小学语文学习经验总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学语文学习经验总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学语文学习经验总结范文第1篇

一、运用多种形式进行作业布置，帮助学生提升学习兴趣

作业的布置形式并不是单一的，教师可以通过自己的思考，挖掘出多种形式的作业布置模式，从而让学生对作业环节有所期待，并对语文学习产生更为高昂的斗志。通过多元化的作业布置模式，学生能够最大化地提升学习的视野，从而不会局限在某个单一环节，最终达到开拓思维的目的，进而主动积极地进行语文学习。

例如，在讲述有关《赵州桥》的相关内容之后，在确定学生已经了解赵州桥的特征以及建筑目的原因的情况下，布置了这样的作业：小伙伴们观察自己生活的周围有什么样的桥，仔细观察这些桥有什么特点，想想为何要这么建造，如果自己是工程师，会建造什么样子的桥，具体的原因是什么。通过多角度、多元化作业形式，既能够加深学生对所学内容的理解，同时还能够激发学生的创造力。

二、在作业中赋予趣味性质，提升学生的学习兴趣

笔者经过自身多年的教学经验总结。并结合大量他人教学实际经历发现，对于小学阶段的学生而言，兴趣才是引导学生学习的最主要动力。因此，笔者认为，在小学阶段的语文作业布置环节，要具备趣味性，激发学生的探索欲望，让学生能够在兴趣的引导下自主探究，自主完成相应的作业，从而能够有所提升，有所收获。在此过程中，教师可以适当穿插引导者的角色，在学生有问题的时候进行及时的解答，从而让学生始终保持学习语文的兴趣。

例如，笔者在讲述完成《让我们荡起双桨》的相关内容之后，有效利用了多媒体课件，将和此课文相关的歌曲进行播放，教导大家唱歌，并在此过程中分享了自己的童年趣事，在课堂氛围达到之后，布置了作业，让学生结合自己的有趣的故事和作者在课文中的故事，看看有没有相同点，并将自己对课文的理解书写下来。在此类的作业形式之下，学生可以十分自然地进入自主学习过程中，从而加深对课文的理解。由此可见，兴趣作业的布置模式十分有必要。

三、引导学生通过作业积累知识，沉淀知识，获得提升

语文是一门知识点十分松散的学科，同时也是需要大量基础知识积累的学科。因此，作为一名合格的小学语文教师，要有意识地通过平时的作业设计，让学生逐步积累对学生十分有益的名言警句，古诗歌词，从而丰富学生的语文素材，为今后的语文学习打下夯实的基础。在此过程中需要注意，切不可让学生产生抵触情绪，需要不断地对学生进行激励，利用奖励的形式进行不断地互动、反馈。

例如有一个学期，笔者希望学生能够提升对相应古诗词的鉴赏能力，在此目的基础上，笔者设计了一个学期才能够完成的积累性质的作业。笔者要求学生每一个月收集至少五种不同情感的古诗词，并且对之阐述自己的相关理解。学生刚开始有一定的抵触情绪。笔者为了鼓动学生努力参与，以身作则，每个月要写十篇，很好地起到了带头作用。并在此过程中，对学生每个月进行一次评比，收集最多，分析最详细的可以得到一定的奖励。通过笔者的带头作用以及相应的奖励机制，学生坚持了一个学期，既提升了相关鉴赏能力，还获得了一定的古诗词的积累，一举两得。

四、合理布置探究性作业，提升学生自主探究能力

在小学语文的教学过程中，切不可忽视学生探究能力的培养。因此，每月都应当就相关内容进行一次引导学生动手探究的作业布置，笔者建议采取活动课的形式，教师可以从旁协助，帮助学生收获成功的喜悦。在此作业布置形式下，学生能够最大化地提升自己的探究能力。

由此可见，小学语文的布置环节在小学语文教学中扮演了至关重要的角色，需要教师多加注意，并且发散思维，采用多元化的作业形式来满足学生不同方向、能力的同步提升。与此同时，教师务必早日转变观念，认真研究作业的布置形式以及内容，为学生牟利。

【参考文献】

[1]许培卿.《从课程开放视角谈小学语文作业设计》[J].新课程研究（基础教育），2010，（05）.

