游戏创业计划书

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇游戏创业计划书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

游戏创业计划书范文第1篇

关键词：技术创新；专有化体系；效度；创新绩效

中图分类号：F273.1 文献标识码：A

对企业而言，从技术创新中获益以形成良好创新绩效的预期是企业参与并产生技术创新的主要驱动之一。然而，波士顿咨询集团（Boston Consutling Group）在全球范围内对高管人员进行的创新调研显示：半数以上的企业创新在财务方面以失败收场。Arrow将企业无法成功从其创新投资中获取收益的现象定义为“专有性（appropriability）问题”，并指出专有性问题源于技术创新生成的科学技术知识具有公共产品的属性。

1986年，Teece开创性地提出了创新收益分配的PFI分析框架，为专有性问题的解决提供了系统而全新的思路。在该框架中，他首次提出专有化体系（appropriability regime）的概念，将其定义为“除企业结构和市场结构外的技术知识因素和知识产权制度环境”，并指出专有化体系是决定企业获取创新收益的关键要素。Levin等、Cohen和Walsh、后藤晃在不同国家和地区开展了大规模创新调查，研究发现，除了技术知识的本质和知识产权制度两种创新保护手段外，企业还采用了率先市场化、互补资产优势等更直接的手段，以改善企业技术创新的专有性状况。上述措施的作用内涵各不相同，Cohen和Walsh将其归纳为“专有化手段”（appropriability means），目的在于保护技术创新本身及其形成的增值收入。Hurmelinna和Puumalainent在前人工作基础上拓展了专有化体系的内涵，阐明专有化体系是企业可获得并使用的专有化手段的组合。

专有化体系效度是指企业对技术创新的独占程度，由保护技术创新的专有化手段组合使用促成，表征了企业避免技术创新被模仿程度的高低。近年来，多位学者从行业特性、企业环境和创新类型等不同层面对企业如何选择专有化体系效度的构成手段进行了研究。Cohen和Walsh的研究成果表明，集成电路技术行业更偏好商业秘密，而生化技术行业比传统行业更依赖于技术知识的隐性属性。Gonzalez和Nieto认为，主要使用显性技术知识的企业偏好采用专利，而主要使用隐性知识的公司偏好采用商业秘密。Byma和Leiponen发现，企业规模与选择专利的概率正相关，而研发投入与选择商业秘密的概率负相关。袁健红等分析了影响企业选择专利和商业秘密两种保护手段的各种因素，发现企业规模、研发强度、激励机制及创新类型等在一定程度上影响到企业自主创新保护机制的选择。

已有研究多着眼于选择何种专有化手段保护技术创新，却并未对专有化体系效度所产生的绩效效果进行剖析。笔者认为创新保护手段的使用仅仅是解决专有性问题的外在表现，而其根本目的在于尽可能地攫取创新收益并提升创新绩效。因此，本研究根据专有化体系效度的形成机理，将其划分为内部效度和外部效度，并从知识产权保护和资源观的角度出发，利用220家中国制造业产品创新企业的横截面数据，尝试回答如下3个问题：专有化体系内外部效度的形成之间是否存在交互效应？内外部效度是否对创新绩效形成异质的独立效应？专有化体系效度对创新绩效的总体效应如何？考虑到中国知识产权保护的现状与发达国家相比尚有一定差距，本研究明晰了企业该如何合理高效地保护创新，这对于推动企业的专有性管理实践乃至技术创新活动具有重要的现实意义。

1 理论基础与研究假设

1.1 专有化体系内外部效度形成之间的交互效应

根据Teece对专有化体系的定义，专有化体系效度主要取决于两个基本衡量指标：一是技术创新内在蕴含的技术知识的本质，二是外部法律机制的保护强度。Zander和Kogut认为技术知识的本质主要是指技术知识的隐性或显性程度，包括可编码程度（codifiability）、可传授程度（teachability）、复杂程度（complexity）、系统依赖程度（system dependence）和产品可观察程度（product observability）等5个方面。隐性知识很难清楚表达，因此其传播的内在困难性加剧了模仿者掌握知识的难度，进而提高了技术创新者独占知识的程度。然而，隐性知识织成的自然壁垒并不是一成不变的。Saviottit指出，自然壁垒会随着技术知识的显性化、了解技术知识的群体的扩大以及知识潜在使用者的增多而呈现逐渐弱化的趋势。因此，企业通常还依靠法律机制对技术创新施加外部保护，使模仿者要么不能合法使用技术创新，要么缺乏技术创新的相关信息，从而对技术创新享有所有权和排他权。Hurmelinna等指出，法律机制的保护强度取决于专利、版权、商标以及商业秘密（主要指可执行的法律保护手段，如保密协议）等措施的使用，其中专利的保护能力最高。

本研究认为上述两个基本衡量指标形成专有化体系效度的机理不同：利用技术知识的本质而实现的独占程度构成专有化体系的内部效度；借助法律机制而达成的保护强度则构成专有化体系的外部效度。内外部效度形成机理的差异可能导致两者之间存在交互效应。Hurmelinna和Puumalainent指出知识的隐性属性与专利保护矛盾。因为如果核心知识在本质上过于隐含，知识产权申请材料便难以书写，专利等法律保护措施便缺乏可获得性，外部效度的形成便受到抑制。反之若利用专利等法律保护措施实现外部效度，这些措施需要向国家机构如专利局提交正式申请。Fafia等指出申请则意味着用知识的公开与显性化交换法律保护，Laursen等指出企业还需在知识产权申请材料中指明技术的新颖性与价值性，因此外部效度的达成过程实则向外界披露了大量创新相关信息，从而导致了隐性属性的降低。综上，专有化体系的内外部效度在一定程度上无法实现对技术创新的“并行保护”。因此，本文提出假设如下。

