，就是侧重语言能力学习），语法教学在高中英语教学中已有被淡化的趋势，许多教师， 特别是一些年轻教师在教学中少提或不提语法， 学生对各种语法现象知之甚少， 有的干脆不懂语法， 在语用过程中语法错误五花八门。因此，在高中学生英语学习中如何培养和提高他们的语法意识就显得十分重要。

一、语法意识

语法意识是语言意识的重要组成部分，是语言运用者凭着对语言职能、本质的深刻认识和对语言运用的浓厚兴趣而形成的在语言活动中一种理论自觉，是语法知识、技能和能力的总和。

对语法的理解最初可能是无意识的模仿，到一定阶段就会转化为有意义、有目的性的思维活动，这种思维活动有其特定的内在和外在的表现形式，内在的表现形式是在语言规则框架内理解语言所表达的含义；而外在的形式则为运用语言规则，组织语言作出书面或口头的反应，也就是说语言的运用能力。学习语言的最终目标是理解并运用语言，而理解语言组织规则是过程中最先也是最重要的环节。

培养和发展学生的语法意识，并不是指教师将注意力集中在语法规则或用法上，而应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。不是老师滔滔不绝地讲解语法知识，而是学生根据教师所精心设计的语法情景作出相应的语言反应，不是回复到传统的语法教学模式中去，而是要更多地强调培养学习者的语法敏感性和语法运用。这样可以使学生的语法知识得到体验，体验积累到一定数量时，教师就可以稍加点拨和总结。这样，学生就可以把这个语言点深深地储存在大脑中，形成了自己的语法意识。

二、培养和提高语法意识

1、借助母语语法，激活学生的语法知识

充分利用学生在汉语知识的基础上已经形成的对语言的普遍性规则的概念，发挥已有母语语法知识资源的优势；善于对母语与英语进行比较，对比分析，求异存同，找出两种语言在一些语法现象上的相同与不同点，把两种语言的不同之处作为教学的难点，予以重视；同时，也要防止学生将汉语语法规则作不恰当的移植。例如：在讲述句子结构时，完全可以借鉴汉语中的有关句子结构的语法知识，主谓宾定状补的概念基本上和英语中的句子成分大致相同，老师所要做的只是讲清中英文中的不同之处，我们语文中所谓的“谓前状语谓后补”（即谓语前是状语成分，而谓语后是补语），但汉语的补语却相当于英语中的状语成分；而英语中的补语成分是指主语或宾语的补足语。

2、运用语篇教学，发展学生的语法技能

语篇是指实际使用的语言单位，是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体。外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息，而思想的交流和信息的获取都是在一定的环境（语篇）中进行的。这种语言使用的环境（语篇）既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。同样，只有进行语篇教学，才能对语篇中的句子与句子之间，句中事与事或人与人的关系的分析，能使学生对复杂的句子结构、省略句和晦涩句的全面、正确理解。借助语法分析文章中，才能正确理解所阅读材料，获取作者所传递的信息，达到阅读目标的有效方法。反之，脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也往往是不可避免的。

因此，语法技能的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，我们还须将语法技能放在不同的语篇中加以运用，进一步得到体验。具体地说，即将该语法技能放在语篇中的诸多语法群中加以选择，流畅输出，得以证实。

3、创设语言情景，培育学生的语法体验

英语学习的目的主要是为了输出，也就是进行交流（包括口头或书面的），教师只有创设适当的语言情景（学生感兴趣的、容易表述的、符合他们认知规律的），才能让学生尝试着所学的进行有效的输出，让学生体验英语学习成功的兴奋，让他们愿意学习、乐于学习、敢于学习，语法学习也是一样。新学的语法技能融合到众多已学到的语法能力中去并成为其要素之一，如此循环往复，使语法知识 、技能和能力螺旋上升，达到自动化的境地。

通过创设适当的情景，强调通过情景操练语言点、语法点，使学生掌握在一定场合下常用的生活用语，用这种方法进行教学，学生学的语言自然，表达准确，体验到英语学习的成功。

4、注重语言输出，内化学生的语法意识