多媒体课堂教学

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多媒体课堂教学范文第1篇

这样做的第一个结果是学生缺少和教师交流的机会，使本来的师生交流变成了学生更多的与多媒体的交流。师生交流是教学中最重要的因素，教师的眼神、手势、动作都深藏着人格的魅力和智慧，它有助于学生对教学内容的理解，有助于学生提出自己的疑问，从而引发他们开阔思路。美术教学就是要让学生把自己的情感转变为可见的一种线条、形状、色彩、造型。因此，教学中要通过教师有目的的诱导、引导、启发，围绕教学任务来展开，促使学生全身心地主动参与到教学活动中去，并且能基本上形成一个新的教学模式，但同时也使不少老师"遗忘"了美术教学中的一个最基本的、最直观的教学方法--示范法。通过示范，学生对知识的理解、对技能的认识和由此带来的愉悦感是非常重要的。 任何一种教学器材都代替不了教师的示范作用，比如有一些教师把画法步骤事先做成课件进行演示，自己不再示范，学生看不到教师的亲自演示，就失掉了亲身的体验。教师也只会"动口"而不"动手"，黑板上不写一个字、不画一笔画，老师不用笔、不用纸、不用带任何工具，就可以面对学生和听课的老师们将一堂课"说"完。这样一来，美术课"技术性强"的特征缺失了，"美术味儿"冲淡了。比如画梅花的树干，教师在演示时通常都强调用笔的起承转合，教师的动作、语气容易给学生留下深刻的印象，一旦用电脑演示这些技法，其效果要大打折扣。

这样做的第二个结果是教师把自己预先设计的程序，一步步的演示给学生，而课堂教学全过程不是能预见到的。学生有许多鲜活的语言和问题，都是教师不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先准备好的课件，就成了一种新的灌输式教学，学生在眼花缭乱的课件演示中根本来不及思考，只会跟随教师的操作去看、去听。哪还有学习的能动性和自主性？我在一次听课的活动中，听教师讲纸浮雕的几种基本成型方法，她是和学生边对话边演示的，课堂气氛非常融洽。这时，一位平时爱好折纸的学生，向教师介绍了一种他学过的方法，既简便又易学，而这种折法教师没有介绍，但她非常高兴的请这位学生到前边演示，并向学生们推荐了这种折纸成型方法法。这种开放的心态赢得了同学们的好感。这个例子说明教师在课件上演示的不一定就是唯一的最好步骤，只要能和学生平等的进行交流，就会有和谐生动的教学方式。如果教师只用课件演示步骤，不给学生提供更多质疑和表达自己观点的机会，这样做的结果是，虽然在技术上是先进了，但在教育观念上非但没有前进，反而落后了！

这样做的第三代个结果是：由于每一个步骤都是通过电脑显示出来的，就容易产生教学内容分不出重点和要点的问题。过去，教师讲到他认为应该强调的地方，总要用手势和语气提示学生加深印象。现在则不然，由于信息量的加大，画面的华丽，再加上没有提示什么是重点，学生看完了课件之后只是记住了自己感兴趣的画面，有的甚至记住了一段好听的音乐。尤其在学生作业中可以明显发现：离开课堂多媒体的画面提示，大部分学生的作业画面苍白，技法拙劣，根本无法达到教学基本要求。这种"饱了眼福，忘了功夫"的多媒体的满堂灌，造成了学生"眼高手低"的现象。而且，学生实际知识技能的掌握就比较肤浅，长期下去，学生的基本知识技能没法保证，想象力、创造力的培养也就受到影响。 不可否认，也有一些教师在做课件时就想到了重点的强调，他们不是满堂灌得用电脑，而是在关键的地方用电脑演示，这样容易给学生留下深刻的印象，达到了突出重点的目的，对问题的解决具有实际的指导作用。

多媒体课堂教学范文第2篇

有利于学生建立正确的技术动作概念，调动他们的学习积极性。传统的体育课堂教学形式，主要是教师示范讲解。而学生对于一个新的动作的领会，必须通过“听”、“看”来感知技术动作过程。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术形象活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起学生的注意力并保持他们的兴趣，从而也就在无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。

有利于教师采用正误对比的方法，及时纠错，减少受伤事故的发生。体育课堂教学中学生受伤事故的发生，一直困扰着体育教师，其中的因素虽然有很多种，但因学生技术动作要领掌握不明确而产生的却占了很大的一部分。而利用现代多媒体教学技术，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜等教学手段，结合讲解便能清楚地把教师示范中不能讲清的地方讲清楚。同时教师在课件播放时既放正确的动作示范，也放错误的动作，正误对比，加深学生对动作要领的理解，有利于减少意外受伤事故的发生。

有利于培养学生终身体育意识。自上个世纪中后期以来，各国体育界越来越深刻地认识到：经常参加体育锻炼的人不仅可以提高肌肉的力量、耐力与柔韧性等体能，更重要的是可以降低高血压、患冠心病、骨折等疾病的危险，同时还可以缓解焦虑、压抑等心理问题。传统的体育课以竞技运动为中心，学生的主体性和创造性难以发挥，更在学生中造成了体育是素质好的学生的权利的错误认识。甚至使学生害怕体育、远离体育，通过现代多媒体教学技术在课堂中的运用，就可以向学生多方位展示体育的魅力。