H1 专有化体系的内部效度和外部效度之间存在矛盾性。

1.2 专有化体系内外部效度对创新绩效的独立效应

基于资源的观点（RBV）指出，具有价值性、稀缺性、不可模仿性和不可替代性的资源和能力能够帮助企业获取竞争优势。Hoopes等指出资源和能力的不可模仿性是这四种特性中获取竞争优势最重要的决定因素。基于知识的观点（KBV）强调，知识，尤其是隐性知识是持续竞争优势的来源。技术创新蕴含的隐性知识是异质的，而且通常内嵌于组织惯例和能力中，难以清楚表达。隐性属性构成的内部效度虽然不能完全避免技术创新的扩散，但至少制造了模仿壁垒，提高了潜在使用者获取技术创新的内在困难性，进而保护了企业对创新收益的获取。Hurmelinna等。研究发现隐性技术知识有助于提高企业的创新收益，且此效应在突变式创新的环境下尤为显著。Gonzalez等指出技术知识的差异可以作为企业绩效异质性的一个解释。由此，本文提出假设如下。

H2a 专有化体系内部效度有助于促进企业的创新绩效。

外部效度由专利、商标、注册设计、版权以及商业秘密等法律保护措施的使用实现。专利赋予发明人一种排除权，除发明人以外的任何人无权对技术创新进行经济开发，包括制造、使用、销售等；商标使企业的产品或服务区别于其他企业，在专利到期后仍为技术创新提供一种事实壁垒；注册设计保护技术创新的整体视觉外观；版权保护原创作品的署名权；商业秘密以法规形式防止任何创新相关技术信息（化学反应式、设备、工艺与流程等）外溢。外部效度以法律效力保护技术创新成果的所有权，企业有权对侵权事件作出激进的诉讼和周密的处理，这其实是向模仿者发出了积极捍卫权利的信号，促成了企业对技术创新合法开发权的垄断和超额利润的获得。Hurmelinna等研究发现专利、技术隐藏有助于提高企业的创新收益。Arundel指出对技术创新进行保密有助于提升企业收益。Xu等也指出，专利、注册设计、商标等法律措施的组合使用能有效推动企业进行新产品开发，从而有利于促进企业的产品创新绩效。综上分析，本文提出假设如下。

H2b专有化体系外部效度有助于促进企业的创新绩效。

专有化体系的内外部效度均可实现对技术创新的独占，从而使企业享受超额利润并提升创新绩效。但是，外部效度在利用法律机制独占技术创新的同时，还能向外部展示该技术创新的价值性。专利、商标等措施的使用还能提升企业的形象与声誉，从而有利于企业与消费者形成排他性网络并获取更多的利润。Ceccagnoli指出通过专利保护等措施实现的企业层面的强技术独占能引致更优秀的经济绩效。综上，外部效度能使企业形成更优良的销售或服务等互补资产，从而在新产品商业化过程中攫取更多利润。因此，本文提出假设如下。

H2c 与内部效度相比，专有化体系外部效度对创新绩效的促进作用更强。

1.3 专有化体系效度对创新绩效的总体效应

内部效度与外部效度的联合即是专有化体系的总体效度。专有化体系的总体效度是一个连续变量。相同的效度可以通过不同手段的组合而形成，只是外部效度主要通过法律保护实现，而内部强度则依赖于将技术知识的缄默程度和复杂性嵌入组织结构中获得。专有化体系的总体效度越高，技术创新就越容易被企业独占；反之，技术创新就容易为模仿者所获取且外部法律机制也不能有效保护，专有化体系也就越弱。专有化体系效度越高，创新企业便越容易牵制模仿者并将技术投入生产并扩大市场份额。对技术创新的独占也为企业营造了一种不完全竞争的市场结构，使得企业在定价上有较强的灵活性，企业既可以收取高额授权费，也可以通过超额利润率直接增加创新收入并提升创新绩效。同时，Levin等指出从技术创新中获益驱动企业参与并产生技术创新。企业从技术创新获取的利润越多，则被社会其他主体所瓜分的利润就越少，企业继续从事技术创新的激励也就越强，进而有利于企业形成良性的创新循环。综上分析，本文提出假设如下。

H3 专有化体系的总体效度有助于促进企业的创新绩效。

2 研究设计

2.1 数据收集与样本描述

本研究面向中国制造业内的产品创新企业收集数据。在正式调研之前，我们首先在西安高新区选择10家产品创新企业进行实地调研，与企业的研发经理或技术总监进行访谈。接着以卡内基梅隆调查（Carnegie Mellon Survey）和共同体创新调查（Community Innovation Survey）的问卷为基础，结合相关领域专家学者和企业人员的反馈意见对问卷进行反复修改并形成最终问卷。大规模的正式调研于2011年3-10月之间进行。问卷的发放与回收采取与委托调查公司合作的方式。在调查过程中，先筛选出符合条件的调研对象，甄别问题是“是否为在2006-2010年间进行产品创新的制造业企业”。产品创新包括两种形式：①基于新技术开发，创造一个全新的产品以满足消费者的需求；②基于已有技术的改进，把以前企业或市场中存在的某种产品的形式和功能加以适当的改进，从而适合消费者现在或潜在的要求。调研对象的职务为企业的研发经理或技术总监，极其熟悉企业的技术、研发以及技术创新保护现状等相关情况。要求调研对象逐个回答问卷，若问卷没有完整回答，则视为无效。最终收回有效问卷220份。

最终样本来源于北京、上海、成都、西安、苏州、广州、深圳等多个城市。样本企业所属行业广泛，主要包括石油化工（19.1%）、电子产品（15.9%）、食品饮料（13.1%）、设备制造（12.3%）、家具制造（9.5%）、电气产品（6.8%）、造纸印刷（5.9%）、纺织印染（5.0%）及其他行业（12.4%）；样本企业股权形式多样，民营企业占55.0%，合资和合作企业占15.5%，外商独资企业占10.5%，国有企业占5.9%，集体企业占5.5%，其他类型企业占7.6%；企业规模（年销售额）3 000万以下、3 000万～3亿和3亿以上分别占47.7%、20.0%和32.3%。

2.2 变量测量

为确保数据和研究结果的可靠性及有效性，本研究在国外调查和文献中成熟量表的基础上，根据访问对象的理解和反馈意见对问卷量表在措辞上进行了必要调整。

本研究的因变量为企业的创新绩效。采用Laursen和Salter关于创新绩效的研究量表，以企业2010年创新产品销售额（包括两种形式产品创新销售额的加总）占企业总销售额的百分比进行测量。

