花的学校
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇花的学校范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
花的学校范文第1篇
教学目标
1．知识和能力：认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2．过程和方法：通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3．情感态度与价值观：引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点
有感情地朗读课文，理解诗歌的内容；想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点
理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
教学方法
讲授、小组合作
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、情景导入
1.播放歌曲：《上学歌》。
2.谈话：同学们，我们天天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）
3.揭题：同学们，不但我们有学校，连花儿也有学校呢。今天我们就一起来学习《2花的学校》。（板书课题）
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
三、初读课文，扫清字词障碍
1.教师出示生字卡片，教学生读准下列字的字音。
荒、笛、罚、假、袋
2.交流识记生字
加偏旁记忆的字：闰—润
角—触
汤—烫
换偏旁记忆的字：壁—臂
3.读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
4.理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
四、朗读课文，感知内容
1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2.将课文分为四个段落，分别请四名学生正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师指导。
3.说说每个段落的主要内容。
第一段(1~2)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二段(3~5)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(6~7)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(8~9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对妈妈扬起了双臂。
五、朗读课文，画出自己最欣赏的句子
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让学生说出自己的感受，大家共同聆听并补充。
六、教后反思
第二课时
一、导入新知
1.开火车读课文，边读边思考：每一自然段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、朗读课文，句段解析
1.学习第1自然段。
(1)教师范读。
(2)学生交流汇报这一段中优美的词、句，并说明喜欢它的原因。
(3)学生反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)
从“走过”“吹着口笛”这两个词语(短语)中，你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话，你会想到怎样一幅画面?你能模仿着说一说吗?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
(4)指导学生有感情地朗读，背诵这一段。
2.学习第2自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)交流感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”?
你怎么理解“雨一来，他们便放假了”?
3.指导学习第3自然段。
(1)教师范读。
(2)学生合作探究。
“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”这一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?