小学语文学习经验总结范文第2篇

【关键词】小学语文 教学能力 转变思想 教学策略

中图分类：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.112

让学生正确的掌握语言文字，懂得较为基础的语文学习方法，是小学语文的教学目标之一，语文学科具有较强的工具性和人文性，它对人们日常的沟通交流所做的贡献极大，是备受社会各界重视的学科。小学语文的教学不仅能起到帮助学生们学习语言的作用，还能在培育学生的思维能力、动手能力、创新能力等方面有着重要的作用。在此，本人根据对小学语文的教学经验总结，和对相关教育著作的翻阅研讨，就小学语文教师如何提高自身教学能力这一问题，提出了以下几点见解。

一、转变教学观念，培养创新思维

在新课改的背景下，传统的、落后的一板一眼的教学模式已逐渐被淘汰和取代。教师要顺应改革潮流，善于总结思考自己的教学现状，转变教学理念，敢于创新，寻求更多更新的教学方式。

首先，教师要转变教学理念，明确自己在教学中的引导地位，突出学生的主体地位，秉承着一切为了学生的原则，充分认识和了解学生，一切教学活动以学生为出发点。要想改变传统的“填鸭式”的灌输式教学模式，向启发式、合作探究式等新型高效的教学模式转变，就需要教师注重对自己专业素养的各个方面的培养。

其次，教师要注重自己专业知识的学习，学习是一个永无止境的过程，为了使教学内容更加丰富，语文课堂更加多彩，教师不仅要多多关注与语文学科相关的资料，还要敢于探究，善于去发现对自己专业有利的、有帮助的材料，为自己打下坚实的文化基础；再者，教师要争做学生的朋友，将自己放入学生群体，多去了解学生们心目中向往的教学活动，教师再结合学生实际设计相应的小游戏、教学情境等满足学生的学习诉求；最后，教师还不能忽视对教育心理学、社会学、文学、哲学等各方面的专业知识的了解和学习，以教书育人为责任，以帮助和关爱学生为教育目标之一。

除此之外，在教学的各个板块也需要教师的用心和创新。例如教学评价板块，教师可以一改往常的教师批改作业的模式，将课后作业交叉分配给班里的每一位学生，让学生批改和评价他人的作业，通过这样的锻炼，学生不仅能在批改作业时发现别人的错误和不足之处，提醒自己不要再犯，还能汲取到他人的优点，提升自己的学习能力，等等。创新是一项永无止境的活动，教师永远不会停下探索的脚步。

二、注重教学反思，进一步改善教学

教学反思是教师对自己日常的教学行为，和学生的学习活动中所展现出的优缺点、亮点和不足之处、教学成果等进行分析总结的教学活动，教学反思是每位教师需要具备的教学本领，也是完整的教学活动中必不可缺的一个重要环节。教师通过长期的教学反思，可以从中发现自己教学上存在的问题，结合实际加以改正，渐渐地完善自身教学能力，提升教学水平，并逐步形成自己的教学风格。教师进行教学反思，并借此提高自己的教学水平有以下几个常用的收效较好的方法。

（一）通过教师的主动反思来发现、分析、解决问题

教师在备课时根据对教材的深入研读，加上对学生实际情况的了解分析，设计出适合课堂的教学内容和教学方式，教师在教学进行中要时刻提醒自己注意边教边总结；在课后，教师不要吝啬拿出业余时间来对自己自己设定的教学目标、教学内容、教学方式等进行逐一的总结，并多问自己几个问题，问问自己设定的教学目标达到了吗，当堂课的教学内容讲授完成了吗，这堂课所采用的教学方法达到预期的教学效果了吗，自己设计的教学重点和难点是否全部讲解清晰，这堂课的课堂气氛是否和谐、生趣，学生的学习积极性是否高涨，等等。从而找出哪些地方需要在以后的教学中得到调整和改进，形成良好的教学习惯。