本文自变量为专有化体系的内部效度和外部效度。根据Hurmelinna和Puumalainen的研究，结合Zander和Kogut对技术知识本质的分析，采用10个题项的量表来测量专有化体系的内部效度，具体测量指标见表1、考虑到当选项超过五点时，一般人难以有足够的辨别能力，因此专有化体系的内部效度采用Likert五级量表度量，量表刻度为“该题项表述与企业实际情况相比：1非常不符合，5非常符合”。对10个题项的得分按0～4分重新标度，加总后得出专有化体系的内部效度。

根据Hurmelinna和Puumalainen的研究，结合企业调研的实际情况，采用五种知识产权法律保护措施的使用频次和有效性的加权求和测量专有化体系的外部效度。五种知识产权法律保护措施分别为专利、版权、注册设计、商标和签订保密协议。使用频次采用Likert五级量表度量（在计算外部效度时使用频次同样以0～4分重新标度），量表刻度为“企业使用下列措施保护产品创新的频次：1几乎不使用，5频繁使用”。法律保护措施使用越频繁，企业对技术创新施加的外部保护越强，专有化体系外部效度也就越高。专利清楚界定保护对象，排他性保护范围广泛，是最强形式的法律保护措施，所以专利有效性权重赋值为3；注册设计、商标和版权也明确界定保护内容，但保护范围不如专利广泛，所以这三种保护措施的有效性权重赋值为2；商业秘密的保护范围难以界定，保密协议的执行情况也无从得知，因此保密协议措施的有效性权重赋值为1。

本研究控制了企业规模、市场范围及研发过程对企业创新绩效的影响。企业规模以企业的年销售额测量。市场范围分为区域市场、国内市场和国际市场，分值为1～3分，分值越高表示企业市场范围越广。研发过程是一个虚拟变量，企业采用间断性研发则值为0，参与持续性研发则值为1。研发过程同时控制了研发强度及所属行业对创新绩效的作用。持续性研发企业的研发强度高于间断性研发企业。而且在本调研中，间断性研发的企业大多隶属于食品、纺织、家具等离散产品行业，持续性研发的企业均隶属于设备制造、电子、电气等复杂产品行业。

2.3 信度和效度检验

问卷数据质量主要以信度和效度来衡量。本研究通过Cronbach's仪系数来检验变量的信度；对专有化体系的内部效度和外部效度两个变量进行探索性因子分析，采用主成分分析法检验各变量量表的建构效度。变量信度和效度的检验结果如表1所示。可以看出，内部效度变量和外部效度变量的Cronbach's α系数均高于0.7，量表具有良好的内部一致性。从因子载荷看，所有题项的因子载荷均超过0.5，表明量表具有较好的建构效度，可进行下一步研究。

3 实证分析

由于因变量创新绩效是在[0，1]区间浮动的百分比，其值以正概率取0且其余值在0的右侧连续，因此本文使用STATA11软件中的Tobit双边审查回归模型验证假设。同时考虑到标准Tobit模型要求因变量残差服从标准正态分布，所以对创新绩效值进行对数变换。在回归分析前，我们计算了模型中各个自变量的方差膨胀因子，检验结果显示各自变量的方差膨胀因子均小于2，因此模型不存在较强的多重共线性问题，并且Chi-square值也表明所有方程在整体上是显著的。

表2为研究变量的描述性统计结果以及Pearson相关系数分析结果。由表2可知，内部效度和外部效度呈现显著的负相关关系（β=-0.346，p

专有化体系内外部效度以及总体效度与企业创新绩效的回归分析结果如表3所示。模型1检验了控制变量以及专有化体系内部效度对创新绩效的影响，发现内部效度对创新绩效呈显著的正向影响关系（β=0.0097，p

4 结论、启示与展望

基于知识产权保护和资源观，本文利用220家中国制造业产品创新企业的调研数据，首次对专有化体系的内外部效度以及总体效度与企业创新绩效的关系进行了实证研究。主要结论如下。

（1）专有化体系内部效度和外部效度形成之间的交互效应。本研究发现由于形成机理的差异，专有化体系内外部效度的形成具有矛盾性。依赖技术知识的隐性程度实现内部效度的企业会减少外部法律保护措施的使用以降低外部效度；反之，依赖法律保护措施达成外部效度后，内部效度将随之降低。这拓展了Hurmelinna等关于知识的隐性属性与专利保护矛盾的研究结论。

（2）专有化体系内外部效度对创新绩效的独立效应。本研究发现专有化体系内外部效度对创新绩效具有异质的独立效应。专有化体系内部效度有利于提升企业的创新绩效，而专有化体系外部效度对创新绩效的作用效果不显著。在引入外部效度二次项后的进一步研究显示，专有化体系外部效度会首先降低企业的创新绩效，之后再提升企业的创新绩效。

（3）专有化体系效度的总体效应。本研究发现专有化体系效度对企业创新绩效存在显著的正向影响，表明专有化体系总体效度对创新绩效具有促进作用。

游戏创业计划书范文第2篇

【关键词】高职 “创办你的企业”课程 开设 建议

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）09C-0077-03

《创办你的企业》（Start Your Business，简称SYB）是集培养大学生创业意识，提高大学生创业能力和锻炼大学生创业实践能力于一体的综合性创业教育教材，它是国际劳工组织以专题项目的形式来促进和提高就业创业能力，支持和带动微小企业的成立和发展。广西职业技术学院坚持“提升劳动者就业创业能力”的指导思想，推行“创业教育+创业模拟+项目孵化+创业扶持”教育模式，以创业教育为基础，扩大规模、优化结构、提高质量，完善创业服务体系，培养学生的创业精神和创业实践能力。广西职业技术学院于2005年将该课程作为选修课，一直在不断探索新的教学方法。2007年广西职业技术学院将这门课程作为必修课，纳入经贸类专业教学计划。据麦可思公司调查报告显示，广西职业技术学院2013届毕业半年后，“自主创业”的比例为4.3%，比全国高职院校2013届（3.3%）高1.0个百分点；经贸类专业每年平均新增30多名毕业生自主创业，创业率高达4.8%，高于全校平均水平。