你能用这个句式说话吗?
(3)教师指导朗读。
(4)学生自由朗读。
4.学习第4自然段。
(1)学生齐声朗读。
(2)指导学生理解、感悟。
“我”认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
在“我”看来花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
(3)学生自由朗读感悟、想象。
5.教师小结。
三、拓展延伸
仿照课文内容，再看一看图片，说出你想象中花的学校是什么样的。让学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、课堂总结
花的学校范文第2篇
一路走去，路边都是一棵棵月月桂，月月桂的香味一下子就把我们吸引住了，让我禁不自禁地去闻一闻，看一看。这月月桂是一个月开一次花的，它的花非常小，就仿佛米粒那样大。它的花骨朵儿显得更小了，不仔细看是根本看不到的。一束束的花堆积在一起那就更美了！
花园中间是一棵苍天的雪松。雪松的枝头向四周伸出，从大到小。每根树枝都向上翘着，还尖尖的，就像一座巨大的宝塔，又像一位高大的军人。雪松的树干呈灰蓝色，就如一块块水泥贴在那儿，像房子里的顶梁柱，支撑起整个房子。它的叶子跟针一样，所以人们都称为松针。如果你无意间碰到了它，就会很疼，它好像在说：“你可以看我，但不可以碰我！”雪松有一个特点，松针散发出的水分很少，它就这样不怕严寒酷暑，长年那么绿着。如果是下雪天银装素裹，那就更美了，成了一棵圣诞树，
中间是雪松，周围就是一圈一圈的花草树木了。里面的一圈是红花继木，叶子是紫红色的，开出来的花就像被纸剪成一条一条的，也是紫红色的，不过要比叶子的颜色更艳。
它的外面是金边黄杨，它有两种颜色，一种是黄色，另一种是绿色。它围在雪松的旁边，真像是给雪松戴上了一条金项链。
最外面是茶梅花，有的还是花骨朵儿；有的已经饱胀得好像马上就要裂开似的；有的开出了花，一朵朵红艳艳的，美丽极了！开了花的，有些在下面，像一位害羞的小姑娘；有的在外面，高傲地抬着头，好像谁也比不上它。在茶梅的周围，还有零零星星的麦冬。麦冬一条一条，是绿色的，很不显眼，不过用它来装扮花园，那是最好不过的了。麦冬把花园的色彩又增添了几分。
在花园的四个角，都有一棵铁树。它像战士保卫着它的主人。
这就是我们学校的花园，真是学校最美的一个地方。
花的学校范文第3篇
之后，在与学生的接触中，印证了我对他那先入为主的印象。芦永胜的成绩特别差，就连最基本的拼音以及字词都不太会写。不只是语文，他的数学、英语都很差，也不热爱文体活动，我认为这个学生真的是无药可救了。
当他再一次没有完成作业时，我爆发了，气冲冲地拉他来到我的办公室质问道：“你是真的不想学了吗？”他支支吾吾地回答我：“不是的，老师……我……我的头在一年级时撞伤过，之后就老是忘事……”当时，我正在气头上，根本听不进他的解释，以为他在骗我。没等他讲完就厉声打断他，紧接着对他又是一顿严厉的批评。
对于这个学生的“恶行”，我认为应该给家长提个醒。于是，在课间，我给他的母亲打了一个电话，想给家长讲明这个孩子的缺点，了解一些其他的情况。在与家长的交流中得知，他的头确实在一年级时被撞过，致使他的学习变得吃力。放下电话后，我又与其他教师交流，了解到这个孩子头脑确实不好，并在二年级时测出智力低下。我顿时醒悟了，我的误解，会带给这个孩子多大的心理伤害啊！
为了弥补过失，我马上找到他谈话，语气缓和地对他说道：“基础差不可怕，我们可以慢慢补，但是，你要对自己有信心，不能自暴自弃，我们一起努力好吗？”这时，他紧锁的眉头舒展开来，腼腆地笑了一下，点着头“嗯”了一声。
之后，我开始从最简单的拼音、字词辅导他。由于他的基础差，有时教他读几遍都无法记清，但是，他从没放弃过，一遍遍跟我读。我知道，在他的心里，也是很想自己进步的。我也慢慢地开始关注他的日常生活，发现他身上有不少优点，比如值日时，他既能干又负责，比那些教师眼中的“好学生”都要勤快；他听从教师的安排指挥，不爱说话，喜欢微笑着听别人谈论；从不与别的同学起冲突……
在上学期发生了一件事，让我对他有了彻底的改观。每周值日时都是组长拿钥匙开门，但组长早上总是不能早早地来，引起同学们抱怨，我比较为难，家近的同学来得不早，更别说家远的同学了。这时，芦永胜主动找到我说：“老师，我拿钥匙吧，我来得早。”听后，我松了口气，我以为他家离学校不远，欣然地答应了他，拿到钥匙后他憨憨地笑了。快到学期末时，我才从学生那得知，他家离学校竟有一个小时的路程，但他依然来得最早，走得最晚，我被他这一举动深深地感动了，并许诺他一定要给他加一朵小红花。
一个学期过去了，可我却忘记了给他加小红花的承诺。在放寒假时，他来交教室钥匙时，我才记起对他的承诺，并在心里想，一定要在开学时给他加上一朵小红花。