（二）通过学生的反馈反思自身的教学

学生是教师教学的对象，学生对课堂的反馈是教师获取教学成果信息的重要途径，教师可以经常找班上的学生沟通交流，询问学生们在课堂上学到了什么语文知识？在课堂上的体验是怎样的？觉得课堂上的活动是否有趣？等等。小学阶段的学生也许语言和情感都较为稚嫩，但他们所反馈的信息往往是最真实，教师要引起足够的重视。

（三）通过反思深入探究和寻求教学方法

教学反思是由反思和改进两个部分组成的，若仅仅是发现了自己在教学中需要改进的问题，却不进行任何改进，那么教学反思则是毫无意义的，有价值的教学反思要求教师不仅要找出教学中存在的各种问题，还要对解决方法进行探究。举例来说，如果教学重点不突出，教师就要在下次讲课时再次突出重难点，多次提醒学生们，注意用抑扬顿挫的有变化的语调来吸引小学生的注意力。

三、提高语言教学能力

小学阶段的学生正处于学习语言的黄金时期，语文学科的教学任务之一也是帮助学生提高语言表达能力。在小学语文的课堂上，教师一定要以身作则，用自己的语言感染学生。

首先，作为一名语文教师，教师首先要有一定的专业基础，对于字词的发音、成语的含义等等基础的语文知识有准确的把握，并能字正腔圆地朗读出来；其次，教师一定要注意在教学中使用普通话，切忌常用方言，也要注意少用口头禅，不要太过随意；还有就是，教师要追求讲课时语言的生趣幽默、干练易懂，不可含糊其辞、表意不明、说话过于夸张和抽象，而是要尽量的用简单的话语展现丰富的内涵。以此来提高学生的注意力。

语言中蕴藏着许许多多的学问和奥秘。小学的语文教师要恰到好处的运用这些语言技巧，为学生营造一个生趣的语言环境，带领学生一起走进语文的奇妙世界。

小学语文学习经验总结范文第3篇

关键词：小学语文教育；德育教育；创设环境；乐趣教学

一、教师要主动设置情境教学，让学生感受语文的美

“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学实践中，教师要充分结合课文实践，设置情感教学，让学生心里对语文有深切的认同感，能够欣赏语文的美丽与丰富，学生有了兴趣，有了认识美、追求美的心灵趋向，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习，创新地学习，将学习课文蕴含的丰富思想，充分结合自己的生活，深刻领悟，形成自己的个性。本人在语文课堂教学中，力求做到让学生懂得我们中华文化的美，让学生不知不觉中精神受到洗礼，对语文课自发形成浓厚的兴趣，使语文学习是一种精神享受，从而提高学生的语文素养、人生素养。如，在教学长春教育出版社五年级上册《秋天的怀念》一课时，我先在课前精心地制作了关于秋天的美丽、凄凉、诗意、温暖、凌乱、精致的图片，如，香山的红叶、沉甸甸的稻田、羊群、背着小孩的母亲、放牛回家的小孩、秋水的精美等，在导入新课时，我采用了作者生平故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位坐在轮椅上的可亲可敬的朋友，然后出示他的图片、他母亲的图片，特别是在地坛照的秋天的图片，把它们贴在黑板上，学生会很容易被老师所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的让人心碎的母爱。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、教师要注重课堂教育的方法，培养学生自主个性

“教学活动是师生的双边活动。”记得有一个著名教育学家、心理学家曾这样说过：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”所以，小学语文教师在教育实践中，要结合课文实际，巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，同时，给予学生更多的时间和空间，让学生要通过自己的活动，获取知识，培养感情。经过本人多年的教学实践经验总结，课堂舞台上的主角不再是教师，而是学生，课堂性灵的形成，不在于老师，而在于学生。没有学生积极参与语文课堂教学，不可能有高质量和高效率，也不可能让学生在语文学习中，有效培养自己的个性。如，在教学史铁生的《秋天的怀念》一课时，教师可以让学生自己感受课文的中心思想，自己揭示课题是关于一个孩子对于母爱的后悔与怀念，教师可以先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，用心领会，并让学生把找到的问题答案在课文中用铅笔勾画出来，感受深刻的地方用感叹号标注，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。在课堂教学中，充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，从而激发学生的学习积极性，提高学生的自主参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、教师要注重激发学生思维，让学生在互动中学习