一、“创办你的企业”课程教学目标

“创办你的企业”课程教材包括《创业意识培训册》《创业计划培训册》和《创业计划书》。内容为十步，步步相扣，逐渐深入，并配有30个创业故事和39道练习题，简明扼要、通俗易懂。具体内容包含企业管理、市场营销、财务会计、统计核算等方面的知识。本课程主要是让学生通过经营其模拟的企业、应用其在实践中学到的理论并亲身体验其管理决策所带来的直接影响的行为导向，最终掌握实际创业和经营微小企业所需的知识、技能和技巧。

（一）培养学生的创业意识。主要通过对学生讲授创业的相关知识，其中包括企业的定义、创业的好处和可能遇到的困难、导致企业失败的因素、企业的类型及成功要素、创业者需要的素质和技能、学会评估自己的财务状况、挖掘和用SWOT法验证自己的企业构思等，使学生明白自己是否适合自主创业。帮助学生转变就业观念，调整心态，树立自信心，形成“创业是实现人生价值的重要途径”的意识。

（二）培养学生创业能力。主要是在学生已有企业构思的基础上，向学生提供办企业的系统知识，教会学生怎样准备“企业计划书”及“开办企业的行动计划”。大学生创业往往存在盲目冲动、无管理经验和无相关专业知识等弊端，该门课程可以系统地让学生学习到创办企业的基础知识和技能，同时掌握企业管理、市场营销、财务管理等知识。“创办你的企业”课程中安排了以下培养学生创业能力的内容：从哪些方面去了解顾客的哪些信息、了解竞争对手、市场营销计划（4P）、预测销售、企业的人员组织、企业面临的法律问题、企业的环境和创业者的责任、确定产品价格、企业的财务计划、预测销售收入、制订销售和成本计划、制订现金流量计划、资金来源和贷款申请、行动计划和风险意识。

（三）提高学生解决实际问题的综合能力。帮助学生掌握市场环境因素分析的方法，了解企业创办需要分析计划、生产布局、质量工艺、资金筹措、人力资源管理、营销管理、会计控制等方法与程序，从而培养学生在创业过程中实际解决问题的综合能力，即创业成功的技巧。主要包括：（1）决策能力。创业与创新是一个不可分割的整体，创新在创业中得到实践，创业在创新中换发新的生命力。特别是当代大学生思维敏捷，推陈出新，他们喜欢一切新鲜的事物，并不断愿意去尝试和探索。该门课程以团队的形式授课，让学生学会在团队中进行策划和做出决定。比如我们在教学中“SWOT”分析法的运用，能让学生对自己拟要创办的企业做出正确的判断，找出关键问题，结合现实找出解决问题的方法。（2）经营管理能力。作为一个业主，经营和管理一个企业的能力不是一蹴而就的。在教学计划中，我们安排了4个学时的时间让学生去完成模拟的帽子生产和销售的游戏，从中学生体会到了经营管理过程中将会遇到的纷繁复杂的问题。（3）交往协调能力。创业者应该做到妥当的处理和公关能力。企业不是一个独立存在的团体，它必须与相关职能部门、工商、税务等打交道，处理各种各样的人际关系，企业主应该善于统筹规划，利用自己的人脉资源，巧妙地去处理这些人际关系。在“互相介绍对方”这个游戏中能够充分体现学生的交往和协调能力。

二、以人为本，创设宽松的环境和氛围，丰富教学手段

“创办你的企业”这门课程最大的教学特点就是商业模拟和实际演练，它以学生为主体，把“要学生学”转变为“学生想学”，互动性和参与性的教学方法使教师与学生的思想充分交流，教师着力培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中最常见的教学方法有案例教学、环境模拟、情景模拟、互动教学、团队激励和培训游戏等，这些教学方法的运用就需要转变以学生为中心，使学生对知识的吸收由被动变主动，在宽松的环境和氛围下实施教学取得较明显的教学效果。

（一）以项目为导向，以学生为主体。参与性的教学方法，在课堂上强调教师主导作用，学生作为主体积极主动地参与到课堂活动中，在团队学习中充分发挥学生学习的积极性、主动性和创新性，在项目模拟演练中提高学生的综合素质。

例如，在“创办你的企业”课程教学过程中，讲到挖掘好的企业构思的两条基本途径（即从生产专长出发和从顾客需要出发）的时候，笔者在此设计了辩论环节，将整个教学班分成两组，以辩论赛的形式，一组是以“一个好的企业构思从生产专长出发比较重要”为辩题的正方，另一组是以“一个好的企业构思从顾客需求出发比较重要”为辩题的反方。正反双方从立论陈词到自由攻辩都相当激烈，当中还举了很多诸如两广地区的某产品卖到北方没有市场等有说服力的例子。教师控制好时间，总结得出结论：两条构思企业的基本途径都很重要，缺一不可，创业者在开发企业构思的时候应该双管齐下。通过这种方式，学生既能牢记这个知识点，在辩论思考过程中提高学习的主动性和积极性，也能将学生较好吸引到课堂上。

（二）采用案例互动教学，激发学生兴趣。“创办你的企业”所用的教材有一个很大的特点，就是整个教学过程贯穿《黄亮和李燕的创业故事》案例，通过案例的主人公黄亮和李燕的创业历程去深入学习各个知识点，了解到创业需要经历多少步骤，需要掌握多少知识，以及创业者如何一步步地去做自己的创业准备。课堂教学采用分组的形式授课，4～6人一组，因此每次在讨论案例的时候，要求每个组员都认真思考并且发表自己的意见，最后每个小组形成一个统一的讨论结果并且派一个代表进行阐述。在这个过程中，组员之间往往会有不同意见，有时甚至会争得面红耳赤。有一小组在授课感受中写道：“大家讨论的时候难免会出现意见不合，观点不一致时，常会因为这种事闹别扭，气愤而走。但后来想想，还是那句话，我们做的这一切都值得，没有付出，没有牺牲，没有吵闹，没有这些风雨，又怎么会有收获时的彩虹呢”。