新学期开学第一天，班里换上了新的小红花榜，我在全班同学面前表扬了他，并给他加上了一朵小红花，这也是他第一次得小红花。他定定地看着自己名字后面的小红花，然后腼腆地低下了头，还是憨憨地微笑着，我看到两朵红红的“云彩”飞上了他的脸颊。
花的学校范文第4篇
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016） 16―0102―01
在实施新课标、进行新一轮课改的背景下，小学语文教学应注重教学的有效性。生活化教学是教师和学生最感兴趣、也是一种很有效的教学方式之一，因此，我认为如果能将生活化教学方式应用到小学语文教学中会起到事半功倍的教学效果。
1. 以多媒体创设生活情境。随着多媒体技术的普及应用，为我国各阶段教学手段的创新提供了便利条件，小学阶段学生的学习动机主要是由视觉引发的兴趣而产生的，教师可根据这一特点在教学中用多媒体创设生活情境，使学生产生一种身临其境的感觉，刺激他们的视觉感官，激发他们一定的亲身体验，从而使教学过程变得更生活、形象，提高学生自身学习语文的外部动机转化成自己的内在动力。
以《静夜思》为例，教师在上课前播放一组关于月夜的图片和相关视频，将学生带入诗的意境中，并让学生将自己在生活中看到的夜空景象说给其他同学听。随后，可用多媒体播放一段《静夜思》的范读视频，使学生既能从范读中感受这首诗的节奏，又可以从视频中感受这首诗的意境。然后带领全班学生深情地朗读这首诗，注意在朗读前通过具体的诗句或字词、或借用生动的语言描述来启发学生展开联想，去领会诗人的情感，明确它的中心含义，即全诗从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人内心活动，鲜明地勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图，抒发了作者在寂静的月夜思念家乡的感受。
2. 联系生活实际，培养学生的语文素养。以《花的勇气》为例，教师可在课前讲述最新的2015感动中国十大人物事迹，如：退休的外交官夫妇朱敏才和孙丽娜放弃在北京的安逸生活，来到偏僻的尖山苗寨当老师。他们克服高原强烈的紫外线照射、缺医少药、贫穷等多种困难，坚持10年，期间夫妻俩行程上万公里，支教了5所乡村小学，不仅为学校增开了外语、音乐、体育、美术等课程，还募集善款350多万元，为孩子们建了电脑教室和学生食堂。通过这样的一个故事，使学生产生“砰然一震”的感受，明白生命的意义是什么，是勇气、是奉献。随后，可合理地迁移到本次教学内容上，先指明分段读课文，布置问题：作者在维也纳经历了一件什么事让他也产生“砰然一震”的感受？提示学生：大部分花都选择在温暖的季节开放，而文中这些小小的花儿呢？--冷风冷雨的冬天。这些小花迎着冷风冷雨绽放，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足，这些花的美丽来自勇气。在学生回答环节时，如学生提出独特的见解时，应暂缓判断，给予充分鼓励和支持，对合理的见解表示认同，从而使学生逐步从感性过渡到理性认识，进而能提高学生阅读理解能力、探究精神、归纳概括能力及逻辑思维能力，这些能力无疑对形成与发展学生的语文素养可产生积极的影响。
3. 开展生活化作业和活动。课后作业和活动在小学语文教学中有着独特地位，这些都是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘新潜能的重要手段，同时也是教师了解学生掌握知识的主要途径。因此，教师可布置生活化作业和活动，并以小组合作的形式完成，目的是进一步提高学生的综合能力及素质。
花的学校范文第5篇
一、优化科学课堂教学目的
优化的科学课堂教学目的必须符合全面性、科学性、具体性三个特点：
1.全面性。科学教学不仅仅是知识教学，而且包含培养学生对科学技术的兴趣爱好、发展学科学用科学的能力、养成良好的科学态度以及进行思想品德教育方面的要求。以苏教版五年级上册《看月亮》一课为例，根据教材内容我确定了三个方面的教学目的：（1）知识方面，要求学生知道月相的成因；（2）能力方面，要初步培养学生分析问题的能力和空间想象力；（3）在思想品德方面，向学生进行初步的辩证唯物主义自然观的教育和爱国主义教育。通过这样，才能真正使科学教学达到“一举多得”的要求。
2.科学性。教学目的的确定要与教材内容相一致。既要正确（保证教学目的内容正确，没有科学性错误），又要准确（是教材所要求的，学生实际也能达到的目的）。如苏教版四年级下册《物体的运动》一课，在知识方面的要求，应定为“使学生理解‘要使运动的物体静止下来，必须对它施加力；要使静止的物体运动起来，也必须对它施加力’”，就不符合力学的基本原理，因为力只是改变物体运动状态的一种因素。若定为“要使运动的物体静止下来，必须对它施加力”，显然又不全面，因为它还应包括“要使静止的物体运动起来，也必须对它施加力”。