在小学语文教学实践中，教师要构建语义的理解、体会，着重从各个方面提炼课文的多个主题，课堂上引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。与此同时，教师要因势利导，让学生对在语文大背景下，对自己提出的问题进行充分的思考，学生根据自己的切身体验和日常积累的经验，大胆发表不同的见解。同时，对大家有分歧的问题进行相互辩论，让学生进一步理解感悟，懂得情感的丰富、母爱的伟大、无穷的智慧。这样的课，课堂气氛非常活跃，教学讨论中，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生的思维在讨论中碰撞出智慧的火花。如，在教学《秋天的怀念》一文时，我问学生：“你们爱你们的妈妈吗？”大部分学生都回答：“爱。”然后我们会让他们讲讲关于他们日常生活中，母爱对他们的爱的故事，并列举历史上关于孝顺的故事，感染他们的心灵。最后，我在学生发言的基础上作总结，使他们对这篇课文中秋天寓意有了深刻、感人的理解。这样，我们的语文课堂就会成为培养思想与个性的殿堂，成为学生乐于学习的场所，让他们的个性在课堂上飞扬。

参考文献：

[1]陈焰.小学生语文课文阅读与性别意识的建构.华中师范大学，2007.

小学语文学习经验总结范文第4篇

关键词：小学语文 拓展阅读 教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

阅读，是学习与认知世界的有效手段，其进行并不受时间与空间的限制。学生通过用眼睛去“经历”作者的生活，感受作者的真情实感、体会文章的思想意义，并在最后转变为自己的理解、自己的思想，建构对学习与生活的认知。阅读教学的拓展可向三个方面进行，一个是阅读内容的拓展，一个是阅读空间的拓展，另一个是阅读方式的拓展。阅读内容的拓展并不是指课外阅读，其拓展的内容应该源于文本，又超出文本，是课堂阅读的补充与延伸，通过阅读内容的拓展加深学生对文本内容、思想内容及情感价值观的理解。阅读空间的拓展是推动语文教学改革，提升语文教学质量的一个有效途径。通过开发及利用多种多样的拓展阅读资源，引领学生在课堂学习中联系生活，达到以点带面的效果。

1.进行小学语文阅读拓展教学时存在的问题

拓展性阅读教学不仅有利于激发学生们读书的兴趣及热情，还有利于丰富学生的语言积累，提升学生的写作水平。笔者经过多年教学经验及调查发现，在目前我国语文阅读拓展性教学方面，仍存在普遍性问题：

1.1阅读内容不精

拓展阅读与课外阅读有着共同的目标，就是扩大孩子的阅读范围，促进其全面发展，而他们最大的区别就是各自阅读的出发点不同，拓展阅读是以文本为出发点，立足于文本，又超越文本，课外阅读则可以随机选择阅读内容。要有效开展小学语文拓展阅读教学研究，就必须摸清孩子们课外阅读的喜好，这样才能对症下药，因材施教。

笔者调查发现，现在小学生的阅读读物一般是根据自己的兴趣爱好选择的，大部分的学生会选择一些配备漫画、笑话、童话故事等通俗读物进行阅读，部分学生选择学习辅导类读物，但一般是在家长的要求下进行的。很少有学生主动去阅读古今中外名著、自然科普、人物传记等。这些名著大都是经过时间的考验而遗留下来的，其中蕴含了人类文学思想之精华，里面塑造的各种正面之形象，比如《钢铁是怎样炼成》里面的保尔柯察金、《西游记》中的美猴王等，其顽强不屈、伸张正义的精神正是当代学生品质培养中所必须的，阅读这方面的书籍，对于学生的发展及素质的培养都有很大裨益。