（三）创业情景模拟，重视理论联系实际。情景模拟这种教学方法在“创办你的企业”课程里是最常见的。关于帽子生产和销售的创业情景模拟最具有代表性，这个环节在教学计划中占用了4个课时，是将教学班分为三个组，一组零售商，两组生产商，每组都有经理，以及负责生产、销售和财务记账的人员，学生要做的是将成本价40元的“白纸”做成帽子卖出去。以一个星期为周期，“企业”一共运行四个周期，各组有一定的自有资金，也可以贷款，企业运转过程中可能遇到风险。由于游戏是经过精心设计的，所以三家“企业”运行四个周期下来，往往赢利的只有一家，另外两家都是亏损的，亏损的原因有的是因为没有预留风险资金、有的是因为没有与对方签订买卖合同，对方违约的时候，自己只能吃哑巴亏。通过这样的实战模拟演练，学生的综合素质有了很大的提高，决策能力、经营管理能力、协调沟通能力和团队精神得到充分锻炼。

三、体现运用能力，改善考核方式

为检验学生的学习效果，我们按照以生为本，强调学生的主体地位和重视实践能力的理念来进行考核。

（一）考试方式。全班分成若干个小组，各小组编写创办企业计划书。占总成绩的60%。要求计划书要内容完整，符合微小企业的实际情况。评分：创业计划书占60%，方案陈述及答辩占40%（包括其他组对陈述组的评分及组内成员间团队协作评分）。创业计划书的编写按照设计好的步骤、工作内容与时间安排，在授课过程中加以引导（详见表1），实现了过程考核与可展示的结果考核相结合。

（二）授课表现。占总成绩的40%。学生积极参与到教学中去。认真学习，积极发言。

四、建议

（一）建议高职院校开设“创办你的企业”课程。开设“创办你的企业”课程不仅培养了学生创业意识和创业技能，多种多样的教学方法也让学生各种能力得到锻炼。学生授课感言：“‘创办你的企业’课让我有机会学习如何白手起家，如何拼搏。过去我只会花钱，却从来没有想过赚钱的艰辛。看了黄亮和李燕的精打细算，辛苦劳动后，我开始对父母的劳累深有体会”。“上第一节课，老师让我们几个人组成一支创业队伍，从此我们便跟随着我们的‘头’一路走过风风雨雨。因为大家都是第一次接触这么现实的问题，开始难免幼稚，但就因为我们有了幼稚的开始，才慢慢成材，步入较成熟的阶段。”

（二）立足所在地市场环境条件开课。当前，高职院校存在学生学而无用的现象，学生毕业后走向工作岗位，由于种种因素的影响，有些学生并不能从事与专业相关的行业。随着时代的发展，创业将被高职生视为成才方式之一。大学生素质教育的主旨就是培养学生自我学习的能力，让他们的个性得到充分发挥，归根到底要落实到课程建设中，要实施创业教育，在高职院校课程设置中是能够得到真实写照的，面对知识经济时代和全球经济一体化的趋势的挑战，旨在提高毕业生创业能力，抢占就业市场，加大教学力度的改革，以高职院校所在地市场环境下，引导学生设计创业项目，形成“创业意识―创业能力―创业计划―创业实践”的高职高专创业教育教学体系，开设“创办你的企业”等课程势在必行，从而积极有效引导大学生自主创业。

（三）加强引导学生完成具有现实指导意义的《创业计划书》。在“创办你的企业”课程的考核中，注重考核学生实际进行创业计划和实现的能力，很大一部分是通过课堂以外的市场调查和实践教学中实现。学生普遍缺乏基本理财（下转第97页）（上接第78页）技能、营销意识和沟通技巧，帮助学生解读国家对于大学生创业的扶持政策和资金优惠政策，了解税法、劳动合同法、等经济法律法规，选择正确经营方向，根据市场调查，以团队的形式拟定《创业计划书》，自己动手解决创业过程中的遇到的问题，将自己的计划付诸行动，提高自主创业成功率。

总理提出“大众创业、万众创新”，大学生是重要力量，我们要为他们实现梦想和自身价值“铺路搭桥”。相信只要社会、政府、学校等高度重视，以及学生的不懈努力，“创办你的企业”课程将随着时间的推移必将结出丰硕的成果。

【参考文献】

[1]王宪平.《创业教育》高等学校亟待解决的课题[J].高等农业教育，2005（4）

[2]劳动和社会保障部及国际劳工组织：《创办你的企业》[M]，北京：中国劳动社会保障出版社，2006

[3]许德标，周淑敏.SYB创业培训―― 一双推动大学生自主创业的有力翅膀[J].大众科技，2007（10）

[4]谷晓丹，李军华.高校中大学生自主创业环境的构建[J].辽宁教育研究，2008（4）

[5]麦可思研究院.2014年广西职业技术学院社会需求与培养质量年度报告[R].2014

游戏创业计划书范文第3篇

创业教育是全面推进素质教育的一个重大举措，也是学校教育的重要任务，需要在教学计划和教学改革中需要加以体现。在课程设置方面，要适当增开一些课程，要渗透和贯彻创业教育思想；在实践教学环节中，更要贯彻创业教育精神，通过设计一些综合性、障碍性的实验活动以及举办一些创业教育竞赛等活动，激发学生的创新思维、创业冲动；还要加强创业教育所需师资的培训和培养，加强对创业教育的理论与实践的研究，产生一些新型的、实用的、有针对性的研究成果，指导创业教育教学工作。

所以，创业教育要求我们摈弃急功近利和权宜之计，而要为学校自身发展和社会进步确定更为高远的追求，实现可持续发展。

一、创业教育的平台搭建

对于当代青年学生来说，绝大多数的价值取向还是“学而优则仕”，或者出国留洋，或者到大型国有企事业单位，追求稳定感、安全感和社会的认同感。个人创业的基础环境、社会氛围，包括过去受到的普通教育、家庭教育等重“传习”轻“创新”思想影响深刻，还没有形成可以主动促进学生创业的局面。因此，创业教育任重而道远。目前，多数高校和职业学校已经把创业教育作为实现其教育目标的重要环节。在学生创业实践过程中，资金、团队和兴趣成为影响创业行为的主要因素，另外经验不足、专业不精、对创业过程不了解等等方面也影响学生的创业。只有科学地搭建创业教育平台，这些问题才能得到逐步解决。