二、正确运用多媒体，优化体育课堂

多媒体教学手段在理论课上的体现。这里所指的理论课，主要是指体育知识、卫生保健，即通常所说的室内课，这部分内容往往纯理论性，要学生真正地理解掌握并能够学以致用是有一定难度的。运用多媒体教学手段后，情况就大不一样了。如在讲解《足球运动》这节课时，教师可先通过电脑播放一些足球球星及中国球星踢球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于足球的知识。接着教师可通过课件向学生展示标准的足球场地，既形象又很生动。对于本堂课的教学难点：合理冲撞与犯规的区分，教师可制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作。最后，还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站拓宽学生体育知识的领域。

多媒体教学手段与技能课紧密结合，提高技能课授课质量。在体育教师教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。如在讲解跨栏动作要领时，通过多媒体教学手段，使学生看到了世界级运动员的跨栏雄姿，通过相关课件中的动画效果，了解肌肉构造和动作的生理原理，再运用慢放、停放等技术，使学生真正了解了这个动作的来龙去脉，便能自学地去理解和体会老师的动作讲解，而这之前这个动作的掌握也只能说是凭感觉模仿罢了。同时体育运动中所强调的感觉也得到了教育，整个技能课的授课质量也定能达到质的突破。

三、运用多媒体优化体育课堂教学应注意的几个问题

体育教师要转变思想，加强对自己信息素质的培养。传统的体育教学观认为体育教学与多媒体教学无缘，因为体育教学任务的完成主要是在室外完成的，再因为体育教师由于客观原因对电脑接触的不多，在上课时就更不愿意利用多媒体来授课，这些自然是不符合新课程改革对体育教师的要求。其实掌握一定的电脑知识和技能是教师获取、传播和利用知识的重要手段，而教师所具备的信息素质应比此有更广泛的内涵，体育教师只要在新课程改革下树立正确的教学观念，掌握一定的软件操作、课件制作，就能让多媒体教学在体育教学中发挥出最大的价值。

防止盲目的在体育课中运用多媒体教学。运用多媒体进行体育教学，确实是体现了现代化教学，但我们也必须清楚地认识到，体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成，我们有时不能为了体现所谓的现代化教学而不分青红皂白，一哄而上。我们传统的体育教学毕竟积累了许多好的经验，如果只为了体现前面所谈到的现代化而放弃那些好的实用的教学经验、手段，这样的现代化教学不是我们所要的现代化教学。我们只有认真钻研教材，精心设计教案，充分体现新课程改革的内涵，保留传统教学中好的东西，发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段插上翅膀，合理地使用多媒体教学。

多媒体课堂教学范文第3篇

关键词：多媒体技术 美术课堂教学

中图分类号： G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0242-01

多媒体教学是现代化教学手段，因为它具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，不仅直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激起学生在特定的情境中求知的欲望，展开丰富的想象，积极参与学习、主动探究创造。经过日常教学的尝试及运用，笔者将多媒体课件在美术教学中的优势归纳如下：

1 运用多媒体、营造氛围，激发学生创作的兴趣

对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。让美术课一开始就吸引住学生的眼球，利用多媒体创设优美的学习情景，激发学生强烈的学习兴趣与求知欲，多媒体的合理运用能创设良好的教学情境，使学生产生身临其境的感觉，以往的美术课，教师干巴巴地讲解，学生毫无学习兴趣，很难从中理解作品的内涵和形式。学生对乏味的欣赏课非常厌倦。如今利用多媒体进行欣赏，则可以在动用视觉的同时去刺激听觉，创设一种艺术氛围，去品味作品的内涵，引起思维通觉。使美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其介绍就会出现在你的眼前。让学生在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如：《藏书票》这一课中，制作不同年代、不同形式的藏书票欣赏资料，让学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作，同时还能使学生了解到藏书票的历史背景，从而激发学生的创作兴趣。

2 运用多媒体、打破局限，激活学生创造性思维

美术课中设计内容很抽象，教师需要大量的讲解和示范，学生需要大量的训练。课堂中如合理利用多媒体辅助教学，能让学生快速理解掌握知识，发掘创造性思维方面的潜力。比如在教学《二方连续》一课时，为了让学生在较短地时间掌握知识，笔者利用多媒体软件制作自制课件，通过动画形式演示范例作品的设计过程，在设定的时间到了以后，首先出现一幅单独纹样，再点击后，这个单独纹样会连续不断地向左右或上下重复延伸，很自然地演示出了二方连续的制作，使学生深刻地理解了二方连续的设计和制作方法，激发了学生的创造性思维，进一步促进学生对美术的喜爱之情。