1.2阅读兴趣不高

目前，小学生进行课外阅读一般是在老师或者家长的要求之下进行的，很少自主选择课外读物进行阅读，这表现出我国当代小学生存在阅读态度不端正、阅读意志力薄弱，不善于利用课余时间，怕吃苦受累的现象。出现这样的现象主要有两方面原因，一个是应试教育的影响，部分教师家长过分重视学生分数，对课外阅读价值的认识不足，把分数作为衡量学生学习的唯一标杆，忽视对其阅读习惯的培养。第二是科学技术值发展，很多学生宁可选择把课外时间花费在电视、电影上面，也不愿意花一点时间进行课外阅读，这主要与他们对阅读重要性认识不足的原因有关。

1.3阅读习惯不好

笔者在教学中发现，很多学生在阅读的时候只选择自己感兴趣的部分，对于自己不敢兴趣的部分直接选择跳过。在阅读过程中，很多学生是走马观花，不动笔记录，也不进行思考探究，更无与旁人进行交流，阅读效果不佳。

2.小学语文拓展阅读教学策略

2.1立足文本，丰富阅读内容

一个文本就是一个视野，而仅靠一个视野往往会限制孩子对文本做出多元化、独特性的见解，倘若教师在文本的基础上进行一些拓展，增加一些新的课程资源，那么对文本本身的解读也会显得更为灵活与创新。因此，对于文本上内容的拓展可以从以下三个方面展开，一个是在障碍点上进行拓展，即当学生在阅读过程中遇到不懂的问题时，教师不要把专家或者其他深奥的讲解硬塞给学生，而应该给他们以正确的引导，从文本出发拓展阅读，让孩子们在广泛的阅读中深入理解、自我领悟。比如在教小学语文教材中的第十一册第五单元《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，孩子们很难理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁么？”这句话的意思时，教师便可以引导学生对当时社会背景的一些书籍进行阅读，或者教师通过自身多年的教学经验，为学生提供一些比较浅显易懂，有利于学生对这篇文章社会背景进行一个理解的文章，让他们进行自主阅读，自主分析。

第二个是在发展点上进行拓展。比如在教小学语文第九册的《鲸》之后，很多学生会对鲸鱼这种生物产生很大兴趣，那么教师便可以在这个基础上进行相关的引导，比如：鲸鱼具有什么特点？鲸的种类有哪些？此外，教师还可以播放一些当今人类对鲸鱼进行掠杀的图片或视频，通过多形式的拓展让学生学会明辨是非，并懂得尊重生物，保护生物。这比单纯的呼吁要让孩子们更容易接受一些，事半功倍。

第三，在兴趣点上进行拓展。比如在教小学语文教材第五册《小摄影师》最后一段的时候：“请告诉他，我很忙，但是如果来的是一位小男孩的时候，请一定让他进来。”教师可以根据这个结尾提出问题，比如：小男孩还会回来么？如果他回来了，那他们会说一些什么话呢？通过问题的设置，让学生进行深入思考，感悟文章内涵与思想感情。

2.2创设条件，营造阅读氛围

学校应该开放图书馆，并定期对馆内的图书进行更新。在班级上，教师可以创设阅读角，让学生将家中看过的书带到学校来，与同学进行交换讨论，充分营造一个和谐的阅读氛围。此外，学校还可以增设课外阅读课，培养学生学习的兴趣。

2.3组织活动，展示阅读成果

学校是一个成果共享的平台。学校可以组织各种各样的活动，比如：定期开展读书交流会，通过布置学生进行课外阅读并写下读后感，并对读后感进行相关的评比，每月举办一次，充分调动学生参与的热情。此外，组织亲子互动读书活动或者举行阅读成果类型比赛等，在凝聚亲子关系的同时也培养孩子读书的兴趣，让孩子在玩中学，乐中学，充分享受学习乐趣。

3.结语

时代的发展及先进的多媒体信息技术的革新，为阅读方式的拓展提供了便利的条件。教师在开展阅读教学的时候，不仅可以拓展文字资料，图片资料，还可以拓展音像资料。无论是哪种形式的拓展，它们共同的目的是让学生更形象、更具体地理解文章内容，提高语文的综合能力，真正成为语文学习的主人。小学语文拓展阅读教学作为新课标理念下的一种新的教学方式，在课改的今天显得尤为重要。教师应在教学过程中进行不断探索学习，经验总结，反思改进，努力让拓展阅读在小学语文教学中发挥积极作用。