1.激发创业意识是前提。创业教育首先要从创业意识、个人创业是自身与社会价值最高统一的价值观的培养入手。青年人的创业意识培养并非一朝一夕养成的，也不是在课堂上就可以轻易解决的问题，而是一个长期的、全方位参与的过程。知识上的积累为创意之火的闪现提供了基础，实践中的教育更为创业之路点燃了火炬。学校教育可以通过树立具有典型示范作用的创业个人和创业公司，大力宣传，广泛推广，发挥“典型引路，榜样激励”的作用，营造浓郁的创业氛围。同时，将创业意识培养融入到学生的日常管理、思想教育、平日生活之中，把创业教育作为办学的导向性工作，形成齐抓共管的格局，校风和校园文化向创业方向延伸，激发大学生的创新意识，树立青年人的创业精神。

2.构建知识结构是基础。学校教育的办学宗旨就是快出人才、出好人才，学生学习的根本目的就是多学知识、学好知识。创业知识是学生所学知识的一部分，只有奠定了良好的创业知识基础，学生才有可能在今后的创业活动中得心应手、运作自如。在搭建的创业教育平台中，理论知识的传授应成为最基本的要素。必须增加学生对新创事业创始与管理的过程的认知与了解，增加学生对创业生涯的职业选择的了解。学校应将创业知识教育纳入课堂整体教学之中，安排相应的课时数，确保良好的教学效果。在创业知识的传授中，重点是形成合理而有序的知识结构，掌握有效的学习方法，形成发现问题、解决问题的思路和程序，树立主动学习和终生学习的观念。

3.参与创业实践是重点。精心设计和策划一项好的创业活动，会吸引众多青年学生的参与，正确反映学生的创业水平，科学体现学生的团队精神，有效检验学生的实践能力。目前，我国基本形成了以“创业计划竞赛”为模式的中央、省市、高校三级大学生创业活动体系。各高校纷纷开展的各种形式的创业实践活动，展现了不同类型学校创业教育特色和人才培养优势。创业实践是搭建创业教育平台的重点内容，要把握以点带面、百花齐放的原则，促进创业实践的实效，避免一拥而上和形式主义。要把握创业特点，了解青年学生的实际需要，紧密结合社会实际和学校特色，开展符合时代特点、人才要求、学生需要的创业活动。

4.提升创业技能是目标。无论是参加创业计划竞赛还是成立创业公司，都不是普通意义上的专业比赛和社会上普遍存在的一般公司，都不是单纯的、个人的、集中在某一个专业的大学生的才华展示，而是以实际技术为背景，跨学科、跨专业、跨领域地优势互补的团队之间的能力较量。组织学生参加竞赛、产品转让、技术转化、成立公司，教育者所做的一切工作，都是围绕提高大学生创业能力这一目的而开展的，就是想通过这些工作和努力来不断提高大学生的创业能力。创业活动是形式、是载体，创业能力的提升才是根本。

二、创业教育的持续发展

创业教育课程建设是一个长期的系统工程，只有坚持走可持续发展的道路，才能在实践中富有成效。课程设置可以从创业动机、商业计划、经营管理以及融资上市等方面展开。包含创业计划书为中心衍生出来的相关课程，以企业生命周期衍生的相关课程，以及以创业为主所衍生的企业管理功能的课程。这些课程又可以分为必修课、选修课和创业计划的形成与遴选等方面。同时，积极改进教学模式，变革教学方法，并且创建一支创业型的师资队伍。

1.纵深化：创业教育的课程设置。“创业管理”是一个创业者如何在创业的不同阶段把握好不同的问题，如何采取有效的措施来解决这些问题的过程。“商务沟通与交流”是商务工作中必备的交流与沟通技巧，通过系统的学习使学生能够掌握在社会上交往所必须的一些知识，如人际交往、正式文函的书写等。“创业实务”包含对创业者素质要求、创业前期准备、创业步骤、市场机遇的把握、创业前的市场调查、工商注册程序、怎样进驻孵化器等多方面内容，主要强调可实际操作性。这些可以构成创业教育的必修课体系。

此外，各类学校以及各个层次的学生可以根据自身实际在创业教育的选修课程体系中进行有针对性的选择。“团队训练”可以结合实际案例，探讨团队的组建与团队合作，团队对创业成功的重要性，如何培养团队精神，如何领导团队，团队成员间如何协调与沟通。“拓展训练”可以聘请专业的拓展训练师对学生进行科学系统的拓展训练，培养学生战胜困难的坚强意志及良好的合作精神。“创业市场调查”通过对目标企业所在行业进行系统调查、分析等基本知识与技能，使学生能够进行对创业市场的可行性分析。“公司法”、“合同法”等法律可以提供与创业相关的基础知识。“创业会计基础”可以有针对性地提供财务与公司理财技能。

2.市场化：创业计划的形成与遴选。创业计划的形成与遴选既不能墨守成规也不能纸上谈兵，必须接受市场的考验，这是出发点也是归宿。首先，创业创意的形成。通过课堂内外系统的学习与培养，使学生树立创业意识，并使学生具有寻找和发现有价值的创意，并不断完善。通过专家评审或创业计划比赛，使创业者更加了解创业动态，熟悉风险投资业的概念和运作，更好地理解高科技创业的成功要素，更好地掌握创办和管理一家企业所需的必备技能，提供各种创业信息。其次，协助谈判和融资结构设计。根据创业企业的条件进行融资结构设计以及与投资意向者进行谈判，以便得到更有利的条件和公司估价。第三，投资。直接投资，向优秀项目和计划直接投资，为其创业起步提供可靠的保证；协助融资，帮助创业者找到启动和发展资金，也可按照项目或计划的要求，推荐风险投资基金或其他投资者进行项目投资，以及创业团队的组建、商业计划书的撰写、创业计划的遴选等。