3 运用多媒体，提高美术教学的灵活性，彰显课堂灵动性

传统的美术教学往往是通过手绘，图像小，速度慢，教师背对学生易挡住学生视线。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与学生进行面对面的共同沟通交流，并及时掌握学生反馈的信息。学生看得清楚，听得仔细。如果学生有疑问，计算机可以再次演示。在讲授《泥塑》一课时，笔者先从网上搜索了一些泥塑图片，并运用一些动画讲解，上课时播放给孩子看，孩子们看到后非常兴奋，兴致很高。然后，笔者运用课件分析制作过程中运用了哪些方法？让学生在课件中感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造能力。通过欣赏造型婀娜多姿、形态各异的作品，并说说自己喜爱哪一个？为什么？最后，孩子们拿着自己设计的泥塑利用投影屏幕进行评价，使学生体验创作成功的喜悦。通过课件的运用不仅达到了理想的教学效果，学生还认识不同时期的泥塑特点，感受了传统艺术造型的魅力。

4 运用多媒体，改变作业模式，充分发挥学生的能动性

多媒体的运用可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好而没有信心，失去持续发展的动力。如今，充分利用现代信息技术，不但能优化美术课堂教学，而且使学生得到最充分的教育。如在讲解绘画构图知识时，以往学生往往面对大自然的景物，不知道哪些东西可以入画，感到无从下手。笔者让学生自己动手从存储中打开一幅风景图片，利用画图软件，利用“画图”中的裁剪工具，从不同的角度裁剪、保存，然后进行比较：究竟哪一个构图更好？很轻松地就掌握了构图的方法。同时，学生还可以根据自己的学习基础，或者自己的兴趣，再选择其它工具：铅笔、喷枪、板刷、橡皮等，在颜色、图形上修改，可以产生放大、缩小、倾斜、反色等特殊效果。学生学的得心应手，而教师从头至尾只作为一个学生学习的引导者、参与者和帮助者。但学生却自己学会了并灵活运用了所学知识。

5 运用多媒体，丰富了讲课内容，提高了教学质量

美术是一门造型艺、视觉艺术，上课前笔者查找了大量资料，用照相机、摄像机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐和画面文字提示，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。例如：《节日》一课中，笔者自制了课件。首先，笔者安排了最具代表的春节、国庆等节日喜庆场面的照片，这样既表达了本课的主题，又使人感到亲切。接着笔者选择了其它国内国外画家的作品让学生进行浏览，伴随着背景音乐和讲解，使学生有一种直观的感觉。最后，组织课堂讨论。在设计课件时，笔者将学生讨论中可能出现的画面提前准备一些，在讨论中学生提到时，笔者就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，协调自然。由于课前教学资料准备得充分，操作简便，画面、文字、音乐、等配合得非常好。

总之，多媒体技术的迅速发展，优化了美术课堂教学，改变了传统美术课，激发了学生的学习兴趣，指导学生掌握了学习方法，使多媒体让美术课堂变得更加有声有色，作为我们美术教师来讲，应不断地学习和掌握现代对媒体信息技术，抓住学生的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，利用多媒体技术辅助教学提高教育质量，真正做到寓教于美、美中寓人，依据教学需要，与现代信息技术有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。

参考文献：

[1]胡刚.多媒体在教学中应用的研究[J].教育艺术，2010年08期.

多媒体课堂教学范文第4篇

一、激发学生学习的兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。兴趣是最好的老师，多媒体的运用更容易激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下去体会、理解知识。兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究的需要而引动的。而在数学课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学法方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。数学教学本身比较抽象、枯燥，学生对数学学习的兴趣比较淡薄，加之学生自控能力差、注意力容易分散的年龄特征，单一传统的数学教学方式造成学生数学创造能力难以提高。而运用多媒体教学技术，在很大的技术上解决传统教学中的困难。它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效地反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

二、利用多媒体提高物数学堂教学效率

多媒体辅助教学的最大特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂上无论一个老师是多么的善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。如果利用多媒体再现那些复杂的内容，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的物理效果。很多复杂的物理概念，学生看到了多媒体形象的演示，很快就能掌握计算方法，在思维上也有所活跃。这样的教学即吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握的比较扎实，教学效果良好。利用多媒体进行教学，要尽可能多提供让学生操作计算机的机会。有些可以让学生操作的地方，如果让学生去操作，学生的兴趣会更高，每一位学生都跃跃欲试，注意力集中。

三、运用多媒体使抽象为直观

数学具有高度的抽象性，特别是多概念的理解、公式的推导和应用时，初中数学中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象抽象为题具体化，复杂问题简单化，可以帮助学生直观理解教学内容。在教学中，引入多媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象抽象思维的转化，从而达到突破难点和重点的目的。初中学生的空间想象力差，对这很多数学问题现象，用传统的教学法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点。利用多媒体技术可以有效地解决这一问题，难点就轻而易举的突破，收到事半功倍的效果。

多媒体课堂教学范文第5篇

1.运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

2.运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果，充分体现了学生主体地位，培养了创新精神。

3.运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 如我在教学“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（又称干冰）汽化时吸收大量的热；呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨的画面。又链结了一个形象而富有情趣的动画片，在意大利有一个山洞，叫做“死狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，跳跃出一个骷髅的动画头像。洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。 通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势。

4.运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果