3.具体化。即教学目的要细致、明确，不能太笼统。义务教育课程标准实验教科书教学大纲在知识方面对学生有三个层次的要求：了解、知道、理解。对“观察、实验、操作”三项能力的要求又分两个层次：初步学会、学会。因此，教学目的的确立，就不应是“让学生掌握某个知识点，培养学生某方面的能力”，而应更具体。知识方面，哪些是要学生一般了解的，哪些是要记住的，哪些是要求学生必须理解并会应用的，能力培养要到哪一步等，都要描述清楚。只有制定出具体的教学目的，才能采用恰当的教学步骤和教学方法。
当然，优化的课堂教学目的，还要符合学生已有的知识、能力水平，符合当地自然特点、学校的教学条件等。
二、优化科学课堂教学内容
优化课堂教学内容，一要优化教材提供的认识活动的载体（即基本的科学知识），二要优化教学过程使之符合学生认识过程。必须以科学教材为本，结合当地的自然实际、自己的经验和学生的实际情况，在教学中创造性地使用教材。
1.根据当地的自然实际，对教材内容进行适当调整。教材中一些有代表性的动物和植物，可以更换为当地学生常见、又具有典型性的动、植物，以便科学教学能与当地的自然实际紧密结合起来。如《植物的花》一课，教材以白菜花为例，而在我们这一地区教学时正值油菜花期，我就用油菜花代替来认识花的构造。
2.根据学校的教学条件和自己的经验，对教材中的某些教具、实验方法进行适当修改，以便教学更加切实可行。
3.根据知识与能力相结合的原则以及学生获得知识和能力的心理过程，把课文的前后顺序进行适当调整，使知识教学和能力培养更紧密地、有机地结合起来。
4.根据自己对教材的理解和学生的接受能力，对教材的详略、主次作适当调整。
5.根据自己的教学经验和本校学生的实际情况，对教材所提供的基本教学过程进行适当的修改和补充。如某些探究型实验（或验证型实验）可安排成验证型实验（或探究型实验）等。
三、优化课堂教学结构
课堂教学结构应是知识结构、时间结构、信息传递结构、认识结构、师生活动结构、讲练编排结构集合的一个综合体。优化科学课堂教学结构要注意几个基本要点：（一）整体性。设计的程序既要有明显的阶段和合理的顺序，便于教师驽驭教学过程，实施教学方法，又要注意衔接自然，协调有序，有机结合，能有效地发挥课堂教学结构的整体效应。（二）规律性。课堂教学结构必须符合学生的认识发展规律和心理活动规律。应从学生已有知识与生活中获得的感性经验开始，通过启迪、诱导，进入主要的教学过程。课堂教学的结尾要求学生能从事力所能及的实践活动，促使学生形成新的思维结构。（三）主体性。要充分体现学生是学习的主体的原则。在做到教学过程主次分明、环环紧扣、突出重点、突破难点的基础上，保证学生自己有充分的时间进行科学探究活动，引导学生自己提出问题，自己解决问题。要重视培养学生“不唯书”、“不唯师”的开拓精神和创造才能。（四）适应性。要根据教材内容的不同、教学方法的不同、教学条件及学生实际情况的差异，设计出多种多样的课堂教学结构，使之具有鲜明的针对性和适应性。
四、优化教与学的关系
科学教学中正确的教与学的关系应是：在教师指导下，让学生自行探究大自然的奥秘。“在教师的指导下”体现了教师的主导地位，“让学生自行探究大自然的奥秘”体现了学生的主体作用。
优化教与学的关系我是从以下几方面着手：
1.要善于把各项教学任务转化为学生的探究愿望，引导和帮助学生自己提出探究的问题，设计探究的程序，以求得教学的统一。如教三年级上册《生命离不开水》一课中的植物怎样“喝水”这节内容时，教师可启发学生探讨：植物和人、动物一样，都要“喝水”，但是植物没有口，怎样“喝水”呢？问题一提出，学生立刻产生浓厚的兴趣，并推断植物是用什么来喝水，设计实验来验证假设的正确与否。
2.要通过周密的组织工作，使学生的科学探究活动有秩序地进行，并根据教学实际，修改、完善原订的教学方案。教学活动是群体活动，小学生年龄小，自治力差，科学课各类分组活动又多，每项活动之前作哪些准备工作，活动中有哪些注意事项等，都要于课前周密地考虑到，以保证学生探究活动的正常进行。同时，教学活动又是一个开放的动态系统，无论教师事前考虑多么详细，总会有一些意想不到的情况发生。因此，在实施教学方案时，要不断地获取反馈信息，及时修订原来的方案，使之更符合学生的实际。
3.要根据学生在科学探究活动中的需要，及时给予指导的帮助。学生在自由摆弄、组合结构材料时，如果长时间忽视了揭示规律的关键性材料，教师要给予提醒；学生因动手能力较差而不能使材料合理组合时，教师要给予帮助；学生在观察中忽略了一些主要现象时，教师要适时提供恰当的词语……
4.要善于营造宽松的教学氛，发挥学生的创造性。“教学的精髓就是心理上的安全——有提出假设、模型的出差错的自由”。当课堂上营造出宽松的氛时，学生的思维就会变得活跃。在我上《昆虫》一课时，要大家讨论“我们要如何保护益虫、消灭害虫”这一问题时，一个学生突然说“如果所有的害虫都被消灭了，就破坏了生态平衡”。我经过瞬间的思考，表扬了这位同学的创造性，并对这个问题进行的较为全面的解释。这样使得教学更具科学性，学生的积极性和创造性也得到了保护和鼓励。