3.多样化：创业教育的方法变革。课堂上的应试成绩已经不能代表创业教育的成效，“教育需要一场革命”，国家和社会需要真正的创新型人才。创业教育应建立以综合能力培养为主要特征的立体教学模式。创业教育的目标是增强创业者的动脑、动手的创业实践能力水平。创业教育的内容与方法应该是经验式的引导，而不像是一般课程的课堂作业式教法。因此创业教育的教学方法应该是突出经验的和实力分析，以利于提高学生的观察、分析和解决问题的能力。创业课程至少应包括以下几种教学方法，并根据重要程度排列如下：草拟创业计划书，创业成功者客串授课，个案分析，创业模拟训练，演讲，文献探讨等。教育模式由接受型教育向主动型教育转变。教学过程中以学生为主体，强调教学的互动性和实操性。通过角色扮演、商业模拟游戏、项目完成、案例讨论等多种形式的教学方法，使学生在开放的学习环境中通过自身体验来发现、解决问题，提升沟通、团队合作等综合素质。

4.专业化：创业教育的师资建设。首先，要充分挖掘和发挥内部资源的优势。各级各类学校或多或少都有在校外兼职或创业的教师，既有专业知识背景，又有创业的经历。学校要充分调动这些教师的积极性，使他们投入到学校创业教育中来。其次，发挥社会资源的补充作用。从校外各领域聘请一批具有创业经历的专家作为“创业导师”，请创业有成的优秀校友来开设讲座和辅导，提高学生的实战能力和对事物环境发展的敏感性。第三，加大教师培训力度。学校必须采取一切可行的办法来切实提高教师的创业教育素质，提高创业教育理论水平，并给予一定的创业实践机会，提高创业意识和创业实践感知。

游戏创业计划书范文第4篇

关键词：中职生；“三全”创业理念；实践探究

一、坚持“三全”教育理念，实施科学创业教育

学校贯彻“全人、全纳、全程”的“三全”创业教育理念。

“全人”。引导学生正确认识和了解自我，获得其作为完整的人所具有的不断自我超越、提升和自我实现的自由自主精神。铸就坚韧性、独立性、果断性、冒险性、适应性和自觉性等个性品质。

“全纳”。反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作。根据学生不同的个性，提供多种创业机会，开展多元创业方式，激发学生的创新意识，提高学生的团队合作精神。

“全程”。实施全程跟踪、全程指导、全程监管。坚持课内外创业实践教育相结合，重在培养学生“安全、节约、卫生、统一着装、守时”的职业规范意识；“诚信经营、明码标价、货真价实、真诚服务”的职业道德意识；“证件齐全、合法经营、依法纳税”的职业法制意识。

二、加强创业文化熏陶，激发学生创业意识

1.加强校园文化广场建设

重点建设一批凸显宁波商帮文化的艺术雕塑、人物传记、名

人名言标志牌等特色广场建筑，通过历史名人的榜样示范作用，

有效传承了宁波历史悠久的商帮文化传统，通过文化熏陶，培养学生勤俭节约、不怕吃苦、顽强拼搏、敢于冒险的商帮创业精神。

2.开展“校园十大创业之星评选”

评选对象有在校学生、往届毕业的校友。有的候选人毕业后在自己的岗位上踏实肯干、不断创新，不断在自己的岗位上实现超越，业绩突出，成为单位骨干。还有的候选人毕业后，选择了自主创业的道路，经过几年的摸爬滚打、艰苦创业，事业越做越大，在地方已有一定的影响力。经过校园民众投票选举，学生们纷纷选出了自己心目中崇拜的创业偶像，成为他们下一步创业学习的榜样。

3.打造校园跳蚤市场

跳蚤市场真正给学生们一个展示自我、实践创业的舞台，以

班级为单位，在“校园集市”上，学生们自己动手，纷纷经营着自己的小生意。如：国贸班的“小二儿凉皮铺”“鸭鸭休闲吧”、物管班的“果缤纷”“贸贸零食铺”等。

三、开设创业核心课程，普及学生创业知识

学校建立了由经管、营销、财会、电商等专业教师组成的“创业讲师团”，通过学校选修课平台，为学生开设NFTE创业课程，该课程分为4大模块（商业机会、市场营销、财务管理、综合应用），涉及15个主题，包括26项参与式游戏。学生可以在轻松、愉悦的氛围中掌握创办小企业的实用知识和技能。

成立学生创业兴趣社团，开设创业主题社团课程，为学生答疑解惑，学生共同设计创业计划书，筹划创业项目的选取，积极投身社会实践，为创业做准备。创业兴趣社团内部形成了许多拥有共同创业梦想的学生们组建的创业团队，他们共同设计创业计划书，筹划创业项目的选取，积极投身社会实践，为创业做准备。

四、实施创业实战教育，提升学生创业素质

学校以“创业一条街”为载体，实施中职生创业实战教育。创业商铺以项目招标投标的形式，确定竞标创业团队，并由学生自己自主经营创业店铺。

自主经营，自我提升。从店铺装修、组织进货、店铺营销到店铺的人员分工、日常经营管理，使学生在真实的创业体验中，接触了社会、学会了坚持和忍耐、懂得了与人沟通和交往的方法、学会了如何经营和管理之道、明白了团队协作的力量、磨炼了自己的意志、提高了解决实际问题的能力。

监督管理，规范行为。学校成立了“创业街办公室”，负责对学生店铺日常经营行为进行监督管理，有效地约束和规范学生们的创业行为，帮助他们树立起良好的职业道德意识、职业规范意识、职业法制意识，培养学生良好的创业品质。

五、践行创业帮扶机制，解决学生后顾之忧

学校成立“创业导师团”，由校营销、经管、财务、德育、心理、公关文秘等专业优秀老师组成，实施“导师+项目+团队”的创业模式，采取一对一的跟踪服务指导，由创业导师为学生提供项目指导、心理咨询等帮扶活动。

针对学生面临的诸多创业困境，由创业导师团为学生提供各种创业帮扶活动。如为学生提供专项心理咨询服务，解除学生的心理负担；开展创业管理咨询服务，帮助学生解决业务难题，尽快步入正轨；建立“创业星火基金”，为创业团队提供一定的小额无息贷款，以帮助他们度过经济难关，顺利实现创业的梦想。

参考文献：

[1]毕进.中等职业学校创业教育现状及其实施对策[J].职业技术教育，2009（23）.