参考文献

小学语文学习经验总结范文第5篇

刚开始的时候，我的心中还是有着一丝忐忑。虽然我是一个师范学校的学生，但是我绝大部分时间都在讲台之下，对于教学而言，我还完全是个生手，丝毫没有经验。不过这个疑虑并没有影响我的信心，毕竟学生只是小朋友，对我这个十六年寒窗苦读的研究生而言，只要找到正确的教学方法，应该不成问题。把他们教好，启发他们学习的乐趣，让他们真正的学到知识，不辜负家长的信任，这是我对这份工作的决心，也是对我自己的明确要求。

我在xx学习教室负责的工作是语文教学。进行语文课外辅导，这是学习室老师的主要任务。一到五个年级中，我负责一二年级小朋友的课内作业检查、课外习题的布置与讲解以及上周末的趣味作文课。

在从事这个岗位时，我很清楚地了解了自己的弱点，巧妇难为无米之炊，我对小学语文课本的记忆还停留在小学，很难再一两天的时间内迅速融入课本、组织串联这些知识。针对这个问题，在一个星期的考察期里，我一口气把小学的12册语文课本都读完了，从中挖掘到了可以传输给孩子的宝贵知识。在开始的几天里，我并没有急于给他们讲书本上的知识，而是先和早一些教过他们的老师沟通了一番，大概了解了每个学生的学习情况和性格。因为学生很多，我便根据学生的不同情况制定了不同的教学计划师范生寒假小学家教社会实践报告。作业写的快又聪明的学生，我就给他们布置课外练习提升，顺便将书本上的内容挑重点讲，希望他们更够更上一层楼;作业写的慢且基础不扎实的学生，我就专攻他们每天的正确率，一步一步的纠正错误，然后再缩短时间，提高时间利用率，增加学习效率，还是以熟悉书本为主。在教小朋友的过程中，我慢慢发现很多文学常识都来自于小学课本，可我却一直没机会仔细研读，趁这次家教的机会，我也做了一次基本常识的充电，丰富了我的知识储存。

在教学过程中，经教师们集体经验总结，学生最讨厌的教学方式主要有以下几种。第一是唠叨式，唠叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵触，被动的接受知识，造成事倍功半的后果。第二是数落式，唠叨的同时就是数落。孩子在家里或者学校里总是不停地被数落：你怎么不用功啊?你怎么不做作业啊?你怎么只知道玩啊?数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质，有些孩子经常因为家长或老师的数落而产生惶恐心理以致无法集中精力。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态，把孩子积极性的火苗扑灭了进而变得消极被动。第三是训斥式，动不动就训孩子，这也不好，那也不对。

这种队孩子不客观不全面的评价容易使孩子失去自信甚至变得自卑。第四是打骂式，大学严格禁止教师体罚学生，这是严重伤害学生身心大学的行为，易对孩子身心造成恶劣影响，一定得取缔。第五，达标式。规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，上哪个重点中学，考哪所名牌大学等，这叫达标式。达标式也是伤害孩子积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，教师和家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担和压力。第六，疲劳式。题海战术和延长学习时间是事倍功半的方，孩子的不充足的休息势必影响孩子的学习状态。第七，愁眉苦脸式。教师的面孔对孩子有很大的影响。一个很好的孩子面对的大学者是一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子立刻就会失去了学习的乐趣。教师的这张脸有时候决定了一切。

因此，我的教学原则是：对待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老师不能体谅学生的难处，作业写错了就动辄大声呵斥，小孩子很容易有反抗情绪。就算学生屡次不改，我还是支持感化方式。比如说有的时候，讲解了好几遍的问题，学生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同样的错误。每每遇到这种情况就会觉得自己非常无力，但学习本来就是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，而且小学生的理解能力还是有限的，不像我们大人一样一说就通，需要多练几遍才能记住跟理解。讲解一次两次不能理解，我可以再讲，或者尝试其他的沟通方式，这都不是问题。重要的是不能伤害学生的自信心和积极性，而是应该鼓励他们有勇气有兴趣有耐性的去解决更难的问题。