[2]孙月红.长三角地区中等职业学校的创业教育调查[J].河北能源职业技术学院学报，2006（6）.

游戏创业计划书范文第5篇

创富梦想在校园里纷飞

刘远进出生四川阆中市的一个贫穷农家，父母都是地地道道的庄稼人。刘远进自幼刻苦读书，发誓让亲人过上富足的生活。2001年9月，他以优异成绩考进重庆工学院电子信息与自动化专业。

2004年暑假，刘远近突然萌发出做网站的念头。他的建设大学生交友网站的创业规划让同学们绝口称赞，他决定放弃考研，圆自己创业的梦。

刘远进在几个朋友的支持下，凑够了8000元便开始创业。等他把网站做起来才发现，自己把一切都想得太简单了，网站页面布局不合理，使用不方便，而最大的拦路虎是资金短缺。因为没有资金的投入，网站上不了规模，只能小打小闹，凝聚不了人气和点击率，就没有商业利益。一个朋友的朋友在详细了解他的想法和操作方案后，决定投资4万元。然而就在签约的前一天，对方变卦了。理由是“对于一个乳臭未干的娃娃，不能完全相信纸上谈兵。”刘远进一下子跌入了冰窖。

此后的几个月，刘远进几乎走遍了重庆所有的网站，希望找到投资者。一个很偶然的机会，刘远进想到了风险投资。从7月份起，刘远进就不停地在QQ上与网友联系，解释自己的创业方案、公司架构、投资设想等等。每天挂在网上超过16个小时，反复说着同一件事情，但没有实质性进展。 就在刘远进陷于绝境时，一个“贵人”身影的出现，一下子改变了他的命运。

一份创业计划书引资百万

这个“贵人”名叫施聪，只有28岁，是个“海归”派商人。这一次，商业嗅觉敏感的刘远进感到对方问的和其他人有所不同，因为施聪询问很细致，刘远进能感觉出来对方对自己的创业方案有认真深入的研究。于是，他抓住时机缠住对方不放，不仅展示自己专业知识，而且表现出敢想敢干的创富魄力和精神。

刘远进雄心勃勃、激情进发，深深地感染了施聪。不久，施聪在电话中说：“我明天飞到重庆来”。刘远进对“财神爷”的光临兴奋得彻夜难眠。然而，施聪到达重庆后并没有谈正事，而是漫不经心地要求到本市花鸟市场去看看。刘远进感到非常纳闷，但他还是在半小时内借来一辆车，陪对方去了花鸟市场。施聪像个大玩家饶有兴致地逗鸟玩，品头论足，让跟在后面的刘远进丈二和尚摸不着头。因为整个下午，施总并没有买一只鸟、一条鱼。

“今天我请客，让你的朋友们来聚一聚如何?”当天晚上，施聪仍然闭口不谈电子商务创业计划，突然要到高档餐馆开怀畅饮。刘远进更加莫名其妙，他于是在很短的时间内邀请20多个朋友吃饭。这些朋友既有工学院的学生，也有已经工作的员工。连续三天，施老板大摆宴席，招待刘远进的朋友。

“这个施老板搞什么名堂?葫芦里到底装的什么药?”刘远进快有点沉不住气了，甚至怀疑施聪故意在耍他。

三天后，刘远进送施老板返回昆明。在飞机起飞前一个小时，施聪拿出5000元现金交给刘远进，“这点钱算支付给你这几天的陪同费用。至于你的梦想，我完全支持。祝你好运!”施聪并承诺一周后，划20万元到刘远进的账户上，隔几天再划40万元，三次共投资100万。刘远进这才恍然醒悟，原来对方巧妙地完成了对他的处世能力和交往圈子的考察。

2005年10月中旬，施聪和刘远进两人签订合同，刘远进获得了100万元风险投资，分期3年完成投入。合同约定，公司全权委托刘远进打理。如果公司亏损，由投资方施聪承担全部责任；如果赢利，刘远进可分得45％的红利。2005年11月6日，刘远进的诺盟科技有限公司成立了，创办的“e路校园”网站也开始运营。

刘远进踌躇满志，有了资金，他大胆地干起来。在重庆石坪桥附近租了120平方米的房子，购置了设备和办公用品。由于资金到位，刘远进在网络和户外了铺天盖地的广告，加上一些媒体的报道，网站每天点击率达4万到8万次，会员迅速发展到8000多人，位列国内同类网站前茅。一夜之间，刘远进被人称为“创业明星”。

“突如其来的幸福”使得刘远进和他的团队兴奋得飘飘然。然而，这个网络创富童话昙花一现，很快便枯萎了。

从跌倒中爬起来续写童话

2005年12月，随着期末考试的临近，网站人气骤然下降，点击率最低滑落至日均2000多次，新增用户也由以前的每天300多个降至50个，令刘远进措手不及。本来刘远进打算年底启动网上团购。但随后在市内各高校调查及网上测试发现，学生对网购的热情远远低于预期。在网站人气爆跌之时，这无疑给了刘远进当头一棒。

到次年春节，好不容易闲下来的刘远进开始冷静思考。当时，网站预期的三大盈利点：网上团购、网络广告、SP分成，第一个仍未启动，后两个收益也不理想。刘远进在创业之初公司未制订详尽的财务收支预算，使得开支大大超出预期。从去年10月到今年春节，宣传费就用了近10万元，超出预算的5倍。

这个时候，云南老板已经投入了近40万元。虽然企业亏损的不是自己腰兜里的银子，但每想到施聪对自己的信赖，刘远进感到惭愧万分，无地自容。这种心情折磨让他心力憔悴，整个人瘦了几圈。由于对网站前景和自己的经验没有信心，刘远进不忍心看到云南老板的后续投资打水漂。春节刚过，刘远进便到云南与投资人反复沟通后，于今年4月忍痛将运作半年多的“e路校园”关掉了。